智慧教育典型案例：于OKAY智慧課堂下精準(zhǔn)化數(shù)學(xué)實(shí)效性淺析

于OKAY智慧課堂下精準(zhǔn)化數(shù)學(xué)實(shí)效性淺析 海鹽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)張銀燕

【內(nèi)容摘要】：近年來(lái)，大數(shù)據(jù)掀起新的精準(zhǔn)教育革命，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。筆者在開(kāi)展OKAY數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)此感受頗深。本文試從“課前預(yù)習(xí)有效落實(shí)，關(guān)鍵內(nèi)容反饋及時(shí)；重點(diǎn)把握方法多樣，精準(zhǔn)確定關(guān)鍵內(nèi)容；課后支架拓展教學(xué)，個(gè)性學(xué)習(xí)內(nèi)化鞏固”三個(gè)方面談?wù)剬?duì)《于OKAY智慧課堂下精準(zhǔn)化數(shù)學(xué)實(shí)效性淺析》的粗淺思考?！娟P(guān)鍵詞】：OKAY智慧課堂關(guān)鍵內(nèi)容精準(zhǔn)實(shí)效 教師教學(xué)時(shí)，離不開(kāi)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握，即教材中的“關(guān)鍵內(nèi)容”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于缺少現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性比較低，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課前關(guān)鍵內(nèi)容預(yù)習(xí)走形式。數(shù)學(xué)課前，老師總會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但事實(shí)上學(xué)生預(yù)習(xí)與否難知道，關(guān)鍵內(nèi)容知道多少難反饋。 2.課堂學(xué)生把握重點(diǎn)難監(jiān)測(cè)。課堂40分鐘，教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課重難點(diǎn)掌握情況，學(xué)生聽(tīng)課效率，練習(xí)情況等很難實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)馬上知曉的。3.課后支架拓展教學(xué)難延伸。課堂上對(duì)于關(guān)鍵內(nèi)容掌握不夠的同學(xué)，課后教師布置拓展內(nèi)容。但學(xué)生認(rèn)為只有在課堂上才是學(xué)習(xí)時(shí)間，課后沒(méi)有老師的監(jiān)督就放棄了，不懂的問(wèn)題也聽(tīng)之任之。 基于瑪扎諾教學(xué)模式，筆者結(jié)合OKAY智慧課堂教學(xué)，以上問(wèn)題都能得到切實(shí)有效的解決。OKAY智慧教育是以“學(xué)習(xí)者主權(quán)”為理念，遵循教學(xué)規(guī)律、覆蓋教學(xué)全流程，數(shù)字化的資源、數(shù)據(jù)化的應(yīng)用體系，提供學(xué)生學(xué)習(xí)專用的智慧終端以及教師教學(xué)專用的智慧終端，通過(guò)用戶畫(huà)像生成及大數(shù)據(jù)分析，OKAY小云的智能交互，輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)，教師針對(duì)性教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用，為師生減負(fù)。1圖(1)－OKAY智慧課堂業(yè)務(wù)邏輯圖 圖(2)－OKAY智慧課堂教學(xué)模式圖

通過(guò)OKAY智慧課堂，老師可以隨時(shí)隨地布置作業(yè)、批改上傳自己的視頻微課件，供學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生可以利用OKAY學(xué)習(xí)專用智能終端來(lái)完成作業(yè)，并重復(fù)觀看教師提供的各學(xué)科同步微課、精品視頻課件等學(xué)習(xí)資料。在此基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生之間還可以隨時(shí)隨地在線互動(dòng)交流，解答學(xué)生在習(xí)題中遇到的困難。 筆者經(jīng)過(guò)一年多的OKAY教學(xué)實(shí)踐，與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)OKAY教學(xué)平臺(tái)很好的解決了我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的部分弊端問(wèn)題。筆者試著從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：

一、課前預(yù)習(xí)有效落實(shí)，關(guān)鍵內(nèi)容反饋及時(shí)

