語文教學論文

Word-9-語文教學論文

語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們互相溝通思想的漢文及漢語工具，同時它是一門博大精深的學科，它對中國的文化以及人們的生活帶來了極大的影響。接下來為你整理了人教版語文教學論文，一起來看看吧。

人教版語文教學論文篇一

學校語文教學是學校老師教學中的重要內容，老師在教學中應當結合教導學和教導心理學兩者之間的聯(lián)系，從同學學習心理中探索其學習欲望，發(fā)覺適合自己的教學辦法與適合同學的學習辦法，讓語文課堂豐盛多彩，讓同學感觸到學習語文這門課程的真諦。

俗語說：愛好是人們最好的教師。老師在教學過程中假如能擅長激活同學的學習語文課的愛好，那么信任會讓同學對于語文課有一個更好的認知，也會使老師的教學效果達到事半功倍，每一堂語文課都會有十分高的質量。那么要讓同學成為熟悉和實踐的主體，提升他們的創(chuàng)新本事和求知水平，必需以激活同學學習愛好為始終目的。因為學校同學年齡小，處于6～12歲之間，正是貪玩的年紀，注重力不集中，控制力差，愛好的激活顯得更為重要。老師應當充分運用引發(fā)式的提問方式、直觀的教具演示辦法，富有感染力的教學語言，以及靈便多變的教學辦法和形式，使同學產生新鮮、濃烈的求知欲望，使處在疲憊之中的同學又興奮起來，進入主動求知狀態(tài)。比如，讓同學按照課文編一段小故事，做個小嬉戲，來個小表演，不僅可以讓同學深刻理解課文內容，產生學習愛好，同時還能使同學找到存在感，勇于表述自己，更能在原文基礎上實現二次創(chuàng)作，舉行創(chuàng)新。

同學學習僅僅惟獨愛好是遠遠不夠的，還需要教師的引領。一個擅長引領同學學習的教師是需要才智的。如此這樣，就需要教師巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文舉行探索，使同學載著求知的愛好和疑問徜徉在書的海洋里吸收營養(yǎng)。這種老師引領學習的過程，對于有才智的學生來講是一種十分好的學習讀書的辦法，作為一名同學，從小必需要養(yǎng)成會讀書的習慣。所謂會讀書，即指具有各種基本的讀書技能。比如，

一、同學要學會朗讀，即聲情并茂地讀，在閱讀過程中投入自己的感情，進而使所讀內容也注入情感;

二、同學要學會默讀，能做到在默讀時注重力集中，不動指、不動唇，心中默念，而且能抓住主要內容，找出文章中心;

三、同學要學會速讀和略讀、掃瞄，即達到我們所說的一目十行的效果;四、同學要學會在讀書中思量、質疑、解疑，學會在讀書的過程中圈圈點點、勾勾勒畫，閱讀時手中隨握一支筆。會讀書，固然最重要的就是要掌控一定數量的詞匯，同時課外閱讀量要達到一定的要求。課外閱讀量的達標實際上是同學主動學習的結果，要求同學具有主動學習的愛好和本事。同學的主動學習能夠使學習的學問點更簡單汲取，印象更深刻，在課堂上再聽一遍有利于銘記;同時還有利于提高自己的學習本事，迅速的掌控到自己需要的學問點;對于學習的效果也會產生很大的影響。

老師在學校語文教學過程中還應當注意課堂氛圍的營造。一個輕松愉悅的學習氛圍會使學習達到事半功倍的效果，同時活躍的課堂氣氛能有效地提升教學效率。心理學家認為：樂觀的心情(即舒暢)能增強同學的學習愛好，使之思維靈敏，從而更簡單接受學問，迸發(fā)出才智的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。在課堂上，老師應當放下身材，與同學友好和諧相處，摒棄"師道尊嚴'的舊思想觀念，由一個授者改變?yōu)樵鲞M者，由年級管理者化為學業(yè)引領者，設身處地為同學制造輕松愉悅的學習氛圍，同時老師還應當敬重同學的學習體悟，讓同學無拘無束地大膽發(fā)表自己的懷疑與見解，同老師爭辯，終于得到答案，解除懷疑。惟獨這樣民主輕松的教學環(huán)境，同學才會以舒暢的情緒鉆研問題、啟動思維、馳騁想象，越發(fā)有針對性，有任務性的學習，才會有渴求新學問的欲望。究竟孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從這段話不難看出，惟獨樂于學習的人更能把握人生的真諦。

