關(guān)于《荷葉圓圓》教案6篇

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《荷葉圓圓》教案篇1

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)歡樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清爽，洋溢著童真童趣。有利于啟迪同學(xué)的聰慧、激發(fā)想象;有利于老師制造性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。

依據(jù)教材的編排意圖，針對(duì)課文特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，第一課時(shí)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標(biāo)：同學(xué)經(jīng)受在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，從而進(jìn)展

思維，培育語感。

情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀目標(biāo)：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的歡樂心情，感悟夏天情趣，培育同學(xué)喜愛夏天，喜愛大自然的美妙情感。

二、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。”我認(rèn)為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，但對(duì)話的中心是每個(gè)同學(xué)個(gè)體。他們的生活閱歷和性格氣質(zhì)各不相同，在對(duì)文本自行建構(gòu)意義的過程中，會(huì)有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。所以，我在本堂課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧的課題氛圍，讓同學(xué)在一次次語文實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)覺意義、建構(gòu)意義，完成性格化理解、體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。

依據(jù)孩子們的生活閱歷和認(rèn)知方式，結(jié)合我的設(shè)計(jì)理念和課外特點(diǎn)，確定了本課時(shí)的教學(xué)思路：以同學(xué)原有閱歷為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情景，游戲活動(dòng)，角色扮演等生動(dòng)活潑的方式，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，主動(dòng)參加。讓同學(xué)在觀測(cè)中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗(yàn)趣，在溝通對(duì)話中進(jìn)展語言。

整個(gè)教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：〔1〕創(chuàng)設(shè)情景初讀感知〔2〕組織游戲表演體味〔3〕角色扮演

內(nèi)化語言〔4〕拓展延伸遷移進(jìn)展

四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景初讀感知

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

“愛好是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動(dòng)同學(xué)情感的參加，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和抱負(fù)化的境界。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀愛好，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：

〔1〕回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜愛夏天嗎？”一個(gè)看似任意的問題，勾起了多少歡樂的記憶。孩子們立即會(huì)在腦海中搜尋全部關(guān)于夏天的畫面和記憶。美麗的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在涼爽的游泳池中戲水那是多么滿意呀！就這樣，他們?cè)诨貞浿信d奮，思緒被帶到充斥歡樂的夏天。

〔2〕觀賞激趣。為了把孩子們對(duì)夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時(shí)，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們?cè)囍靡粋€(gè)字、一個(gè)詞、一句話表達(dá)自己的感受。既讓同學(xué)充分

《荷葉圓圓》教案篇2

教學(xué)背景：

有不少孩子沒有見過荷葉的樣子，所以老師要收集荷葉視頻并聯(lián)系日常生活閱歷，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，援助同學(xué)學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，加強(qiáng)同學(xué)的語言表達(dá)技能，提高人文素養(yǎng)。教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩，它運(yùn)用比方的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言清爽淡雅，充斥童真童趣，利于啟迪同學(xué)聰慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，老師要留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，表達(dá)了對(duì)語言的積累和感悟的重視。夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有肯定的感性認(rèn)識(shí)，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。教學(xué)方法：品讀課文、開展想象、小組合作

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、會(huì)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)生字。

4、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系同學(xué)生活閱歷深入理解課文內(nèi)容，使同學(xué)初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能夠有正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)背誦課文。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀看荷葉視頻，引出課題。

T：“誰來說說荷葉是什么樣兒的？”〔指名說〕

S：“圓圓的、綠綠的?！?/p>

T：“顏色、外形都說得好！”〔師隨即在黑板上板畫荷葉簡(jiǎn)筆畫〕

2、板書課題，齊讀課題。

T：“今日，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課，齊讀課題?！?/p>

3、復(fù)習(xí)鞏固生字。

T：“你瞧，荷葉圓圓的，有許多生字寶寶就藏在下面呢，小青蛙想抓住他們，我們幫幫它好不好？”〔出示課件“連一連”〕

T：“在你們的援助下，小青蛙很快抓住了荷葉，它這會(huì)兒要踩著荷葉過河呢，有需要你們幫忙了，可以嗎?”(出示“讀一讀”)

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1、范讀課文，觀測(cè)問答。

T：“讀得真棒，你們真是助人為樂的好孩子！這么漂亮的荷葉，你么喜愛嗎?你們喜愛，向老師也喜愛，還有好多小動(dòng)物也喜愛呢！

它們正在和荷葉姐姐一起歡樂的玩耍著，走，一起去看一看吧?！薄膊シ耪n文范讀動(dòng)畫〕

T：“故事好聽嗎？誰來說說故事里你看到了什么？”〔指名說〕T：“能說說它們?cè)诟墒裁磫?？?/p>

T：“好，我們把小伙伴請(qǐng)出來吧?！薄矌熧N圖片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小魚〕

