教師資格證考試歷年真題

在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)1：教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()A:教育內(nèi)容B:教育質(zhì)量C：教育目的D：教育方針2：“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)方法的創(chuàng)造者是()A：亞里士多德B：蘇格拉底C：柏拉圖D：昆體良3：主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論，被稱為()A：傳統(tǒng)教育論B：現(xiàn)代教育論C：失職教育論D：形式教育論4：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是()A：學(xué)生和教師的基本心理規(guī)律B：學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的基本心理規(guī)律C：學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律DD：學(xué)校情境中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程的基本心理規(guī)律5：個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的方格稱為()A：人格B：學(xué)習(xí)方式C：學(xué)習(xí)策略D：認(rèn)知方式6：在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)稱為()A：意義學(xué)習(xí)B：接受學(xué)C：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D：有意義的接受學(xué)習(xí)7：一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化，這是態(tài)度和品德的形成過(guò)程中哪一階段的表現(xiàn)()P162心理學(xué)A：認(rèn)識(shí)階段B：認(rèn)同階段C：依從階段D：同化階段8：反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是()A：為人師表B：獻(xiàn)身教育C：育人D：公而忘私9：“為人師表，行為世范”的主要內(nèi)容是()A：教書(shū)育人B：獻(xiàn)身教育C：廉潔從教D：為人師表10：教育行政部門為實(shí)施教育法律而規(guī)定和采取的具體行政措施是()A：教育行政立法活動(dòng)B：教育行政執(zhí)法活動(dòng)C：教育行政督導(dǎo)活動(dòng)D：教育政策制定活動(dòng)11：因校舍使用不當(dāng)或失修造成房屋倒塌，造成學(xué)生傷亡事故的；主要責(zé)任人應(yīng)追究()A：行政法律責(zé)任B：民事法律責(zé)任C：刑事法律責(zé)任D：違憲法律責(zé)任12：在下列選項(xiàng)中，屬于教學(xué)信息輸出技能的一項(xiàng)是()A：研究學(xué)生的技能B：教學(xué)反饋的技能C：鉆研教材的技能D：操縱教學(xué)技術(shù)手段的技能13：微格教學(xué)有許多特點(diǎn)，但最能體現(xiàn)微格教學(xué)含義的是()A：訓(xùn)練單元小B：反饋及時(shí)準(zhǔn)確C：訓(xùn)練程序合理D：利于綜合創(chuàng)新14：“教育者應(yīng)先受教育”說(shuō)明轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的()A：揚(yáng)長(zhǎng)原則B：對(duì)事不對(duì)人原則C：潛移默化原則D：可接受性原則15：優(yōu)秀班主任首要應(yīng)立足于增強(qiáng)()A：教學(xué)意識(shí)B：育人意識(shí)C：成就意識(shí)D：創(chuàng)新意識(shí)16：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是()A：教師從頭講到尾B：以講授法為主C：強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用D：把學(xué)生看做是知識(shí)的容器A：探究的方法B：活動(dòng)的方法C：直觀的方法D：講授的方法18：教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是()A：教學(xué)內(nèi)容B：教學(xué)目標(biāo)C：教學(xué)環(huán)境D：教學(xué)策略19：采用頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這屬于()A：診斷性評(píng)價(jià)B：總結(jié)性評(píng)價(jià)C：形成性評(píng)價(jià)D：絕對(duì)性評(píng)價(jià)20：根據(jù)教學(xué)大綱的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫()A：實(shí)習(xí)法B：參觀法C：演示法D：讀書(shū)指導(dǎo)法得分評(píng)卷人在每小題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后1：學(xué)生思想道德的心理結(jié)構(gòu)要素有(ABC)P154心理學(xué)A：道德認(rèn)識(shí)B：道德行為C：道德情感D：道德意志E：德育內(nèi)容2：心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)(ABE)A：對(duì)象具有客觀性B：執(zhí)行具有內(nèi)潛性C：內(nèi)容具有復(fù)雜性C：方式具有多樣性E：結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性3：依法執(zhí)教的基本道德要求是(ABCD)A：堅(jiān)定正確的政治方向B：擁護(hù)黨的基本路線和綱領(lǐng)C：貫徹黨和國(guó)家的方針政策D：增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)E：自覺(jué)提高個(gè)人素養(yǎng)4：教育法律關(guān)系構(gòu)成的要素有(ABE)A：教育法律關(guān)系的內(nèi)容B：教育法律關(guān)系的客體C：教育的權(quán)利能力D：教育的行為能力E:教育法律關(guān)系的主體5：教學(xué)技能作為一種教學(xué)行為方式，具有以下特點(diǎn)(ABC)A：熟練性B：習(xí)慣性C：機(jī)械性D：完善性E：自動(dòng)性6：教師教學(xué)技能水平低下的主要表現(xiàn)有(ABDE)A：傳授知識(shí)的錯(cuò)誤B：精神過(guò)度緊張C：遇事驚慌失措D：多余的動(dòng)作存在E：操作不夠熟練7：中學(xué)共青團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)是(BCD)A：嚴(yán)肅性B：鮮明性C：靈活性D：創(chuàng)新性E：自愿性8：下列行為中屬于品行性問(wèn)題行為的有(ABCD)A：不守紀(jì)律B：欺侮同學(xué)C：考試作弊D：偷竊E：孤僻9：教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有(ABCD)A：教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)B：教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C：教師自身的特點(diǎn)D：學(xué)生的可接受性E：每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵10：為推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法主要包括(ABCDE)A：程序教學(xué)法B：愉快學(xué)習(xí)法C：情境教學(xué)法D：嘗試教學(xué)法E：成功教學(xué)法得分得分評(píng)卷人判斷下列命題正誤，請(qǐng)將正確的再題后的括號(hào)內(nèi)大“√”號(hào)，錯(cuò)誤的打“×”號(hào)2：上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定性作用。(T)德育的基本方法就是榜樣教育法。(F)5：將新材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略成為組織策略(F)(T)7：能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法稱為程9：教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是教書(shū)育人。(F)愛(ài)心奉獻(xiàn)11：教育單行法律是根據(jù)憲法和教育基本法制定和調(diào)整教育事業(yè)的某方面或某一部分教育關(guān)12：機(jī)智地對(duì)學(xué)生的正確行為給與肯定，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為給予否定，都屬于強(qiáng)化的技能的13：教師在課堂上的情感表現(xiàn)不是做出來(lái)的，而是自然地流露。(T)14：班主任必須適應(yīng)學(xué)生個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性。(T)前提是學(xué)生必須有一定的基礎(chǔ)。(T)一般來(lái)說(shuō)，各種教學(xué)法既有啟發(fā)性質(zhì)，是一把“雙刃劍”。(T)F)得分得分評(píng)卷人答：先進(jìn)的教學(xué)理念；一定的研究能力；良好的教育能力。