人有兩個寶說課稿

人有兩個寶說課稿人有兩個寶說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？以下是精心整理的人有兩個寶說課稿，希望能夠幫助到大家。

[說教材]

（一）教材分析：《人有兩個寶》是蘇教版小學語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。

（二）教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音、學會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

（三）教學重難點：

1、識字和寫字

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習慣。

（四）教學準備：多媒體課件、生字卡片

（五）課時安排：兩課時

[說教法]

由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導學生看圖，借以激發(fā)學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。

[說學法]

學生是學習的`主體，為了調(diào)動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。

[說過程]

一復習舊知，導入新課

根據(jù)本課的教學重點以及低年級孩子的年齡特征幫助孩子復習舊知，激發(fā)學生進一步學習課文的興趣，我進行了復習式的導入：上堂課我們認識了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個寶呢？

二精讀課文

這首兒歌可采取聽讀、領讀、跟讀的方式學習，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導學生初讀課文，相機正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實際理解課文，更能使學生好懂，有興趣。

三知識拓展

世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。

四看圖試背課文

這課教學重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當?shù)慕o予引導，讓學生積極主動去背誦課文而不是當作一種任務去完成。先讓學生齊讀課文，整體感知，然后進行問題引導：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《人有兩個寶》教學設計》

《人有兩個寶》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是整理的《人有兩個寶》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《人有兩個寶》教學設計1

教學目標:

1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

2.復習鞏固漢語拼音,學會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.

3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣.

教學重難點:

識字和寫字,鞏固漢語拼音.

理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.

教學時間:兩課時

教學準備:生字卡片課件

教學過程:

第一課時

一謎語導入

師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜

(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花

會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)

(是手)

師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!

(出示:課題:人有兩個寶)

二理解題意

師:(老師帶讀課題)(個是輕聲老師板書個兩是后鼻音而且是邊音)

師:這個題目是什么意思(我們?nèi)祟愑袃蓚€寶貝)

師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個寶貝了,那我們?nèi)祟愡€有哪些寶貝呢你們想知道嗎

(看動畫片,并思考問題)

師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么了嗎

(是雙手和我們的大腦)

師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝呢今天我們就來學習這篇課文

三介紹作者

師:在讀課文之前,我們先來認識一下寫這篇課文的作者,他是我們國家著名的教育家---陶行知爺爺

(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)

師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢他到底想告訴我們小朋友什么呢

四初讀課文

師:請大家打開書,自由的讀課文,

要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯的要多讀幾遍容易讀錯的字和詞

(學生自由讀課文和生字詞)

檢查自讀情況:

出示:(一個人兩個寶雙手大腦會做工會思考

才能有創(chuàng)造)

(各種形式的讀)

(容易讀錯的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)

(各種形式再讀)(去拼音讀)

(學生各種形式再讀課文)

五初步理解課文

師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎

(指名說)(出示有關的句子:雙手會做工大腦會思考)

(理解詞語:做工和思考)

(做工:工作做事)(思考:動腦筋想問題)

師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!

(一起讀課文)

六指導寫字

出示生字

說一說你怎么記住這些字

形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸

觀察字在格子中的位置

老師范寫學生書空

學生在田字格里練習寫生字

七作業(yè)設計

1.給生字擴詞

2.熟讀課文

第二課時

一復習導入

師:上節(jié)課我們學習了《人有兩個寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣

(出示生字卡片,學生開火車讀一讀)

(出示課文一起再讀)

二理解課文練習說話

師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么嗎

(指名說)(老師板書:雙手大腦)

師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>

(指名說)(雙手會做工做事)

師:請你說一說!

(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(),會(),還會()!)

(學生討論后,自由討論練習說話)

師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎

(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)

師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢

(指名說:大腦會思考)

師:(出示:我有一個()的大腦,我的大腦會思考()!)

師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!

(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)

三理解最后一句話

師:讓我們一起讀最后一句話!

(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)

師:這句話是什么意思呢

(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)

師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)

師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢

許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎

(請看圖:出示小朋友拉手風琴,打電腦做模型植樹)

(指名學生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)

師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的

手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功

所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!