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也要有這樣一種自主學(xué)習(xí)的精神，在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)下一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)。利用OKAY教師提煉出下一節(jié)關(guān)鍵內(nèi)容的視頻，配以相應(yīng)的重難點(diǎn)練習(xí)5~6題，前2一天晚上發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生主動(dòng)在家觀看預(yù)習(xí)視頻，并在晚上九點(diǎn)以前完成相應(yīng)練習(xí)。教師在家通過(guò)OKAY平臺(tái)觀測(cè)到學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)提醒學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)預(yù)習(xí)的習(xí)題的正確程度，學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容的掌握情況，調(diào)整第二天的上課節(jié)奏，學(xué)生未知的多講多練，學(xué)生已知的則少講或不講。 【案例1】下面是筆者在上七年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)第一課時(shí)《分式方程的應(yīng)用》課前發(fā)布的重點(diǎn)預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生關(guān)鍵內(nèi)容預(yù)習(xí)情況圖：通過(guò)習(xí)題報(bào)告，從預(yù)習(xí)情況來(lái)看，有兩位同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)，十二位同學(xué)是在規(guī)3定時(shí)間以后預(yù)習(xí)的。從關(guān)鍵知識(shí)掌握情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于第1,5,6三題正確率只有百分之二三十，說(shuō)明這兩題的知識(shí)點(diǎn)絕大部分同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，這是課堂上需要重點(diǎn)講解分析和板書(shū)的。對(duì)于第2題的知識(shí)點(diǎn)正確率百分之六十五，將近半數(shù)同學(xué)掌握的不是很好，課堂上需重點(diǎn)講解分析，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成。而對(duì)于3.4題正確率百分之八九十的知識(shí)點(diǎn)，只有一小部分同學(xué)沒(méi)有掌握，那么課堂上可能就不做重點(diǎn)講解了。通過(guò)以上數(shù)據(jù)的及時(shí)反饋，老師在課前就能夠更清楚地了解到同學(xué)們對(duì)于關(guān)鍵內(nèi)容的掌握情況，精準(zhǔn)找到教學(xué)起點(diǎn)，做到心中有數(shù)，“以學(xué)定教”，有的放矢。 二、重點(diǎn)把握方法多樣，精準(zhǔn)確定關(guān)鍵內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼苏n堂上，筆者借助OKAY智慧課堂，做到以學(xué)生為主體，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生確定關(guān)鍵內(nèi)容，掌握課堂重難點(diǎn)。 1.課堂利用舊知提示關(guān)鍵內(nèi)容

偉大思想家、教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?！痹趯W(xué)生已有認(rèn)知下，教師利用舊知幫助他們掌握當(dāng)堂課的關(guān)鍵內(nèi)容。OKAY對(duì)于課堂上教師使用過(guò)的課件開(kāi)放給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看，復(fù)習(xí)原有知識(shí)，并利用原有鞏固的舊知，來(lái)探索新知，把握重點(diǎn)?！景咐?】下面是筆者在上八年級(jí)下冊(cè)第五章第三節(jié)第二課時(shí)《正方形》這課時(shí)講到本課關(guān)鍵部分，正方形的性質(zhì)，讓學(xué)生一起回顧平行四邊形、矩形和菱形的性質(zhì)，由此探索出正方形性質(zhì)：4學(xué)生利用OKAY平板填寫(xiě)上面的三種圖形的性質(zhì)，不會(huì)的同學(xué)可以通過(guò)翻看教師開(kāi)放的所有的教學(xué)課件來(lái)鞏固填寫(xiě)好，并根據(jù)上面三個(gè)圖形的性質(zhì)，總結(jié)出正方形的性質(zhì)。正方形是特殊的平行四邊形，是特殊的矩形，也是特殊的菱形，所以學(xué)生很輕松的總結(jié)出正方形的性質(zhì)，就是具備平行四邊形、矩形、菱形的所有性質(zhì)。 對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生利用舊知自主突破，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了課堂效率。 2.學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知關(guān)鍵內(nèi)容

