部編教材《明天要遠(yuǎn)足》課件詳解3

明天要遠(yuǎn)足9第一課時明天要遠(yuǎn)足9第一課時

小朋友,如果明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你一定非常期待。小朋友,如果明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你一定非常期待讓我們走進(jìn)課文，和詩中的小朋友一同去感受那即將遠(yuǎn)足的興奮與激動吧！讓我們走進(jìn)課文，和詩中的小朋友一同去感受那即將遠(yuǎn)1.會認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”等11個生字，會寫“才、明、同、學(xué)”等4個生字。理解生字組成的詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。3.了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”等1聽老師范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。聽老師范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自讀提示請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自讀提示睡覺午睡那邊那里shuìnà眼皮下垂識字巧方法哪缺口識字巧方法睡那睡覺那邊shuìnà眼皮下垂識字巧方法哪缺口識字巧方法睡那大海海洋真假認(rèn)真hǎizhēn每天澆水波浪涌識字巧方法直+八=真識字巧方法海真大海真假hǎizhēn每天澆水識字巧方法直+八=真識字巧方法老師老人老師師傅lǎoshī土匕一撇連識字巧方法帥哥戴帽識字巧方法老師老師老師lǎoshī土匕一撇連識字巧方法帥哥戴帽識字巧方法老matóng在嗎有嗎同志同學(xué)馬嘴識字巧方法框里藏一口識字巧方法同嗎matóng在嗎同志馬嘴識字巧方法框里藏一口識字巧方法同嗎shéncái什么什錦才子才能十個人識字巧方法閉字門沒有識字巧方法什才shéncái什么才子十個人識字巧方法閉字門沒有識字巧方法liàng光亮明亮幾爭高下識字巧方法亮liàng光亮幾爭高下識字巧方法亮種zhǒng(種子)zhòng(種下)讀一讀：?我在院子里種(zhòng)下了許多向日葵的種(zhǒng)子。?讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？真像老師說的那么多種顏色嗎？?注意加點(diǎn)字的讀音！種zhǒng(種子)讀一讀：?我在院子里種(zhòng)下了亮老睡同才那師什海真摘蘋果嗎亮老睡同才那師什海真摘蘋果嗎柔軟試著把詞語和意思連起來！軟和，不堅硬。地方指地面上某一個特定的地區(qū)。柔軟試著把詞語和意思連起來！軟和，不堅硬。地方指地面上某一個指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自結(jié)構(gòu)：獨(dú)體組詞：口才才干造句：他的演講口才很好。音序：C部首：一書寫指導(dǎo)：注意豎鉤的頓筆。才cái結(jié)構(gòu)：獨(dú)體組詞：口才才干造句：他的演講口才很好。音序：C書寫指導(dǎo)：日字寫小一點(diǎn)。結(jié)構(gòu)：左右組詞：明天明亮造句：明天我要和媽媽去公園玩兒。音序：M部首：日明mínɡ書寫指導(dǎo)：日字寫小一點(diǎn)。結(jié)構(gòu)：左右組詞：明天明亮造句：明書寫指導(dǎo)：注意橫折鉤的頓筆。結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：同學(xué)相同造句：我和同學(xué)一起去公園。音序：T部首：冂同tónɡ書寫指導(dǎo)：注意橫折鉤的頓筆。結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：同學(xué)相同造書寫指導(dǎo)：上部不要寫得太大。結(jié)構(gòu)：上下組詞：學(xué)習(xí)學(xué)生造句：我要好好學(xué)習(xí)。音序：X部首：子學(xué)xué書寫指導(dǎo)：上部不要寫得太大。結(jié)構(gòu)：上下組詞：學(xué)習(xí)學(xué)生造句初讀課文后，你感受到了什么？初讀課文后，我感受到了文中的小朋友因?yàn)槊魈煲ミh(yuǎn)足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？初讀課文后，我感受到了文中的小朋才明一學(xué)天同生才明一學(xué)天同生好好人世上還是好人多閃閃閃天上的星星閃閃發(fā)光爸爸爸爸爸在北京工作早早上早上我自己去上學(xué)好好人世上還是好人多閃閃閃天上的星星閃閃發(fā)光爸爸爸爸爸在北京課件PPT謝謝課件PPT謝謝請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正1.