精選文檔如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們都能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級(jí)各類人才打下良好的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。同時(shí)又必須正視學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是我們提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一個(gè)重要手段。但是如何有效運(yùn)用這種方法，對(duì)于一個(gè)教師而言，是需要好好把握的。什么樣的學(xué)生需要輔導(dǎo)，如何把握輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)，用怎樣的輔導(dǎo)手段都是需要去仔細(xì)琢磨的問題。教學(xué)策略1、輔導(dǎo)的對(duì)象我們常說教育學(xué)生要“抓兩頭，帶中間”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中“兩頭”究竟是怎樣的學(xué)生？用怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來界定的？“兩頭”指的是優(yōu)秀生和后進(jìn)生。無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，一般都在2-4人左右。評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)好壞，無非是看兩個(gè)方面。一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽課的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣、訂正的習(xí)慣、考試的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)方法包括：預(yù)習(xí)、提問、解決?！皟深^”學(xué)生都是以輔導(dǎo)的形式進(jìn)行嗎？準(zhǔn)確的說，優(yōu)秀生應(yīng)該說是引導(dǎo)多過于輔導(dǎo)。而后進(jìn)生則需要老師與學(xué)生面對(duì)面的輔導(dǎo)和交流。2、后進(jìn)生輔導(dǎo)需要注意的問題輔導(dǎo)后進(jìn)生，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。比如學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)，一般都是最基礎(chǔ)的作業(yè)，不能過難，數(shù)量也不能過多。只要做對(duì)就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)他。特別注意發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，避免學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、沒自信便破罐子破摔。老師要時(shí)刻告訴他：你是好的，你能夠好的，你現(xiàn)在不好只是暫時(shí)的，因?yàn)榛A(chǔ)不好，只要把漏洞給補(bǔ)上了一定能進(jìn)步。3、輔導(dǎo)時(shí)間的合理安排平時(shí)課堂上，有時(shí)也會(huì)把輔導(dǎo)放在大課間或課余時(shí)間里。具體做法：（1）、優(yōu)秀生需要引導(dǎo)對(duì)于優(yōu)秀生一方面，我們可以讓他們利用假期業(yè)余時(shí)間，提前把教材借給他們自學(xué)。特別是書中基礎(chǔ)知識(shí)，要求他們能夠例題看懂，習(xí)題會(huì)做。如果不懂的地方可以打電話問老師，也可以請(qǐng)教家長。平時(shí)課堂上可以自己看書或者有選擇性地聽，但思維訓(xùn)練課一定要上，而且允許超前讀。另一方面是，我們可以讓他在思維訓(xùn)練課上做小老師，這樣不僅鍛煉這些優(yōu)秀生的口才和膽子，更能培養(yǎng)他們思維的條理性。同時(shí)學(xué)生們也十分喜歡這種自我講述的方式。另一方面，課堂中基礎(chǔ)作業(yè)可以適當(dāng)減少，但要求他們必須是全對(duì)的，正確率在97%，只能有3%的錯(cuò)誤率。而假期作業(yè)就做提高部分的習(xí)題，基礎(chǔ)習(xí)題可以不做。（2）、后進(jìn)生需要有效輔導(dǎo)對(duì)于如果漏洞很多，有時(shí)就得從最基礎(chǔ)的補(bǔ)起。第一個(gè)補(bǔ)的就是基礎(chǔ)知識(shí)，就拿低年級(jí)數(shù)學(xué)課來說吧，包括口算、筆算。而對(duì)于高年級(jí)來說如果學(xué)生計(jì)算會(huì)做，一般不太會(huì)不合格。其次就是應(yīng)用題以及基礎(chǔ)概念。另外，老師必須在把新課知識(shí)抓好的基礎(chǔ)上，同時(shí)給他補(bǔ)舊知識(shí)，即隨著新課的進(jìn)行給他補(bǔ)習(xí)。用這個(gè)知識(shí)了，但是他不會(huì)，就得先補(bǔ)這個(gè)知識(shí)。輔導(dǎo)對(duì)于后進(jìn)生來說的確是最行之有效的方法。我們往往把大量的時(shí)間就用在這幾個(gè)后進(jìn)生身上。這些孩子的作業(yè)必須一道一道批。對(duì)于他們錯(cuò)誤或弄不清的題目，需要不斷變換條件，不一定讓他們做，可以用說給老師聽的形式，而且是要說完整，以減輕他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)，除了輔導(dǎo)外，我認(rèn)為更需要的是在平時(shí)多關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，各方面都將有明顯的進(jìn)步。另外，老師給予這些后進(jìn)生的關(guān)注和愛是最重要的。而對(duì)于優(yōu)秀生，老師只要布置、指導(dǎo)，有時(shí)甚至檢查不需要。（3）、個(gè)體和群體的輔導(dǎo)如果學(xué)生錯(cuò)誤的類型一樣，可以進(jìn)行群體輔導(dǎo)。但如果是個(gè)別性的錯(cuò)誤，必須單獨(dú)個(gè)體輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有7-8個(gè)孩子有錯(cuò)，就必須全班講。個(gè)別1-2個(gè)就面批。對(duì)于后進(jìn)生就一定是面批輔導(dǎo)，天天如此。（4）、對(duì)“中間”學(xué)生的輔導(dǎo)周五有一張針對(duì)基礎(chǔ)有坡度的練習(xí)?？梢允呛瓦@個(gè)單元有關(guān)的，也可以是一個(gè)星期中學(xué)生不太掌握的補(bǔ)充練習(xí)，或者也可以是補(bǔ)充前面計(jì)算的。每完成一個(gè)單元學(xué)習(xí)，都應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)一下這個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)回顧和整理知識(shí)的能力。同時(shí)，在新課之前，讓學(xué)生去“預(yù)習(xí)”，不會(huì)的打打問號(hào)，以達(dá)到有的放矢的去聽課的目的，同時(shí)還會(huì)提出新課中想不通的問題。這種學(xué)習(xí)能力應(yīng)該在低段開始培養(yǎng)起來。（5）、作業(yè)的設(shè)置一般采用彈性作業(yè)的方式。對(duì)于“兩頭”學(xué)生的作業(yè)是不能一刀切的，優(yōu)秀生簡單的作業(yè)可以不做。后進(jìn)生則是難的不做，作業(yè)量有時(shí)可以適當(dāng)減少，別人做6題，他只要4題做對(duì)就表揚(yáng)，建立他的信心。慢慢改變他的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是提高他學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該清楚哪部分作業(yè)他可以不做，哪部分作業(yè)必須要完成。總之，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)要做到：首先，通過提高課堂效率，更加合理地安排集中授課和個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間；其次，除了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)要更加耐心之外，更需要的是通過細(xì)致的觀察、作業(yè)批改等了解學(xué)生的不足和需求；再次，對(duì)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)也不可忽視，要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上得到拓寬；最后，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)一定要得到家長的支持和理解。總而言之，搞好學(xué)生的輔導(dǎo)工作要解決幾個(gè)關(guān)鍵問題，一是時(shí)間材料上的充分準(zhǔn)備；二是對(duì)輔導(dǎo)材料的充分了解；三是對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的充分把握，缺一不可。