答：循答：循序漸進(jìn)的原則是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)性教學(xué)原則的基本要求是按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)注意主要矛盾，解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)由淺入深、由易答：動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。他一般具有以下三種功能：激活功能，即動(dòng)機(jī)會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)；指向功能，即在動(dòng)機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整答：遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或應(yīng)經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范和態(tài)度的學(xué)習(xí)中。響遷移的主要因素有：學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，除此外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)。外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。答：體態(tài)語(yǔ)言是指通過(guò)身體的各種動(dòng)作代替語(yǔ)言，借以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義而言，體態(tài)語(yǔ)言包括面部表情、身體和四肢所表達(dá)的意義：從狹義的角度理解，體態(tài)語(yǔ)言只包括四肢所表達(dá)的意義。其特點(diǎn)是：輔助性、習(xí)慣性、真實(shí)性、可塑性。答：了解當(dāng)前學(xué)校德育工作的背景是做好德育工作的前提；建立良好的德育管理機(jī)制是德育管理的組織保證；構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)是德育管理的必要手段。得分評(píng)卷人自覺(jué)地疏遠(yuǎn)他，他感到很苦惱。后來(lái)他才明白原來(lái)是由于自己不修邊幅，個(gè)人衛(wèi)生方面也不穿什么這不是我個(gè)人的私事么？”試從老師職業(yè)道德的角度對(duì)小王的做法和想法進(jìn)行分析。2.某中學(xué)的學(xué)生李某，在課堂上隨意講話，干擾了課堂秩序。任課教師劉某將其攆出課堂。下課后劉老師又罰李某“下蹲起立”動(dòng)作200次，由于李某體力不支，栽倒在地，頭部磕傷，后到醫(yī)院花了300余元。李某家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)校，要求校方處分劉某，并賠償全部醫(yī)療費(fèi)。請(qǐng)根據(jù)教育法規(guī)對(duì)劉某的行為和家長(zhǎng)的要求給予分析。得分得分評(píng)卷人1.試述“尊重學(xué)生與要求學(xué)生向結(jié)合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。答案1-要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴于對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，是教育對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德2-愛(ài)護(hù)尊重和信賴學(xué)生3-要求必須合理正確，明確要求。(只答要點(diǎn)，沒(méi)有論述扣7分，論述不充分扣12.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談一談教師應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。答案(1)深度加工材料(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)(3)進(jìn)行組塊化編碼(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)(5)及時(shí)結(jié)合上述觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的看法；你認(rèn)為作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備哪些專答：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng)①忠誠(chéng)教育事業(yè)②熱愛(ài)學(xué)生③嚴(yán)于律己，為人師表河南省2004年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷(B) (使用范圍：高級(jí)中學(xué)教師資格)在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)1中國(guó)制定并頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()A:王寅學(xué)制B：壬子學(xué)制C：癸卯學(xué)制D：壬戌學(xué)制2.關(guān)于兒童發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題，存在著不同的理論和觀點(diǎn)。其中，中國(guó)古代“內(nèi)法論”的典型代表人物是()A：孟子B：孔子C：墨子D:荀子3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在()A:進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B：進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C：對(duì)未知領(lǐng)域的探索D：創(chuàng)造性的運(yùn)用教育規(guī)律4.把人格部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是()A:自我調(diào)節(jié)B：自我認(rèn)識(shí)C：自我體驗(yàn)D：自我意識(shí)5.對(duì)客觀事物作判斷時(shí)不易受外來(lái)的因素影響和干擾的認(rèn)知方式屬于()A:自主型B：場(chǎng)獨(dú)型C：場(chǎng)依型D：沉思型6.通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為()A：概念學(xué)習(xí)B：上位學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)7.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略是()A：程序教學(xué)B：合作學(xué)習(xí)C：指導(dǎo)學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)8.教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則是()A：恪盡職守B：依法執(zhí)教C：廉潔從教D：熱愛(ài)學(xué)生9.社會(huì)主義師德體系的靈魂是()A：愛(ài)崗敬業(yè)B：熱愛(ài)學(xué)生C：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D：銳意創(chuàng)新】10.教育法律責(zé)任作為一種社會(huì)責(zé)任，其區(qū)別于其他社會(huì)責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的()A：規(guī)范性B：強(qiáng)制性C：導(dǎo)向性D：有序性11.教師申訴制度建立的直接法律依據(jù)是()12.從技能分類上看，教學(xué)技能應(yīng)屬于()A：心智技能P106心理學(xué)B：動(dòng)作技能C：言語(yǔ)技能D：交際能力13.下列各組上課技能屬于不直接傳授知識(shí)，而是為傳授知識(shí)服務(wù)的技能的一組是()A：導(dǎo)人的技能、演示的技能、結(jié)束的技能BB:組織教學(xué)的技能、強(qiáng)化的技能、板書(shū)的技能C：導(dǎo)人的技能、強(qiáng)化的技能、變化的技能D：演示的技能、結(jié)束的技能、板書(shū)的技能的是【創(chuàng)新精神】()A：德育教育B：智育教育C：體育教育D：美育管理15.衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看()A：有沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛B：班干部隊(duì)伍是否建立起來(lái)C：有沒(méi)有共同的奮斗目標(biāo)D：班主任與任課教師是否團(tuán)結(jié)合作16.“教必有法”，但“教無(wú)法定”講的是教學(xué)方法的運(yùn)用必須()A：堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想B：做到原則性與靈活性相結(jié)合C：做到最佳選擇D：做到優(yōu)化組合17.整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣泛的一種方法是()A：講授法B：實(shí)驗(yàn)法C：討論法D：參觀法18.以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是()A：愉快教學(xué)法B：成功教學(xué)法C：情境教學(xué)法D：嘗試教學(xué)法19.匯集學(xué)生作品的樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫()A：測(cè)驗(yàn)法B:專題作業(yè)法C：檔案袋評(píng)定法D：實(shí)驗(yàn)法20.