淺談中西方文化習俗的差異

淺談中西方文化風俗的差異

淺談中西方文化風俗的差異

一、課題的選擇：中西方文化風俗的差異

1.客觀條件

〔1〕英語課程標準將學習文化知識和開展跨文化交際的意識與才能寫入了課程內(nèi)容和目的。與現(xiàn)行的教學大綱相比，這一顯著差異標志著我國外語教育及教學思想的重大轉(zhuǎn)軌。這是一個方向性的進步，是外語教學施行素質(zhì)教育的必要前提和有力保證。而施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的才能，培養(yǎng)學生的交際才能，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)新精神。

〔2〕文化是一個民族的物質(zhì)財富和精神財富的總和，語言那么是民族文化的載體和表達形式。語言的交際時刻受到文化規(guī)那么的制約。成功的交際除了良好的語言構(gòu)造知識外，隱含在該語言構(gòu)造中的文化因素及文化背景知識也不可忽略。

2.師生狀況

課題成員為高一年級學生共20人，他們有一定的英語根底，有要學好英語的愿望。指導教師多年從事英語教學和教研工作，有豐富的經(jīng)歷和廣博的中西方文化知識，能為學生提供有關(guān)的資料和必要的指導。

基于興趣性原那么需要性原那么可行性原那么和科學性原那么并結(jié)合高一學生年齡特點、師生的根本狀況和研究性學習的特點，經(jīng)課題小組全體成員論證后選定此題。

顯然，此課題的選擇根本上符合上述原那么。

二、課題方案設(shè)計及施行

確定課題后，小組全體師生開始討論制訂活動方案。決定以中西方文化的差異為題開展研究性學習活動。并結(jié)合中學教材的內(nèi)容討論確定了五個子課題：

1.對別人恭維與致謝的答語的差異

2.節(jié)日的差異

3.飲食習慣的差異

4.中西方姓名的差異

5.其他方面的差異

結(jié)合學校課時安排確定了研究方法和研究活動階段。經(jīng)過充分的討論，課題組一致認為方法可以多樣，關(guān)鍵要有助于課題。研究活動階段主要分為：

1.選題與準備〔時間為兩個星期〕

2.資料搜集與整理〔時間為六個星期〕

3.研究與交流〔時間為八個星期〕

4.成果展示與總結(jié)評比〔時間為三個星期〕

在此根底上，學生以自愿為原那么分成五個課題小組，每個小組再根據(jù)各自的實際情況選擇一個子課題。然后便開始了自己的研究工作。學生借助多種渠道，充分利用各種資源〔如圖書館、資料室、上網(wǎng)、親戚、朋友、教師等〕來獲得他們所需要的信息。學生在進展研究性學習的過程中，可以根據(jù)自己的實際情況，有選擇地進展學習。學習的空間由單一的校內(nèi)延伸到了校外。這種研究不同于一般性的科學研究，而是更加注重研究過程。在這一過程中學生感受到了學習帶來的樂趣，使枯燥的語言在理論的運用中活了起來。在搜集資料的過程中，學生感到英語作為一種工具是多么重要本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，進步了學生對英語學習重要性的認識，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，增強了他們學好英語的愿望，明確了學好英語的動機，進步了英語學習的效率。在這一過程中，教師既是指導者又是參與者，并引導學生對自己的學習負主要責任。關(guān)注學生在教學中的地位，注重學生的學習態(tài)度，同時培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

三、學生進展研究性學習的成果呈現(xiàn)及其有益的價值

學生進展研究性學習的成果主要以學生論文、體會或教師的論文、公開課等形式得以呈現(xiàn)。研究性學習對學生來說是一種全新的學習方式。本研究性學習的課題施行是順應教育改革的一次有益嘗試，它的價值主要表如今它是一種主體式、體驗式、活動化的學習形式，符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。

1.主體性

就是在教學中弘揚學生的主體意識。在整個研究性學習的過程中，學生自己設(shè)計研究課題，自己組織施行，自動完成研究任務形成結(jié)論并呈現(xiàn)成果。通

過信息、資料的搜集、整理、分類，小組討論，分享資料信息到最終形成自己的研究報告這一理論活動，學生學著去將理論運用于理論中，并從中享受學習語言的樂趣。由于此課題和現(xiàn)實生活和學習親密相連，它使語言學習在理論中活了起來?；顒又袑W生的主體地位得到了充分的表達，學生的學習興趣和熱忱大大高漲，獨立解決問題的才能得到了進步。

2.體驗式

學生進展研究性學習，使他們的學習空間從課堂延伸到了社會。在研究的過程中接觸到了許多真實的、靈敏的語言，得到了更多的語言理論時機。如，有些學生為了搜集資料上網(wǎng)給外國朋友發(fā)英文Eail，有的和外國朋友做筆友，有的和外籍教師交談，有的查看歷史、地理書籍，理解、比照中西方文化的差異。所有這些都可以說是學習體驗。

3.活動化

語言是活生生的。在這個課題上的研究性學習，對于所有獲得的知識和信息，都在活動中得以重現(xiàn)、加深和拓寬。對于每一個子課題的內(nèi)容，學生把自己所得到的信息編成一個一個的情景對話或小品呈現(xiàn)給大家，做到了在學中樂和在樂中學的完美結(jié)合