(出示最后一句話,學生讀)

(出示:我們在做題目時,先要用大腦(),然后再用小手寫出().)

(指名學生練說)

師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.

(板書:創(chuàng)造)

希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!

(一起有感情的讀一讀)

四總結(jié)課文

師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€寶貝,

第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學習和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!

(一起讀背課文)

五作業(yè)設計

1.填空:人的兩個寶是()和(),()會做工,()會思考.我們要手腦并用,才能()

2.說一說在平時的學習生活中,

你有哪些事是先思考后用小手做出來的

六板書設計

1.人有兩個寶貝

雙手大腦

會做工會思考

才能有創(chuàng)造

《人有兩個寶》教學設計2

教學要求

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、出示課題：人有兩個寶

（1）認讀生字，讀題

（2）“寶”什么意思

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶？

（3）出示：雙手大腦

（4）指導朗讀第一句話。

（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節(jié)課再學。

2、學習生字。

（1）出示：人個大手

（2）自學生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。

（3）指導寫字。

第二課時

一、復習認讀生字

二、精讀練習

1、學習第一句

（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學習第二句

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發(fā)學生說出自己的意見。

（2）指導看圖，理解“做工”。

（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。

（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學習第三句

（1）指名朗讀

（2）啟發(fā)學生領會什么是“創(chuàng)造”。

（3）小結(jié)

（三）看圖試背課文

（四）指導寫字。

課后小結(jié)：

這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。

《人有兩個寶》教學設計3

教學目標:

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

教學重難點：

1、朗讀背誦課文

2、識寫漢字

教學準備：小黑板（相關詞語）

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

1、猜謎語導入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？根據(jù)學生回答板書：rén“人”（生認讀漢字。）

接著提問：人有哪些本領呢？

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶。

（板書課題:人有兩個寶）

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句

(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子）

(2)指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句

(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

(2)理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？

（學生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶?。?/p>

(3)理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

(4)指導朗讀第二句。

3、學習第三句

(1)怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

(2)理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

(3)師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

(4)指導朗讀第三句。

4、聽老師范讀課文。

四、試背課文

1、看圖齊讀課文,然后試背。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作。

4、小結(jié)背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：

1、準備《我會想！我會做》展示會

（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）

板書設計：

1人有兩個寶

人有兩個寶，

雙手和大腦。

雙手會做工，

大腦會思考。

用手又用腦,

才能有創(chuàng)造。

《人有兩個寶》教學設計4

一．兒歌導入

1.復習學過的兒歌《什么蟲兒空中飛》這首兒歌真有趣！

2.今天我們一起學習一首新的兒歌，題目是——出示：人有兩個寶指名借助拼音讀題注意“兩”后面“個”是輕聲。指名試讀“兩個”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎？練習組詞?！皞€”和“人”長得這么像，有什么辦法可以分清？指導書寫：一起把“人”和“個”送回家，寫“人”時，撇捺分開，左右對稱，寫“個”時，頭上撐大傘，傘柄不相連。學生書空。

3.再讀課題。你想知道什么？學習質(zhì)疑過渡：人的兩個寶到底是指什么呢？

二．指導初讀

1.借助拼音讀準兒歌，讀完一遍坐正。集體交流：人的兩個寶是指什么呢？

相機出示：雙手大腦

（1）雙手：指名借助拼音讀準詞語，注意二會字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。

學習生字“手”：我們的手會做什么？“手”真是我們的好寶貝！

學習筆順。范寫（一筆小撇平又平，二短橫三長橫，四筆豎鉤正中間）學生書空。

（2）大腦：指名讀準，注意二會字“腦”的聲母是“n”。開火車認讀，去拼音讀。

學習生字“大”給“大”組詞，玩對對子“我說小，我對大”、“我說東……”

識記字形（“人”加一橫）范寫生字。

2.拿出鉛筆，在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。

3.這首兒歌有點長，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧?。ㄏ惭蜓颍盒∨笥?，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號，三個小圓圈名叫句號。逗號表示句中有停頓，句號表示一句話已經(jīng)說完。讀的時候可要注意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個寶讀得多清楚！誰來讀清楚你的兩個寶？學生試讀第一句。