文化危機(jī)深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文化轉(zhuǎn)型，是指特定時代、特定民族或群體賴以生存的主導(dǎo)性文化模式為另一種新的主導(dǎo)性文化模式所取代。2.在這種意義上，文化轉(zhuǎn)型同文化危機(jī)一樣，并不是經(jīng)常發(fā)生的社會歷史現(xiàn)象，無論是個體的文化習(xí)慣的改變、價值信念或信仰的改變，還是特定群體或特定社會某些文化特質(zhì)或文化理念的一般意義上自覺的或不自覺的更新，都不能算作文化轉(zhuǎn)型.3.只有在大的歷史尺度上所發(fā)生的主導(dǎo)性文化觀念、文化理念、價值體系、文化習(xí)慣的總體性的、根本性的轉(zhuǎn)變，才是我們所說的文化轉(zhuǎn)型。4.按照這種尺度，人類迄今所經(jīng)歷的最深刻的文化轉(zhuǎn)型就是現(xiàn)代化進(jìn)程中的文化轉(zhuǎn)型，即傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明條件下自在自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)型的文化模式被工業(yè)文明條件下的自由自覺的理性文化模式所取代。這即是人們通常所說的文化的現(xiàn)代化或人自身的現(xiàn)代化。5.文化的變化呈現(xiàn)出多樣化的特征。例如，我們生活世界中的具體的文化要素、文化特質(zhì)、文化形式即使在文化模式的常規(guī)期或穩(wěn)定期也會或快或慢地變化，一些習(xí)慣、慣例、文藝形式、儀式等等甚至在總體文化模式?jīng)]有發(fā)生根本性變化時，也會自己經(jīng)歷生滅的變化。6.因?yàn)轱L(fēng)的緣故，鄉(xiāng)村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風(fēng)中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實(shí)的地方實(shí)，那是我們在絹和紙上無法做到的，可謂真正的“天書”了。7.一陣風(fēng)吹過去，一陣風(fēng)又吹過來，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什么味道呢?我也說不清?？磥磉@世界上的許多事情，就像這風(fēng)中的“亂荷”，有一種不觸動情欲的美，大美。8.你可以觀，可以賞，但你卻沒有風(fēng)的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風(fēng)中的那些樹木，原本蓊蓊郁郁的，可是經(jīng)不住風(fēng)的手輕輕地?fù)u晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。1.文化危機(jī)深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文明天要遠(yuǎn)足9第一課時明天要遠(yuǎn)足9第一課時

小朋友,如果明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你一定非常期待。小朋友,如果明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你一定非常期待讓我們走進(jìn)課文，和詩中的小朋友一同去感受那即將遠(yuǎn)足的興奮與激動吧！讓我們走進(jìn)課文，和詩中的小朋友一同去感受那即將遠(yuǎn)1.會認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”等11個生字，會寫“才、明、同、學(xué)”等4個生字。理解生字組成的詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。3.了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”等1聽老師范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。聽老師范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自讀提示請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自讀提示睡覺午睡那邊那里shuìnà眼皮下垂識字巧方法哪缺口識字巧方法睡那睡覺那邊shuìnà眼皮下垂識字巧方法哪缺口識字巧方法睡那大海海洋真假認(rèn)真hǎizhēn每天澆水波浪涌識字巧方法直+八=真識字巧方法海真大海真假hǎizhēn每天澆水識字巧方法直+八=真識字巧方法老師老人老師師傅lǎoshī土匕一撇連識字巧方法帥哥戴帽識字巧方法老師老師老師lǎoshī土匕一撇連識字巧方法帥哥戴帽識字巧方法老matóng在嗎有嗎同志同學(xué)馬嘴識字巧方法框里藏一口識字巧方法同嗎matóng在嗎同志馬嘴識字巧方法框里藏一口識字巧方法同嗎shéncái什么什錦才子才能十個人識字巧方法閉字門沒有識字巧方法什才shéncái什么才子十個人識字巧方法閉字門沒有識字巧方法liàng光亮明亮幾爭高下識字巧方法亮liàng光亮幾爭高下識字巧方法亮種zhǒng(種子)zhòng(種下)讀一讀：?