基于核心素養(yǎng)的教科書的內(nèi)容特征

基于核心素養(yǎng)的教科書的內(nèi)容特征教科書內(nèi)外存在兩種意義的知識空間，一個是課本外部的原生態(tài)的文化知識空間，一個是通過選擇等系列主體行為而呈現(xiàn)出來的課本內(nèi)部文化知識空間。外部知識空間是內(nèi)部空間的基礎(chǔ)，內(nèi)部知識空間是外部空間的濃縮與代表。存在于外部知識空間的內(nèi)容理論上均有可能成為教科書的候選內(nèi)容，我們往往稱之為教科書的原生態(tài)素材、原生態(tài)文本、原生態(tài)知識等。當(dāng)今課程實踐中的最大難題就是外部知識空間的原生態(tài)文化素材太多，我們有太多的東西要教要學(xué)，我們有太多的知識選擇的可能性。但普遍而言，人們往往又感覺無從選擇，很難選擇，“精選課程內(nèi)容”往往成為空泛的口號。難怪聯(lián)合國教科文組織發(fā)出感嘆：教育內(nèi)容的確定問題大概從來沒有像今天這樣復(fù)雜和迫切。我們總說要把最有價值的知識傳遞給下一代，可是“什么知識最有價值”？斯賓塞之問成為百年課程難題，也成為百年教科書難題：是杜威全力推崇的實用知識還是永恒主義精心遴選的經(jīng)典知識？是經(jīng)合組織所倡的knowwhat的知識，還是knowwhy、knowhow、knowwho的知識？具體到特定學(xué)科中，是更多的古代史還是近現(xiàn)代史？是更多的歐洲、美洲地理還是亞洲、非洲地理？是更多的唐詩還是宋詞？是更多的魯迅還是曹雪芹？有的人也許更看重文言文，有的人則更看重應(yīng)用文，有的重文化傳承，有的重文化創(chuàng)新，究竟選擇外部知識空間的哪些內(nèi)容進(jìn)入教科書是個非常棘手的問題。目前最重要的出路就在更新教育理念，突出核心素養(yǎng)對教科書內(nèi)容選擇的引領(lǐng)價值，將課程內(nèi)容的確定依據(jù)從知識在學(xué)科中的意義，轉(zhuǎn)向知識在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義，也即轉(zhuǎn)向能夠最大程度提升核心素養(yǎng)的那些知識。一、正確區(qū)分學(xué)科內(nèi)容與教科書內(nèi)容學(xué)科內(nèi)容與教科書內(nèi)容既有聯(lián)系，也有區(qū)別，二者不能等同。學(xué)科內(nèi)容是指特定學(xué)科的內(nèi)容體系，主要表現(xiàn)形式是學(xué)科知識體系，由本學(xué)科的重要概念與原理、知識構(gòu)成。學(xué)科內(nèi)容的組織依據(jù)和邏輯結(jié)構(gòu)是其所依托的科學(xué)。如數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)主體上就是數(shù)學(xué)科學(xué)體系，依托的是數(shù)學(xué)科學(xué)，組織依據(jù)是本學(xué)科內(nèi)的概念關(guān)系?，F(xiàn)代教科書是分科設(shè)課的產(chǎn)物，是因?qū)W科而產(chǎn)生的教科書，甚至學(xué)科決定了教科書的命名，所以它本質(zhì)上有成為學(xué)科本位教科書的傾向。這種教科書的主要內(nèi)容是學(xué)科內(nèi)容。教科書內(nèi)容則既包括學(xué)科內(nèi)容（以學(xué)科內(nèi)容為主體，許多時候也以學(xué)科邏輯為自己的邏輯），也包括學(xué)生的活動、練習(xí)、方法、評價、技術(shù)手段等過程性內(nèi)容，還要對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行不同的取舍、重組、編排。教科書既以學(xué)科邏輯為依據(jù)，也以學(xué)生發(fā)展邏輯為依據(jù)。教科書內(nèi)容的組織依據(jù)是人才培養(yǎng)目標(biāo)及其具體化的課程目標(biāo)。一般而言，教科書內(nèi)容（而不是學(xué)科內(nèi)容）在國家課程標(biāo)準(zhǔn)里有完整涵蓋，課程標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)外，幾乎都有教學(xué)建議、教材編寫建議、評價建議等，遺憾的是，后者往往沒有引起足夠重視，人們只注意知識、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。二、教科書內(nèi)容必須同時具備雙重價值如前所述，現(xiàn)代教科書產(chǎn)生于分科，以學(xué)科為依托，本質(zhì)上傾向于學(xué)科本位教科書。所以，傳統(tǒng)上教科書更重學(xué)科知識內(nèi)容的完整性系統(tǒng)性，但20世紀(jì)中后期以來，學(xué)生主體地位上升，許多教科書正在努力往關(guān)注學(xué)生發(fā)展上轉(zhuǎn)變。重視學(xué)科知識內(nèi)容的教科書我們稱之為學(xué)科傾向的教科書，它重視知識體系教學(xué)，看重的是學(xué)科知識的選擇，普遍狀況是學(xué)科內(nèi)容偏多。