視覺(jué)提示法是指使用一種或多種視覺(jué)媒體傳達(dá)關(guān)鍵內(nèi)容給學(xué)生的方法，媒體包括視頻、演示、交互網(wǎng)站、故事板、圖形組織者、插圖、照片、卡通、藝術(shù)作品（例如繪畫(huà)或雕塑），以及演示幻燈片（PPT）。這里筆者要介紹視覺(jué)提示法與OKAY智慧課堂的結(jié)合使用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，比較枯燥乏味，而且隨著難度系數(shù)的增大學(xué)生學(xué)著學(xué)著可能就放棄了。OKAY微課庫(kù)中為學(xué)生提供了不同種類有趣的微課視頻，比如洋蔥數(shù)學(xué)、樂(lè)樂(lè)課堂、師說(shuō)微課堂等等，課堂上教師可以挑選出適合突破重點(diǎn)的視頻與學(xué)生一起觀看，吸引學(xué)生注意力，看后通過(guò)平板記錄，讓學(xué)生互評(píng)糾錯(cuò)?！景咐?】筆者在上八年級(jí)上冊(cè)第一章三角形的初步知識(shí)時(shí)，講到三角形全等的判定，微課庫(kù)收集了很多微課，學(xué)生對(duì)于ASA和AAS的判定不能很好有效的區(qū)分，于是筆者給他們看了下面的視頻：5 上面的圖上顯示，第一章有很多微課，針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容，利用AAS來(lái)判定 兩個(gè)三角形全等，如何與ASA區(qū)分，樂(lè)樂(lè)課堂的視頻有效的幫助了學(xué)生們，看后感覺(jué)更容易掌握關(guān)鍵內(nèi)容。有時(shí)候視覺(jué)比聽(tīng)覺(jué)，和老師干巴巴的講解直觀有效的多。傳統(tǒng)課堂教師要想去講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是很難表述清楚的，即使表述清楚了，也耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。借助OKAY只需要三分鐘的視頻講解，學(xué)生很樂(lè)意看，也很容易學(xué)進(jìn)去。就算課堂不是很理解，回家反復(fù)觀看視頻，也會(huì)有新的領(lǐng)悟。 3.用講故事的方法傳達(dá)關(guān)鍵內(nèi)容

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)?！毕啾扔趥鹘y(tǒng)的課堂，更多的是老師講，學(xué)生聽(tīng)。OKAY顛覆之前的邏輯，學(xué)生講故事，大家聽(tīng)，一起補(bǔ)充完善，在無(wú)限想象中，收獲關(guān)鍵知識(shí)，把握重點(diǎn)內(nèi)容。6 【案例4】筆者在上八年級(jí)上冊(cè)第四章第五節(jié)三角形中位線時(shí)，課前布置了如下視頻，并新課一開(kāi)始要求學(xué)生以講故事的形式講給大家聽(tīng)：通過(guò)預(yù)習(xí)視頻外加學(xué)生豐富的想象，有的同學(xué)會(huì)復(fù)述視頻內(nèi)容，有的同學(xué)會(huì)加進(jìn)自己的理解，并配以相應(yīng)的練習(xí)來(lái)講解。而學(xué)生在上面講三角形中位線故事的時(shí)候，下面同學(xué)聽(tīng)得津津有味，上面的同學(xué)儼然一副小老師的樣子。當(dāng)講到三角形中位線平行且等于底邊的一半，如何證明得到的時(shí)候，上面同學(xué)只講了一種方法，下面同學(xué)躍躍欲試，上臺(tái)講解了不同的方法。同學(xué)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充完整，突破了重點(diǎn)。通過(guò)OKAY結(jié)合日常課堂教學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生可以自己組織語(yǔ)言講解，用他們獨(dú)有的講故事的方法，讓同學(xué)們更容易理解，有時(shí)候你會(huì)驚訝于老師講故事也不可能講的這么好，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，需要的只是適時(shí)引導(dǎo)，便能充分發(fā)揮利用好。 4.使用戲劇教學(xué)法感應(yīng)關(guān)鍵內(nèi)容

對(duì)有的學(xué)生，如果用其他方法都不能很好地幫助他們掌握新知識(shí)，那么把關(guān)鍵內(nèi)容表演出來(lái)可能會(huì)有效。學(xué)生將數(shù)學(xué)事實(shí)付諸行動(dòng)，或者把手勢(shì)和關(guān)鍵詞匯聯(lián)系起來(lái)都是戲劇教學(xué)法的一種方式。 【案例5】筆者在上七年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)一元一次方程應(yīng)用時(shí)，講到一個(gè)題目追及問(wèn)題：7相比于教師畫(huà)示意圖講解分析，學(xué)生很難去理解和掌握。只有親身感受一回，才能真正理解。于是，全班46位同學(xué)，兩人一組，分成23組，共同完成這個(gè)追及問(wèn)題的表演過(guò)程，挑選表演精彩的三組同學(xué)給全班表演，學(xué)生個(gè)個(gè)臉上笑開(kāi)了花。表演完畢，再去讓他們畫(huà)示意圖，幾乎很多同學(xué)都能畫(huà)的很好。并能利用一元一次方程解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。戲劇教學(xué)不可多用，要適時(shí)而用。作為日常數(shù)學(xué)課堂的調(diào)味劑，可以適當(dāng)提提味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)在其中，不知不覺(jué)掌握關(guān)鍵知識(shí)，并在活動(dòng)中內(nèi)化吸收。 三、課后支架拓展教學(xué)，個(gè)性學(xué)習(xí)內(nèi)化鞏固

