智慧教育典型案例：運(yùn)用教育APP優(yōu)化小學(xué)教學(xué)評價(jià)

運(yùn)用教育APP優(yōu)化小學(xué)教學(xué)評價(jià)案例總結(jié)

【基于問題】

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的內(nèi)部動力，是保證教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量和最終教學(xué)效果的重要措施。在新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以人為本”、“全面發(fā)展”理念下，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)存在功能定位偏差，評價(jià)維度不同；數(shù)據(jù)整理復(fù)雜，評價(jià)手段單一；評價(jià)精準(zhǔn)不足，反饋效果不佳等問題。（一）功能定位偏差，評價(jià)維度扁平

“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，評價(jià)集中在知識水平方面，對能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展沒有足夠重視。新課程教學(xué)目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在評價(jià)維度方面，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià),是以基礎(chǔ)知識和基本技能為維度的。而現(xiàn)代教學(xué)的評價(jià)維度，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展。（二）數(shù)據(jù)整理復(fù)雜，評價(jià)手段單一

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的整理分析工作復(fù)雜。例如，練習(xí)和試卷完全依賴人工批改和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。而建立學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題檔案，如果只依靠傳統(tǒng)的摘抄法，也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。 傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)手段缺乏吸引力。由于科技的發(fā)展，學(xué)生的興趣也在發(fā)生著改變。他們會更青睞有聲動畫的評價(jià)，更喜歡科技時(shí)尚感的評價(jià)。（三）評價(jià)準(zhǔn)度不足，反饋效果不佳

教師往往通過表揚(yáng)或指正對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，沒有量化數(shù)據(jù)，單憑印象，無法做到客觀評價(jià)。借助小紅花等作為評價(jià)依據(jù)時(shí)，又會發(fā)現(xiàn)評價(jià)不夠精確，無法從各個(gè)維度全方位進(jìn)行評價(jià)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)反饋太過被動，效果不佳。比如，當(dāng)孩子被批評或考試失利不敢告訴父母時(shí)，家長就無法第一時(shí)間知道情況。沒有及時(shí)的家校配合，孩子的情況無法得到持續(xù)的關(guān)注，這樣的評價(jià)，反饋效果自然不佳。【技術(shù)載體】

運(yùn)用智能手機(jī)和平板軟件（簡稱APP，本文章以APP代替手機(jī)平板軟件）可以緊扣現(xiàn)代評價(jià)數(shù)據(jù)化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化、動態(tài)化的要求，利用APP把握學(xué)習(xí)情況，扎實(shí)評價(jià)的立足點(diǎn)；提高有效性，促進(jìn)評價(jià)的生長點(diǎn)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展評價(jià)的延伸點(diǎn)，更好地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的優(yōu)勢。本文主要以班級優(yōu)化大師和之江匯APP為例?！九e措機(jī)制】

（一）利用APP把握學(xué)習(xí)情況，扎實(shí)評價(jià)的立足點(diǎn)

1.可視化數(shù)據(jù)，提升評價(jià)的診斷性

教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)是多維度的、個(gè)性化的，是個(gè)體在各個(gè)不同方面的發(fā)展的體現(xiàn)。運(yùn)用班級優(yōu)化大師，不僅可以區(qū)分維度，而且能讓數(shù)據(jù)可視化，幫助我們快速掌握學(xué)生發(fā)展情況。在APP中可以自行編輯“表揚(yáng)”和“待改進(jìn)”的項(xiàng)目，并將它們歸入不同標(biāo)簽，每一項(xiàng)標(biāo)簽都對應(yīng)全面發(fā)展的某一方面，區(qū)分細(xì)致。（如圖1）教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生上課積極思考時(shí)，就在“課堂表現(xiàn)”標(biāo)簽下的“積極思考”中加分；如果在動手探究動中表現(xiàn)出色時(shí)，就在“動手能力”標(biāo)簽下加分；如果學(xué)生成績?nèi)〉眠M(jìn)步，就在“學(xué)業(yè)水平”的“學(xué)習(xí)進(jìn)步”中加分。當(dāng)這些既設(shè)符號無法表示所要評價(jià)的內(nèi)容時(shí)，還可以輸入文字進(jìn)行評價(jià)，具體明了。 圖1

