2022教師招聘考試試題庫及答案

2022教師招聘考試試題庫及答案最新整理教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)屮；只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）A.《論語》B,《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D-科學(xué)技術(shù)“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（）A.環(huán)境B.遺傳C.教育D-社會(huì)活動(dòng)課的類型一般分為兩大類；即（）A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施〃；這句話體現(xiàn)了（）A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A.政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B.政治思想品質(zhì)的教育道徳品質(zhì)教育D.品德的教育教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行稟陶知感染的德育方法是（）A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C?實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（）A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D?教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（）A.認(rèn)識(shí)和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的特征中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰的《》。歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和活動(dòng)。三、簡答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學(xué)部分五、選擇題：本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？A?心理過程及其規(guī)律B?情緒人格及其規(guī)律C?生理現(xiàn)象及其規(guī)律D?心理現(xiàn)象及其規(guī)律心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C-意識(shí)活動(dòng)D-技能活動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)一一平衡一一不靈活〃型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（）A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D-社交能力注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性“人逢喜事精神爽”：這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A.激情B.心境C.熱情D應(yīng)激教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D-分化概念個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）A.從眾B.依從C.服從D.遵從提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格加德納提出的智力理論是（）A.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論35.下列哪種方法屬于精神分析法？（）A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C-宣泄療法D?認(rèn)知作業(yè)法六、 填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。平時(shí)人們所說的“一心二用〃是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是的。智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。七、 簡答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。簡述助人行為的促進(jìn)策略。如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題：本題滿分15分。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？參考答案教育學(xué)部分一、 選擇題1.C2.B3.B4.A5.D6.A7.A8.D9.DIO.Bll.D12.D13.B二、 填空題赫爾巴特普通教育學(xué)教會(huì)騎士學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度課時(shí)社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）小組個(gè)人三、 簡答題答案要點(diǎn)改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。⑴確立班集體的奮斗目標(biāo)；選擇和培養(yǎng)班干部；培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；組織多樣的教育活動(dòng)。(1)社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依*積極因素、克服消極因素的原則；尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。四、論述題答案要點(diǎn)(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)；有計(jì)劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。心理學(xué)部分五、 選擇題D24.B25.A26.D27.C28.A29.B30.B31.D32.A33.B34.C35.C六、 填空題36,比較抽象與概括37.需要面部表情38.分配自動(dòng)化39.原型操作原型內(nèi)化40.尊重自我實(shí)現(xiàn)七、 簡答題答案要點(diǎn)41. (1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；能力制約知識(shí)、技能的掌握水平;影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括;②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2） 提供親社會(huì)行為榜樣；（3） 將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4） 運(yùn)用社會(huì)影響策略：（5） 進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2） 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3） 培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4） 進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。全國各省市教師招聘考試真題匯編全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷（一）（滿分為100分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1632年出版的（ ）標(biāo)志著教育學(xué)巳經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。（杭州市）《大教學(xué)論》 B.《普通教育學(xué)》C.《教育學(xué)》 D.《新教育大綱》1-At解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》的出版,

標(biāo)志著教育學(xué)巳經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。【命題立意】考查教育學(xué)史的典型事件?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不扎實(shí)?！敖虒W(xué)相長”最早出現(xiàn)在我國的（ ）著作中。（無錫市）《論語》B.《師說》 C.《學(xué)記》 D.《勸學(xué)篇》C【解析】《學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困……故曰教學(xué)相長也?！薄久}立意】考查中國古代教育思想?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)點(diǎn)的掌握有所欠缺。小寶活潑好動(dòng)、樂觀靈活、精力旺盛，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于（ ）氣質(zhì)類型。（杭州市）A.粘液質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.多血質(zhì) D.抑郁質(zhì)C【解析】多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征?！久}立意】考查不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】幾種氣質(zhì)類型的掌握及應(yīng)用上有所欠缺。新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（ ）（蘇州市）A.合作模式平等模式A.合作模式平等模式C.管理模式D.授受模式At解析】新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，是一種教學(xué)相長、相互促進(jìn)的合作模式。【命題立意】考查新型師生關(guān)系的模式。★★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)幾種師生關(guān)系模式的理解不夠明確。在我國當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是（）（哈爾濱市）A.綜合課程和分科課程 B.學(xué)科課程和活動(dòng)課程地方課程和學(xué)校課程 D.顯性課程和隱性課程CL解析】新課程改革適當(dāng)減少了國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)?！久}立意】考查三級(jí)課程管理的知識(shí)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】新課程改革知識(shí)欠缺。（ ）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂是教育的最高理想。（長沙市）A.教育目的B.教育方針 C.教育目標(biāo)D.教育政策A【解析】教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是教育的最高理想。【命題立意】考查教育目的的內(nèi)涵?！铩铩锏膶W(xué)習(xí)策略是（ ）（南京市）的學(xué)習(xí)策略是（ ）（南京市）【錯(cuò)因分析】對(duì)教育目的理解不當(dāng)?！吧ǖ奶觳耪摚耙粌傻倪z傳勝于一噸的教育〃都是）的觀點(diǎn)。（文昌市）A.環(huán)境決定論A.環(huán)境決定論實(shí)踐決定論經(jīng)驗(yàn)決定論遺傳決定論經(jīng)驗(yàn)決定論遺傳決定論D【解析】遺傳決定論一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的?！久}立意】考查影響個(gè)體身心發(fā)展的因素?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)遺傳決定論理解不充分?！秾W(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，說明在教學(xué)中應(yīng)貫徹（）的原則。（太原市）A.啟發(fā)性B.鞏固性C.直觀性D.因材施教At解析】《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〃，主張開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走，對(duì)學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心，指出解決問題的路徑，但不提供現(xiàn)成的答案?！久}立意】這是啟發(fā)法在中國古代教育思想中的集中體現(xiàn)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】文言理解偏差或啟發(fā)式教學(xué)理解不充分。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，以列提綱的形式來理清思路加強(qiáng)記憶，這里使用