新課標(biāo)指出：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)開(kāi)展支架教學(xué)和拓展教學(xué)以滿足學(xué)生的需求。 1.個(gè)性化錯(cuò)題消滅，選擇性系統(tǒng)推薦

每節(jié)課后，OKAY都會(huì)自動(dòng)收集針對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題，每位同學(xué)都是不一樣的，可以回家消滅。消滅后系統(tǒng)會(huì)推送相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的題目，有選擇的做，內(nèi)化關(guān)鍵內(nèi)容。在這樣糾錯(cuò)和高頻鞏固中，實(shí)現(xiàn)支架教學(xué)。 【案例6】筆者在上八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，學(xué)生OKAY板上產(chǎn)生了如下錯(cuò)題：8 針對(duì)以上錯(cuò)題，學(xué)生在錯(cuò)題本消滅以后，系統(tǒng)又自動(dòng)推送了如下的相同知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題： 學(xué)生做完這些系統(tǒng)推送的題目后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)又是一個(gè)很好的鞏固過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，課堂上不理解的題也得到了解決。 2.借分層布置作業(yè)，促補(bǔ)償提高兼顧

每個(gè)人都是不一樣的個(gè)體，都是獨(dú)一無(wú)二存在的，數(shù)學(xué)教學(xué)求同存異。作業(yè)分層有利于優(yōu)秀的同學(xué)做更高層次的突破，而后進(jìn)生可以針對(duì)薄弱有效提高。 【案例7】筆者在上八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，布置了如下當(dāng)堂測(cè)試：

一、判斷題

1.對(duì)于坐標(biāo)平面內(nèi)的任一點(diǎn)，都有唯一的一對(duì)有序?qū)崝?shù)與它對(duì)應(yīng).（） 2.在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)，原點(diǎn)的坐標(biāo)是0.（）

二、選擇題

3.在點(diǎn)M（-1，0）、N（0，-1）、P（-2，-1）、O（5，0）、R（0，-5）、S（-3，2）中，在x軸上的點(diǎn)的個(gè)數(shù)是（）

A、1B、2C、3D、4

4.如果xy＞0，且x＋y＜0，那么p（x,y）在（）

A、第一象限B、第二象限C、第三象限D(zhuǎn)、第四象限

全班所有同學(xué)的測(cè)評(píng)成績(jī)?nèi)缦聢D：9 根據(jù)當(dāng)堂OKAY測(cè)試，學(xué)生的答題時(shí)間，以及測(cè)試成績(jī)一目了然。教師再根據(jù)學(xué)生的答題情況，布置相應(yīng)補(bǔ)償和提高題，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。 課后有錯(cuò)的同學(xué)做如下補(bǔ)償題：

三、補(bǔ)償題

5.點(diǎn)A（a，-b）在第二象限,則點(diǎn)B（-a,b）在第四象限.（）

6.若點(diǎn)A（x,y）的坐標(biāo)滿足xy=0,則點(diǎn)A在（）上

A、原點(diǎn)B、x軸C、y軸D、x軸或y軸

而做滿分的同學(xué)完成如下提高題：

四、提高題

7.若點(diǎn)P的坐標(biāo)為(a，b)且a?b=0，則點(diǎn)P一定在坐標(biāo)原點(diǎn).()

8.矩形ABCD中,三點(diǎn)的坐標(biāo)分別是(0,0),(5,0),(5,3),D點(diǎn)的坐標(biāo)是（） A、(0,5)B、(5,0)C、(0,3)D、(3,0)

針對(duì)每位同學(xué)的不同能力，提供個(gè)性化課后作業(yè)，讓每位同學(xué)都學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。 結(jié)束語(yǔ)：

借助OKAY智慧課堂，提高了學(xué)生確定關(guān)鍵內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)的能力，提升了數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性。但是在實(shí)施當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵內(nèi)容預(yù)習(xí)的重視程度，以及自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)是需要我們繼續(xù)研究的。平板使用的時(shí)間分配和合理性，接下來(lái)都是需要我