這些數(shù)據(jù)將被自動統(tǒng)計(jì)，并以總得分、得分明細(xì)和雷達(dá)圖的形式記入學(xué)生檔案，可以清晰的看見每一方面的發(fā)展情況，分析并調(diào)控。（如圖2、圖3）從圖3中可以看出，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)，但是身心健康方面分?jǐn)?shù)不高。結(jié)合思想品德分?jǐn)?shù)可以推出，對他的身心健康方面給的重視不多，接下來教學(xué)中可以多關(guān)注。 圖2圖3

2.題庫APP，助力評價(jià)的針對性

做練習(xí)題是教學(xué)評價(jià)的重要手段。但是如果這些題目僅僅是做完批改講解訂正，將無法發(fā)揮出它們?nèi)康淖饔谩Ｖ谱麇e(cuò)題集可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。市面上也有許多錯(cuò)題集APP，操作一般是拍照上傳錯(cuò)題、寫下錯(cuò)因和正確答案。但是不管手抄還是電子版，受學(xué)生知識水平和視角的限制，很難把錯(cuò)因分析到位。而今出現(xiàn)了許多題庫型的APP，可以解決錯(cuò)題的針對性問題。例如，運(yùn)用之江匯APP的題庫系統(tǒng)布置電子習(xí)題，學(xué)生在家長端完成。學(xué)生完成后，教師可以查看全班學(xué)生每道題的做題平均用時(shí)和正確率，每一空的正確率和各選項(xiàng)的選擇率；每個(gè)學(xué)生題目完成的正確率和每道題的答案。（如圖4）通過這些數(shù)據(jù)，能很快知道全班學(xué)生哪些方面需要再加強(qiáng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。也可以知道每個(gè)學(xué)生的掌握情況，培優(yōu)輔差更有針對性。學(xué)生也可以在提交作業(yè)后馬上知道題目的正確答案和考察點(diǎn)，便于及時(shí)鞏固和做錯(cuò)題集。圖4 3.AI分析，發(fā)掘評價(jià)的預(yù)測性

教學(xué)評價(jià)要關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，不僅要對已表現(xiàn)出來的水平進(jìn)行評價(jià)，更要透過行為看到學(xué)生的潛能。但是學(xué)生潛能要如何發(fā)現(xiàn)呢？現(xiàn)代技術(shù)給了我們很大的幫助。班級優(yōu)化大師APP會根據(jù)以往教師的點(diǎn)評，依托大數(shù)據(jù)，用人工智能分析出學(xué)生潛力。并且每一項(xiàng)潛力在分析中都會詳細(xì)的進(jìn)行解釋，便于老師和家長理解（如圖5）。圖6是一位學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的孩子，但是他的性格內(nèi)向，話不多，課堂上從不舉手，朋友不多。不過他性格隨和，朋友們對他的印象都很好。這些和AI反映的具有一致性，而統(tǒng)計(jì)圖的形式讓學(xué)生性格變得更直觀。大數(shù)據(jù)具有預(yù)測性，分析數(shù)據(jù)可以幫助我們了解和評價(jià)學(xué)生潛能，讓過去只能依靠經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論變得數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。圖5圖6（二）利用APP提高有效性，促進(jìn)評價(jià)的生長點(diǎn)

1.APP在診斷性評價(jià)階段的作用——即時(shí)性

診斷性評價(jià)，是為了在教學(xué)前掌握學(xué)情，以此為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃和方案，以期獲得更好的教學(xué)效果。預(yù)學(xué)單在課前針對中起著重要的作用。但如何能有效利用課前預(yù)學(xué)單，從而有針對性地開展課堂教學(xué)呢？APP的即時(shí)性讓這一問題得到解決。例如，運(yùn)用之江匯APP（如圖7），當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以把內(nèi)容通過之江匯發(fā)送到家長手機(jī)中，包括文字要求、圖片、習(xí)題以及微課視頻等。如本節(jié)課，筆者設(shè)計(jì)了讀書指導(dǎo)、微課觀看和課后習(xí)題三部分內(nèi)容，并設(shè)置了習(xí)題答案不公布。學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，學(xué)習(xí)情況便馬上出現(xiàn)在教師端。（如圖8、9）通過對每道題的數(shù)據(jù)分析，可以看出學(xué)生對數(shù)據(jù)收集整理還比較生疏，本節(jié)課就不能完全讓學(xué)生自己探究，需要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而讓備課更具針對性。 圖7圖8圖9