4.那么我們的雙手和大腦分別會做些什么呢？集體交流指名讀第二句：雙手會做工，大腦會思考。

圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰會用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。

識記字形：你在哪見過“工”字？有什么好辦法記住“工”？（“二”加一豎）

雙手在做工時，另一個寶貝在干什么？（雙手做工時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就叫“思考”。）認讀詞語“思考”

兩個寶一個會做工，一個會思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。

5.怎樣用好這兩個寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。相機出示讀錯的詞語。

用手：指名讀，及時正音。給“用”組詞。指導字形（“月”加一豎）范寫書空。又：指名讀，正音。指導書寫（橫撇長長捺有腳，寫個又字像小魚，留個圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學習筆順。創(chuàng)造：指名讀，注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”，開火車讀。你見過誰用手用腦創(chuàng)造過什么嗎？示圖說話

指名讀，組織評議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。

6.指導朗讀全詩

三、指導書寫

1.下面我們用這兩個寶來寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢？

拿出鉛筆，觀察生字位置，端端正正在寫在習字冊上。生寫，師巡視指導。

2.展示評議，指導再練。

《人有兩個寶》教學設計5

教學內(nèi)容

小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

學生分析

學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學習方法。

設計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合

作共同發(fā)展的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求

新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能

力得到同步的發(fā)展。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

教學重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：

投影片、詞語

教學過程

一、導入新課

1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？

（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學生回答板書rén“人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書課題：人有兩個寶）

設計理念：[“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍]

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

設計理念：[引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調(diào)動了學生閱讀探究的積極性]

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

設計理念：[適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎]

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

④指導朗讀第三句。

設計理念：[將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力]

4、聽老師范讀課文。

設計理念：[一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。]

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

設計理念：[通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學生參與積極性高。]

4、小結(jié)背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

設計理念：[在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)]

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：

（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的崖城鎮(zhèn)》

3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）

設計理念：[閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內(nèi)容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸]

《人有兩個寶》教學設計6

【教材簡析】：

《人有兩個寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，同時配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

【教學理念】：

這篇課文是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文。新的課程標準指出語文是最重要的交際工具，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,這就要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。

【教學目標】：

⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

⒉復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

⒊讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

【教學重點】：識字、寫字、朗讀和背誦。

【教學難點】：能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用。

【教學流程及設計意圖】

一、創(chuàng)設情境，導入課題

⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。

師根據(jù)學生回答板書：“人”（指名認讀）

⒉師：你知道有哪些人？

【設計意圖：興趣是孩子探求知識，認識事物的推動力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應抓住導入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍?！?/p>

⒊今天我們就學習一篇有關寫人的一首兒歌。板書課題:人有兩個寶

⒋齊讀課題。

二、初步課文，感知文意

⒈讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號？

【設計意圖：《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的.身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調(diào)動了學生閱讀探究的積極性?！?/p>

⒉小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。

⒊老師配樂范背課文。

【設計意圖：對一年級孩子而言，老師是神圣的，是他們學習的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會令孩子羨慕不已。所以，引導孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀”。】

⒋學生自由地朗讀課文，要求：

⑴借助拼音讀準字音。

⑵注意詞兒連讀。

⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準了；⑵檢查詞語是否讀正確了。

⒍精讀課文，要求：

⑴把句子讀通順。

⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？

⒎指名分句朗讀課文，師生共同參與評價。

三、精讀感悟，整體感知

⒈學習第一句

⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？

⑵指導朗讀，注意詞兒連讀。

⒉學習第二句

⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？

⑵理解“做工”

①出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會”句式）

【設計意圖：一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力?！?/p>

③師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

⑶理解“思考”

①我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？

②小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

③師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

⒊學習第三句

⑴怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？

⑵理解“創(chuàng)造”

①師述：老師在教小朋友學漢語拼音時，覺得畫四線格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，（用預先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”！

②出示詞語“創(chuàng)造”，學生認讀。

③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？

④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

【設計意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程?！蹦┝藘删涞囊庵际侨讼胍兴鶆?chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強調(diào)作用，強調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運用，也就是把思想和行動統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力?！?/p>

⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）

【設計意圖：畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸?！?/p>

⑥指導朗讀第三句。

⒋齊讀課文。

【設計意圖：一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，在學生理解內(nèi)容的基礎上適時再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學生更好地理解課文?！?/p>

⒌試背課文

⑴看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

⑵學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

【設計意圖：通過自我展示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學生參與積極性高?！?/p>

⑶師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

四、教學生字，指導書寫

⒈指名讀：人、個

⒉指導書寫“人”和“個”的筆順。（多媒體出示）

⒊學生在書上描紅。

⒋指導“人”和“個”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）

⒌學生在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。

【設計意圖：在寫字教學中要重視過程與方法，先出示讓學生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進行教學，學生的書寫才能學得扎實，寫得漂亮。】

《人有兩個寶》教學設計7

一、教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

二、教學重難點

1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。

三、教學準備

投影片、詞語、準備書上的插圖和一張白紙

四、教學過程：

一、揭題導入

1、小朋友們，今天我們來學習一篇新課文。（出示課題）

2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀

3、老師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛才讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領讀——指名讀）

4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）

5、讀了之后，你想知道什么呢？

6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。

二、初讀課文

1、自由讀課文要求：把字音讀準

2、剛才大家讀得這么認真，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎？

開火車讀生字卡片，正音——齊讀

3、大家讀得真棒，為了獎勵大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又準確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機會，在小組里互相練習一下。

4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。

再讀課文。

5、（出示課文）每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話，這篇課文一共有幾句話？

指名分句讀（正音，指導）——指名讀全文——齊讀

三、理解課文

1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？

是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？

2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶啊！誰再來讀讀？指名讀

3、瞧，這就是我們的一個寶貝——手（師伸出手，）我們來認識一下手，這里是手心，手背，手掌。

4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？

5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很漂亮，你的手會趕什么呢？

6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習說話：有的……有的……還有的……）

7、人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……）

8、腦指揮手做工，手實現(xiàn)腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？

9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？

讓學生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造。

1、老師給大家三個圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？

2、下面請同學只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動手。停，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答

對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬?！眲偛牛覀冇檬钟钟媚X終于解決了自己提出的兩個問題！你能談談自己現(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧！

四、學習生字：人，個

（1）讀一讀。

（2）指導學生觀察它們的形狀，比較異同點。

（3）說筆順，書空。

（4）范寫，生描紅、練習寫。

反思與建構(gòu)：

一、發(fā)揮小班特色，培養(yǎng)學生小組合作能力

這是學生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學生拼音能力不夠均衡這一特點，我先讓學生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準字音。然后請小組長把事先準備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯音。老師邊巡視邊指導組長和組員的錯誤。提醒學生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎上，讓學生讀詞兒，指導學生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學生的合作學習的習慣會養(yǎng)成，小組長的管理能力會提高。

二、改變學習方式，體現(xiàn)學生主體地位

《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。

三、聯(lián)系生活實際，符合學生年齡特點

一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學難點。這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

