二年級語文上冊《坐井觀天》課后教學(xué)反思范文（精選6篇）

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針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特性留意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培育有條理說話的潛力，引導(dǎo)學(xué)生透過相識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語的意思。

一、教給學(xué)生讀書方法

給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培育學(xué)生讀書的習(xí)慣。支配學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思索什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分資料在讀的過程中去理解。對短暫不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特性強(qiáng)調(diào)邊讀邊思索，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭辯天的大小這個(gè)問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思索，透過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，老師又組織學(xué)生探討、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的專心性

令我滿足的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱情氣氛，既不是學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生協(xié)作老師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再依據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采納“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我非常敬重學(xué)生、信任學(xué)生、愛惜學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探討青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，細(xì)致視察插圖，深化思索，作出確定，說出依據(jù)，不僅僅活躍了思維，而且培育了思維潛力。

三、重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，透過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，透過充分探討，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一說明為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有依據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且透過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把學(xué)問轉(zhuǎn)化為潛力。

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本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動(dòng)好玩的對話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比方義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯(cuò)的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們勝利地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時(shí)也發(fā)覺了一個(gè)問題，就是沒有剛好題目歸納和小結(jié)比較深邃，對于二年級的學(xué)生的理解有肯定難度。

在其次次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回來課題，引用了日后形容一個(gè)人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小摯友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時(shí)更加好玩，更加主動(dòng)參與到課堂中去。

雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了肯定的探究，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、打算還不夠充分。雖然說，打算時(shí)間也有一星期，可是算起來，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在打算教案時(shí)花了很長時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清楚。

其次、我上課時(shí)語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有剛好訂正，可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提示開小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的看法，使自己進(jìn)步得更快。

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《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品嘗語言呢？

在本課的教學(xué)過程中，我注意學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專心性。

我提出疑問引起愛好，導(dǎo)入新課，學(xué)生立即有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的駕馭狀況這期間，我參加到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有潛力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學(xué)問，透過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且透過孩子之間的相互幫忙，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并透過主體的實(shí)踐努力到達(dá)駕馭必需學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子駕馭學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我特性留意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思索什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。

進(jìn)行主角朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無窮無盡，大得很!它們爭辯得很激烈吧我們怎樣才能讀好我們分主角朗讀，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進(jìn)行分主角朗讀練習(xí)，看法專心仔細(xì)，有的為了讀好主角，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱情。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有同等的訓(xùn)練機(jī)會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)覺孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜愛的'主角，所理解的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好主角，就單挑旁白來讀。專心的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”主角，朗讀水平較弱的就“恒久”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有同等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再探討時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的主角不要重復(fù)，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué)，到最終引導(dǎo)學(xué)生透過相識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感愛好的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎你想對坐井觀天的人說些什么”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫忙小青蛙：“你們情愿像小青蛙一樣什么都不明白嗎你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。之后老師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者相識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生的體會。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的不可思議呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。期望在今后的教化教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)閱歷，把教化教學(xué)質(zhì)量走向新臺階。

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學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括：困難的思維活動(dòng)，困難的情感活動(dòng)，困難的語言實(shí)踐活動(dòng)。一般來說，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動(dòng)的趨向性(如新奇、愛好、動(dòng)機(jī)等)又往往對思維活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。

教化家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激烈的心情從事學(xué)習(xí)和思索才是真理。”低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生只有在詳細(xì)的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達(dá)的劇烈欲望，進(jìn)而在自由自在的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。老師要以文本為依托，從兒童的角度動(dòng)身，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。這就要求老師從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，精確捕獲學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。

我透過引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會文，透過直覺思維，感性體驗(yàn)，汲取精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們再次分主角朗讀時(shí)，心情高漲，氣氛熱情，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性由此被調(diào)動(dòng)了起來，他們不但能夠大膽地分主角朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是繪聲繪色，情境再現(xiàn)課堂之上。

但是之后我想，雖然我注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，同時(shí)也留意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分主角朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)潛力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同主角的特點(diǎn)，但是對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個(gè)別學(xué)生分主角朗讀，全班評價(jià)后再讓孩子深化研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好？這樣設(shè)計(jì)，既能夠不挫傷后進(jìn)生自信念，又能夠這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還能夠激發(fā)全體學(xué)生探究文本的愛好，再一次跟文本深化對話，改善從前的不足，留意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。

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《坐井觀天》是一篇非常搞笑的童話寓言。透過生動(dòng)、富搞笑味性的對話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，假如老師自己把寓意告知學(xué)生，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的愛好，為了不讓學(xué)生因犯難以理解就放下，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一向想方法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

在課堂上，我透過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，透過讀找小鳥說的話：飛了一百零一零一多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無窮無盡就是非常大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無窮無盡，哪些事物也能說無窮無盡？學(xué)生很快地說出了許多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊美天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無窮無盡，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語言環(huán)境中學(xué)生能很簡單地理解“大話、無窮無盡、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語的意思。透過擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯(cuò)。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡潔的試驗(yàn)：透過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能望見多大？上課時(shí)，這個(gè)簡潔的試驗(yàn)引起大家極大的愛好，同時(shí)學(xué)生很簡單地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的緣由，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由是：長期生活在井底，高高的井閉攔住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最終，我讓學(xué)生綻開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一齊背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告知大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡潔的理解課文資料對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡潔的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知，注意發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，舉薦思索的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話務(wù)必拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探究，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個(gè)主角，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。透過我順手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百零一零一里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會天的無窮無盡；理解“無窮無盡”并擴(kuò)展思維，除了天無窮無盡，哪些事物也能說無窮無盡？學(xué)生就會說出許多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α?？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無窮無盡，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥每天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不信任小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過老師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，成天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e(cuò)了，還不聽別人勸說，自以為是?！北菊n存在的問題：

1．時(shí)間的安排有些失調(diào)，前松后緊。

2．識字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識字的過程中，不僅僅僅是認(rèn)讀，有些詞語能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

3．雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。

在這節(jié)課上我慢慢的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中接著努力，爭取取得更大的收獲。

二年級語文上冊《坐井觀天》課后教學(xué)反思范文（精選6篇）6

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題，相識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭辯作為理解課文的突破口，到達(dá)讓學(xué)生相識到看實(shí)物要全面，要擅長“跳出來”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí)，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，只但是透過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭辯入手，擺明觀點(diǎn)，在學(xué)生駕馭了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的積累化，各流程之間的連接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無窮無盡、一百零一零一多里、大話”，透過對這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較專心有效。

3、朗讀指導(dǎo)：在二班由于自己對教案的把握不精確，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一個(gè)句