《裝在套子里的人》人物形象分析

《裝在套子里的人》人物形象分析《裝在套子里的人》人物形象分析《裝在套子里的人》人物形象分析xxx公司《裝在套子里的人》人物形象分析文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度附件1-5第一屆鶴城區(qū)中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽教學(xué)片段設(shè)計(jì)表學(xué)校組別高中組科目語文教學(xué)片段標(biāo)題：《裝在套子里的人》——?jiǎng)e里科夫形象賞析學(xué)情分析:這篇課文是人教版高中語文必修五的第一單元第二課的課文，屬于小說體裁。高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了《祝福》等小說，有了一定的賞析小說的能力，所以本課對(duì)于學(xué)生來說不算難。于是教授本課目的便是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)塑造人物性格形象的方法。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過典型語言和典型特征刻畫人物形象教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過典型語言和典型特征刻畫人物形象教學(xué)過程：導(dǎo)入:小說對(duì)人物形象的塑造是傳達(dá)作品思想內(nèi)容，表達(dá)作品思想情感的重要途徑，我們很難忘記孔乙己、變色龍、阿Q、祥林嫂等一個(gè)個(gè)鮮活的形象，我們也應(yīng)感謝這些形象帶給我們的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一次次沉重的思考，今天，就讓我和大家一起走進(jìn)世界著名短篇小說家契訶夫的《裝在套子里的人》，再來結(jié)識(shí)一位特殊的人物――別里科夫（板書課題）。一、初讀：課前布置，課堂驗(yàn)收。1、檢查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的作者、時(shí)代背景的了解及掌握2、檢查基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)3、老舍先生說過：“一篇好的小說，人物形象是立在讀者面前的?！蓖瑢W(xué)們讀了這篇小說后，主人公別里科夫有那些怪異的行為呢你能用自己的語言給大家描述出來嗎生1：別里科夫是一個(gè)大白天打著雨傘，穿著大衣，帶著手套，穿著雨靴與常人不一樣的人。生2：走路低著頭，貓著要，把臉藏在衣領(lǐng)里，恍恍惚惚的一個(gè)人。4、同學(xué)們對(duì)別里科夫描述得非常生動(dòng)形象，那么根據(jù)你的描述和理解，別里科夫具有怎樣的典型性格為表現(xiàn)這些性格作者在文中突出運(yùn)用了那些寫人的方法呢歸結(jié)：生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅生：語言、肖像。二、解讀小說中典型人物均有典型的語言。例如：“我真傻，真的”（祥林嫂）“我們先前──比你闊的多啦!你算是什么東西!”（阿Q）“多乎哉，不多也”（孔乙己）“生存還是毀滅”（哈母雷特）這些語言都極傳神地揭示了人物性格，那么別里科夫的經(jīng)典語言是什么他在不同場(chǎng)合重復(fù)的這些語言，表現(xiàn)了他怎樣的心理（學(xué)生默讀文本，標(biāo)劃，思考）學(xué)生歸結(jié)：生：“千萬別鬧出什么亂子”這句話應(yīng)該怎樣讀呢誰來試試。為什么要這樣讀呢（生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅）讀出來別里科夫的心理了嗎為什么沒有讀出來呢（反復(fù)品讀－→指名仿讀－→師生評(píng)讀。體會(huì)人物心理）三、品讀1、人物形象的塑造必須符合人物性格的特點(diǎn)。例如，魯迅《藥》中突出描寫了華老栓的手，“老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他……”通過對(duì)“手”的刻畫揭示他此刻的復(fù)雜心理；在《祝福》中多次刻畫祥林嫂的眼睛，通過對(duì)“眼睛”的傳神刻畫，充分展現(xiàn)祥林嫂的悲苦生活及不幸命運(yùn)；那么契訶夫刻畫別里科夫的傳神之筆又是什么（瀏覽課文）學(xué)生瀏覽文本思考后歸結(jié)：臉色2、小說中多次刻畫別里科夫的臉，最能表現(xiàn)別里科夫心理變化的是哪幾次在臉色變幻中揭示了別里科夫怎樣的心理變化學(xué)生討論后歸結(jié)：漫畫事件：“我們動(dòng)身了，他臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉?！保樕l(fā)青）騎車事件：“他倆走遠(yuǎn)，不見。別里科夫臉色從發(fā)青變成發(fā)白?！保樕l(fā)白）沖突事件：“別里科夫臉色蒼白，站起來?！保樕n白）可見，別里科夫畏懼新事物的程度逐漸加深3、那么能不能把對(duì)別里科夫“臉”的刻畫換成對(duì)他“眼睛”的刻畫（小組討論，合作探究，交流答案，體現(xiàn)多元解讀）學(xué)生：生：不能。眼睛是心靈的窗戶，他僵死的心靈早已把這扇窗戶關(guān)閉。生：能。由別里科夫性格決定，他的眼神也應(yīng)是膽怯，多疑，呆滯，無神……可從這些角度描寫。（學(xué)生言之有理，教師予以肯定，然后表達(dá)教師個(gè)人見解）4、別里科夫在華連卡的笑聲中倒下了，別里科夫的死是他殺還是自殺你怎樣看待別里科夫的死生：既是受害者又是害人者。生：專制制度毒害了他，他又是專制制度的維護(hù)者。小結(jié)：別里科夫這個(gè)世界文學(xué)史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠(yuǎn)流傳下去。想必定有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，那么請(qǐng)同學(xué)們課后完成這項(xiàng)作業(yè)：1、別里科夫的套子有哪些2、他的那些套子能給我們帶來什么啟示呢板書設(shè)計(jì)：裝在套子里的人契訶夫語言“千萬