《人有兩個寶》教學設計8

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

教學重點與難點

能正確、流利地朗讀課文。

教具準備

多媒體課件演示、生字卡片

主要板書

雙手貼圖做工貼圖

1、人有兩個寶創(chuàng)造

大腦貼圖思考貼圖

課時：2課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、謎語導入新課

猜謎語，了解“兩個寶”。

“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）

你們一定很想知道：人的兩個寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。

（教師邊說邊做動作，讓學生明白是雙手。）

真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。

2、揭題出示課題：人有兩個寶

指名看拼音讀題目，注意讀準字音，強調(diào)“兩個”。

二、初讀課文，整體感知

我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、先聽老師把課文朗讀一遍。

2、學生自由讀兒歌。（要求對照拼音，讀準字音，讀通句子）

3、朗讀檢查

①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）

②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。

4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。

（第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”；第三句，重點指導“創(chuàng)造”）

三、精讀課文，理解課文意思。

1、學習第一句

⑴指名讀第一句。⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？

⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認讀：雙手、大腦

“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）

⑸指導朗誦第一句。

重讀；兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？

⑹讀得真好，我們一起來讀好它。

（齊讀第一句）

2、學習第二句

小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本領呢？我們讀了第二句話就會知道了。

（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？（2）雙手會干什么？

出示：“做工”指名認讀“做工”。

教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。

（讀書、打?qū)W、做航模、拉風琴、植樹）

那你的雙手會做什么呢？（學生自由發(fā)言）

雙手會做這么多事，真是人的一個寶?。?/p>

（3）那大腦會干什么呢？

出示：思考“思考”是什么意思呢？

教師總結(jié)：思考就是動腦筋想

小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么??？是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊！

《人有兩個寶》教學設計9

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，其中兩天綠線內(nèi)的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

教學重點與難點

１、認識本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。

２、能正確、流利地朗讀課文。

教具準備

多媒體課件演示、生字卡片

教學時數(shù)：2課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、謎語導入新課

今天老師想和同學們做猜謎語的游戲,同學們想玩這個游戲嗎？

課件出示：猜謎語：

一棵小樹五個杈，不長葉，不開花，勞動學習要靠它，每個人都離不開它

【手】

同學們很聰明，還想不想再猜一個了？

課件出示:猜謎語

能思考、會創(chuàng)造，人體當中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好。

【腦】

手和腦的作用可大了，他們是人的兩個寶呢！今天我們一起學習第1課《人有兩個寶》

2、出示課題：1人有兩個寶

指名看拼音讀課題。

師指導：注意“個”本來是第四聲（出示“個”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀？

二、初讀課文，整體感知

我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、先聽老師把課文朗讀一遍。

2、用筆圈出課文里的生字，看誰圈的又全又準確。

3、學生自由讀兒歌。

自讀要求：對照拼音，讀準字音，讀通句子

4、朗讀檢查

（１）、出示帶拼音的：兩、寶、手、會、做、腦、創(chuàng)、造

（先拼后讀）

（２）、出示不帶拼音的詞語：兩個、寶、雙手、會、做工、大腦、創(chuàng)造

（３）、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。

（第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”

；第三句，重點指導“創(chuàng)造”）

三、精讀課文，理解課文意思。

1、學習第一句

⑴指名讀第一句。

⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？和小灰兔》

《人有兩個寶》教學設計10

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個、大三個字。

教學重難點：

1、能正確朗讀課文。

2、會讀本課的生字，會寫人、個、大三個字。

教學準備：課件、生字卡片

教學過程：

一、導入：

1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

2、我們?nèi)祟愑袃蓚€寶，那么這兩個寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學習陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個寶。（齊讀課題）

二、整體感知課文

1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭取把每個字音讀準確。2、做到不多字，不少字。3、實在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學生自由讀課文，師行間巡視）

2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認識它們嗎？

出示生字卡片：人、個、手、大、工、用、又、才

兩、寶、雙、腦、會、創(chuàng)、造（帶拼音）

指名讀、開火車讀、齊讀

生字寶寶都認識了，還有一些詞語寶寶，你還能認識嗎？

出示詞語：兩個寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領讀）

3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學會了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。

（學生自由讀課文，師行間巡視）

4、小朋友，在剛剛讀課文的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個符號？（出示：“，”、“。”這兩個標點）

“，”的名字叫逗號，它像一個小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下?！??！钡拿纸芯涮?，它像一個小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個字的右下角。

5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因為有三個句號。）

6、請三個小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀

7、齊讀課文。

8、填空：人的兩個寶是（）和（）。

三：學習生字

出示：人、個、大

1、觀察這三個字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

2、學生說筆順，并在書上描紅。

3、教師在田字格中范寫。

4、學生在《習字冊》中描兩個，臨寫一個。

5、教師反饋

推薦二：《人有兩個寶教學反思》

人有兩個寶教學反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是精心整理的人有兩個寶教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人有兩個寶教學反思1