A.精加工策略A.精加工策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.C.組織策略9.C［解析】綱要策略是組織策略的一種，包括主題綱要法和符號(hào)綱要法。【命題立意】考查學(xué)習(xí)策略的理解及應(yīng)用。★★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)各種策略內(nèi)涵的理解欠缺。10.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為二種類型，即（）（玉溪市）民主型、懲罰型、放任型權(quán)威型、放任型、民主型放任型、監(jiān)督型、正義型型B【解析】略。D.懲罰型、正義型、權(quán)威民主型、懲罰型、放任型權(quán)威型、放任型、民主型放任型、監(jiān)督型、正義型型B【解析】略。D.懲罰型、正義型、權(quán)威【命題立意】這是對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的考查?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。班主任工作的中心任務(wù)是（組織建立良好的班集體）（南京市）促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C.協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系D.搞好家校聯(lián)系工作11.A［解析】班集體具有巨大的教育力量，是班主任開展工作的有力助手?！久}立意】考查班主任工作的內(nèi)容?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不夠。12.屬于測(cè)驗(yàn)中的（12.屬于測(cè)驗(yàn)中的（B.形成性測(cè)驗(yàn)D.B.形成性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)指代性測(cè)驗(yàn)AL解析】按成績分班屬于安置性測(cè)驗(yàn)的類型。【命題立意】考查兒種測(cè)驗(yàn)的類型及特點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)涵理解不清。在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為（）（哈爾濱市）A.直觀教學(xué) B.啟發(fā)教學(xué) C.比較D.變式D【解析】這是變式的釋義。【命題立意】考查變式的含義。★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)變式的理解不夠深入。當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是（ ）（銀川市）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng) C.刻板印象 D.近因效應(yīng)B【解析】社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人的外表充滿魅力時(shí)，他（或她）的其他一切實(shí)際同外表無關(guān)的特征，也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。這便是暈輪效應(yīng)。【命題立意】考查印象形成的幾種效應(yīng)。★★★【錯(cuò)因分析】概念區(qū)分模糊。態(tài)度改變的先決條件是（ ）（晉城市）A.社會(huì)風(fēng)氣 B.認(rèn)知失調(diào) C.態(tài)度定勢(shì) D.道德認(rèn)識(shí)水平B【解析】態(tài)度的改變首先源于認(rèn)知上的失調(diào)?！久}立意】考查態(tài)度幾種成分的內(nèi)涵?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)態(tài)度內(nèi)涵的理解不夠透徹。班級(jí)授課制的特征可以用以下兒個(gè)字概括（ ）（太原市）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)DL解析】班級(jí)授課制的基本特征的三個(gè)方面：“固定班級(jí)〃、“課”和“固定時(shí)間〃?！久}立意】考查班級(jí)授課制的內(nèi)涵?！铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不到位。中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為（ ）（合肥市）A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)勤奮感C.培養(yǎng)主動(dòng)性D.培養(yǎng)自我同一性D【解析】略。【命題立意】考查學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不了解。分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（ ）（昆明市）A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課的影響C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響18.D【解析】學(xué)生座位對(duì)人際關(guān)系的影響最值得老師關(guān)心?！久}立意】考查班主任工作應(yīng)注意的事項(xiàng)?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)影響班級(jí)管理的某些因素認(rèn)識(shí)不到位?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定由（ ）確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。（合肥市）省級(jí)教育主管部門 B.市級(jí)教育主管部門C.國務(wù)院教育主管部門 D.學(xué)校C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定：國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等。【命題立意】考查教育法規(guī)部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)面的拓展及延伸不夠。在教育過程甲教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)靥幚?，被稱為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動(dòng)（ ）的特點(diǎn)。（南京市）A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.主體性B【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律?！久}立意】考查教育機(jī)智的內(nèi)涵及教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】理解不透徹。得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）在每個(gè)小題的備選答案中，至少有兩個(gè)正確的答案，請(qǐng)將正確的答案序號(hào)填入題前的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。下列選項(xiàng)中，屬于實(shí)驗(yàn)研究法的有（ ）（長春市）A.問卷調(diào)查 B.隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)C.單一個(gè)案實(shí)驗(yàn) D.訪談法BC【解析】問卷調(diào)查和訪談法屬于調(diào)查法?！久}立意】考查實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)幾種研究方法區(qū)分不明確。課稈現(xiàn)代化的代表人物（）（杭州市）A.布魯納 B.贊可夫 C.杜威D.克伯屈 E.瓦?根舍因ABE【解析】略。【命題立意】考查課程改革中的代表人物。★★【錯(cuò)因分析】知識(shí)掌握不夠全）（湖州市）聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（在刺激與反應(yīng)之間建立A.一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用聯(lián)A.一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用聯(lián)結(jié)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基強(qiáng)化在其中起著重要作用ABCE【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。【命題立意】考查主要學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的理解不夠。4.中小學(xué)常用的德育方法有（）（株洲市）4.A.說理教育法 B.榜樣示范法 C.實(shí)踐鍛煉法陶冶教育法 E.指導(dǎo)自我教育法ABCD［解析】中小學(xué)常用的德育方法有：說理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、品德評(píng)價(jià)法等。【命題立意】考查德育方法的類型。★★★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)德育方法的掌握不到位。教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（ ）（長沙市）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育方法現(xiàn)代化E.教育設(shè)備現(xiàn)代化5.ABCDE【解析】除以上選項(xiàng)之外，教育現(xiàn)代化還包括師資隊(duì)伍現(xiàn)代化?！久}立意】考查教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)教育現(xiàn)代化的理解不到位。得分評(píng)卷人三、簡答題（本大題共3小題，每題5分，共15分）1.如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用啟發(fā)性原則？（通化市）簡述國外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢(shì)。(株州市)簡述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。(南京市)三、簡答題(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法?！久}立意】考査啟發(fā)性原則的應(yīng)用，屬于?？碱}，考生要加強(qiáng)記憶?！铩铩铩?1)政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系；課程改革具有整體性?！久}立意】對(duì)新課程改革趨勢(shì)的考查?！铩锾├彰绹恼n程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？【命題立意】泰勒的課程模式屬于?？碱}，要加強(qiáng)記憶?！