T：“好了，故事里面有誰??？”〔生其說〕

T：“你們的語文書里面也講解并描述了它們跟荷葉姐姐之間有趣的`故事，想讀嗎?那可要?jiǎng)幽X筋，邊度邊思索：小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么？它們是怎么玩的？”

〔隨即板書：當(dāng)什么？玩？〕

2、自讀課文，回答下列問題。

T：“請(qǐng)把書打開，讀，開始?！薄采杂衫首x課文〕

T：“同學(xué)們讀得真仔細(xì)，我們常說老師提的問題就藏在可文當(dāng)中，，請(qǐng)拿出筆來，在書中找一找，小伙伴們把荷葉當(dāng)做什么？用方框畫出來，她們是怎么玩的呢？找出表示動(dòng)作的詞兒，畫上小三角形。”〔師隨即板書：□△△〕

T：“好了，一起來說一說，找到答案了嗎？誰最聰慧？”〔指名說，同時(shí)師貼詞語于黑板上：搖籃歌臺(tái)停機(jī)坪涼傘〕“夸夸她”

T：“小伙伴們呀，覺得荷葉圓圓的，可真好玩兒，它們都在神氣的爭(zhēng)論著呢，讓我們看著書，把它們呢說的話讀一讀吧?！薄昌R讀〕

T：“讀得真棒！小水珠躺在荷葉上，把它當(dāng)做搖籃，是怎么玩耍

的呢?讀讀這句話〔出示幻燈片〕誰能把它補(bǔ)充完整？在橫線上填上表示動(dòng)作的詞兒。”〔指名說〕“躺、眨著，齊讀句子?！薄皩W(xué)小水珠躺著”“感覺怎么樣呀？”〔指名說〕

T：“再讀一讀，把小水珠美美的很舒暢的樣子讀出來”〔板貼：躺〕

T：“那其它小動(dòng)物呢？能找出表示動(dòng)作的詞兒貼在黑板上嗎?”(生答師貼：蹲立游)

T：“現(xiàn)在我們看著黑板，一起完整的說說句子吧！”〔師引導(dǎo)生齊讀〕

三、品嘗朗讀，體會(huì)感悟

1、分組練讀全文。

T：“多好玩兒的荷葉呀，讓我們?cè)賮韹故斓淖x讀課文，好嗎？”

2、品讀重點(diǎn)句段。

T：“同學(xué)們讀的正確，字音也發(fā)的精確，合上書，想一想荷葉上有這么多小伙伴，你最喜愛誰？”〔指名說〕

T：“接下來，你喜愛哪個(gè)小伙伴，就把描寫它的那一段多讀幾遍，開始?！?/p>

T：“四個(gè)小伙伴中最喜愛小水珠的有那些同學(xué)？”〔指名說〕“請(qǐng)把這一自然段讀一讀”〔課件圖文出示〕

T：“現(xiàn)在像小水珠一樣，閉上眼睛，躺在荷葉上，一陣風(fēng)吹來，小水珠晃到左邊，晃到右邊，舒暢嗎？”

“現(xiàn)在打起精神來，美美的把你心中的興奮和歡樂讀給老師們

聽，好嗎？”〔齊讀〕

T：“為什么說小水珠眨著亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的樣子就知道了?！薄灿捎谒峭噶恋?，很白凈，太陽一照發(fā)光〕

T：“誰還喜愛哪個(gè)小伙伴？”〔小蜻蜓〕

T：“停機(jī)坪什么樣子的？”

“飛機(jī)場(chǎng)和荷葉有什么相同的地方？”

“為什么把荷葉當(dāng)做停機(jī)坪呢？”〔對(duì)于小蜻蜓來說，荷葉大大的、平平的，就像一個(gè)停機(jī)坪。〕

T：“教室里的小蜻蜓在哪兒呢？現(xiàn)在我就是荷葉姐姐，你們就是小蜻蜓，小蜻蜓，你們好，你們成天在荷葉邊飛來飛去挺辛苦的，現(xiàn)在一邊飛一邊說說和荷葉怎么玩的？”〔齊讀〕