師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？

一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）

師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴展學生的思維，說出能干很多的事情。）

生：我可以用手寫字。

生：我可以用手打掃衛(wèi)生。

……

師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領？

揭示課題：1。人有兩個寶（出示ppt）

師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？

生：讀“兩，寶”。

師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。

師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？

生：人有哪兩個寶？

出示出示圖片。

師：你能從圖片上看到嗎？

指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達要清晰。

（啟發(fā)學生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）

梁復梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學設計上卻有所不同。

【案例】

出示本班學生畫得一幅畫。

師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？

生：夏原德。

師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得?？纯此碾p手是多么的靈巧呀？

師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學習《人有兩個寶》這篇課文，一起來學習雙手和大腦對我們的作用。

【反思】：

這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導入的時候我用的是謎語導入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導入可以提高學生的積極性。因為是第一次用謎語導入，我在引導學生猜謎語的時候不夠到位。當引導學生說說我們用手可以做什么事情時？學生的回答很完整而簡練。當出示課題時，學生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當學生讀“兩”和“寶”時，學生讀的第三聲不到位。當讓對學生對課題質(zhì)疑提問的時候，學生不明白我的提問？就直接回答了這個答案?？磮D說話的時候，學生的積極性也是比較高的。

梁老師設計的導入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進行導入。讓學生在很熟悉的情況下來強調(diào)手腦的重要性，學生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。

同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學設計。但是不同的教學設計卻擁有著同樣的目標就是讓學生在學習課文的過程中不斷的吸取知識的精華。

人有兩個寶教學反思2

今天上了《人有兩個寶》第一課時，覺得以下幾方面做得比較成功：一、增強語文學習的趣味性。一年級的孩子活潑好動，我設計了兩個猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的注意力，學習的積極性也很高。二、調(diào)動學生學習的積極性心理學告訴我們，學習興趣能激發(fā)學生的求知欲望，它是學習的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學生有了興趣，才有交流的動機，有了興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上，我注意抓住時機，對學生的表現(xiàn)給予適當?shù)募?，讓他們感受成功的喜悅，從而以更積極的心態(tài)投入到學習中去。不足之處：1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學中我會努力改進。2、朗讀課文不夠到位。

教學是門遺憾的藝術(shù)，雖然教學按預先設計的那樣完成了，可在教學中還有許多需改進的地方，如時間上前松后緊，教學機智還需不斷加強。今后我將不斷鉆研，不斷探索，使自己的教學更上一層樓！

人有兩個寶教學反思3

《人有兩個寶》是我們一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶，第二句講了這兩個寶的作用，第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。

第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。

在本課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。在揭示課題后，我圍繞課題引導學生進行質(zhì)疑“人到底有哪兩寶呢”，吸引學生進入文本尋找答案，學生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦，一下子獲得了成功的體驗，很是興奮，學習熱情高漲。。于是我趁熱打鐵，層層推進“為什么說它們是寶”，“我們怎樣用這兩個寶”，學生有了前一問的經(jīng)驗，帶著強烈的探究欲望認真地自讀課文。學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。

一年級學生尚處于直觀思維階段，易于接受，理解具體，形象，直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我注重引導學生理解課文內(nèi)容時，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學生的生活實際相聯(lián)系，便于學生理解，也加強了語文與生活的溝通。如在引導學生理解“雙手會做工”中的“做工”時，我讓學生仔細觀察課本中的插圖，用一句完整的話說說“xx會（在）用雙手做什么”從而理解“做工”是用手做事的意思。進而聯(lián)系學生的生活，讓學生說說“我的雙手會……”除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事培養(yǎng)學生心中有他人的良好品德。在教學中我還引導學生思考“自己做事時大腦會想些什么”，“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化，個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。使一年級學生從學課文伊始就感覺到語文課文易學、有趣，從而產(chǎn)生樂學，愛學的情感。

當然本節(jié)課的教學，我仍有很多需要改進的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學生學習“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程，使學生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學生通過識字，不僅會認識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

人有兩個寶教學反思4

《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學會8個生字，認識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學重點。能聯(lián)系生活實際說說有關動腦的事是學生學習本課的難點。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：

一、小組合作

小組由于人數(shù)少，合作學習效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。

二、有效識字

識字是閱讀和寫作的基礎.低年級學生剛?cè)雽W就接觸漢字，漢字數(shù)量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