重視學(xué)生發(fā)展的教科書我們暫且稱之為能力或核心素養(yǎng)傾向的教科書，它看重圍繞學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行的學(xué)科知識的創(chuàng)造性重組，看重有關(guān)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，看重學(xué)生的學(xué)。關(guān)注核心素養(yǎng)的教科書絕不否認(rèn)學(xué)科知識的重要性，因為沒有這些學(xué)科內(nèi)容，核心素養(yǎng)就是無法落地的空中樓閣，但突出核心素養(yǎng)的教科書要求兼顧另一種線索或邏輯來選擇學(xué)科內(nèi)容，即依據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)來提出、整合、確定和重組學(xué)科內(nèi)容。換言之，判斷某一內(nèi)容的價值高低，既要看它的學(xué)科價值，還要看它對核心素養(yǎng)發(fā)展的價值。我們既要依據(jù)學(xué)科內(nèi)容價值來確立教科書內(nèi)容，又要依據(jù)核心素養(yǎng)價值來確定教科書內(nèi)容。比如，在英語學(xué)科，如果內(nèi)容主題只是學(xué)習(xí)翻譯，那么確定教科書內(nèi)容一一翻譯材料——可能更純粹的是從語言學(xué)角度進(jìn)行，相對明確而容易，只因為有太多選擇而有一種無從選擇感。但假如涉及核心素養(yǎng)，涉及培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”“對祖國文化的認(rèn)同”，那么確定內(nèi)容的依據(jù)就要有所變化。此時的教科書內(nèi)容的確定既要依據(jù)學(xué)科因素，遵循語言學(xué)要求，也要考慮學(xué)生因素，遵循核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。這一要求表面上難度就要大得多，但指向性更明晰了。教科書研制者必須面對和解決的問題是，什么內(nèi)容既能夠較好地實現(xiàn)語言的目標(biāo)，也要能夠充分實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的目標(biāo)。這就必然導(dǎo)致，在知識內(nèi)容之外，使得非知識的活動內(nèi)容或過程性內(nèi)容具有同樣重要的意義與價值。又如，依據(jù)學(xué)科價值，物理教科書對于地心說日心說的內(nèi)容的確定并不困難，重心是關(guān)注這些知識本身的呈現(xiàn)及其如何被學(xué)生真正掌握。而依據(jù)核心素養(yǎng)的價值，重要的不僅僅是讓學(xué)生知道這兩種學(xué)說有哪些基本知識點，它們的發(fā)展過程是怎樣的，還特別需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠真正領(lǐng)悟科學(xué)家不迷信、不盲從，獻(xiàn)身科學(xué)，為真理而執(zhí)著追求的品質(zhì)，培養(yǎng)物理學(xué)科所追求的學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”這一核心素養(yǎng)。這才是我們特別需要的、唯一不變的貫穿所有時代的高貴品質(zhì)。那么，如何確定體現(xiàn)這一特殊要求、培養(yǎng)這一高貴品質(zhì)的內(nèi)容呢？在這一意義上，教科書內(nèi)容的核心素養(yǎng)的價值甚至比學(xué)科價值更值得期待和關(guān)注，也更具有挑戰(zhàn)性。必須承認(rèn)，基于學(xué)科價值的教科書，精心選擇并確定內(nèi)容相對還是比較容易的，這是教科書的傳統(tǒng)研制策略，有比較豐富的經(jīng)驗可以借鑒。而且這種教科書的研制過程依據(jù)的是學(xué)科邏輯或?qū)W科路徑，線索相對清晰，內(nèi)容的確定相對難度要小。但如此發(fā)展下去，其困難程度會日益加大，因為備選的外部知識空間的內(nèi)容越來越多、越來越復(fù)雜，所選內(nèi)容對學(xué)生發(fā)展的價值卻越來越難以掌控、沒有保障。我們越來越被越來越小的知識點里越來越多的可能的考試信息綁架，我們獲取它，卻不知道自己為何要獲取它——除了考試。課程內(nèi)容與課堂教學(xué)正日益陷于迷失本真方向的、所謂有效教學(xué)的泥潭。只追求有效教學(xué)，不問有效的教學(xué)什么內(nèi)容的全局性盲目現(xiàn)象日益突出。③我們有效地讓學(xué)生十分正確地掌握了低碳生活的知識，但他的日常生活可能完全是反低碳的。我們有效地讓學(xué)生知道人生而平等、生命至高無上、自由至高無上的道理，但現(xiàn)實中他們完全可能對生命的消失冷漠以對。不是嗎？疲憊的監(jiān)考老師竟然在幾十個學(xué)生的眼皮之下、在學(xué)生們追求考試高分的沙沙筆記聲中無助而絕望地倒下。我們打造了眾多高效率的課堂，