根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的教學(xué)方法是()A：實(shí)驗(yàn)法B：參觀法C：演示法D：練習(xí)法得分評(píng)卷人在每小題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后1．我國(guó)的教學(xué)組織形式有(ABC)A：班級(jí)授課制B：個(gè)別教學(xué)C:道爾頓制D：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)E：復(fù)式教學(xué)2.下列對(duì)遷移的描述正確的有(ABCD)A：是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響B(tài)：也稱訓(xùn)練遷移C：廣泛存在于各種行為規(guī)范和態(tài)度的學(xué)習(xí)中D：廣泛存在于各種知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中3.熱愛(ài)學(xué)生的基本道德是(ABCE)A：關(guān)系愛(ài)護(hù)學(xué)生B：平等公正對(duì)待學(xué)生，搞好師生關(guān)系C：保證學(xué)生的合法權(quán)益D：盡量不諷刺挖苦學(xué)生E：對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)4.按照教育法律規(guī)則內(nèi)容確定性程度不同，教育法律規(guī)則可以分為(ABC)A：確定性規(guī)則B：委托性規(guī)則C：準(zhǔn)用性規(guī)則D：構(gòu)成性規(guī)則E調(diào)整性規(guī)則{按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把法律規(guī)范劃分為不同的類型。一、一、按照法律規(guī)范的行為模式的不同，可以分為授權(quán)性規(guī)范、義務(wù)性規(guī)范和禁止性規(guī)范求他人為一定的行為或者不為一定的行為的法律規(guī)范。2、義務(wù)性規(guī)范:義務(wù)性規(guī)范，是規(guī)定人們必須積極作出一定行為的法律規(guī)范。禁止性規(guī)范也可以說(shuō)是一種義務(wù)性規(guī)范。禁止性規(guī)范與義務(wù)性規(guī)范的區(qū)別在于：義務(wù)性規(guī)范是設(shè)定作為義務(wù)，禁止性規(guī)范卻是設(shè)定不作為義務(wù)。二、二、按照法律規(guī)范強(qiáng)制性的程度，可以分為強(qiáng)制性規(guī)范和任意性規(guī)范強(qiáng)制性規(guī)范，是指法律規(guī)范所確定的權(quán)利和義務(wù)十分明確、肯定，不允許有任何方式的變更或違反的法律規(guī)范。強(qiáng)制性規(guī)范表現(xiàn)為義務(wù)性規(guī)范和禁止性規(guī)范兩種形式，或者說(shuō)義務(wù)性規(guī)范和禁止性規(guī)范絕大部分都屬于強(qiáng)制性規(guī)范。2、任意性規(guī)范任意性規(guī)范，是指法律規(guī)范允許法律關(guān)系的參加者在一定的范圍內(nèi)可以自行確定其權(quán)利和義三、按三、按法律規(guī)范內(nèi)容的確定性程度的不同，可以分為確定性規(guī)范、委任性規(guī)范和準(zhǔn)用性規(guī)范確定性規(guī)范，是指法律規(guī)范直接而明確地規(guī)定了行為規(guī)則的內(nèi)容，適用時(shí)無(wú)須再援用其他的法律規(guī)范來(lái)補(bǔ)充或說(shuō)明的法律規(guī)范。大多數(shù)法律規(guī)范是確定性規(guī)范。2、委任性規(guī)范委任性規(guī)范，是指法律規(guī)范沒(méi)有明確規(guī)定行為規(guī)則的內(nèi)容，而是授權(quán)由某一專門機(jī)構(gòu)加以規(guī)3、準(zhǔn)用性規(guī)范準(zhǔn)用性規(guī)范，是沒(méi)有明確規(guī)定行為規(guī)則內(nèi)容，但明確指出可以援引其他的規(guī)則是本規(guī)則的內(nèi)四、按照法四、按照法律規(guī)范所調(diào)整的行為是否可能發(fā)生在該規(guī)則之前，可以分為調(diào)整性規(guī)范和構(gòu)成性范調(diào)整性規(guī)范，是對(duì)已經(jīng)存在的各種行為方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)設(shè)定權(quán)利和義務(wù)來(lái)調(diào)整相關(guān)行2、構(gòu)成性規(guī)范構(gòu)成性規(guī)范，是以規(guī)則的產(chǎn)生為基礎(chǔ)而導(dǎo)致某些行為方式的出現(xiàn)，并對(duì)其加以調(diào)整的法律規(guī)范。與調(diào)整性規(guī)范的不同，在構(gòu)成性規(guī)范產(chǎn)生以前，該規(guī)則所涉及的行為不可}5.課堂教學(xué)演示技能由以下互相緊密聯(lián)系的幾個(gè)部分構(gòu)成(ABCDE)A：準(zhǔn)備教具的技能B：演示操作的技能C：指導(dǎo)觀察的技能D：?jiǎn)l(fā)思維的技能E：理論概括的技能6.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系按層次劃分，可以分為(ABCDE)A：學(xué)科教學(xué)目標(biāo)B：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)C：章節(jié)教學(xué)目標(biāo)D：課堂教學(xué)目標(biāo)E：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)7.現(xiàn)代學(xué)生管理的主要內(nèi)容包括(ACDE小學(xué)07B)A：德育教育D：常能訓(xùn)練B：學(xué)習(xí)指導(dǎo)E：環(huán)境管理C：常規(guī)管理8.下列行為中屬于人格性問(wèn)題行為的有(AB)A：暴躁B：孤僻C：起哄D：說(shuō)謊E：罵人9.在中學(xué)教學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科課程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法主要有(BC)A：講讀法B：演示法C：實(shí)驗(yàn)法D：談話法E：閱讀指導(dǎo)法10.教學(xué)研究常用的方法主要有(ABCDE)A：觀察法B：調(diào)查法C：實(shí)驗(yàn)法D：資料研究法E：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法得分得分評(píng)卷人判斷下列命題正誤，請(qǐng)將正確的再題后的括號(hào)內(nèi)大“√”號(hào)，錯(cuò)誤的打“×”號(hào)1.因材施教的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。(F)2.教育的相對(duì)獨(dú)立性，是指教育獨(dú)立于其他社會(huì)活動(dòng)的特性。(T)3.教學(xué)大綱就是由學(xué)校制定并頒布的，對(duì)某們學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求的重要文件。(F)4.現(xiàn)在生產(chǎn)力的諸要素中，都滲透力教育的作用。因此，就其基本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教育就是生5.學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而其作用。(T)6.一般認(rèn)為，態(tài)度和品德形成過(guò)程必須經(jīng)歷認(rèn)知、依從和內(nèi)化三個(gè)階段。(T)8.教師職業(yè)道德建設(shè)在教師隊(duì)伍件事中具有首要和基礎(chǔ)作用。(T)9.教師和學(xué)生的地位是不平等的，因?yàn)榻處熛碛泄芾韺W(xué)生的權(quán)利。(F)10.教育法律關(guān)系變更和消亡的根據(jù)是法律規(guī)范的存在。(F)11.狹義的教育司法，是指國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和程序處理教育違法案件或裁決教育糾T)12.熟練掌握教學(xué)技能減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)13.人們的苦笑，冷笑，是由于缺乏內(nèi)心體驗(yàn)所造成的。(T)(F)15.班主任必須適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性。(F)16.任何一種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。(T)(F)18.直觀的方法是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，教學(xué)中不能為直觀而直觀。(T)(F)讓學(xué)生多做各種類型的習(xí)題。(T)得分評(píng)卷人答：傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)關(guān)注個(gè)體發(fā)展2簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。3教育具有科學(xué)研究的功能4教育具有推動(dòng)科學(xué)技術(shù)研究的功能3.什么是心理發(fā)展？學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征？