臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢分析

摘要：本文分析了當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，以及就業(yè)難的原因，并闡述了醫(yī)學(xué)生就業(yè)對于知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，然后提出了提高就業(yè)能力的建議。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力建議一、 醫(yī)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀自1999年高校持續(xù)擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)狀況發(fā)生轉(zhuǎn)變，由“精英就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀蜆I(yè)”。自2004年第一批醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)擴(kuò)招畢業(yè)生起，醫(yī)學(xué)生以每年20%~30%的遞增速度畢業(yè)，并進(jìn)入了就業(yè)密集期。2009年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)形勢將更加嚴(yán)峻，據(jù)福瑞醫(yī)生網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，概念的畢業(yè)生數(shù)量有望激增到108萬人左右。就該網(wǎng)站注冊用戶來看，研究生以下占61%。目前本科生就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻，除特別優(yōu)秀者能被接受外，只有麻醉、影像、檢驗(yàn)等醫(yī)技專業(yè)的可以被接收［1］。目前多數(shù)醫(yī)院偏重招收研究生。同時，很多醫(yī)療單位偏重招收持有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證且工作經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生。介于上述原因，醫(yī)學(xué)類應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力又增加一重。二、 就業(yè)難原因的分析（一） 社會原因衛(wèi)生系統(tǒng)用人單位是我國醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場主體之一，大多數(shù)是屬于國有企業(yè)事業(yè)單位，在我國尚未建立完善醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場的情況下，因我國醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人事制度與用人機(jī)制改革的進(jìn)程緩慢，加之人才流動機(jī)制欠缺，致使醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中重視“關(guān)系競爭”多過“素質(zhì)競爭”，“一次擇業(yè)定終身”的思想迅速蔓延。（二） 醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招隨著1999年國家招生政策調(diào)整，醫(yī)學(xué)院校也開始在全國進(jìn)行擴(kuò)招，并獲得了跨越式發(fā)展。大規(guī)模擴(kuò)招必然導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)激增，從而加重了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。部分學(xué)校專業(yè)設(shè)置缺乏合理性，致使熱門專業(yè)設(shè)置過多，此狀況必然導(dǎo)致同類畢業(yè)生增多，畢業(yè)時同類畢業(yè)生需求“供大于需”，更加導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度增加［2］。同時，學(xué)校缺乏完善有效的就業(yè)指導(dǎo)體系，缺乏與之配套行之有效的就業(yè)指導(dǎo)措施，致使學(xué)生對醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢以及相關(guān)就業(yè)知識缺乏認(rèn)識和必要的指導(dǎo)。（三） 畢業(yè)生自身原因畢業(yè)生自身對于就業(yè)準(zhǔn)備不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）心理上，缺乏心理準(zhǔn)備；（2）業(yè)務(wù)能力方面，缺乏專業(yè)知識和技能；（3）擇業(yè)方面，對于職業(yè)的成熟度不夠，把求職過于理想化，對自我認(rèn)識不足；（4）求職能力方面，缺乏相應(yīng)的求職技巧，對于職業(yè)信息的獲取能力以及決策能力也存在缺乏和不足。三、 醫(yī)學(xué)生就業(yè)對于知識結(jié)構(gòu)的要求以學(xué)生求職必須建立在擁有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之上，隨著近年來醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識的迅速更新，職業(yè)崗位也在發(fā)生變化。只有擁有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識才能夠擁有本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的工作。醫(yī)學(xué)知識不僅是知識結(jié)構(gòu)的核心，還是醫(yī)學(xué)科技人才知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。當(dāng)前社會對高科技人才的最重要要求就是專博相濟(jì)，以博促精。四、 醫(yī)學(xué)生就業(yè)的能力要求對于醫(yī)學(xué)生在就業(yè)能力方面的要求主要有以下幾個方面：（1）適應(yīng)能力，對于社會的適應(yīng)能力能夠全面的反映出一個人的綜合素質(zhì)。