（1）注意分析字形，聯(lián)系學生已有經(jīng)驗幫助識字。

最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當學生認識“人”后，就適當?shù)刂笇W生，按字的組成進行分析，如教“個”時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。

（2）在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結(jié)合起來

對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。

（3）通過多種形式，激發(fā)學生識字的興趣。

本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種形式進行識字教學。如去拼音讀字詞、讓學生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學生非常感興趣，充分調(diào)動了學生識字的積極性。

當然本節(jié)課的教學，我仍有很多需要改進的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學生學習“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程，使學生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學生通過識字，不僅會認識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

人有兩個寶教學反思5

本課既是象形字歸類識字，又是學生入學后正式接觸漢字的伊始課。在這節(jié)課中，我始終做到把學生放在主體地位，無論是課初的“我說你做”的游戲?qū)?，還是指認掛圖中人體各器官名稱，研究漢字的演變過程，以至于在后面的游戲鞏固所學漢字的過程中，我都會尊重學生的發(fā)現(xiàn)，讓他們暢所欲言，哪怕他們的想法是令人可笑的，但都是他們思考后內(nèi)心真實的想法，是智慧的結(jié)晶。對他們這種敢說、會說、樂說，我覺得在備課時應加大信息的儲備，從而準確地判斷所提問題。

本課教學之后使我發(fā)現(xiàn)，我與學生一樣也需要不斷學習、摸索、研究，尤其是字理識字這方面的內(nèi)容，憑空猜測是不行的。因此，找到每個字的淵源是識字的首要，尤其是象形字歸類識字，更需要教師與學生找到造字之初，去體會每個漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對于“足”和“手”的教學由表及里，層層深入，直到學生完全掌握為止。我也在教學中認識到自己在字理學習上的不足。

這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時沒想到的。剩下5分鐘我沒布置學習內(nèi)容就讓學生下課了。現(xiàn)在想想，如果利用這5分鐘學習書寫2個生字最合適。這樣，5分鐘時間不能浪費，而且還將生字分散學習了，效果會更好。我想，在以后的教學中，我應該合理利用課上的40分鐘，還要增強及時處理課上發(fā)生的意外的應變能力。

人有兩個寶教學反思6

《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。《語文新課程標準》中特別強調(diào)加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學的重點，把朗讀貫穿在各學段的目標中，即正確、流利地朗讀。而教學的重點則以兩個寶為線索從而讓學生體會到手和大腦的作用：做工、思考

《新課程標準》強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，┅┅應該讓學生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗。因此，課一開始，我就通過讓學生讀題質(zhì)疑，激發(fā)學生積極的情感，點燃學生的情感火花，讓學生情不自禁地走入文本。

這篇課文的好詞佳句較多，便于學生積累，我就讓學生有感情地朗讀。文章中另有三個詞語用、又用、創(chuàng)造分別也能說明手和腦重要性，地點分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導學生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學生說到了做工、思考、創(chuàng)造、等詞語，豐富了學生的詞匯量。

讓學生看圖讀課文，接著問學生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認識到理性認識符合學生的認知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。

但是，學生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位，也許是老師沒有引導好。

人有兩個寶教學反思7

《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。這是學生接觸的第一篇課文，針對一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點，在教學中，我在引導學生理解課文內(nèi)容時，不是索然無味地解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“大人的雙手會做什么？”、“小朋友的雙手會做什么？”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“誰用雙手和大腦創(chuàng)造了什么新東西？”、“自己用雙手和大腦創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。識字是閱讀和寫作的基礎。學生剛接觸漢字，而且識字數(shù)量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中我通過指導學生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。這一課中有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。這節(jié)課也有很多地方不太理想，特別是朗讀課文不夠到位。雖然在課上指導學生多次朗讀，而且在老師范讀后，學生也能仿讀，但后鼻音的字仍有很多學生讀不到位。