答：心理發(fā)展：個(gè)體從出生、成熟到衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中出現(xiàn)的一系列的心里變化特征：連續(xù)性與階段性方向性與順序性不平衡性與差異性答：配合運(yùn)用正例和反例正確運(yùn)用變式科學(xué)地進(jìn)行比較啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括5.簡(jiǎn)述教學(xué)技能訓(xùn)練的一般程序。答：講解示范設(shè)計(jì)與練習(xí)表演評(píng)價(jià)答:灌輸教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則正面激勵(lì)和批評(píng)幫助相結(jié)合的原則精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則榜樣引路和自我教育相結(jié)合的原則團(tuán)內(nèi)教育和社會(huì)教育相結(jié)合的原則得分得分評(píng)卷人1.高中班主任張某脾氣較為暴躁，對(duì)學(xué)生經(jīng)常采取罰款、不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步等方式來(lái)懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此意見(jiàn)很大，但是小張卻不以為然。從教室職業(yè)道德的角度如何看待張某的做法，試做分析。2.某中學(xué)初一班主任李某，一天子在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一女學(xué)生燙了頭發(fā)而且抹了很濃的化妝品，便責(zé)令其當(dāng)著所有學(xué)生的面洗臉，該學(xué)生沒(méi)有服從，李某就把她的書(shū)包扔到走廊里，沒(méi)來(lái)上課。教師李某的做法對(duì)嗎？請(qǐng)結(jié)合教育法規(guī)予以分析。得分得分評(píng)卷人1試用“掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律，簡(jiǎn)評(píng)“形式教育論”和“實(shí)質(zhì)教育論”。答：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。(2)發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化2聯(lián)系實(shí)際談一談教師如何提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。答：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略(3)提供各種練習(xí)機(jī)會(huì)(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣結(jié)合上述觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的看法，在新的教育改革形勢(shì)下，你認(rèn)為作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備哪些答：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力(3)職業(yè)道德素養(yǎng)②觀察兒童能力和教研能力④教育機(jī)智①忠誠(chéng)教育事業(yè)②熱愛(ài)學(xué)生③嚴(yán)于律己，為人師表河南省2005年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷(A) (使用范圍：高級(jí)中學(xué)教師資格)在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)1：學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是()A：班主任工作B：教學(xué)管理C:思想品德教育D:各科教學(xué)2：根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為()A：?jiǎn)我徽n和綜合課B：新授課與鞏固課C：講授課和練習(xí)課D：理論課與實(shí)踐課3：德育過(guò)程的基本矛盾是()A：教育者與受教育者的矛盾B：教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾C：受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾D：道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾4：信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是()A：奧蘇伯爾B：斯金納C：布魯納D：加涅5：用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的知識(shí)稱為()A:感性知識(shí)B：理性知識(shí)C:程序性知識(shí)D:陳述性知識(shí)6：遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是()A：先快后慢B：先慢后快C:前后一樣快D:沒(méi)有規(guī)律7:將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略是()A：調(diào)節(jié)策略B：復(fù)述策略C：精細(xì)加工策略D：組織策略8：教師職業(yè)道德的靈魂和核心是()A:教師職業(yè)道德的基本范疇B:教師職業(yè)道德的基本規(guī)范C:教師職業(yè)道德的基本原則D：教師職業(yè)道德的基本標(biāo)準(zhǔn)9：高中教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟的主要標(biāo)志是()A：職業(yè)道德信念B：為人師表C：班級(jí)升學(xué)率D：依法執(zhí)教10：教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)是()A：法律規(guī)范B：法律事實(shí)C：法律權(quán)利D：法律義務(wù)11：屬于教育行政法規(guī)的文件是()A：學(xué)位條列B：上海市學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l列(BCDE(BCDE)C：教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條列D：教育行政處罰暫行實(shí)施辦法12：一份試卷的題量應(yīng)該使中等水平的學(xué)生()A：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完B：在規(guī)定時(shí)間的90%內(nèi)做完C：在規(guī)定時(shí)間的80%內(nèi)做完D:在規(guī)定時(shí)間的70%內(nèi)做完13：學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指()A：學(xué)科各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的總和B：學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的總和C：學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的總和D：學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)14：以下表述中正確的是()A：獎(jiǎng)勵(lì)越多越有利于學(xué)生進(jìn)步B：獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)適度C：只應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生D：某一行為連續(xù)的獎(jiǎng)勵(lì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)15：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是()A:幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心B：幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C：做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合D：幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)16：布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”是以()A:行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)B：認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)C：發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ)D：無(wú)意識(shí)心理學(xué)為基礎(chǔ)17：“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要()A：難度適中B：便于檢測(cè)C：集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合D：一般目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合18：確保講授質(zhì)量的首要條件是()A：語(yǔ)言表達(dá)水平B：層次分明C：系統(tǒng)完整D：內(nèi)容的科學(xué)性和思想性19：對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于()A：診斷性評(píng)價(jià)B：形成性評(píng)價(jià)C：總結(jié)性評(píng)價(jià)D：相對(duì)性評(píng)價(jià)采取頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這屬于(形成性評(píng)價(jià))20：教學(xué)研究的第一步是()A：研究方法的設(shè)計(jì)B:研究課題的選擇C：研究方案的實(shí)施D：論文和報(bào)告的撰寫(xiě)研究課題的選擇-研究方案的設(shè)計(jì)-研究方案的實(shí)施-論文和報(bào)告的撰寫(xiě)-研究成果的鑒定得分得分評(píng)卷人在每小題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后1：我國(guó)德育基本方法中的說(shuō)服法包括P160教育學(xué)(ABCDE)A：講解B：談話C：報(bào)告D：討論E：參觀{我國(guó)德育的基本方法：說(shuō)服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)法.