（2）人際交往能力，經(jīng)驗(yàn)豐富且善于交往的人，往往在求職中表現(xiàn)的相對更加自信穩(wěn)重，認(rèn)識也很成熟，就業(yè)前景自然被多數(shù)人看好。（3）組織能力與管理能力，組織與管理能力在大家的工作中將均會被不同程度的應(yīng)用到，現(xiàn)代社會對綜合性人才也提出了擁有組織管理能力的新要求。（4）動手能力，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的動手能力是至關(guān)重要的。動手能力被應(yīng)用在各個領(lǐng)域如教學(xué)、科研工作、基層第一線，它的強(qiáng)弱關(guān)乎能量發(fā)揮的程度。（5）開拓創(chuàng)新能力，應(yīng)該學(xué)著并嘗試用新的方法來對待舊的問題。五、 提高就業(yè)能力的建議（一） 政府應(yīng)當(dāng)完善醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場大學(xué)生畢業(yè)時間集中，且為群體性行為，加之均為初次就業(yè)，建立完善醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場是必然要求。政府應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，以學(xué)校為基礎(chǔ)，對高校畢業(yè)生就業(yè)制度進(jìn)行改革，建立完善的高校畢業(yè)生就業(yè)市場。該就業(yè)市場應(yīng)當(dāng)居委健全的競爭與調(diào)控體制、管理體制、監(jiān)督體制，同時應(yīng)當(dāng)具有與之配套的服務(wù)體系。努力改變畢業(yè)生的就業(yè)思想，鼓勵先就業(yè)再擇業(yè)。同時有關(guān)部門影單努力為醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境，對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的積極的宏觀調(diào)控。（二） 學(xué)校應(yīng)當(dāng)對醫(yī)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行正確的引導(dǎo)學(xué)校對于以學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)主要有以下幾個方面：（1） 思想教育方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把對畢業(yè)生思想教育作為首要任務(wù)，幫助畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價值觀，特別是正確的就業(yè)觀。提升畢業(yè)生的認(rèn)識高度，將個人與國家和社會緊密結(jié)合，針對國家和社會的需要來進(jìn)行個人的發(fā)展，以便畢業(yè)生可以恰當(dāng)定位就業(yè)選擇，順利就業(yè)。（2） 就業(yè)指導(dǎo)方面，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為本位，努力為畢業(yè)上創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，通過各種措施增強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。同時要建立一支完善的服務(wù)隊(duì)伍，該隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，較高的責(zé)任感，并且有高水準(zhǔn)的理論和扎實(shí)的專業(yè)知識。（3）宣傳就業(yè)形勢方面，應(yīng)當(dāng)及時向畢業(yè)生傳遞相關(guān)就業(yè)政策和規(guī)定，以便分析就業(yè)形勢。同時應(yīng)當(dāng)邀請來自衛(wèi)生等部門的相關(guān)專業(yè)及能力測評專家向畢業(yè)生介紹我國的衛(wèi)生國情，以及對于衛(wèi)生人才的需求、衛(wèi)生人才的分布情況，以助其準(zhǔn)確定位就業(yè)［3］。六、 總結(jié)醫(yī)學(xué)生就業(yè)難是眾多因素共同造成的問題，需要多方配合才可以解決，主要是來自于社會、學(xué)校、師生的支持與配合。只有這樣才可以從根本上解決問題，才可以有效的緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問題。參考文獻(xiàn)：［1］ 杜文景.社科院報告：今年將有100萬高校畢業(yè)生不能就業(yè)［EB/OL］.南方網(wǎng)，2008-11-12.［2］ 趙世鴻，劉錦.新形勢下醫(yī)學(xué)生就業(yè)“瓶頸現(xiàn)象”成因探析及對策［J］.J南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（4）：78.［3］ 葉濤.當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)面臨的形勢與對策［J］.中國大學(xué)生,2005,（15）。醫(yī)學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)強(qiáng)，影響就業(yè)能力的提升。醫(yī)學(xué)教育不同于其他專業(yè)教育，目前我國醫(yī)學(xué)教育模式是高考直接進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校，相對于西方國家的醫(yī)學(xué)入學(xué)不同。所以醫(yī)學(xué)生在未經(jīng)其他學(xué)科教育情況下直接接受醫(yī)學(xué)教育，而要在很短的時間內(nèi)，接受完全部的醫(yī)學(xué)課程，勢必其他公共課程的學(xué)習(xí)課時會很少，造成了醫(yī)學(xué)教育只重專業(yè)課程，而忽視或無力兼顧文、理和工科類課程的培養(yǎng)，影響了醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的提升。醫(yī)學(xué)生社會認(rèn)知能力弱，影響就業(yè)能力的提升。醫(yī)學(xué)生相對于其他文、理、工科學(xué)生與社會的接觸和融合的機(jī)會相對較少，課程多、課時多、記背概念多，此“三多”是醫(yī)學(xué)教育的一大特點(diǎn)，這在一定程度上阻礙了醫(yī)學(xué)生與社會接觸，即使是在實(shí)習(xí)階段，過多的病歷書寫和日常的病房管理，也使他們很少有時間走出醫(yī)院或?qū)W校大門，這樣就造成了醫(yī)學(xué)生社會認(rèn)知能力的缺失，影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的有效提升。醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能偏低，影響就業(yè)能力的提升。醫(yī)學(xué)生學(xué)制一般要五到八年或更長，且只是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)制長是醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)只是從醫(yī)生涯的初步開始，要能獨(dú)擋一面，獨(dú)立完成醫(yī)療任務(wù)，還需相當(dāng)長的理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐過程。所以剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，其適應(yīng)、勝任工作的能力很低。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生大多畢業(yè)時未獲職業(yè)醫(yī)師資格證書，而招聘單位招人的目的是即上崗能勝任，這在一定程度上對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的能力提出更高要求，影響了醫(yī)學(xué)生在激烈的就業(yè)過程中的競爭力，阻礙了他們就業(yè)能力的發(fā)揮。醫(yī)學(xué)生不恰當(dāng)評判自我，影響就業(yè)能力的提升。醫(yī)學(xué)生入學(xué)時，大多分?jǐn)?shù)高，第一志愿入校；醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制長、成本較高，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生難以有好的心態(tài)正確就業(yè)定位，表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)生就業(yè)時，期望值較高，不能正確評判自我。每次招聘會時都可以看到這樣的場景：大城市大醫(yī)院招聘臺前門庭若市；中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院態(tài)度熱情，但門可羅雀［3］，很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不愿意去這些醫(yī)院，因此，出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。不確當(dāng)?shù)慕o自己評判，影響了醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的提升。就業(yè)能力本身是一個抽象的概念，我們在掌握了其要素的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生成長的特點(diǎn)，找出影響醫(yī)學(xué)生提升就業(yè)能力的因素并加以分析，不難探索解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力提升的有力措施。文、理、工科兼學(xué)。加強(qiáng)文、理、工科的學(xué)習(xí)，尤其是公共人文課程的學(xué)習(xí)，有利于醫(yī)學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升。社會適應(yīng)能力包括溝通和合作能力，而溝通（書面和語言的溝通）能力，在一定程度上束縛了醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力的提升。目前，雖然各醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了相關(guān)的人文社會科學(xué)課程，但內(nèi)容單一，主要以政治教育的形式出現(xiàn)，意識形態(tài)內(nèi)容較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的人文社會學(xué)科約占總學(xué)時的8%，明顯低于美國的15%—25%。［4］21世紀(jì)的今天，醫(yī)學(xué)生不能正確書寫請假條、自薦信的大有人在，試想這樣的畢業(yè)生如何在求職中獲取好感呢？也不利于職業(yè)本身的持續(xù)發(fā)展。醫(yī)學(xué)職業(yè)不僅要求有較高的臨床技能，而且要具備較強(qiáng)的科研能力，而科研最終是要通過書面形式表達(dá)出來。為此，學(xué)校要利用各種途徑，開展多彩的校園文化活動，給醫(yī)學(xué)生提供平臺，在活動中提升醫(yī)學(xué)生語言和合作能力，開展各種校園培訓(xùn)和選修課，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的閱讀和寫作能力，在學(xué)好專業(yè)醫(yī)學(xué)課程的同時，適當(dāng)重視公共人文課程的學(xué)習(xí)，有利于醫(yī)學(xué)生社會能力提升和可持續(xù)發(fā)展。醫(yī)學(xué)生提升社會適應(yīng)能力是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)。加強(qiáng)專業(yè)知識和臨床技能學(xué)習(xí)。醫(yī)患關(guān)系緊張的社會環(huán)境和醫(yī)學(xué)生自身勤奮不夠的因素，加重了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的缺失。低年級時，醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)沒有興趣，容易迷茫；高年級時，進(jìn)入臨床階段，所有操作必須在上級醫(yī)生的指導(dǎo)之下完成，很難有獨(dú)立操作的機(jī)會，甚至有的學(xué)生在畢業(yè)時，一個穿刺都沒做過。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，經(jīng)常開展專家學(xué)者講座，幫助他們樹立牢固的專業(yè)思想。