2022年專題二學習心得體會

第6頁共6頁2022年專題二學習心得體會下面就談談我在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力方面的一些做法與體會。一、重視聽的訓練，打好語文學習能力基本功語文學習成績，與語文學習能力有很高的相關性。而語文學習能力，又包括聽說讀寫四個方面。聽，概括地說，就是通過語文學習，培養(yǎng)孩子具有辨別語音，理解語意，品評話語，即用聽覺去辨別世界。而我們在以前的教學中往往忽視了聽的重要性。我認為作為一名學生，在聽的方面至少有兩個要求：第一，要聽課文朗讀，要求學生在課堂上聽課文磁帶，聽教師及同學們的朗讀，這樣有利于記住課文內容。我在教學中并沒有強行規(guī)定讀課文的遍數(shù)，但每課上過之后，同學們絕大部分都會背，這就是認真聽的效果。聽的基礎打好了，學生的學習積極性也上來了。特別是對一些成績不太好的同學，如陳超、諶開春等同學，聽的能力提高后，上課專心聽講，注意力集中，成績有了明顯的進步，極大增強了他們的自信心，促進了班級學生成績的整體提高。第二，要求學生在課堂上認真聽課，專心聽同學發(fā)言。因為聽意味著心靈的溝通，意味著眼神的交流，意味著能夠對講話者進行及時的反饋。要讓學生明白，會聽，也是一門學問，也是人生中非常重要的本領，要讓學生通過聽學會交流，訓練大家及時捕捉老師講課過程中重要的信息，聽，是一項非常重要的基本功。最近幾年來，我在教學中注重聽的訓練，有意識地讓學生多參與，讓學生聽一篇文章后說出文章的主要內容并能概括出中心意思，經過這樣的反復訓練，同學們聽的基本功扎實了。二、注重說的訓練，提高口語交際能力現(xiàn)行教材安排了口語交際訓練，由此我們可以看出對“說”的重視，這為我們開展說的訓練提供了一個非常好的練____臺。說，就是能正確使用語言，有效地____語言表情達意，同時能運用姿勢、表情、手勢以增強語言的表現(xiàn)力。我在教學中靈活運用教材，采取多種形式，面向全體學生，讓同學們人人都有訓練機會，力圖扭轉重讀寫、輕聽說的不良傾向。我在教學《陶罐與鐵罐》時，就讓學生注意角色對話的不同語氣，表達出陶罐與鐵罐的不同性格特點。這樣既訓練了同學們說的能力，又讓學生在快樂中學習，培養(yǎng)了孩子們的想象力，創(chuàng)造力和合作學習能力。像這樣一石二鳥的事情，我們有什么理由不去做呢。在教學口語交際課《健康聊吧》時，我充分調動學生說的積極性，培養(yǎng)他們的說話能力。在平時班級各項活動中(如班會、隊會、討論會)，我也有意識地讓同學們去說，經過訓練，同學們說話由不太完整到完整，由不夠流暢到滔滔不絕，說的能力有了質的提高。三、加強讀的訓練，培養(yǎng)積累語言的習慣在教學實踐中，我認識到在小學階段，要加強朗讀訓練，培養(yǎng)積累語言的習慣，但對于這個問題有些人有片面的理解，他們認為讀就是對課文的讀，這種見解失之偏頗。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。對于讀，我認為也有兩個層次的理解：一是在課內，在學習時，引導學生把課文中的好詞佳句找出來，多讀讀背背，并從語句內容與表達方式上探究，加深感悟。如在讀《頤和園》中“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句話時，要求學生了解這句話說明畫的內容豐富，題材廣泛，構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、智慧和技藝。這樣既可以培養(yǎng)學生品評詞句的能力，又培養(yǎng)了積累語言的習慣，為習作打下了基礎。二是在課外，要求學生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識。要讓學生知道，沒有廣泛的閱讀，很難培養(yǎng)出過硬的語文能力。因此，我?guī)缀趺總€學期都安排語文知識競賽，促進學生閱讀。到中高年級時，就在班級辦“圖書角”，給學生閱讀提供方便，同學們讀得多了，說和寫的能力也增強了。四、培養(yǎng)寫作興趣，誘發(fā)創(chuàng)作能力語文教學一貫注重寫作，這是無庸質疑的，現(xiàn)行教材在“寫作”這一部分增加了想象作文和應用文的比重，以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高實用的作文能力。而以前的作文只是要學生一味去寫，為作文而作文，這種孤立的作文教學只會令學生怕寫作文。命題作文就是這樣，讓學生面對沒有體驗的情況，在根本沒有感受，沒有____的情況下讓他去寫，我想他永遠也寫不出好作文來。因此，我在作文教學中采取了以下兩種做法：1、增加寫作量。如果沒有足夠的寫作訓練，要想寫一篇很好的作文是不可能的。所以每個學期都讓學生寫日記，做周記，多寫作文，多多訓練。