铩铩锏梅衷u(píng)卷人四、論述題（木大題共2小題，每題9分，共18分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。（長沙市）試論述一名合格的教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。（廣州市）四、論述題（1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間；（2） 適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)；（3） 克服記憶的相互干擾；（4） 運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶；（5） 釆用多種形式復(fù)習(xí)。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述）【命題立意】考查正確復(fù)習(xí)的方法。★★★★（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。（2） 教師的知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。（3） 教師的能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格?！久}立意】考查教師的專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，招教考試中經(jīng)常出現(xiàn)。★★★★★得分評(píng)卷人五、案例分析（本大題12分）【材料】一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)'特殊的獎(jiǎng)勵(lì)'后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！苯?jīng)詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候^恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我?！ìF(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā４鸢敢c(diǎn)：一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)〃，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物"在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受，全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷（二）（滿分為100分）一、填空題（本大題共5個(gè)小題，每空1分，共10分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。我國當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是0（合肥市）我國中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是O（蘇州市）O（蘇州市）、練習(xí)律桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指、練習(xí)律O（無錫市）4.班主任了解學(xué)生的基本方法是o4.班主任了解學(xué)生的基本方法是o（南樂市）;班主任的中心工作是5.新一輪課程改革倡的課程評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法等手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。（文昌市）一、填空題班級(jí)授課制；復(fù)式教學(xué)說理教育法；教學(xué)準(zhǔn)備律；效果律觀察法；組織和培養(yǎng)班集體立足過程；促進(jìn)發(fā)展得分評(píng)卷人二、單項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）（杭州市）認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.智育活動(dòng)C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng) D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)A【解析】略?！久}立意】考查教學(xué)的本質(zhì)。★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵理解不當(dāng)。課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師釆用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ ）（黃石市）A.有意注意B?無意注意A.有意注意C.興趣D.C.興趣B【解析】無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。【命題立意】考査有意注意和無意注意的區(qū)別。★★★★【錯(cuò)因分析】概念區(qū)分不明確。3.【錯(cuò)因分析】概念區(qū)分不明確。3.的三種途徑包括（A.自主、合作、探究C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新教師提高研究技能）（哈爾濱市）閱讀、合作、行動(dòng)研究D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討A【解析】教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究?！久}立意】本題主要考查教師專業(yè)能力提高的途徑，是考試熱點(diǎn)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)理論知識(shí)記憶理解不準(zhǔn)確。在中小學(xué)校,教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖〃是（ ）（杭州市）A.教育方針 B.教材課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程D【解析】課程是教育教學(xué)工作的“施工藍(lán)圖”?！久}立意】考查考生對(duì)課程內(nèi)涵的理解?！铩铩惧e(cuò)因分析】概念理解不足。

新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是(學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人)(九江市)C.(D?A.?(2X§) B.②③④)(九江市)C.(D?D.①?④D【解析】新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人?！久}立意】考查現(xiàn)代學(xué)生觀內(nèi)容?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)新理念的理解不夠。動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（ ）關(guān)系。（長沙市）正相關(guān) B.負(fù)相關(guān)C.倒U型 D.無關(guān)C［解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高動(dòng)機(jī)水平的干擾。如果高度憤怒和過分高興時(shí)，解答難度問題的效果不佳。對(duì)于簡單的操作，高度動(dòng)機(jī)效果佳。而一般操作，適宜于中等動(dòng)機(jī)的水平?！久}立意】考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】理解不透徹。以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（ ）（?？谑校〢. 確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B.確定評(píng)價(jià)情境C.控制評(píng)價(jià)過程 D.利用評(píng)價(jià)結(jié)果C【解析】略?！久}立意】考查泰勒的教育思想?！铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不充分。下面的四個(gè)成語或俗語中有一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語是）（南昌市）A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏D.物以類聚A【解析】略?！久}立意】這是學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)遷移的概念理解不透徹。學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是（）（杭州市）方法是（）（杭州市）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)理念D.C.學(xué)習(xí)理念B【解析】這是學(xué)習(xí)策略的釋義?！久}立意】考查學(xué)習(xí)策略的概念掌握?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】概念理解不足。為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是（ ）（杭州市）保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯A【解析】略。【命題立意】考察教育法規(guī)相關(guān)知識(shí)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)教育法規(guī)了解不足。得分評(píng)卷人三、判斷題（本大題共1（）個(gè)小題，每小題1分，共1（）分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“X”或“ 。學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式。（蘇州市）（）創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。（長沙市） （ ）帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實(shí)物直觀。（杭州市）建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。（無錫市）（認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（晉城市）（ ）“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認(rèn)識(shí)。（太原市） （ ）教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（太原市）（）強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。（晉城市）（）社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（湖州市） （ ）首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中，后夾獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱市） （三、判斷題V【解析】略。X【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦。V【解析】實(shí)物直觀是通過各種實(shí)物進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，包括觀察實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)性參觀等。J【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程,而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程。X【解析】沖動(dòng)型學(xué)生在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中占優(yōu)勢(shì)。