T：“開展什么樣的翅膀？”〔透亮的〕

T：“小青蛙焦急了，說怎么沒有人喜愛我呀？請(qǐng)你來讀一讀小青蛙?！薄仓该x〕

T：“聽老師讀一讀，讀出小青蛙高興奮興的樣子?！?/p>

T：“放聲歌頌是什么意思？”〔盡情、大聲〕“讀出盡情歌頌、放聲歌頌的樣子?！薄部勺鰟?dòng)作讀〕

T：“喜愛小魚兒的小伙伴在哪兒呢？”T：“老師有個(gè)問題要問，夏天很熱很熱時(shí)，人們是怎么避暑的？”〔指名說〕

“聰慧的魚兒是怎么避暑的呢？”〔指名說〕

T：“小魚兒在荷葉下是怎么玩的？”〔指名說：游來游去、睡覺、打水仗……〕

《荷葉圓圓》教案篇3

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們?nèi)ジ惺艹涑馔さ南奶欤ビ|摸生氣勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的歡樂心情。

【設(shè)計(jì)理念】

1．充分尊敬同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)自主讀書、感悟，引導(dǎo)同學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。

2．教學(xué)中以讀為主，讓“讀”這一主要的語文教學(xué)方式貫穿教學(xué)始終。結(jié)合教材美文的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)讀出文字美、意境美。

3．扎實(shí)表達(dá)語文工具性、人文行統(tǒng)一的特點(diǎn)。在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，達(dá)到師生與文本與自己對(duì)話，充分表達(dá)工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)荷、珠等生字，會(huì)寫朵、機(jī)等字。

2．技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．情感立場(chǎng)目標(biāo)：體會(huì)小伙伴的歡樂，激發(fā)對(duì)大自然的喜歡之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．識(shí)字、寫字、朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。

2．體會(huì)小伙伴的歡樂，激發(fā)對(duì)大自然的喜歡之情是教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、借助多媒體，步入文境

1．談話導(dǎo)入，同學(xué)認(rèn)讀生字卡“荷葉”一詞。

2．識(shí)記“荷葉”二字。老師邊板書邊引導(dǎo)同學(xué)說。

3．揭示課題。同學(xué)齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的狀況。

〔1〕指名讀。

〔2〕齊讀、男女對(duì)讀、小組讀、開火車讀。

〔3〕哪些字是以前就認(rèn)識(shí)的？向大家介紹一下你是怎么記住它的。以前不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)用什么方法記住它？

三、再讀課文，整體感知

1．同學(xué)自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。

2．同桌讀課文，訂正錯(cuò)誤。

3．指名分段讀課文。

4．溝通讀了課文后知道了什么？

四、指導(dǎo)書寫

1．同學(xué)認(rèn)讀本課生字。

2．重點(diǎn)溝通易錯(cuò)字或難寫的字。老師范寫，同學(xué)書空。

3．同學(xué)描紅，書寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)寫生字

導(dǎo)入：小伙伴們，學(xué)過《荷葉圓圓》嗎？請(qǐng)伸出小手我們?cè)俅螘照n題。作手勢(shì)，齊讀課題。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字寶寶可想大家了，誰來跟他們打個(gè)招呼。

課件出示生字。

指名分行讀。齊讀。

課件出示兒歌。自由試讀，齊讀。

師小結(jié)：小伙伴們字記得又快又準(zhǔn)，我相信咱們的字也會(huì)寫得很棒的。上節(jié)課我們已經(jīng)寫過幾個(gè)字，這節(jié)課我們?cè)賮韺憙蓚€(gè)字“朵”和“機(jī)”。