人有兩個寶教學反思8

考慮到一年級學生剛剛學完拼音和識字課程，我很快定下教學內(nèi)容——《人有兩個寶》。這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的.《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦并用，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富，學生易于接受。備課前我反復研讀教材，又上網(wǎng)參考了名師們對這堂課的一些好的教學設計，備出了一份自己較為滿意的教案初稿。試教后，幾位評委老師對我的課進行了指點評說，認為我這堂課的過渡比較繁復，細節(jié)處還要多做斟酌。有了他們的指導，我對整堂課的脈絡更加明晰起來，哪處值得保留，哪處又該反思修改。第二次試教我就更加胸有成竹了，指導老師們給予了初步肯定。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：

一、凸顯學生主體地位

《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——開始時，我提出“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”幾個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來再將問題逐個提出，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，我也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生讀過課文后，組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。

二、利用教材空白處組織教學，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練

這篇教材雖通俗易懂，但也給學生留下許多空白，這給引發(fā)學生的想象創(chuàng)造了空間。教學中我注重抓住關鍵詞句，如“雙”、“雙手會做工”、“用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”等，對學生進行詞句訓練，朗讀訓練，思維訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。如讓學生看老師做動作，說說“老師的雙手會做什么？”、再想想“我們自己的雙手會干些什么？”理解“創(chuàng)造”一詞時，讓學生動手去捏一捏橡皮泥，邊捏邊想，體會“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己創(chuàng)造的作品。這樣，通過讀、思、說、捏橡皮泥等教學策略，充分調(diào)動學生的多種感官，使學生手腦并用，真正做到在玩中學，學中玩，創(chuàng)造力也得以較好的體現(xiàn)，很好地解決了教學難點。

三、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法

好習慣，益終身?；卮饡r說完整話，讀書姿勢正確？？這些關乎學生日常學習習慣的細節(jié)，需要教師不斷提醒點撥，我在課堂上也時時注意孩子們良好習慣的培養(yǎng)。低年級孩子很多學習方法的掌握，也是在平時學習中一點一滴積累的，例如這堂課的教學中要求背誦兒歌，我是這樣跟孩子們說的：“背書有很多方法，我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以和旁邊的小朋友互相背，這樣我們就能把課文又快又好的背下來了?！焙⒆觽冋莆樟苏_的方法，學習才會事半功倍。

本課的教學重點是有感情地朗讀和背誦課文，但因這是學生學完拼音和識字課后接觸到的第一篇課文，她們?nèi)狈﹂喿x經(jīng)驗，有拖讀、頓讀的現(xiàn)象，在今后的教學中我會想法幫助他們多進行朗讀訓練。

課前的準備忙忙碌碌，但整個的過程讓我又多了一份從容與思考?；叵脒@次活動從準備到展示，真是收獲大于付出。感謝所有指導老師們給我的幫助，我今后會繼續(xù)努力，提高自己的授課水平。

人有兩個寶教學反思9

《人有兩個寶》這篇課文，是學生進入一年級后學習的第一篇課文。這篇課文的教學，除了生字教學，我把重點放在了這兩個方面；1.朗讀。2.理解。

1.朗讀。首先，我讓學生認識逗號和句號這兩個標點，知道句號的作用，了解這篇課文一共有幾句話。其次，逐句教怎么朗讀句子。比如第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。如果不教朗讀，學生會一個一個字的讀，毫無節(jié)奏，沒有詞與句的感覺。因此，我用課件出示句子，用/在句中表示停頓的地方，先讓學生看標記嘗試練習朗讀，再指名讀，有問題的地方我再示范讀。我這樣出示標記，如：人有/兩個寶，雙手/和/大腦。學生是非常聰明的，老師點一點，讀一讀，他們讀了幾遍之后，就已經(jīng)讀得有模有樣了。

2.理解。逐句出示句子，讓學生暢所欲言，說說讀了這句話，你知道了什么？例如讀了第一句，知道了，人身上有2個寶貝，一個是雙手，一個是大腦。讀了第二句，知道了，雙手可以做工，大腦可以思考。教到這個地方的時候，我啟發(fā)學生想象，人的雙手可以做哪些事？提供人的不同身份來說話：廚師的手可以……，警察的手可以……老師的手可以……農(nóng)民的手可以……畫家的手可以……建筑工人的手可以……再讓學生自由說說其他