加熱高錳酸鉀制取氧氣(說課稿)

V:1.0精細(xì)整理，僅供參考日期：20xx年X月《加熱高錳酸鉀制取氧氣》說課稿八廟鄉(xiāng)初級中學(xué)張越各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：晚上好！我今天為大家說課的內(nèi)容是《加熱高錳酸鉀制取氧氣》，這節(jié)課我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)效果預(yù)設(shè)、板書設(shè)計九部分內(nèi)容進行說課。一、教材分析《加熱高錳酸鉀制取氧氣》是魯教版九年級《化學(xué)》第四章第三節(jié)第一課時的擴展內(nèi)容，是實驗考試的必考內(nèi)容，同時是義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)了制氧方法也可以為以后學(xué)習(xí)制取二氧化碳奠定知識基礎(chǔ)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對化學(xué)實驗基本操作的綜合應(yīng)用，能為今后“物質(zhì)的制備”奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的動手操作能力，還能將重要的知識點銘記于心。二、學(xué)情分析學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)和活動，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。本課題學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，沒有頭緒，所以在上周星期四，我已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)本實驗相關(guān)步驟和注意事項，并布置了相關(guān)任務(wù)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備。三、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置及操作注意事項。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力、動手能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。四、教學(xué)重點、難點重點：實驗室制取氧氣的儀器裝置、用品、反應(yīng)原理及操作的注意事項，分解反應(yīng)。難點：培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。五、教法學(xué)法分析為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了預(yù)設(shè)知識預(yù)習(xí)任務(wù)、考察預(yù)習(xí)效果、小組討論并合作動手實驗、老師提示引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生對相關(guān)知識的預(yù)習(xí)和教師的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的求知欲。老師以引導(dǎo)為主，學(xué)生動手、動口為主，把課堂真正還給學(xué)生。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、實驗儀器及藥品：試管架、試管、鐵架臺、水槽、帶導(dǎo)管的膠塞、集氣瓶和毛玻璃片、藥匙、酒精燈、棉花、火柴、燒杯、石棉網(wǎng)、試管刷、廢物槽、抹布、紙槽、高錳酸鉀。2、教師準(zhǔn)備：上課和實驗的相關(guān)物品。3、學(xué)生準(zhǔn)備：做好課前預(yù)習(xí)。七、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（5分鐘）（1）回顧相關(guān)知識。我們對氧氣并不陌生了，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種制取氧氣的方法。如：1、電解水，2、分離液態(tài)空氣，3、過氧化氫和二氧化錳制取氧氣。（2）問題：你們想親自動手制取氧氣嗎如何可以得到較純的氧氣

2、預(yù)習(xí)檢測（10分鐘）

檢查預(yù)習(xí)效果設(shè)計了八個與實驗密切相關(guān)的問題，通過學(xué)生的回答和教師的提示，使學(xué)生能明確實驗的步驟和注意事項，并自主完成實驗。1、實驗室用加熱高錳酸鉀制取氧氣所用裝置中使用了哪些儀器？

2、如何檢查裝置的氣密性如果裝置漏氣，你該怎么辦3、檢查過氣密性之后（），并（），再用帶有導(dǎo)管的塞了塞緊管口，把（）固定在鐵架臺上。4、為什么要在試管口放一團棉花？為什么試管口要略向下傾斜？5、給試管加熱時，先（），然后（）。6、導(dǎo)管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，為什么？

應(yīng)當(dāng)?shù)龋ǎ伲ǎ?。等瓶子里的水（）以后，在水面下用玻璃片蓋住瓶口。小心地把瓶子移出水槽，（）放在桌子上。7、停止加熱時，先要（），然后再（）。如果上述順序顛倒，可能會造成什么后果？8、收集氧氣的方法有：（）法和（）法。3、課堂探究（15分鐘）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣

老師進行相關(guān)演示和導(dǎo)學(xué)案上“組裝裝置及注意事項”自主完成實驗。組裝該套裝置及注意事項：（1）、先下后上，從左到右的順序。（2）、試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。（3）、導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。（4）、試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水，甚至阻塞導(dǎo)管。檢查裝置氣密性： 將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。收集氧氣：根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)中的溶解性和密度判斷。因為氧氣不易溶于水，所以可用排水法收集。因為氧氣密度大于空氣，所以還可用向上排空氣法收集。（用向上排空集氣法收集氣體時，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。驗滿：將帶火星的木條放在集氣瓶口附近，若復(fù)燃，則說明氧氣收集滿。）用排水法收集時，何時開始收集氣體何時表示集滿

（1）、當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時開始收集：因為開始產(chǎn)生的氣體主要是空氣。（2）、當(dāng)瓶口有較大氣泡冒出時則已集滿。4、拓展（10分鐘）1、利用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)類型是（）。2、用過氧化氫制氧氣的方法與用高錳酸鉀制氧氣有什么區(qū)別？

3、觀察木炭在空氣中燃燒、在氧氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎如果不同造成的原因是什么

5、小結(jié)（5分鐘）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實驗室制氧氣的裝置、反應(yīng)原理、操作過程、收集方法等知識；并自主制取收集了氧氣。為今后制取其他物質(zhì)奠定了一定的理論和操作基礎(chǔ)，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能做到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)把相應(yīng)的知識牢牢掌握。八、教學(xué)效果預(yù)設(shè)本堂課模擬了任務(wù)型課堂，先把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識在上課前布置給學(xué)生。學(xué)生通過查找資料先自主學(xué)習(xí)，老師在課堂上主要以引導(dǎo)為主，學(xué)生通過理論能練習(xí)到實踐操作。使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的理論知識和實踐操作，能激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，學(xué)生能夠通過次實驗操作舉一反三，為后面的理論和實驗學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)模式。板書設(shè)計1、反應(yīng)