}2：下列屬于心智技能的是(ACE)A：閱讀技能B：體操技能C：運(yùn)算技能D：騎車技能E：記憶技能3：教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是C：本質(zhì)的階段性C：本質(zhì)的階段性A：內(nèi)容的統(tǒng)一性D：歷史的繼承性BB：相對(duì)的獨(dú)立性E：現(xiàn)象的一致性4：《未成年人保護(hù)法》中對(duì)未成年人的保護(hù)有(BCDE)A：國(guó)家保護(hù)B：社會(huì)保護(hù)G：學(xué)校保護(hù)D：家庭保護(hù)E:司法保護(hù)5：板書(shū)從書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī)的角度可分為(ACD)A:超前板書(shū)B(niǎo)：文字板書(shū)C：并進(jìn)板書(shū)D：圖標(biāo)板書(shū)D：滯后板書(shū)6：教學(xué)技能的運(yùn)用要取得良好的效果必須(ACDE)A：適應(yīng)教育對(duì)象的特點(diǎn)B:體現(xiàn)教師的個(gè)性和風(fēng)格C：尊重教育規(guī)律D:適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)E：多種技能綜合運(yùn)用7：所謂常能，是指(CE)A:抽象思維能力B：外語(yǔ)會(huì)話能力C：生活能力D：電腦操作能力E：活動(dòng)能力8：中學(xué)共青團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)是(ABC)A：鮮明性B：靈活性C:時(shí)代性D：創(chuàng)新性E：嚴(yán)肅性9;影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素有(ABCE)A:教學(xué)目的和任務(wù)B：教學(xué)內(nèi)容C：時(shí)代要求D：學(xué)校環(huán)境E：生產(chǎn)力的發(fā)展水平10：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)該綜合考慮的基本要素主要有(ABCD)A：教學(xué)目標(biāo)B：教學(xué)內(nèi)容C：教學(xué)策略和媒體D：教學(xué)評(píng)價(jià)E：教學(xué)環(huán)境選補(bǔ)充13、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有ABCDA功能的多樣性B要求的雙重性C影響的廣泛性D行為的典范性E對(duì)象的靈活性14、教師職業(yè)道德對(duì)教師工作的促進(jìn)功能有。ABEA動(dòng)力功能B調(diào)節(jié)功能C引導(dǎo)功能D制約功能E評(píng)價(jià)功能15、教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素。BCDA不恥下問(wèn)B教書(shū)育人C為人師表D獻(xiàn)身教育E鉆研業(yè)務(wù)的特征有：ABCEA相對(duì)獨(dú)立性B本質(zhì)階級(jí)性C歷史繼承性D現(xiàn)象的差異性E現(xiàn)象的一致性：ABCEA對(duì)教師工作的促進(jìn)功能B對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能C對(duì)教育對(duì)象的教育功能D對(duì)教師工作的完善功能E對(duì)社會(huì)文明的示范功能教學(xué)評(píng)價(jià)在每小題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后F法F)皮亞杰4：根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類。(T)一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生和教師兩大要素。(T)7：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。(T)8：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德體系中重要組成部分，是對(duì)教師職業(yè)道德的基本原則和9：銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。(T)銳意創(chuàng)新的基本道德要求：轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；努力豐富自己的創(chuàng)造力；積極研究和探索前沿科學(xué)；博采兼納相關(guān)知識(shí)。12：教師課堂上的多余動(dòng)作、過(guò)分緊張、思維遲滯等都是教學(xué)技能不良的表現(xiàn)。(T)14：班主任應(yīng)當(dāng)公平地對(duì)待學(xué)生，但對(duì)后進(jìn)生可以多偏愛(ài)一點(diǎn)。(T)支部與班委會(huì)的性質(zhì)是一樣的，都是學(xué)生自我管理的組織。(F)16：現(xiàn)代教學(xué)方法是在保留、改進(jìn)和更新傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，使自身得以豐富和發(fā)展17：教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)教師的教學(xué)行為的描述。(F)18：目標(biāo)教學(xué)法是美國(guó)教育學(xué)家布盧姆提出的。(F)19：檔案袋評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生的作業(yè)收集起來(lái)放在一起。(F)20：激勵(lì)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。(T)補(bǔ)補(bǔ)充知識(shí)1、教育法律關(guān)系構(gòu)成的要素有(ABE)A.教育法律關(guān)系的內(nèi)容B.教育法律關(guān)系的客體C.教育的權(quán)利能力D.教育的行為能力E.教育法律關(guān)系的主體(2004年)護(hù)D.家庭保護(hù)E.司法保護(hù)3、教育政策的特點(diǎn)具有(BD)A.政治性B.可行性C.原則性D.權(quán)威性E.戰(zhàn)略性(2007年)教育法規(guī)的作用(多項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)答)(1)指引作用(2)評(píng)價(jià)作用(3)教育作用(4)保障作用判斷題：1、教育法比教育政策更具靈活性(F)2、后定法的效力優(yōu)于前定法的效力。(T)得分得分評(píng)卷人答：優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，不利2:簡(jiǎn)述課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)。答：安排課程表分析教學(xué)任務(wù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇并確定教學(xué)模式規(guī)劃教學(xué)單元和課組織教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果本特征？答：心理發(fā)展：個(gè)體從出生、成熟到衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中出現(xiàn)的一系列的心里變化特征連續(xù)性與階段性方向性與順序性不平衡性與差異性答：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力和特性。創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)設(shè)行發(fā)揮的環(huán)境創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。答：A作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求并且有代表性，要有助于學(xué)生鞏固和理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧培養(yǎng)學(xué)生的能力B作業(yè)份量要適當(dāng)，難度要適度C布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間D教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改作業(yè)答：強(qiáng)化日常管理的創(chuàng)新強(qiáng)化教育形式、方法的創(chuàng)新強(qiáng)化德育領(lǐng)域的拓寬與創(chuàng)新得分得分評(píng)卷人1：一位高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)在教師迎新會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地講了下面一段話：各位在座的都是我們高中的新生力量，希望大家在教好書(shū)育好人的同時(shí)，更加著重培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力。