沉思型學(xué)生在解決高層次問題中占有優(yōu)勢(shì)。X【解析】這屬于道德意志。V【解析】略。V【解析】略。X【解析】班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是觀察的結(jié)果。X【解析】這叫近因效應(yīng)。得分評(píng)卷人四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）為什么說上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)？（昆明市）簡述新課程改革的具體目標(biāo)。（黃石市）簡述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。（長沙市）簡述影響人格形成的因素。（合肥市）四、簡答題（答案要點(diǎn)）上課成為整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是因?yàn)椋海?） 上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑，是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的直接表現(xiàn)，對(duì)教師來說，是他的思想、教學(xué)能力的反映，對(duì)學(xué)生來說，是掌握系統(tǒng)知識(shí)、技能，發(fā)展能力和個(gè)性的反映，上好深是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（2） 教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是上課的準(zhǔn)備，課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，都是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！久}立意】考查教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵?！铩铮?）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2） 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3） 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4） 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5） 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6） 實(shí)行三級(jí)課程管理制度?！久}立意】考查新課程改革的基礎(chǔ)知識(shí)?！铩铩铮?）以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo);（2）對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評(píng)價(jià)者的后繼發(fā)展；（3） 注重過程評(píng)價(jià)；（4） 關(guān)注個(gè)體差異；（5） 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。【命題立意】考查發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。★★★★（1）生物遺傳因素；（2） 社會(huì)文化因素；（3） 家庭環(huán)境因素；（4） 兒童早期經(jīng)驗(yàn)；（5） 自然環(huán)境因素?！久}立意】考查人格的影響因素?！铩锏梅衷u(píng)卷人五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）試論述校本課程開發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有哪些價(jià)值。（南京市）學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。（蘇州市）五、 論述題（答案要點(diǎn)）（1）培養(yǎng)合作精神；（2） 提高研究能力；（3） 加強(qiáng)課程理論素養(yǎng)?！久}立意】考查校本課程開發(fā)的意義?！铩铩铮?）學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：①自主性；②主動(dòng)性；③創(chuàng)造性。（2）尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：①教育、教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受；②教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；③教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性?！久}立意】考查學(xué)生主體性的內(nèi)涵?！铩铩铩锏梅衷u(píng)卷人六、 寫作（本大題共30分）【材料】一個(gè)農(nóng)村的孩子在他的作文《我的理想》中寫道“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長大成為一名警察，阿媽希望我長大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會(huì)孤單害怕了。”根據(jù)以上材料，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。（南京市）六、寫作全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷（三）（滿分為100分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）（哈爾濱市）A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)B［解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！久}立意】考查教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】理解不夠透徹。TOC\o"1-5"\h\z具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（ ）（合肥市）A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激B【解析】“感染”“平穩(wěn)”“持久”都是心境的特點(diǎn)?！久}立意】考查情緒方面的內(nèi)容?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】兒種情堵狀態(tài)區(qū)分不明確。某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）（長沙市）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)3.B【解析】題干描述反映了膽汁質(zhì)的表現(xiàn)?！久}立意】考察幾種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)幾種氣質(zhì)類型理解不到位。小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，乂怕講不好，被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）（?？谑校〢.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突D.雙重趨勢(shì)沖突C【解析】趨避沖突，是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理?！久}立意】考查動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的幾種形式?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】理解不透徹。去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)識(shí)發(fā)展到（ ）階段的兒童能做到這種程度。（九江市）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段C【解析】兒童在具體運(yùn)算階段形成守恒概念，并能進(jìn)行遞推性思維，“記路”反映了這一點(diǎn)?！久}立意】考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)認(rèn)知發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)掌握不充分。覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（ ）（昆明市）絕對(duì)感覺閾限 B.絕對(duì)感受性C.差別感覺閾限 D.差別感受性D【解析】“刺激之間”為“差別”，從無到有為“絕對(duì)”。感受性是一種能力，而感覺閾限是一個(gè)刺激量或臨界值?！久}立意】考查感覺方面的內(nèi)容?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】感受性與感覺閾限的理解上有所欠缺。晶體智力（）（杭州市）A.在成年期不會(huì)增長 B.在成年期開始衰退C.在20歲左右達(dá)到頂峰 D.是對(duì)巳獲得的知識(shí)技能的測(cè)量D【解析】晶體智力以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是對(duì)既有知識(shí)與學(xué)得技能的運(yùn)用。【命題立意】考查卡特爾的兩種智力形態(tài)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)晶體智力和流體智力區(qū)分不明確。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。（長沙市）A.順序性 B.不平衡性 C.階段性D.個(gè)別差異性B【解析】此題強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)發(fā)展期為高速發(fā)展，故體現(xiàn)了不平衡性特點(diǎn)?！久}立意】考查個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)。★★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)身心發(fā)展特點(diǎn)埋解不足。以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是（ ）（湖州市）A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法B【解析】這體現(xiàn)了講授法的特點(diǎn)。會(huì) 會(huì) D.工作單位【命題立意】考查教學(xué)方法的掌握。★★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)講授法理解不透徹。10.若一家長想長期用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排是（ ）（晉城市）規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視看完馬上督促他完成作業(yè)處罰孩子過分喜歡看電視的行為B【解析】只有強(qiáng)化物與強(qiáng)化行為形成聯(lián)結(jié)，才能達(dá)到強(qiáng)化的效果。【命題立意】考查對(duì)強(qiáng)化理論的理解及應(yīng)用?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】理解上的欠缺?！芭e一反三”和“觸類旁通”所說的是（ ）（無錫市）A.創(chuàng)造性 B.學(xué)習(xí)遷移C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)11.B【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這都是典型的遷移現(xiàn)象?！久}立意】考查學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容。★★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)學(xué)習(xí)心理部分的內(nèi)容掌握不足。