我在院子里種(zhòng)下了許多向日葵的種(zhǒng)子。?讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？真像老師說的那么多種顏色嗎？?注意加點(diǎn)字的讀音！種zhǒng(種子)讀一讀：?我在院子里種(zhòng)下了亮老睡同才那師什海真摘蘋果嗎亮老睡同才那師什海真摘蘋果嗎柔軟試著把詞語和意思連起來！軟和，不堅硬。地方指地面上某一個特定的地區(qū)。柔軟試著把詞語和意思連起來！軟和，不堅硬。地方指地面上某一個指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自結(jié)構(gòu)：獨(dú)體組詞：口才才干造句：他的演講口才很好。音序：C部首：一書寫指導(dǎo)：注意豎鉤的頓筆。才cái結(jié)構(gòu)：獨(dú)體組詞：口才才干造句：他的演講口才很好。音序：C書寫指導(dǎo)：日字寫小一點(diǎn)。結(jié)構(gòu)：左右組詞：明天明亮造句：明天我要和媽媽去公園玩兒。音序：M部首：日明mínɡ書寫指導(dǎo)：日字寫小一點(diǎn)。結(jié)構(gòu)：左右組詞：明天明亮造句：明書寫指導(dǎo)：注意橫折鉤的頓筆。結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：同學(xué)相同造句：我和同學(xué)一起去公園。音序：T部首：冂同tónɡ書寫指導(dǎo)：注意橫折鉤的頓筆。結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：同學(xué)相同造書寫指導(dǎo)：上部不要寫得太大。結(jié)構(gòu)：上下組詞：學(xué)習(xí)學(xué)生造句：我要好好學(xué)習(xí)。音序：X部首：子學(xué)xué書寫指導(dǎo)：上部不要寫得太大。結(jié)構(gòu)：上下組詞：學(xué)習(xí)學(xué)生造句初讀課文后，你感受到了什么？初讀課文后，我感受到了文中的小朋友因?yàn)槊魈煲ミh(yuǎn)足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？初讀課文后，我感受到了文中的小朋才明一學(xué)天同生才明一學(xué)天同生好好人世上還是好人多閃閃閃天上的星星閃閃發(fā)光爸爸爸爸爸在北京工作早早上早上我自己去上學(xué)好好人世上還是好人多閃閃閃天上的星星閃閃發(fā)光爸爸爸爸爸在北京課件PPT謝謝課件PPT謝謝請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正1.文化危機(jī)深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文化轉(zhuǎn)型，是指特定時代、特定民族或群體賴以生存的主導(dǎo)性文化模式為另一種新的主導(dǎo)性文化模式所取代。2.在這種意義上，文化轉(zhuǎn)型同文化危機(jī)一樣，并不是經(jīng)常發(fā)生的社會歷史現(xiàn)象，無論是個體的文化習(xí)慣的改變、價值信念或信仰的改變，還是特定群體或特定社會某些文化特質(zhì)或文化理念的一般意義上自覺的或不自覺的更新，都不能算作文化轉(zhuǎn)型.3.只有在大的歷史尺度上所發(fā)生的主導(dǎo)性文化觀念、文化理念、價值體系、文化習(xí)慣的總體性的、根本性的轉(zhuǎn)變，才是我們所說的文化轉(zhuǎn)型。4.按照這種尺度，人類迄今所經(jīng)歷的最深刻的文化轉(zhuǎn)型就是現(xiàn)代化進(jìn)程中的文化轉(zhuǎn)型，即傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明條件下自在自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)型的文化模式被工業(yè)文明條件下的自由自覺的理性文化模式所取代。這即是人們通常所說的文化的現(xiàn)代化或人自身的現(xiàn)代化。5.文化的變化呈現(xiàn)出多樣化的特征。例如，我們生活世界中的具體的文化要素、文化特質(zhì)、文化形式即使在文化模式的常規(guī)期或穩(wěn)定期也會或快或慢地變化，一些習(xí)慣、慣例、文藝形式、儀式等等甚至在總體文化模式?jīng)]有發(fā)生根本性變化時，也會自己經(jīng)歷生滅的變化。6.因?yàn)轱L(fēng)的緣故，鄉(xiāng)村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風(fēng)中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