在臨床教學(xué)中，經(jīng)常開展小講課，經(jīng)常安排一些臨床主任、學(xué)術(shù)帶頭人主講的學(xué)術(shù)進(jìn)展講座，經(jīng)常開展主任查房，讓學(xué)生了解三級查房的特點(diǎn)，多用“SP”模擬病人教學(xué)，熟練掌握臨床工作中的方法和步驟，努力提高醫(yī)學(xué)生的臨床能力。經(jīng)常聽到有學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中抱怨病歷書寫任務(wù)過重，影響實(shí)習(xí)效果，殊不知寫了很多還是犯錯。專業(yè)知識和臨床技能能力是醫(yī)學(xué)生就業(yè)的核心能力，它是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基石，是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力之所在，也是招聘單位挑選醫(yī)學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化應(yīng)聘能力培養(yǎng)。常有平時成績一般但卻能找到令人仰慕的醫(yī)院的個例發(fā)生，分析其原因，這些個例大多具備超強(qiáng)的應(yīng)聘能力。因此，醫(yī)學(xué)生在具有社會適應(yīng)能力、專業(yè)實(shí)踐能力的同時，應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)聘能力。這是就業(yè)能力提升的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)聘能力是醫(yī)學(xué)生在應(yīng)聘過程中能揚(yáng)長避短，有力展示自我聰明才智和良好素質(zhì)，最終贏得醫(yī)療機(jī)構(gòu)的贊賞而獲得聘用的社會活動能力。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)生的語言能力、社交能力、禮儀舉止能力的培養(yǎng)，幫助醫(yī)學(xué)生提升自身修養(yǎng)，提高自身魅力，體現(xiàn)自身價值。同時，要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生展示自己的能力，教會醫(yī)學(xué)生如何正確填寫和使用推薦表，如何精心制作和投送簡歷，如何靈活書寫求職信。讓自己能在招聘單位人員面前充分展示自我的優(yōu)勢，博得招聘單位的好感，這是在就業(yè)過程中最直接和有效的手段。如果不能很好地展現(xiàn)自我，再多的才能也只能自己獨(dú)享，別人很難認(rèn)可。掌握充分運(yùn)用信息技術(shù)的能力。機(jī)會對于每一個醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來說都是公平的，善于掌握機(jī)會、擁有機(jī)會的人，其成功的幾率就越大，而機(jī)會多來源于信息。在求職中，招聘信息關(guān)系到求職的結(jié)果，及時掌握大量可靠的招聘信息，就能目光敏銳，行動果斷，從而把握機(jī)會，找到合適的工作。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)及時讓學(xué)生了解國家相關(guān)部門的就業(yè)政策和近期的就業(yè)形勢，指導(dǎo)和規(guī)范醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)活動，在此基礎(chǔ)上有針對性地向畢業(yè)生解讀地方衛(wèi)生主管部門和本校畢業(yè)生的就業(yè)政策和規(guī)定。學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，搜集匯總來自全國各地的就業(yè)信息，建立就業(yè)信息網(wǎng)站，有力地發(fā)揮學(xué)生與招聘單位間的橋梁作用。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在擁有學(xué)校提供的信息來源外，還應(yīng)學(xué)會充分利用老師和親朋好友的社會關(guān)系資源，結(jié)合自身求職需求有針對性地主動查找和分析各種信息，充分利用報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體渠道，彌補(bǔ)學(xué)校信息的不足，掌握最及時有效的招聘信息。培養(yǎng)抵御挫折的能力。當(dāng)代大學(xué)生由于種種原因，抵御挫折的能力普遍偏低，家長的偏愛、老師的呵護(hù)、社會的贊許讓他們錯失了很多應(yīng)對失敗和風(fēng)險的機(jī)會，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生又由于專業(yè)和自身的原因，求職期望不切實(shí)際，挫折感尤為強(qiáng)烈。如果沒有一個好的心態(tài)，沒有好的心理調(diào)節(jié)能力，很難面對和解決就業(yè)中遇到的重重困難，求職中也很難成功。因此，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生擁有抵御挫折的能力，擁有正確的自我心理調(diào)控能力是就業(yè)能力提升的保障。在求職過程中，失敗是難免的，遇到失敗不灰心、不氣餒，把失利當(dāng)成鍛煉意志、增強(qiáng)能力的手段，充分分析，找出主觀或客觀的不足之處，提升自我抵御挫折的能力，堅(jiān)信“天生我才必有用”，為下一次的應(yīng)聘提供經(jīng)驗(yàn)，避免犯同樣錯誤，這樣能有效提升應(yīng)對挫折的能力。高校輔導(dǎo)員要發(fā)揮作用，針對每個畢業(yè)生的就業(yè)意向，幫助畢業(yè)生認(rèn)清形勢，正確認(rèn)識社會和評價自我，正確引導(dǎo)畢業(yè)生制定就業(yè)層次，樹立正確的就業(yè)觀，在就業(yè)過程中遇到困惑時，幫助他們重新鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。綜上所述，我們要站在“就業(yè)是民生之本V“就業(yè)關(guān)乎社會穩(wěn)定”這一高度來探索和思考提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的有效方法和途徑，通過社會、高校和醫(yī)學(xué)生本身共同努力，切實(shí)采取有效方法和措施，做好醫(yī)學(xué)生就業(yè)工作。參考文獻(xiàn)：楊華云.人社部：2010年應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90.7%[ED/OL].新京報，2011-01-26.http：///ypen/20110126/