課堂提問的有效性研究課件

課堂提問的有效性研究

課堂提問的有效性研究課堂提問的有效性研究一、有效問題的層級(jí)

二、有效問題的分類

三、課堂提問的目的

四、問題設(shè)計(jì)的要求

五、教師提問的要求

六、教學(xué)案例的分析課堂提問的有效性研究一、有效問題的層級(jí)一、有效問題的層級(jí)1、有效果――能引發(fā)學(xué)生思考2、有效益――能引發(fā)學(xué)生思考并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)3、有效率――能引發(fā)學(xué)生思考、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并獲得最佳教學(xué)回報(bào)一、有效問題的層級(jí)1、有效果――能引發(fā)學(xué)生思考二、有效問題的分類（一）從實(shí)效性的程度分（二）從開放性的程度分（三）從問題的來(lái)源分（四）從問題的功能分二、有效問題的分類（一）從實(shí)效性的程度分（一）從實(shí)效性的程度分1、低效問題――能引發(fā)學(xué)生思考，不利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的問題2、實(shí)效問題――能引發(fā)學(xué)生思考，有利于達(dá)到預(yù)期目教學(xué)標(biāo)的問題3、高效問題――能引發(fā)學(xué)生思考、有利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并獲得最佳教學(xué)回報(bào)的問題案例1：北師大版二年級(jí)上冊(cè)（認(rèn)識(shí)乘法）（一）從實(shí)效性的程度分1、低效問題――能引發(fā)學(xué)生思考，不利于（二）從開放性的程度分1、封閉式問題2、開放式問題（二）從開放性的程度分1、封閉式問題（三）從問題的來(lái)源分1、預(yù)設(shè)性問題2、生成性問題（三）從問題的來(lái)源分1、預(yù)設(shè)性問題（四）從問題的功能分1、基礎(chǔ)問題（鋪墊作用）2、關(guān)鍵問題（導(dǎo)向作用）3、核心問題（提升作用）案例2：北師大版三年級(jí)上冊(cè)《年月日》（四）從問題的功能分1、基礎(chǔ)問題（鋪墊作用）三、課堂提問的目的1、是師生對(duì)話互動(dòng)的需要2、是引導(dǎo)思考問題的需要3、是引發(fā)思維操作的需要4、是啟迪思想方法的需要圓的面積靜夜思5、是檢查習(xí)得情況的需要三、課堂提問的目的1、是師生對(duì)話互動(dòng)的需要四、問題設(shè)計(jì)的要求1、問題設(shè)計(jì)表述應(yīng)該清晰明了2、問題設(shè)計(jì)要在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)上乘法交換律、結(jié)合律3、問題設(shè)計(jì)要能引發(fā)學(xué)生思考4、問題設(shè)計(jì)要能有效促進(jìn)教學(xué)5、問題設(shè)計(jì)要有難易度和區(qū)分度6、問題設(shè)計(jì)要有邏輯性和連續(xù)性四、問題設(shè)計(jì)的要求1、問題設(shè)計(jì)表述應(yīng)該清晰明了五、教師提問的要求1、教師的提問應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性問題2、教師的提問應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行思考3、教師的提問應(yīng)該盡可能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生積極參與4、教師提問后應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的回答5、教師應(yīng)該利用學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)6、教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題五、教師提問的要求1、教師的提問應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性六、教學(xué)案例的分析1、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》（徐斌）2、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》（孫雙全）六、教學(xué)案例的分析1、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》（徐斌）祝愿：老師們擁有和諧美滿的生活謝謝!祝愿：老師們擁有和諧美滿的生活課堂提問的有效性研究

課堂提問的有效性研究課堂提問的有效性研究一、有效問題的層級(jí)

二、有效問題的分類

三、課堂提問的目的

四、問題設(shè)計(jì)的要求

五、教師提問的要求

六、教學(xué)案例的分析課堂提問的有效性研究一、有效問題的層級(jí)一、有效問題的層級(jí)1、有效果――能引發(fā)學(xué)生思考2、有效益――能引發(fā)學(xué)生思考并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)3、有效率――能引發(fā)學(xué)生思考、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并獲得最佳教學(xué)回報(bào)一、有效問題的層級(jí)1、有效果――能引發(fā)學(xué)生思考二、有效問題的分類（一）從實(shí)效性的程度分（二）從開放性的程度分（三）從問題的來(lái)源分（四）從問題的功能分二、有效問題的分類（一）從實(shí)效性的程度分（一）從實(shí)效性的程度分1、低效問題――能引發(fā)學(xué)生思考，不利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的問題2、實(shí)效問題――能引發(fā)學(xué)生思考，有利于達(dá)到預(yù)期目教學(xué)標(biāo)的問題3、高效問題――能引發(fā)學(xué)生思考、有利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并獲得最佳教學(xué)回報(bào)的問題案例1：北師大版二年級(jí)上冊(cè)（認(rèn)識(shí)乘法）（一）從實(shí)效性的程度分1、低效問題――能引發(fā)學(xué)生思考，不利于（二）從開放性的程度分1、封閉式問題2、開放式問題（二）從開放性的程度分1、封閉式問題（三）從問題的來(lái)源分1、預(yù)設(shè)性問題2、生成性問題（三）從問題的來(lái)源分1、預(yù)設(shè)性問題（四）從問題的功能分1、基礎(chǔ)問題（鋪墊作用）2、關(guān)鍵問題（導(dǎo)向作用）3、核心問題（提升作用）案例2：北師大版三年級(jí)上冊(cè)《年月日》（四）從問題的功能分1、基礎(chǔ)問題（鋪墊作用）三、課堂提問的目的1、是師生對(duì)話互動(dòng)的需要2、是引導(dǎo)思考問題的需要3、是引發(fā)思維操作的需要4、是啟迪思想方法的需要圓的面積靜夜思5、是檢查習(xí)得情況的需要三、課堂提問的目的1、是師生對(duì)話互動(dòng)的需要四、問題設(shè)計(jì)的要求1、問題設(shè)計(jì)表述應(yīng)該清晰明了2、問題設(shè)計(jì)要在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)上乘法交換律、結(jié)合律3、問題設(shè)計(jì)要能引發(fā)學(xué)生思考4、問題設(shè)計(jì)要能有效促進(jìn)教學(xué)5、問題設(shè)計(jì)要有難易度和區(qū)分度6、問題設(shè)計(jì)要有邏輯性和連續(xù)性四、問題設(shè)計(jì)的要求1、問題設(shè)計(jì)表述應(yīng)該清晰明了五、教師提問的要求1、教師的提問應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性問題2、教師的提問應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行思考3、教師的提問應(yīng)該盡可能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生積極參與4、教師提問后應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的回答5、教師應(yīng)該利用學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)6、教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題五、教師提問的要求1、教師的提問應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性六、教學(xué)案