( )是學(xué)生心理健康教育的最主要場(chǎng)所。(株洲市)A.學(xué)校 B.家庭 C.社A【解析】學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的。【命題立意】考查心理健康教育方面的內(nèi)容?！铩铩惧e(cuò)因分析】理解上的不足。（ ）是由全國人民代表大會(huì)審議通過的教育的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。（長沙市）《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國職業(yè)法》13.A【解析】略?！久}立意】考查教育法規(guī)方面的知識(shí)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】教育法規(guī)知識(shí)欠缺。14.代表人物是（A.14.代表人物是（A.杜威B.懷特海默）（?？谑校〤.克伯屈 D.布魯納D【解析】布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】識(shí)記程度不夠。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中，“強(qiáng)一平衡一不靈活〃型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（ ）（濟(jì)寧市）A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)15.C【解析】強(qiáng)、平衡、不靈活對(duì)應(yīng)粘液質(zhì)氣質(zhì)類型?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)氣質(zhì)類型的理解不夠。得分評(píng)卷人二、填空題（本大題共6個(gè)小題，每空1分，共12分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1.教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是1.教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是0（無錫市）鄧小平提出的三個(gè)面向具體指的3.（九江市）“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人鄧小平提出的三個(gè)面向具體指的3.（九江市）“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”是我國著名教育提出的。（杭州市）4.人格的差異主要表現(xiàn)在差異4.人格的差異主要表現(xiàn)在差異差異。（湘潭市）5.三級(jí)課程管理體制指的5.三級(jí)課程管理體制指的0（南昌市）6.義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定,和青少年都必須接受國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的教育。（哈6.義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定,和青少年都必須接受國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的教育。（哈爾濱市）?，填空題教育目的面向世界；面向現(xiàn)代化；而向未來陶行知?dú)赓|(zhì)；性格國家課程；地方課程；校本課程適齡兒童；九年義務(wù)得分評(píng)卷人三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。（九江市）簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（晉城市）簡述班主任工作的內(nèi)容。（太原市）簡述優(yōu)秀教師的人格特征。（南京市）三、簡答題（答案要點(diǎn)）（1）復(fù)雜性，創(chuàng)造性；（2）連續(xù)性，廣延性；（3）長期性，間接性；（4）主體性，示范性?！久}立意】考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，此題常考，可以多種形式出現(xiàn)?！铩铩铩铩铮?）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程；（2） 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在有計(jì)劃、有目的、有組織的情況下進(jìn)行散；（3） 學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自覺性和獨(dú)立性?！久}立意】考查學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。★★（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；（2） 教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3） 指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康。（4） 組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)；（5） 指導(dǎo)班委會(huì)，共青團(tuán)和少先隊(duì)工作；（6） 做好家長工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合；（7） 評(píng)定學(xué)生操行?！久}立意】考查班級(jí)管理方面的內(nèi)容?！铩铩铮?）人格健全，結(jié)構(gòu)完整；（2）情緒積極穩(wěn)定；（3）有自我提高與發(fā)展的愿望；（4）角色定位明確；（5）對(duì)工作熱情；（6）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（7）有良好的自省及調(diào)節(jié)能力等?！久}立意】考查優(yōu)秀教師應(yīng)具備的人格特征?！铩铩锏梅衷u(píng)卷人四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共2（）分）1-語文教師參與科研對(duì)自己的教學(xué)有什么影響？（蘇州市）結(jié)合實(shí)際論述如何促進(jìn)學(xué)生獲得陳述性知識(shí)。(南昌市)四、 論述題(答案要點(diǎn))語文教師積極參與科硏，可促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，因?yàn)榭蒲泄ぷ鲿?huì)使教師面臨新的教學(xué)觀念、教學(xué)策略的挑戰(zhàn)，教師在思考和應(yīng)對(duì)這些新的事物的過程中，無疑會(huì)促進(jìn)自己專業(yè)上的進(jìn)步，提高自己對(duì)語文教育的理解，豐富其學(xué)科知識(shí)，并能超越課堂的局限思考問題。同時(shí)，教師參與科研，可以提高工作的熱情和責(zé)任感，使教師對(duì)教學(xué)工作有更多的投入?！久}立意】考查教育研究的意義。★★★(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2)有效運(yùn)用注意規(guī)律；(3)對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行精加工；(4)整理和綜合知識(shí)材料，使知識(shí)系統(tǒng)化；(5)了解學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)?！久}立意】考查知識(shí)與技能方面的內(nèi)容?！铩铩锏梅衷u(píng)卷人五、 案例分析(本大題共1題，共18分)【材料】這是一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語。有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的

孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音？〃親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。答案要點(diǎn)：教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷（四）（滿分為100分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25個(gè)小題，每小題1分，共25分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定由（1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定由（）確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。（合肥市）省級(jí)教育主管部門市級(jí)教育主管部門省級(jí)教育主管部門市級(jí)教育主管部門C.國務(wù)院教育主管部門D.學(xué)校C.國務(wù)院教育主管部門D.學(xué)校2.1806年出版的（）標(biāo)志著教育學(xué)己經(jīng)成為一門獨(dú)立的A.A.《大教學(xué)論》科。（杭州市）B.《普通教育學(xué)》《教育學(xué)》 D.《新教育大綱》學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，以列提綱的形式來理清思路加強(qiáng)記憶，這里使用的學(xué)習(xí)策略是（）（南京市）A.精加工策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略4的學(xué)習(xí)策略是（）（南京市）A.精加工策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略4.“教學(xué)相長''最早出現(xiàn)在我國的（）著作中。（無錫市）A.《論語》B.《師說》C.《學(xué)記》D.《勸學(xué)篇》5.小寶活潑好動(dòng)、樂觀靈活、精力旺盛,5.小寶活潑好動(dòng)、樂觀靈活、精力旺盛,但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于（）氣質(zhì)類型。（杭州市）乏耐心和毅力，小寶屬于（）氣質(zhì)類型。（杭州市）A.粘液質(zhì)B.A.粘液質(zhì)B.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)C.多血新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（ ）（蘇州市）A.合作模式 B.平等模式 C.管理模D.授受模式在19世紀(jì)初期，出現(xiàn)“導(dǎo)生制"的國家是（ ）（湖州市）A.美國 B.德國 C.法D.英國在我國當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是（）（哈爾濱市）A.綜合課程和分科課程 B.學(xué)科課程和活動(dòng)課程C.地方課程和學(xué)校課程 D.顯性課程和隱性課程（ ）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想°（長

沙市）A.教育目的標(biāo)D.教育政策B.教育方針 C.教育目10.“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育"都是（ ）的觀（文昌市）A.環(huán)境決定論B.實(shí)踐決定論C.經(jīng)驗(yàn)決定論11.《學(xué)記》中提出：D.遺傳決定論“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)?！闭f明在教學(xué)中應(yīng)貫徹（）的原則。（太原市）A.啟發(fā)性B.鞏固性C.直觀性D.因材施教12.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行東陶和感染的德育方法是（ ）（南昌市）A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法按學(xué)生的成績分班，屬于測(cè)驗(yàn)中的（ ）（杭州市）A.安置性測(cè)驗(yàn) B.形成性測(cè)驗(yàn)C. 指代性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)有人說教師工作是一個(gè)無底洞，沒能明顯的時(shí)空界線，這反映了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）（九江市）A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性B.主體性和示范性C.長期性和間接性D.連續(xù)性和廣延性