師范寫。同時(shí)講解生觀測(cè)。

生說。同時(shí)出示課件。

生寫。寫在書上或者是練習(xí)本上。

同桌相互溝通。

二、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入新課

過渡：小伙伴們識(shí)字快、寫字好。作為對(duì)你們的嘉獎(jiǎng)，楊老師帶大家到荷塘里玩玩好嗎？

播放課件。

小伙伴看到了什么？引導(dǎo)同學(xué)把話說完整。

把你看到的荷葉是什么樣子地說出來？師畫荷葉。

引導(dǎo)同學(xué)用“荷葉圓圓的，綠綠的”來贊美贊美荷葉。這句話反過來還可以怎么說？

師小結(jié)。同一個(gè)意思，可以有不同的表達(dá)方法。

三、品讀課文，感悟文本

過渡：荷葉圓圓的，綠綠的，吸引了很多的小伙伴來玩耍，自由讀讀課文，邊讀邊思索：課文中都有誰喜愛這圓圓的綠綠的荷葉，它們說了些什么？做了些什么？

生讀，師巡察。

反饋：課文中都有誰喜愛這圓圓的綠綠的荷葉？師隨即畫出來。

小水珠：

小水珠喜愛這圓圓的綠綠的荷葉?！渤鍪菊n件〕示范讀，生聽?？纯葱∷檎f了些什么？做了些什么？

生回答，讀出對(duì)荷葉的喜愛。

“搖籃”是干什么用的？荷葉是搖籃，小水珠是什么？

小水珠們，趕快躺到搖籃里去吧，怎么舒暢就怎么躺。荷葉說：“睡吧，睡吧，我心愛的珍寶，媽媽用雙手輕輕搖著你?！笨墒切∷樘B皮了，它是怎么做的？指名說。

從小水珠眨著亮晶晶的眼睛，你能感受到這是個(gè)什么樣的小水珠？指導(dǎo)同學(xué)性格化的朗讀。

小蜻蜓：

不光小水珠喜愛這圓圓的綠綠的荷葉，小蜻蜓也喜愛?！渤鍪菊n件〕小蜻蜓說了些什么？

生回答。讀出對(duì)荷葉的喜愛。

小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。

小蜻蜓立在荷葉上，怎么立呢？聯(lián)系《小池》來講。

從“立”“透亮”中你能感受到什么？把你的感受讀出來。

除了朗讀之外，你有什么方法來表現(xiàn)小蜻蜓的動(dòng)作輕快？做動(dòng)作。

看到小蜻蜓在空中勞碌的捉蟲子，很辛苦，荷葉會(huì)怎么說？生自由表達(dá)。

小青蛙：

小青蛙也喜愛這圓圓的綠綠的荷葉，你瞧，它蹦蹦跳跳地來了，小青蛙說了些什么？

小青蛙在干什么？

聽到小青蛙精美好聽的歌聲，荷葉會(huì)怎么夸它呢？

小青蛙聽到荷葉的贊美聲，唱得更歡了。這只唱，那只唱，一起唱。漂亮的荷塘里蛙聲一片。〔出示課件〕讀出小青蛙的喜愛，結(jié)尾愉快地唱三聲。

小魚兒：

圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚兒，〔出示課件〕小魚兒是怎么說的？

荷葉聽了小魚兒的話，把傘撐得更大、更圓了。

荷葉說：“小魚兒、小魚兒，你在我的傘下干什么？”

小魚兒回答〔要求同學(xué)仿照老師的樣子來說并做出動(dòng)作〕

小魚兒那么的喜愛荷葉，指導(dǎo)同學(xué)美美地讀一讀。

出示課件：誰能仿照這個(gè)詞組來說？比美還要美的，生活中還有很美很美的什么？

1．很美很美的水花；

2．很很的西瓜；

3．很很的；

四、引導(dǎo)背誦

很圓很圓的荷葉，很綠很綠的荷葉，也可說成是荷葉荷葉太美了，吸引了很多的小伙伴，小水珠〔引導(dǎo)同學(xué)背誦〕

師小結(jié)。

五、拓展延伸

在漂亮的荷塘里，有圓圓的綠綠的荷葉，有小伙伴盡情的玩耍，也有漂亮的像小姑娘一樣亭亭玉立的荷花，荷花會(huì)說什么？荷花在荷葉上面做什么？

課件出示：

荷花說：“荷葉是我的_________?！焙苫ㄔ诤扇~上_________。

師小結(jié)。

六、總結(jié)全文

荷塘里荷葉圓圓的綠綠的，很美很美。小伙伴們，讓我們?cè)俅蔚胶商晾?，給漂亮的荷塘配上好聽的聲音，加上精美的動(dòng)作來個(gè)表演朗讀吧。

出示課件。生表演。

小伙伴們識(shí)字快，寫字好，書讀得美，還是個(gè)小小表演家，可真了不得。由于你們豐富的想象，給予了荷葉那么童真的故事，荷葉也說感謝大家。今日的課到此結(jié)束，感謝小伙伴！

《荷葉圓圓》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。

二、正確流暢地朗讀課文。

三、激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)生字的愛好和愛讀書的情感。

教學(xué)手段：

多媒體頭飾

過程：

一、激發(fā)愛好導(dǎo)入?！渤鍪菊n件一〕

1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風(fēng)擺曳。

2．看得出大家都很喜愛荷葉，今日我們就學(xué)習(xí)一篇寫荷葉的課文。

3.板書課題

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．還有一些小伙伴也特別喜愛荷葉，你們想知道是誰嗎？快來讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，和同伴學(xué)習(xí)生字。