老師在教學過程中除了做到以上內容還應當要把握個人魅力，用自己專業(yè)的教學素質和浩大的學問儲備庫來制服同學。因此，老師的個人魅力不容小覷。我國在實施素養(yǎng)教導的一個重要前提，就是要打造一支高素質的老師隊伍，即有魅力的人民老師。那么何為有魅力的老師呢?我認為應當是衣裝得體，端莊俊俏，親切自然，大方隨和，書法剛柔并濟，一般話字正腔圓，朗誦聲情并茂，滿腹經綸，才氣橫溢。這些個人魅力都會對同學的注重力具有無形的控制作用，對同學的審美趣味具有潛移默化的引領作用，激起同學對老師的個人魅力崇拜，潛意識中會將教師作為自己的榜樣，從而激活起學習愛好，豐滿課堂活力。

老師在講課時，或出口成章，語驚四座，或精點略評，字字珠璣，讓同學如飲甘醇，一定會極大的激活同學的學習愛好。不僅同學學習要具有創(chuàng)新本事，老師在教學時也應當具備創(chuàng)新本事，在創(chuàng)新中才干謀求更好的進展。語文老師精彩的藝術審美本事和藝術創(chuàng)新本事，有助于活躍課堂氣氛，使課堂彌漫生機，讓同學在教師的引領下，可以從教材發(fā)覺文字美，體味文學學問的真諦，陶冶情操，提升自己的文學素質。

總之，老師在教學過程中中應當擅長培養(yǎng)同學的學習愛好，引領同學自主主動學習，營造輕松和睦的的課堂氣氛，增加同學的創(chuàng)新學習本事，讓同學充分參加學習活動，這樣才干學好語文，達到事半功倍的教學效果。

人教版語文教學論文篇二

下面僅就閱讀教學中同學遷移的培養(yǎng)和提升談幾點意見。概括本事的培養(yǎng)是舉行遷移的重要前提遷移，是用已有學問解決新問題的過程。已有學問結構的概括水平打算了問題的最初映象，也就是說，概括的學問結構為新的問題的嵌入提供了一個框架，所以，對已有閱歷的概括水平不同，其遷移程度也不同;概括水平高者，其遷移過程較壓縮，遷移速度就快;相反，概括水平低者，其遷移較迂回，遷移速度也就較慢，那么，如何培養(yǎng)同學的概括本事呢?我認為能夠兩個方面入手：

一、抽象概括事物的本質特點往往被紛繁復雜的外表所掩蓋。文藝是用形象來反映社會生活揭示生活實質的，那么要了解文章的內涵就需要利用對外部形象的分析，找出事物的本質。

所以在閱讀教學中，一定要運用各種辦法培養(yǎng)同學抽象概括的本事。

比如《風景談》一文，主題是"自然是宏大的，而人類更宏大'，這一主題利用六幅風景表現出來。如何利用閱讀抓住其主旨呢?假如僅憑借語言文字逐一講解分析，最后點明主旨，同學當然也能接受，但其抽象概括的本事未獲得熬煉。為培養(yǎng)同學的本事，這樣的文章我們能夠實行圖畫教學，即選其中兩三處風景制成圖畫，只是減去原文中人物活動部分，上課時先讓同學看畫面用自己的語言描繪，然后翻看原文，兩相對比，找出自己描繪的風景之所以不如原文有韻味的緣由，除語言不夠精確?????精致外，主要是缺少了什么?同學很簡單發(fā)覺自己的描述中缺少了"人類的活動'，因而缺少了那份鮮活的神韻。這時文章的主題已揭去朦朧的面紗，顯現在同學面前，同學自然能概括出"自然之所以宏大，風景之所以美妙，正是由于有了人類的活動'這一主題。

中學語文課本中無數文章都是培養(yǎng)同學抽象概括本事的好材料：小說，利用對人物肖像、語言、行動、心理等描寫的詳細分析，概括出人物的性格特點、思想變化;雜文，利用表層語言的分析，揭示其深層含義，等等。