因?yàn)樗谶x擇教育行為前，起著“司令官”的作用；在教育行為實(shí)施過(guò)程中，起著“檢察官”的作用；在教育行為完成后，起著“評(píng)判官”的作用》試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)這位校長(zhǎng)的講話進(jìn)行分析。2：某縣一所完全中學(xué)對(duì)面的山坡上發(fā)生森林火災(zāi)。校長(zhǎng)要求全體師生上山滅火，搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)。有一初三年級(jí)的班主任沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生上山滅火。事后，校長(zhǎng)在全體教工會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)了請(qǐng)問(wèn)：校長(zhǎng)的這種做法是否正確？請(qǐng)用相關(guān)法律說(shuō)明。得分得分評(píng)卷人答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。3-充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4-正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。述的“四個(gè)學(xué)會(huì)”的理解。河南省2005年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷(B) (使用范圍：高級(jí)中學(xué)教師資格)在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)1：屬于二級(jí)課程的是()A：學(xué)校課程B：地方課程C：必修課程D：選修課程2：制藥學(xué)校課程的三大因素是()A：社會(huì)、知識(shí)、教育制度B：政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平C：社會(huì)、知識(shí)、兒童D：社會(huì)、生產(chǎn)力、教育3：馬卡連柯提出的”平行教育影響“是指()A：知行統(tǒng)一原則B：尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C：教育影響的一致性和連貫性原則D：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則4：青年初期的年齡階段指的是()5：將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于()A：能力B：努力C：運(yùn)氣D：任務(wù)難度6：我們平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于()A：同化性遷移B：重組性遷移C：順應(yīng)遷移D：逆向遷移7：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為()A：強(qiáng)迫癥B：焦慮癥C：抑郁癥D：恐怖癥8:不同社會(huì)教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志是()A：教師職業(yè)道德的基本原則B：教師職業(yè)道德的基本標(biāo)準(zhǔn)C:教師職業(yè)道德的基本規(guī)范D:教師職業(yè)道德的基本范疇教教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂和核心9：教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證是()A：廉潔從教B：熱愛(ài)學(xué)生C：銳意創(chuàng)新D：依法執(zhí)教10：教育行政復(fù)議的受理主體是()A;監(jiān)察部門B：權(quán)利機(jī)關(guān)C：司法機(jī)關(guān)D：教育主管部門11;屬于教育規(guī)章的文件是()A：學(xué)校體育工作條例B：未成年人保護(hù)法C：中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要D：教育督導(dǎo)暫行規(guī)定12：一份試卷中包含的題型數(shù)量應(yīng)該是()C：不少于4種D：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活而定13：一切組織教學(xué)的措施都必須服務(wù)于()A：維護(hù)課堂秩序B：實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)C：執(zhí)行課堂教學(xué)計(jì)劃D：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率14：對(duì)倔強(qiáng)學(xué)生可以采取的矯治方法是()A：認(rèn)知調(diào)整B：行為矯治C：情緒疏導(dǎo)D：談話溝通15：衡量一個(gè)班級(jí)是否是集體，關(guān)鍵是要看()A：班委會(huì)是否建立起來(lái)B：是否有良好的班級(jí)文化C:：是否有良好的學(xué)風(fēng)D：是否有經(jīng)常性的班級(jí)活動(dòng)16：“在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱“是()A：教學(xué)方法B：教學(xué)設(shè)計(jì)C：教學(xué)媒體D：教學(xué)研究17：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是()A：組織教學(xué)B：檢查復(fù)習(xí)C：學(xué)習(xí)新教材D：鞏固新教材18：教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，發(fā)展智力的教學(xué)方法是()A：愉快教學(xué)法B：情景教學(xué)法C：嘗試教學(xué)法D:成功教學(xué)法)A：絕對(duì)評(píng)價(jià)B：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C：相對(duì)評(píng)價(jià)D：自身評(píng)價(jià)20:現(xiàn)代教學(xué)研究中最便利的文獻(xiàn)查詢途徑是()A：從互聯(lián)網(wǎng)上查詢B:從有關(guān)的書(shū)籍中去查詢C;從書(shū)報(bào)廣告中去查詢D：從專家訪談中去查詢得分得分評(píng)卷人在每小題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后教師職業(yè)道德的特點(diǎn)；1教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性；2教師職業(yè)道德要求的雙重性(教師和育人)；3教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性(標(biāo)準(zhǔn)要求高)；4教師職業(yè)道德功能的多樣性(示范性)；。11：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括(ACD)A：先進(jìn)的教育理念B：良好的語(yǔ)言表達(dá)能力C：教育教學(xué)能力D：研究能力E：管理能力2：幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效地方法有(ACDE)P165心理學(xué)幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效地方法有說(shuō)服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。A:說(shuō)服B：暗示C：榜樣示范D：群體約定E：價(jià)值辨析3：對(duì)教師職業(yè)道德產(chǎn)生影響的精神文化因素是(ABCDE)A：政治思想狀況B：科學(xué)文化C：傳統(tǒng)道德D：文學(xué)藝術(shù)E：社會(huì)風(fēng)氣4：教育執(zhí)法包括(ABC)A：教育行政措施B：教育行政處罰C：教育行政強(qiáng)制執(zhí)行D：教育行政救濟(jì)E：教育行政復(fù)議教育行政執(zhí)法的主要形式包括教育行政措施、教育行政處罰和教育行政強(qiáng)制執(zhí)行。教育行政執(zhí)法的主要形式包括教育行政措施、教育行政處罰和教育行政強(qiáng)制執(zhí)行。5：課堂教學(xué)基本階段的程序安排方式有(ACE)A：漸進(jìn)式B：開(kāi)門見(jiàn)山式C：交替式D：情感式E：邏輯式6：在下列選項(xiàng)中，屬于教學(xué)信息輸出技能的是(BCDE)A：教學(xué)觀察技能B：口語(yǔ)表達(dá)技能C：板書(shū)技能D：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)技能E：體態(tài)表達(dá)技能7：中學(xué)生的社會(huì)需要包括(ACDE)A：自我實(shí)現(xiàn)的需要B：社交需要C：情感需要D：歸屬需要E：自尊需要8：以下表述中正確的是(ABDE)A：學(xué)生管理也是學(xué)生自己的事情B：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者之間管理功能的整合C：學(xué)生必須完全接受教育的指導(dǎo)D：學(xué)生還不具備自我管理的能力E：學(xué)校的全體員工都肩負(fù)管理學(xué)生的責(zé)任9：以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括(BCDE)A:參觀法B：演示法C：實(shí)驗(yàn)法D：實(shí)習(xí)法E：練習(xí)法10：教學(xué)研究常用的方法有(ABCDE)A：觀察法B：調(diào)查法C：實(shí)驗(yàn)法D：資料研究法E：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法得分得分評(píng)卷人的。