）（玉溪班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（市））（玉溪A.民主型、懲罰型、放任型B.權(quán)威型、放任型、A.民主型、懲罰型、放任型B.權(quán)威型、放任型、民主型C.放任型、監(jiān)督型、正義型D.懲罰型、正義型、權(quán)威型16.班主任工作的中心任務(wù)是（16.班主任工作的中心任務(wù)是（）（南京市）A.組織建立良好的班集體 B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C. 協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系D.搞好家校聯(lián)系工作17.在呈現(xiàn)某一事物吋，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為（）（哈爾濱市）A.直觀教學(xué) B.啟發(fā)教學(xué) C.比較 D.變式18.當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是（）（銀川市）A.寬大效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.刻板印D.近因效應(yīng)19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（ ）（南昌市）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管D.課堂氣氛20.態(tài)度改變的先決條件是（）（晉城市）A.態(tài)度定社會(huì)風(fēng)氣B.認(rèn)知失調(diào)C.班級(jí)授課制）（太原）的特點(diǎn)。（南京市）班級(jí)授課制）（太原）的特點(diǎn)。（南京市）C.師范）（合肥市）B.培養(yǎng)勤奮感分配學(xué)生座位）（昆明市）D.人際關(guān)系的影響下列哪一說法是）（通化市）勢(shì) D.道德認(rèn)識(shí)水平21. 的特征可以用以下幾個(gè)字概括（市）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)在教育過程甲教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速，恰當(dāng)?shù)靥幚?，被稱為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動(dòng)（A. 復(fù)雜性B.創(chuàng)造性性 D.主體性中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為（A.培養(yǎng)自主性C.培養(yǎng)主動(dòng)性24.時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課的影響C.后進(jìn)生的感受25.夸美紐斯的觀點(diǎn)？（美德是否可教教育即生長，學(xué)校即社會(huì)“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的一般發(fā)展得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）在每個(gè)小題的備選答案中，至少有兩個(gè)正確的答案，請(qǐng)將正確的答案序號(hào)填人題前的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能（ ）（太原市）作出判斷評(píng)價(jià)B.信息傳遞C.控制D. 激勵(lì)E.情感交流《中華人民共和國義務(wù)教育法》的內(nèi)容包括（ ）（蘇州市）本法自2006年9月1日起施行父母或其它監(jiān)護(hù)人必須使適齡子女或監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育適齡兒童少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，有關(guān)部門釆取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)國家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)雜費(fèi)下列選項(xiàng)中，屬于實(shí)驗(yàn)研究法的有（ ）（長春市）A.問卷調(diào)查隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)

A.問卷調(diào)查單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)D.訪談法課程現(xiàn)代化的代表人物（布魯納 B.贊可夫）（杭州市）C.杜威克伯屈 E.瓦?根舍因）（杭州市）C.杜威）（湖州市）B.在刺激與反應(yīng)之間建立）（湖州市）B.在刺激與反應(yīng)之間建立D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基）（株洲市）C.實(shí)踐鍛煉法7.市）潛在課程主要是指（）（杭州聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（A.一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用聯(lián)結(jié)強(qiáng)化在其中起著重要作用礎(chǔ)習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果6中小學(xué)當(dāng)田的徳育方法有（A.說理教育法 B.榜樣示范法陶冶教育法E.指導(dǎo)自我教育法學(xué)生在人際交往中受到的影響教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響未來社會(huì)要求的新科技教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）（長沙市）A.教育觀念現(xiàn)代化 B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C.教育管理現(xiàn)代D.教育方法現(xiàn)代化D.教育方法現(xiàn)代化教育設(shè)備現(xiàn)代化班主任應(yīng)樹立自己的威望，影響班主任威信的因素有）（南昌市）A.權(quán)力因素B.情感因素C才能因D.品格因素下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定？（ ）（湘潭市）A.《教師則個(gè)條例》 B.《教育法》C.《憲法》D.《教師法》 E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》得分評(píng)卷人三、 簡答題（本大題共3小題，每題5分，共15分）如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用啟發(fā)性原則？（通化市）簡述國外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢(shì)。（株州市）簡述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。（南京市）得分評(píng)卷人四、 論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。（長沙市）試論述一名合格的教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。（廣州市）得分評(píng)卷人五、案例分析（本大題20分）【材料】一個(gè)三歲半的小孩口吃，說話結(jié)結(jié)巴巴，尤其是在人多的時(shí)候更是明顯。他的父母不斷的糾正他，提醒他，可是效果不佳，有時(shí)候批評(píng)他，甚至嚇唬他。現(xiàn)在這孩子越來越沉默了，他的父母真的沒有辦法了。請(qǐng)你結(jié)合案例，談?wù)労⒆涌诔缘脑蚝徒鉀Q的辦法。（長沙市）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定：國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等?！久}立意】考查教育法規(guī)部分內(nèi)容的掌握情況。★★★【錯(cuò)因分析】知識(shí)面的拓展及延伸不夠。C【解析】1806年，德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)己經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科?！久}立意】考查教育學(xué)史的典型事件?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不扎實(shí)。C［解析】綱要策略是組織策略的一種，包括主題綱要法和符號(hào)綱要法。【命題立意】考查學(xué)習(xí)策略的理解及應(yīng)用?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)各種策略內(nèi)涵的理解欠缺。C【解析】《學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困……故曰教學(xué)相長也?！薄久}立意】考查中國古代教育思想。★★★【錯(cuò)因分析】知識(shí)面不夠廣。cr解析】多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。【命題立意】考查不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】兒種氣質(zhì)類型的掌握及應(yīng)用上有所欠缺。A【解析】新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)過程中師生關(guān)系的模式體現(xiàn)為師生人格平等之上的合作模式?！久}立意】考查新型師生關(guān)系的模式?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)幾種師生關(guān)系模式的理解不夠明確。D【解析】略?！久}立意】考查教育史上的典型事件?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠。cr解析】新課程改革適當(dāng)減少了國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)?！久}立意】考查三級(jí)課程管理的知識(shí)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】新課程改革知識(shí)欠缺。A［解析】教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是教育的最高理想?！久}立意】考查教育目的的內(nèi)涵?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)教育目的理解不當(dāng)。D【解析】遺傳決定論一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，【命題立意】考查影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。★★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)遺傳決定論理解不充分。A［解析】《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強(qiáng)而再抑，開而弗達(dá)”，主張開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走，對(duì)學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心,指出解決問題的路徑，但不提供現(xiàn)成的答案?！久}立意】這是啟發(fā)法在中國古代教育思想中的集中體現(xiàn)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】文言理解偏差或啟發(fā)式教學(xué)理解不充分。DL解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方23.D23.D【解析】略?！惧e(cuò)因分析】對(duì)變式的理解上做得不夠?！