再如教材中的文言文，句法詞法中有無數邏輯性的東西我們可從詳細實例中概括出來。就拿名詞活用做動詞這一詞類活用現象來說，我們能夠從課文中找出無數例子："置人所罾魚腹中'(《陳涉世家》)、"昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣'(《記王忠肅公翱事》)、"口有百舌，不能名其一處'(《口技》)、"假舟楫者，非能水也，而絕江河'(《察今》)、"客將至，不冠不襪'(《大鐵椎傳》)、"公將鼓之'(《曹劌論戰(zhàn)》)等等。我們認真討論這些加點的名詞所處的位置，會從詳細句子的分析中找出它們活用的條件和邏輯，進而升高到理論的高度：①名詞放在"所'字后面，活用為動詞，如前二例;②名詞放在能愿動詞后面，活用為動詞，如中間兩句;③名詞放在副詞后面活用為動詞，最后兩句就是這種狀況

透過現象看本質，并舉行抽象概括，為學問遷移本事的提升做好預備

二、歸納概括中學語文課本中的許多學問是互相聯(lián)系具有個性的，運用各種辦法，把零散的、簇擁的學問加以歸納概括，則對某種事物有了完整、精確?????的熟悉，形成規(guī)范的學問結構。這種概括本事應該引領同學循序漸進，逐步提升。

首先，以單元為單位舉行歸納總結。新編中學語文教材，以文體組織單元，按難易羅列挨次，劃分系統(tǒng)而科學，每單元所選文章都有一定的個性，結合單元學問舉行概括，找出邏輯性的東西來。高中語文第一冊第一單元有四篇散文《雨中登泰山》、《長江三峽》、《難老泉》、《我的空中樓閣》，雖然這四篇文章在時光上、地域上跨度很大，在表述方面也各具特色，但它們都緊扣題眼寫景狀物，《雨中登泰山》圍繞一個"雨'字大作文章，《長江三峽》寫出了"三峽'各自不同的特征，《難老泉》突出"難老'二字，《我的空中樓閣》抓住"空中'的特色，于是我們歸納出這一單元散文的一個特征：抓住景物特點舉行描寫。其他單元依此類推，同學會歸納出談論文"觀點與材料相統(tǒng)一'的邏輯，會明確復雜記敘文"線索聯(lián)綴全篇'的要求，會概括出說明文"抓住特點說明事物'的特征。

然后，對所學文章定期做整體的歸納概括，從單元括展到一冊書再到所有課文，形成一個完整系統(tǒng)的學問網絡。

三、總結概括在對課本所學學問舉行概括的同時，對生活閱歷的總結也不容忽略。燦爛多姿、豐盛多彩的現實生活是文學創(chuàng)作的源泉，而現實生活中閃動的哲理的火花又恰恰是我們開啟作品內涵的最好的鑰匙，所以一定要在平時生活中培養(yǎng)同學勤于觀看、擅長總結的好習慣。這個本事的提升可分三步走。

第一步是觀看。讓同學注重平時生活的人和事，一個動作、一個表情、一句話、一首歌，時時加以總結。比如手顫抖這個動作很常見，這是人在感情上有波動時的外在表現，但認真觀看，有些是因為開心感動，有些卻是緊急恐驚，還有些是惱怒氣憤，狀況各不相同，那么在分析別人作品時就能夠利用這類動作描寫結合自己的生活閱歷來透視人物的心理。

其次步是體味。觀看生活并親身體味才干豐盛自己的閱歷。例如，風和日麗的時候，自己會感到情緒很開朗;風雨交加的日子，自己會感到情緒抑郁。春天里的一個綠芽，會使自己的心怦然一跳;秋日里的一片黃葉，竟讓自己的心情悵惘失落。這些景物給人帶來的不同感觸，有助于我們更好地把握作品中景物描寫的作用。把豐盛的人生體味堆積起來，能使我們更好地理解別人的作品。

第三步是挖掘。挖掘也就是我們日常所說的刨根問底，這是一種極為值得倡導的精神。凡事多問幾個為什么，不僅能夠帶來宏大的發(fā)明，同樣也能探索出深刻的哲理，給人生以重要的啟示。舉個例子來說，暑假里到一位住在僻靜農村的學生家去玩，一到那兒，就被他家人和鄰里的熱烈與誠摯所激動，你在覺得無拘無束其樂融融的同時開頭思索：他們的熱誠與質樸是由于你從城里來所以敬仰你嗎?大概是較城市這里貧困而落后所以互相依靠保持著原始的品行吧?這些主意較狹隘;但當你和學生一起離開那里回去上學時，看著一張張親切平和的笑臉，透過相擁送別的人群