2;教學(xué)是以傳授知識(shí)和掌握知識(shí)為中心，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。(T)4：鍛煉法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。(F)5：認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，它不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 (T)6：學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)所引起的行為和行為潛能的變化時(shí)暫時(shí)的。(F)7：波斯納提出的教室成長(zhǎng)公式是：經(jīng)驗(yàn)＋反思：成長(zhǎng)。(T)8：教室職業(yè)道德范疇是指教室在職業(yè)活動(dòng)中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進(jìn)行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質(zhì)和所達(dá)到的道德境界。(T)9：銳意創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要，是由教與學(xué)過(guò)程中的矛盾所決定的。(T)10：教育政策比教育法更具時(shí)代性。(F)11：所有教育法律條文都是法律規(guī)范。(F)12：教學(xué)技能就是教師在教學(xué)中形成的習(xí)慣性的教學(xué)行為方式。(F)14：校園建筑應(yīng)具有教育性。(T)15：優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)需要先從常規(guī)管理抓起。(T)16：教學(xué)方法一旦形成之后，不會(huì)隨著社會(huì)的變化而變化。(F)17：影響學(xué)生新的學(xué)習(xí)或后繼學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備程度。(T)18：講授法效果的好壞取決于教師講話的多少。(F)20：運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是編制量表。(T)得分評(píng)卷人答：教學(xué)策略的基本特征：綜合性可操作性、靈活性主要類型：內(nèi)容型策略、方法型策略形式型策略綜合性策略2：簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。答：傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)關(guān)注個(gè)體發(fā)展答：及時(shí)復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦答：靈活運(yùn)用各種直觀形式。包括實(shí)物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程答：綱要式板書(shū)語(yǔ)詞式板書(shū)表格式板書(shū)線索式板書(shū)演算式板書(shū)答：重視團(tuán)組織建設(shè)，激勵(lì)團(tuán)員活力充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)團(tuán)干部的管理做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)得分得分評(píng)卷人1：小張以優(yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)后，順利分配到某市高級(jí)中學(xué)任教。在教學(xué)過(guò)程中，他利用在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)就掌握了高中的教學(xué)方法，他所講的課深受學(xué)生喜愛(ài)。但小張上課時(shí)最難忍受的是個(gè)別學(xué)生部認(rèn)真聽(tīng)課。他想起自己在中學(xué)、大學(xué)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課的勁頭，就時(shí)常對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生采取不許進(jìn)教室，甚至罰站等方式來(lái)懲罰他們。試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小張的做法進(jìn)行分析。迫于輿論壓力，該中學(xué)按照該市教育局的要求，報(bào)省教育廳同意后，依據(jù)教師法的有關(guān)規(guī)定對(duì)王某實(shí)施解聘。該市教育局還發(fā)通報(bào)要求所屬中學(xué)不得再聘王某當(dāng)教師，王某認(rèn)為市教育局的處理不合法，遂向市中級(jí)人民法院提起行政訴訟。法院經(jīng)審核作出一審判決，王某勝訴。(1)請(qǐng)分析法院做出上述判決的主要法律依據(jù)。(2)學(xué)校如何采取措施規(guī)范王某的言行。得分得分評(píng)卷人答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：(1)具有先進(jìn)的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定答：學(xué)習(xí)遷移也稱為訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其它活動(dòng)的影響。學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué),促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮.(1)精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序(4)教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性.影響遷移的主要因素(1)相似性(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)一節(jié)好課的要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂述的“四個(gè)學(xué)會(huì)”的理解。河南省2007年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷(A) (使用范圍：高級(jí)中學(xué)教師資格)在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)1.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A：了解和研究學(xué)生B：做好個(gè)別教育工作C：組織和培養(yǎng)班集體D：統(tǒng)一各方面教育力量基本要求文件時(shí)()A：教學(xué)大綱B：教學(xué)計(jì)劃C：課程D：教材立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()A：個(gè)別教學(xué)制B：道爾頓C：分組教學(xué)制D：設(shè)計(jì)教學(xué)法()5.通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式是()A：遷移B：技能C：態(tài)度D：心向6.通過(guò)列提綱或利用圖形整合知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是()A：復(fù)述策略B：精細(xì)加工策略C：組織策略D：資源管理策略7.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為()A：強(qiáng)迫性B：焦慮性C：恐懼性D：抑郁癥8.教師職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程具有()A：歷史繼承性B：時(shí)代同步性C：藝術(shù)創(chuàng)造性D：未來(lái)發(fā)展性9.社會(huì)主義道德的基本原則是()A：忠于職守B：全心全意為人名服務(wù)C：集體主義D：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)10.《教師資格條例》屬于()A：教育行政法規(guī)B：教育法律C：地方性教育法規(guī)D：教育法規(guī)11.最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是()A：英國(guó)B：德國(guó)C：法國(guó)D:：日本12.教學(xué)技能屬于()A：交際技能B：操作技能C：心智技能D：言語(yǔ)技能13.教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須()A：講解操作要領(lǐng)B：講解相關(guān)的書(shū)本知識(shí)C：指導(dǎo)學(xué)生觀察D：激發(fā)學(xué)生的興趣14.預(yù)防問(wèn)題行為的關(guān)鍵是()A：端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的B：建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)C：樹(shù)立正確的學(xué)生觀D：改善學(xué)生的人際環(huán)境15.