2．認(rèn)讀生詞。〔出示課件二〕

三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，留意把每一句話讀通順。

1．出示課件三，讀短語

躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌頌

蹲在荷葉上很美很美的水花透亮的翅膀笑嘻嘻地游來游去

〔指導(dǎo)“的”“地”讀法和詞組不讀散〕

2．出示課件四，讀課文中的句子。指導(dǎo)讀連貫和標(biāo)點(diǎn)的停頓。

四、休息，做“布袋”游戲。

五、細(xì)讀課文

1．相信經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道怎樣把課文讀好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，然后在小組里用你們喜愛的方法合作讀課文?！残〗M合作學(xué)習(xí)〕

2．合作讀課文，老師讀第一自然段，請(qǐng)一組同學(xué)分別讀二到五自然段。

3．課文寫了哪幾位小伙伴，他們說了什么話？自己讀課文，畫出四位小伙伴以及他們說的話。〔出示課件四〕

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！?/p>

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)?！?/p>

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?/p>

4．理解搖籃、停機(jī)坪〔出示課件五〕，指導(dǎo)讀句子。

5．你喜愛哪個(gè)小伙伴，你就是那個(gè)小伙伴。讀你喜愛的一段話。指名讀，齊讀。

六、看畫面，配樂分角色朗讀課文。

七、鞏固復(fù)習(xí)生字

1.讀生字〔出示課件六〕

2.讀句子〔出示課件七〕

〔1〕雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

〔2〕一只蝴蝶煽動(dòng)著美麗的翅膀，飛到綠色的草坪上。

〔3〕我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風(fēng)搖擺。

八、指導(dǎo)寫字：

是朵

九、作業(yè)：

想想荷葉是小伙伴的什么？

《荷葉圓圓》教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(人教版一班級(jí)下冊(cè))。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。

2、同桌之間互讀生字卡片

3、做生字卡片游戲

二、引導(dǎo)學(xué)文

1、上節(jié)課有一只青蛙，它把大荷葉當(dāng)成什么？

2、小組內(nèi)讀課文，邊讀邊爭(zhēng)論：

⑴這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？

⑵這些小伙伴都把大荷葉當(dāng)成了什么？

⑶為什么？

〔課件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒〕

〔搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘〕

⑷小蜻蜓“立”在荷葉上，其他小伙伴呢？

〔課件出示：立、躺、蹲、游〕

3、老師引讀課文

4、小組自由選擇喜愛的段落有感情朗讀〔出示課件〕

指名讀、齊讀

5、指名朗讀全文

三、指導(dǎo)寫字

1、觀測(cè)要想寫好這兩個(gè)字，需要留意些什么？

板書：朵機(jī)

2、一起書空生字

3、把生字描一個(gè)寫一個(gè)

四、拓展延伸

〔課件出示：荷花圖片及詞語〕

1、我?guī)韼追貏e美的圖片，請(qǐng)大家一起觀賞。

2、課下找一些荷花圖片，并給精美的荷花圖片起個(gè)好聽的名字

教學(xué)反思：

在這節(jié)課中，我和同學(xué)的協(xié)作相當(dāng)默契，這是讓我感到欣慰的，教學(xué)反思《《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(人教版一班級(jí)下冊(cè))》。下面就授課的內(nèi)容談幾點(diǎn)自己思索：

第一，在開課之初，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)了生字，不僅形式新奇，受到同學(xué)的喜歡，而且孩子們的參加度較高，幾乎每個(gè)孩子都能參加到其中〔由于我的目光始終在環(huán)視他們，使每個(gè)人感覺到老師在關(guān)注他〕，同時(shí)留意了字、詞的連接、積累。第二，著重了平常的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。例如學(xué)習(xí)用具的擺放；朗讀的姿態(tài)和寫字的姿態(tài)，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習(xí)，這都是平常訓(xùn)練的點(diǎn)滴積累。

第三，在讀書思索的基礎(chǔ)上，利用課件援助孩子們很快地掌控課文內(nèi)容，并抓住關(guān)鍵的詞語引導(dǎo)朗讀。課外進(jìn)行了肯定的拓展，不僅觀賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識(shí)含量較高。