2.APP在形成性評價(jià)階段的作用——有效性

形成性評價(jià)是在教學(xué)活動過程中生成的評價(jià)，一般通過評價(jià)者觀察、日常作業(yè)和形成性測驗(yàn)來完成?！靶W(xué)課堂評價(jià)，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價(jià)的效益，促進(jìn)學(xué)生知識的生成和生長?！逼渲?，評價(jià)者觀察可以通過不同維度的加分扣分來完成（參考前文），同時(shí)也可以配合其他APP達(dá)到更高的效果。如一年級下冊分類與整理，由于學(xué)生剛開始接觸統(tǒng)計(jì)，他們在分一分、擺一擺、畫一畫的過程中，會出現(xiàn)很多情況，有些資源轉(zhuǎn)瞬即逝。借助活動課堂或希沃教學(xué)助手APP，通過手機(jī)拍照、投屏的方式來教學(xué)，不僅省時(shí)，而且不用擔(dān)心學(xué)具移動變形，同時(shí)教師可以通過操作手機(jī)編輯直接在學(xué)生作品上進(jìn)行批注和點(diǎn)評。這樣的評價(jià)更加直觀具體。課后作業(yè)是形成性評價(jià)的另一途徑。運(yùn)用之江匯等APP發(fā)送作業(yè)。學(xué)生在提交客觀題作業(yè)后可以直接看到答案（通過設(shè)置提交后查看答案或掃一掃批改作業(yè)），及時(shí)校對、提高做題有效性。同時(shí)，也用班級優(yōu)化大師APP布置一些口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和操作作業(yè)，學(xué)生提交錄音、錄像，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。比如，課堂上教師沒有時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生背誦乘法表，就可以布置背誦并錄像的任務(wù)，檢查學(xué)生背誦情況。又如，布置題目讓學(xué)生說算法算理、解題思路，了解學(xué)生掌握情況。一些發(fā)散性的作業(yè)，教師在次日進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評時(shí)，可以在了解的基礎(chǔ)上請學(xué)生回答，不錯(cuò)過優(yōu)秀的答案，并進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評。 3.APP在總結(jié)性評價(jià)階段的作用——多維性

利用教育APP開展評價(jià)，會讓評價(jià)形式和內(nèi)容更加多維立體。在班級優(yōu)化大師APP上，家長端能看到而且僅能看到自己孩子的成績和班級平均分。同時(shí)它能顯示孩子本學(xué)期考試每次成績，并形成折線統(tǒng)計(jì)圖，家長看到的不只是成績，更是整個(gè)階段孩子的付出和努力。其次，班級優(yōu)化大師APP上的總結(jié)性評價(jià)不僅是評價(jià)成績，而且有其他各個(gè)方面的評價(jià)。上文圖1~3中的各個(gè)方面，在總結(jié)性評價(jià)中都會生成。根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，教師在撰寫期末評語時(shí)，可以客觀的評價(jià)學(xué)生本學(xué)期各方面情況。（三）利用APP激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展評價(jià)的延伸點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多形式開展評價(jià)

“有調(diào)查表明：小學(xué)階段有79％的學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，這個(gè)數(shù)據(jù)還呈不斷上升趨勢?！庇行У慕虒W(xué)評價(jià)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。因此，評價(jià)方式應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的。 （1）榮譽(yù)掛件

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，教師能給學(xué)生頭像戴上掛件。（如圖10、圖11）當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)進(jìn)步，老師把“進(jìn)步之星”或者“點(diǎn)贊”的掛件放在他頭像上時(shí)，不僅在家長端的學(xué)生空間里能看見，在教室電腦的加分頭像上也能看見。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。圖10圖11 （2）得分統(tǒng)計(jì)

教育APP中的得分統(tǒng)計(jì)功能可以改變評價(jià)內(nèi)容和方式的單一性，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性。例如每周開一節(jié)表揚(yáng)課。根據(jù)班級優(yōu)化大師APP評選出每周的班級之星、班級進(jìn)步之星和語文、數(shù)學(xué)之星等（如圖12、圖13），并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。同時(shí)，APP中能顯示出孩子每周各方面的得分，這樣在課堂中可以對全班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，做到有的放矢。如圖中為本次空中課堂期間的加分項(xiàng)目及得分情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是有起伏的，這些起伏可以通過在班級中的數(shù)據(jù)被把握。對學(xué)生而言，他們更能快速找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，揚(yáng)長避短。也能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，學(xué)會正確評價(jià)他人、欣賞他人。評價(jià)主體多元化，讓評價(jià)具備參與感和交互感，被評價(jià)者處于積極的位置。 圖12圖13