學(xué)生管理的終極目的是()A：學(xué)業(yè)成功B：人性完善C：適應(yīng)社會(huì)D：身心健康16.教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是()A：自動(dòng)教學(xué)機(jī)B：程序教學(xué)機(jī)器C：電影和電視D：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)17.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的是()A：教學(xué)方法B：教學(xué)內(nèi)容C：教學(xué)目標(biāo)D：教學(xué)評(píng)價(jià)18.情境教學(xué)法的首倡者是()A：劉京海B：李吉林C：邱學(xué)華D：倪谷音19.匯集學(xué)生作品樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法教()A：檔案評(píng)價(jià)法B：專題作業(yè)法C：測(cè)驗(yàn)法D：實(shí)驗(yàn)法20.當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是()A：選拔適合于教的學(xué)生B:培養(yǎng)拔尖人才C：優(yōu)勝劣汰，適者生存D：形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)得分評(píng)卷人在每小題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或者二個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后1.制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有(ABD)A:對(duì)學(xué)生的研究B：對(duì)社會(huì)的研究C：對(duì)教育目的的研究D：對(duì)學(xué)科的研究E：對(duì)教法的研究2.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)得外部條件有(ABC)A：家庭教養(yǎng)方式B：社會(huì)風(fēng)氣C：同伴群體D：態(tài)度定勢(shì)E：道德認(rèn)可3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)是(ABCDE)A：教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性B：教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性C：教師職業(yè)道德功能的多樣性D：教師職業(yè)道德行為的典范性E：教師職業(yè)道德影響廣泛性和深遠(yuǎn)性4.教育政策的特點(diǎn)具有(ABCD)A：政治性B：可行性C：原則性D：權(quán)威性E：戰(zhàn)略性5.依照順序，教學(xué)技能訓(xùn)練的分解原則要求(BCD)A：將教學(xué)技能體系分解成單一的教學(xué)技能逐一訓(xùn)練B：由簡(jiǎn)到繁掌握基本動(dòng)作C：把基本動(dòng)作聯(lián)合成簡(jiǎn)單的技能操作D：把若干簡(jiǎn)單的技能合成完整的技能教學(xué)E：把若干單一的教學(xué)技能還原成教學(xué)技能6.屬于口語(yǔ)表達(dá)修飾要素的有(BCD)A：語(yǔ)音B：語(yǔ)速C：聲調(diào)D：節(jié)奏E：詞匯7.班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式(ABCDE)A：自檢B互檢C：班干部檢查D：班集體檢查E：班主任抽檢8.品性問(wèn)題行為特點(diǎn)有(ACDE)A：外顯性B：內(nèi)隱性C：直接指向性D：破壞性E：叛逆性9.在中文、外語(yǔ)、歷史等文科課程中，經(jīng)常使用的教學(xué)方法有(BCE)A：演示法B：講演法C：講述法D：實(shí)驗(yàn)法E：講讀法10.新授課不可缺少的因素是(ABCDE)A：組織教學(xué)B：檢查復(fù)習(xí)C：學(xué)習(xí)新的教材D：鞏固新教材E：布置課外作業(yè)得分得分評(píng)卷人判斷下列命題正誤，請(qǐng)將正確的再題后的括號(hào)內(nèi)大“√”號(hào)，錯(cuò)誤的打“×”號(hào)1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉法。(F)T結(jié)果的一致性程度。(F)4.循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要求按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序去進(jìn)行。(F)5.學(xué)習(xí)是有反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化時(shí)暫時(shí)的。(F)內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。(T)F)(T)9.教育教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本活動(dòng)。(T)(F)16.傳授新知識(shí)的問(wèn)答法是以學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備為前提條件的。(T)18.嘗試教學(xué)的方法特點(diǎn)是教師先講解然后學(xué)生嘗試練習(xí)。(F)20.按評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法科分布為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。(F)得分得分評(píng)卷人1.簡(jiǎn)述高中德育目標(biāo)的基本要求。①思想政治方面的基本要求：與祖國(guó)休戚與共的感情；振興中華的事業(yè)心與責(zé)任感；市場(chǎng)經(jīng)②道德行為方面的基本要求：社會(huì)主義集體主義精神；艱苦奮斗的思想作風(fēng)；現(xiàn)代文明生活③個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求：不怕困難、敢于創(chuàng)新的品格；自我教育和自我管理或者差異性或?qū)W生是具有個(gè)人不同興趣、愛(ài)好、追求、品格的人。(1.5分))①過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致退縮、逃避及說(shuō)謊行為的發(fā)生。(1分)②過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生把避免懲罰行為的目的，為逃避懲罰而養(yǎng)成虛偽的不良性格。(1分)③過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立。(1分④不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制(1分)⑤不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，從而妨礙智力及創(chuàng)造力的健康發(fā)展。(2分)效果很好。他為人正直，工作認(rèn)真，他看到不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生就非常生氣，經(jīng)常采取不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步，有時(shí)還訓(xùn)斥家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)采用嚴(yán)厲手段管教。校長(zhǎng)多次做他的工作，但他不以為然。試運(yùn)用所學(xué)習(xí)得教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)張老師的做法進(jìn)行分析。2分)2分)2分)2、某校學(xué)生甲和乙因貪玩上網(wǎng)，上學(xué)遲到了半個(gè)小時(shí)。班主任老師非常生氣，對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)并責(zé)令他們寫(xiě)檢查，不準(zhǔn)進(jìn)教室上課。倆個(gè)學(xué)生陳王老師不注意跑到學(xué)校附近洗澡，結(jié)果學(xué)生甲溺水而死。請(qǐng)問(wèn)：王老師應(yīng)負(fù)什么法律責(zé)任？說(shuō)明理由。王老師應(yīng)負(fù)行政和民事法律責(zé)任(2分)王老師對(duì)學(xué)生批評(píng)教育是應(yīng)該的。(1分)但擅自決定學(xué)生聽(tīng)課，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬違法行為。(1分)王老師的行為是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的一個(gè)條件，應(yīng)負(fù)一定的法律責(zé)任。(2分)但王老師的行為并未構(gòu)成犯罪，其行為不是分)1、對(duì)照傳統(tǒng)學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別，分析制度化教育的弊端。2、試結(jié)合實(shí)際論述在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。3.為什么教育要以人為本？你認(rèn)為在教育過(guò)程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本？六論述題①網(wǎng)絡(luò)教育一方面指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段：另一方面指在網(wǎng)