在授課過程中，也有很多不足之處，需要改進(jìn)。首先，我忽視了課題的表達(dá)，識(shí)字的教學(xué)沒有貫穿于始終，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于對(duì)課文的朗讀、感悟。其次，指導(dǎo)朗讀不到位，朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復(fù)述環(huán)節(jié)假如放到同學(xué)更好地掌控課文之后再進(jìn)行，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。再次，假如小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采納板貼的形式，不僅對(duì)課文內(nèi)容是一個(gè)鞏固，而且孩子們的學(xué)習(xí)熱忱也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，效果會(huì)優(yōu)于課件出示。

合作反思：

經(jīng)過我們小組爭(zhēng)論，認(rèn)為這節(jié)課有以下一些值得借鑒的地方：

1、老師教態(tài)和氣可親，與同學(xué)溝通融洽，充斥親和力。

2、老師思路清楚，整節(jié)課圍繞“把荷葉當(dāng)成展示臺(tái)”進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練。在讀中引導(dǎo)同學(xué)抓住表示小伙伴們動(dòng)作的詞語，讓同學(xué)進(jìn)行表演讀，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、老師采納先進(jìn)的多媒體課件，直觀形象地引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

4、生字的復(fù)習(xí)涌現(xiàn)形式新奇，激發(fā)了同學(xué)渴望識(shí)記生字的欲望，課堂氣氛活躍。

5、指導(dǎo)書寫規(guī)范，同學(xué)能夠找出兩個(gè)生字的不同點(diǎn)及占格位置，由此可以看出老師平常訓(xùn)練得當(dāng)。

6、本節(jié)課知識(shí)含量高，尤其是課外拓展詞語的出示，表達(dá)了分層教學(xué)。

但在這節(jié)課中有幾點(diǎn)值得思索并引起留意的問題：第一，識(shí)字教學(xué)課題討論表達(dá)不夠，沒能貫穿于本課；第二，讀的指導(dǎo)不到位，指導(dǎo)前和指導(dǎo)后朗讀沒有明顯的改變，而且復(fù)述這一環(huán)節(jié)過于靠前，以至于同學(xué)不能很流暢的完成這一環(huán)節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期的目的；第三，老師在板書指導(dǎo)生字時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意照看每個(gè)孩子都能看到，書寫時(shí)不要攔住。

《荷葉圓圓》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“葉、機(jī)”等6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.在朗讀背誦過程中，初步感受夏天的美妙，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然、對(duì)美的憧憬。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)寫并掌控“葉、機(jī)”等6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文

3.初步感受夏天的美妙，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然、對(duì)美的憧憬。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固生字

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，〔同學(xué)齊讀課題〕，上節(jié)課，我們一起在池塘邊認(rèn)識(shí)了四個(gè)小伙伴，他們是？〔生答，師貼相應(yīng)貼畫〕你們喜不喜愛它們？我們一起把它們喊出來。怎么沒出來？原來呀，它們給我們預(yù)備了道字詞闖關(guān)題，只要你順當(dāng)通過，他們就會(huì)派小青蛙來向你們慶賀，有信心嗎？

2、闖關(guān)開始，讀生字卡片〔開火車讀，指名讀〕，這些調(diào)皮的生字寶寶這會(huì)都藏到了詞語里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？〔出示多媒體課件。開火車讀，指名讀〕

3、讀的真不錯(cuò)，小青蛙都來慶賀了?！渤鍪拘∏嗤軕c賀畫面〕

〔設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)重在激發(fā)同學(xué)愛好，復(fù)習(xí)鞏固生字〕

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、談話導(dǎo)入課題：老師要帶你們看一幅美麗的圖片〔出示課文插圖〕，圓圓的荷葉那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁讓老師想起了我們剛學(xué)過的一首古詩?！采R背《小池》〕楊萬里用詩歌展示他的才華，今日，我們小伙伴也要展示我們自己的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們讀課文的水平；第二，展示我們小伙伴寫字的水平。有信心嗎？

2、我們先展示讀課文的水平，誰能告知老師讀課文的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么？〔指名回答〕讀課文時(shí)我們肯定要把字音〔生回答：讀準(zhǔn)〕把句子〔生回答：讀通〕；最末把意思〔生回答：讀懂〕，現(xiàn)在我們就把課文美美的讀一讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)課文的意思。

3、出示問題：老師這里有兩個(gè)問題需要同學(xué)們的援助，指名讀問題，

〔1〕小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當(dāng)作了什么？

〔2〕它們是怎樣與荷葉玩耍的？〔生自讀課文〕。

4、同桌溝通問題。

5、指