（3）小組評價(jià)

好的小組合作也可以提高評價(jià)質(zhì)量。如建設(shè)男生組、女生組、四大組、四人學(xué)習(xí)小組等，每個(gè)組給自己設(shè)計(jì)一個(gè)充滿目標(biāo)的組名（如圖14）。這樣教師在教學(xué)評價(jià)中不僅可以落實(shí)到個(gè)人，也可以針對一個(gè)小組，點(diǎn)評更加靈活，組內(nèi)學(xué)生也可以互相督促，互學(xué)互助的積極性會更高。 圖14圖15

（4）福袋獎(jiǎng)品

設(shè)計(jì)一些小福袋（如圖15）進(jìn)行班級抽獎(jiǎng)。比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級，將名字改為福袋獎(jiǎng)品。每當(dāng)學(xué)生集滿一定分?jǐn)?shù)，便可以自己來點(diǎn)擊抽取獎(jiǎng)品。這樣可以激勵(lì)學(xué)生在競爭的同時(shí)，提高班級凝聚力，朝著積極的方向一起努力，而教學(xué)評價(jià)的價(jià)值正在于此。 （5）其他功能

教育APP的評價(jià)形式讓學(xué)生更有參與感。例如，在組織課堂口算或自主探究活動時(shí)使用倒計(jì)時(shí)功能，每位學(xué)生在完成任務(wù)后都能抬頭看到自己所用的時(shí)間，對自己的速度能有明確的認(rèn)識。在教學(xué)中使用隨機(jī)抽學(xué)生的功能，學(xué)生看著一個(gè)個(gè)同學(xué)的頭像閃過，往往更有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以在之江匯APP上書寫數(shù)學(xué)日記，老師和同學(xué)們可以在文中點(diǎn)評互動，讓數(shù)學(xué)日記更具交流性。 2.增強(qiáng)家校合作，多渠道開展評價(jià)

教育需要家校合作才能達(dá)到更好的效果。使用教育APP可以讓家長第一時(shí)間知道孩子的表現(xiàn)和在班級里的學(xué)習(xí)情況，從而主動和孩子或老師進(jìn)行溝通。這樣的配合會讓教育評價(jià)更有效。向上網(wǎng)、一起作業(yè)等習(xí)題庫，在學(xué)生提交練習(xí)后，會自動展示答案。愛作業(yè)等作業(yè)批改APP，則會自動整理錯(cuò)題集、生成錯(cuò)題卷。家長在監(jiān)督孩子完成線上練習(xí)時(shí)，也能根據(jù)答案解析了解知識點(diǎn)，判斷自己孩子的薄弱點(diǎn)，便于查漏補(bǔ)缺和后續(xù)復(fù)習(xí)?！緦?shí)踐成效】

對于教師而言，教育APP不僅讓教學(xué)評價(jià)更加客觀，而且讓評價(jià)反饋更加有效。它的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，讓教師能更直觀的看到并關(guān)注到學(xué)生各方面的發(fā)展情況，不再局限于根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生的整體情況，和根據(jù)成績評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，APP的分類標(biāo)準(zhǔn)符合現(xiàn)代教學(xué)觀，對該類數(shù)據(jù)的分析有助于落實(shí)以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而題庫APP也讓教師能夠更好的把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)有效教學(xué)。對于學(xué)生而言，爭取積分讓學(xué)習(xí)既有競爭又有合作，是學(xué)生自我發(fā)展的動力，也讓他們將努力進(jìn)取變成一種習(xí)慣。不僅每個(gè)學(xué)生都更加熱愛學(xué)習(xí)，班級的學(xué)習(xí)氛圍提高了，而且通過教師加分、扣分的價(jià)值引導(dǎo)，也形成了良好的班風(fēng)。 對于家長而言，家長通過APP的數(shù)據(jù)對孩子在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況有了全面了解，更能理解教師。家校通力合作，教育更加有效、融洽?！痉此贾\劃】

“教學(xué)評價(jià)的發(fā)展是從經(jīng)驗(yàn)主義評價(jià)走向數(shù)據(jù)主義評價(jià)，從宏觀群體評價(jià)走向微觀個(gè)體評價(jià)，從單一評價(jià)走向綜合評價(jià)。”隨著時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)將幫助我們更全面的解讀教學(xué)，更