惧e(cuò)因分析】對(duì)變式的理解上做得不夠。法?！久}立意】考查教學(xué)方法的應(yīng)用?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)教學(xué)方法理解不足。A【解析】按成績分班屬于安置性測(cè)驗(yàn)的類型。【命題立意】考查幾種測(cè)驗(yàn)的類型及特點(diǎn)。★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)涵理解不清。D【解析】教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。【命題立意】考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。★★★【錯(cuò)因分析】教師勞動(dòng)特點(diǎn)的概念理解不透徹。B【解析】略?！久}立意】這是對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的考査?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。A［解析】班集體具有巨大的教育力量，是班主任開展工作的有力助手?！久}立意】考查班主任工作的內(nèi)容?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不夠。D【解析】這是變式的釋義?！久}立意】考查變式的含義?！铩铩顱【解析】社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人的外表充滿魅力時(shí)，他（或她）的其他一切實(shí)際同外表無關(guān)的特征，也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。這便是暈輪效應(yīng)。【命題立意】考查印象形成的幾種效應(yīng)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】概念區(qū)分模糊。cr解析】課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程?！久}立意】考查課堂管理的內(nèi)涵?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】內(nèi)涵理解膚淺。B【解析】態(tài)度的改變首先源于認(rèn)知上的失調(diào)?！久}立意】考查態(tài)度幾種成分的內(nèi)涵?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)態(tài)度內(nèi)涵的理解不夠透徹。DL解析】班級(jí)授課制的基本特征的三個(gè)方面：“固定班級(jí)〃、“課”和“固定時(shí)間”O(jiān)【命題立意】考查班級(jí)授課制的內(nèi)涵?！铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不到位。B【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律?！久}立意】考查教育機(jī)智的內(nèi)涵及教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】理解不透徹?！久}立意】考查學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)?！久}立意】考查學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不了解。D【解析】學(xué)生座位對(duì)人際關(guān)系的影響最值得老師關(guān)心。【命題立意】考査班主任丄作應(yīng)注意的事項(xiàng)。★★【錯(cuò)因分析】對(duì)影響班級(jí)管理的某些因素認(rèn)識(shí)不到位。C【解析】夸美紐斯提出把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育"，提出“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”0【命題立意】考查重要教育家的基本教育思想?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)夸美紐斯的教育思想了解不夠。二、多項(xiàng)選擇題ABCDE【解析】略?！久}立意】考查溝通對(duì)學(xué)校管理的意義?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)溝通的概念理解不到位。ABCDE【解析】略。【命題立意】考查《義務(wù)教育法》內(nèi)容?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】教育法規(guī)方面的知識(shí)掌握不全面。BC【解析】問卷調(diào)查和訪談法屬于調(diào)查法。【命題立意】考查實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)幾種研究方法區(qū)分不明確。ABE【解析】略?！久}立意】考查課程改革中的代表人物?！久}立意】考查課程改革中的代表人物。★★10.BDE10.BDE【解析】略?！惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不夠全面。ABCE【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn),【命題立意】考查主要學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的理解不夠。ABCD【解析】中小學(xué)常用的德育方法有：說理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、品徳修養(yǎng)指導(dǎo)法、品德評(píng)價(jià)法等。【命題立意】考查德育方法的類型?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)德育方法的掌握不到位。ACD【解析】略。【命題立意】考查潛在課程的內(nèi)涵。★★【錯(cuò)因分析】對(duì)潛在課程理解不夠深刻。ABCD【解析】略?！久}立意】考查教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)教育現(xiàn)代化的理解不到位。BCD【解析】略?！久}立意】考查班主任威信的影響因素。★★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)班主任威信認(rèn)識(shí)不足?！久}立意】考查教育法規(guī)的常識(shí)。★★★【錯(cuò)因分析】教育法規(guī)問題了解不足。三、簡答題(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法?！久}立意】考查啟發(fā)性原則的應(yīng)用，屬于常考題，考生要加強(qiáng)記憶?！铩铩铫耪畢⑴c并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系；(3)課程改革具有整體性?！久}立意】對(duì)新課程改革趨勢(shì)的考查。★★★泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？【命題立意】泰勒的課程模式屬于?？碱}，要加強(qiáng)記憶?！铩铩锼?、論述題(1)合理安排復(fù)述時(shí)間；⑵適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)；克服記憶的相互干擾；運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶；釆用多種形式復(fù)習(xí)。(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述)【命題立意】考查正確復(fù)習(xí)的方法?！铩铩铩?1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。教師的知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。教師的能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力。職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格?！久}立意】考查教師的專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，招教考試中經(jīng)常出現(xiàn)?！铩铩铩铩镂?、案例分析。口吃一般主要有兩種原因，一是生理原因，二是心理原因。而造成案例中孩子口吃的主要原因則是心理原因。父母對(duì)孩子口吃的態(tài)度造成了孩子精神緊張和焦慮，更不愿意說話。因此要解決孩子的口吃，首先要解除孩子說話時(shí)的緊張情緒，并注意消除不良刺激，避免批評(píng)和嚇唬孩子，另外要加強(qiáng)說話訓(xùn)練，讓孩子多動(dòng)口，才能徹底矯治。【命題立意】兒童不良行為的矯正，行為主義、人本主義觀點(diǎn)以及教育理念的應(yīng)用?！铩铩锶珖魇∈薪處熣衅缚荚囌骖}匯編試卷（五）（滿分為100分）得分評(píng)卷人一、填空題（本大題共8個(gè)小題，每空1分，共16分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1.我國當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是0（合肥市）2-按學(xué)習(xí)的方式分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分O（南京市）我國中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是本途徑是 O（蘇州市）斯皮爾曼提出的“二因素理論"認(rèn)為能力是由素和 因素構(gòu)成的。（通化市）桑代克的三大學(xué)習(xí)定律0（無錫市）教師利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是 。（黃石市）班主任了解學(xué)生的基本方法是 ；班主任的中心工作是 O（南京市）新一輪課程改革倡的課程評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)方法等手段以及評(píng)

價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。（文昌市）得分評(píng)卷人

得分二、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（ ）（杭州市）認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.智育活動(dòng)C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師釆用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ ）（黃石市）有意注意 B.無意注意C.興趣 D.知覺學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道.在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè),這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）（株洲市）這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）（株洲市）知識(shí)與技能目標(biāo)方法與過程目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)方法與過程目標(biāo)C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) D.課堂教學(xué)目標(biāo)4.教師提高研究技能的三種途徑是（（哈爾濱市）A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動(dòng)研究C.C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) D.課堂教學(xué)目標(biāo)4.教師提高研究技能的三種途徑是（（哈爾濱市）A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動(dòng)研究C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖〃是（B.教材D.課程這一觀點(diǎn)出自洛克的（）（湘潭市）《大教學(xué)論》《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》7.的學(xué)生觀是（新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（九江市）A.?(D?B.②③④C.(D?B.教材D.課程這一觀點(diǎn)出自洛克的（）（湘潭市）《大教學(xué)論》《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》7.的學(xué)生觀是（新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（九江市）A.?(D?B.②③④C.(D?①②④8.效率成（動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)）關(guān)系。（長沙市）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U（杭洲市）A.教育方針課程標(biāo)準(zhǔn)“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。D.無關(guān)9.以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（9.以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）（?？谑校〢.確立評(píng)價(jià)目標(biāo)控制評(píng)價(jià)過程A.確立評(píng)價(jià)目標(biāo)控制評(píng)價(jià)過程確定評(píng)價(jià)情境利用評(píng)價(jià)結(jié)果10.歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱之為（）（長沙