2、少出命題作文。我認為命題作文是應試的產物，每個孩子的生活不一樣，對人生的體驗不一樣，過多的命題作文只能讓孩子養(yǎng)成跟隨老師的思路，跟隨老師的形式走，最終導致假話空話連篇。我們班胡圖藍、倪鑰等同學原先的作文堆砌詞語，沒有實際內容，經過幾年的練習，他們的文章樸實了，寫出了自己的真情實感。另外，我在講讀課文時，把閱讀和寫作有機結合起來，如我在教《五彩池》時，使利用課文插圖，結合上下文，引導學生想象五彩池的美麗與神奇。記得上課時有不少同學問：五彩池是真的嗎。我沒有正面回答，而是先讓他們在文中找出五彩池的所在地，然后出示地圖找到這個地方，最后點撥：如果你們把周圍的景物展開想象寫得生動形象，別人讀了也會問是真的嗎。別人也會來參觀呢。這樣一誘導，學生們不光找出答案，還被喚起創(chuàng)作意識，誘發(fā)了創(chuàng)作力。學生們把“要我寫”變成“我要寫”也就順理成章了。五、聽說讀寫并進，全面提高學習能力聽說讀寫，是語文學習能力的四個方面，也是我們語文教學中要抓的四個重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯誤的，以前我們在語文教學中已經有了太多的慘痛教訓，重“讀寫”輕“聽說”的現(xiàn)象不能再出現(xiàn)了。2022年專題二學習心得體會（二）澤州縣鋪頭教學區(qū)東蜀小學王俠____月____日，我榮幸地參加了晉城市在陽城二小召開的小學課堂教學改革現(xiàn)場會。本次現(xiàn)場會的主題是“先學后導，整體閱讀”。會上，二小校長張真善作了題為《實施“1413”單元整體閱讀，構建小學語文高效課堂》的經驗介紹，接著又聽了二小四位老師講的閱讀特色課，隨后參觀了二小的經典誦讀展示和“四個千”資料展示。雖然下午冒雨參加活動，但與會的同仁沒有一個人放棄參觀，生怕錯過一點一滴的學習機會。我想大家的感受和我一樣，都被陽城二小的課改方法和成果深深地震撼了。在閱讀教學課堂上，看到孩子們一個個胸有成竹、鎮(zhèn)定自若、聲音洪亮地展示，儼然一位位小老師；看到孩子們一個個抑揚頓挫、鏗鏘有力的吟誦古詩，又活像一位位小詩人；聽著他們富有人生哲理、耐人回味的話語，又如同一個個小哲學家，我的靈魂被震撼了。他們在展示的過程中所表現(xiàn)出來的大膽、自信和文明不得不讓我對這些孩子們刮目相看。反思自己的教學我深深感受到了差距之大。雖然課改以來，自己在課堂上也注意了放手讓學生探究，但放的還不夠開，學生在課堂上表現(xiàn)的也不夠大膽和自信，學生的自學能力還不夠高，學生的合作學習意識還不強，有的學生根本不會合作學習。在今后的教學中，我準備做到以下幾點：首先，要轉變教育理念。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的____者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、表演、吟唱等多種教學____形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。其次，要創(chuàng)造性的用教材。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”。陽城二小的“一主多元”的課程體系，正是創(chuàng)造性地使用教材的典范，在使用教材的過程中融入二小教師的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容；對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來；充分有效地將教材的知識激活，形成具有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述出來，同時也要有能力引導學生去探索，自主學習。(1)教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的，也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生實際出發(fā)的材料都可作為學習內容。教師“教____”2是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用____教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學生猜測和想象的內容。以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。我們一方面要引導學生去詢問、調查、閱讀，豐富他們的課外知識；另外，一方面，也要通過學生的動手操作培養(yǎng)他們去解決問題的能力。再次，要加強學習，大膽創(chuàng)新。古人說?！耙o學生一杯水，老師就得有