市）A. 綜合B.分析）（長沙

市）D.抽象11.下面的四個(gè)成語或俗語中有一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語是（南昌市）A.維敏捷舉一反三DA.維敏捷舉一反三D物B.聰明過人C.思以類聚12.提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長的是（市）以類聚12.提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長的是（市）（湖州A.加涅B.羅森塔爾A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納13.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是（（杭州市）方法是（（杭州市）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)目標(biāo)14.價(jià)從功能上區(qū)分,14.價(jià)從功能上區(qū)分,中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)（長沙市）形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)15.為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是（ ）（杭州市）保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育，幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生未成年人享有生存權(quán)，發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán)，參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊，優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯得分評(píng)卷人三、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“X”或?qū)W習(xí)課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式。（蘇州市） （ ）創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。（長沙市）帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實(shí)物直觀。（杭州市）建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。TOC\o"1-5"\h\z（無錫市）（ ）認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（晉城市）（ ）“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認(rèn)識(shí)。（太原市） （ ）教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（太原市））強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。（晉城市）社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（湖州市） （ ）首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中，后夾獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱市） （得分評(píng)卷人四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）為什么說上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)？（昆明市）簡述新課程改革的具體目標(biāo)。（黃石市）簡述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。（長沙市）簡述影響人格形成的因素。（合肥市）得分評(píng)卷人五、論述題（本大題共2小題，每小題7分，共14分）進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，與傳統(tǒng)觀念相比，新的課程內(nèi)涵的變化趨勢(shì)有哪些？（南京市）學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。（蘇州市）得分評(píng)卷人六、寫作（本大題共25分）【材料】一個(gè)農(nóng)村的孩子在他的作文《我的理想》中寫道“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長大成為一名警察，阿媽希望我長大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會(huì)孤單害怕了。類根據(jù)以上材料，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于5（）（）字。（南京市）參考答案及解析一、填空題班級(jí)授課制；復(fù)式教學(xué)2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí) 3.說理教育法；教學(xué)4.G；S5.準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律6.陶冶教育法7.觀察法；組織和培養(yǎng)班集體8.立足過程；促進(jìn)發(fā)展二、單項(xiàng)選擇題A【解析】略?！久}立意】考查教學(xué)的本質(zhì)。★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵理解不當(dāng)。AL解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意?！久}立意】考查有意注意和無意注意的區(qū)別。★★★★【錯(cuò)因分析】概念區(qū)分不明確。cr解析】課程設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！久}立意】考查對(duì)三維目標(biāo)的理解?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)三維目標(biāo)理解不到位。A【解析】教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。【命題立意】本題主要考查教師專業(yè)能力提高的途徑，是考試熱點(diǎn)?！铩铩惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)理論知識(shí)記憶理解不準(zhǔn)確。D【解析】課程是教育教學(xué)工作的“施工藍(lán)圖氣【命題立意】考查考生對(duì)課程內(nèi)涵的理解?！铩铩惧e(cuò)因分析】概念理解不足。B【解析】洛克在《教育漫話》中提出“白板說”?！久}立意】考查主要教育理論及其典型事件?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】著名教育家的著作記憶混淆。DL解析】新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。【命題立意】考查現(xiàn)代學(xué)生觀內(nèi)容?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)新理念的理解不夠。C［解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高動(dòng)機(jī)水平的干擾。如果高度憤怒和過分高興時(shí)，解答難度問題的效果不佳。對(duì)于簡單的操作，高度動(dòng)機(jī)效果佳。而一般操作，適宜于中等動(dòng)機(jī)的水平?！久}立意】考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】理解不透徹。C【解析】略?！久}立意】考查泰勒的教育思想?！铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不充分。C【解析】這是概括的釋義?！久}立意】考查概括的內(nèi)涵?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)概括的含義理解不當(dāng)。A【解析】略?！久}立意】這是學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用。★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)遷移的概念理解不透徹。D【解析】略?！久}立意】考查波斯納的主要觀點(diǎn)?！铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握不到位。B【解析】這是學(xué)習(xí)策略的釋義?！久}立意】考查學(xué)習(xí)策略的概念掌握?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】概念理解不足。C［解析】略?！久}立意】考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】理解不足。A【解析】略。【命題立意】考察教育法規(guī)相關(guān)知識(shí)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)廣度上做的不夠。三、判斷題V【解析】略。X【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦。V【解析】實(shí)物直觀是通過各種實(shí)物進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，包括觀察實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)性參觀等。J【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程。X【解析】沖動(dòng)型學(xué)生在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中占優(yōu)勢(shì)。沉思型學(xué)生在解決高層次問題中占有優(yōu)勢(shì)。X【解析】這屬于道德意志。V【解析】略。V【解析】略。X【解析】班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是觀察的結(jié)果。X【解析】這叫近因效應(yīng)。四、簡答題（答案要點(diǎn)）