農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策V:1.0精細(xì)整理，僅供參考農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策日期：20xx年X月農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策單位：福和希望小學(xué)姓名：宋星書是人類進(jìn)步的階梯。閱讀，就是閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，語文課外閱讀在擴(kuò)寬視野，積累知識(shí)，提高閱讀能力和寫作能力以及陶冶高尚的情操、完善健康的人格等方面都起著不可替代的重要作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量六年制不少于145萬字。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們要重視并加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中學(xué)習(xí)語言，積累語言，陶冶情操，獲得發(fā)展。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的主要問題及成因。(一)、閱讀氛圍不濃、條件不好。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，讀書應(yīng)該成為一種生活時(shí)尚和習(xí)慣。事實(shí)上，在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為讀書就是讀教科書，就是為了考上大學(xué)，至于課外書籍這些“閑書”，讀了沒什么用。甚至有些家長認(rèn)為課外書內(nèi)容不健康，浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，不允許孩子閱讀課外書籍。另外，部分家長沒有閱讀的習(xí)慣，家中亦無藏書，閑暇之余，多數(shù)沉迷于撲克、麻將等娛樂活動(dòng)之中，不僅對子女的課外閱讀指導(dǎo)督促不夠，而且給年幼的孩子造成了不良的影響。學(xué)校方面，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有圖書館、閱覽室，即使有，也沒有多少適合學(xué)生閱讀的圖書，而且很少對學(xué)生開放，甚至從未開放過。(二)、閱讀內(nèi)容不廣、深度不夠。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀以實(shí)用性的教輔類書籍為主，如《重點(diǎn)難點(diǎn)》、《同步作文》之類。此外，部分學(xué)生只滿足于淺表性、娛樂性的閱讀，如《老夫子》、《葫蘆娃》等少兒漫畫書。對于《紅樓夢》、《安徒生童話》等經(jīng)典名著則很少涉獵，更不要說深入閱讀了;而深受都市兒童喜愛的《草房子》、《長襪子皮皮》等兒童文學(xué)作品，農(nóng)村的學(xué)生則幾乎“沒聽說過”。(三)、閱讀時(shí)間不足、興趣不濃當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生用于閱讀的時(shí)間普遍都比較少。在學(xué)習(xí)日，學(xué)生疲于應(yīng)付繁重的家庭作業(yè)，無法抽出更多時(shí)間進(jìn)行閱讀;在節(jié)假日，家務(wù)勞動(dòng)占又去了一部分時(shí)間，造成閱讀時(shí)間不足。因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)生普遍喜歡看影視節(jié)目，生動(dòng)形象的影視作品與相對枯燥的課外書籍形成了強(qiáng)烈的反差，看影視節(jié)目占用了太多的時(shí)間，很多學(xué)生無時(shí)間更無興趣去讀那“白紙黑字”。(四)、閱讀方式不多、指導(dǎo)不夠大部分農(nóng)村小學(xué)生的閱讀方式比較單一，閱讀都是通過紙質(zhì)書籍進(jìn)行的，很少學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀電子文檔。這主要是受經(jīng)濟(jì)條件的制約，大部分家庭都還沒有電腦。農(nóng)村孩子在閱讀形式上以獨(dú)立閱讀為主，缺乏家長和教師的閱讀指導(dǎo)。很多農(nóng)村家長疲于應(yīng)付生計(jì)，自身文化程度也不高，很少能對學(xué)生作出指導(dǎo);而很多教師要面對繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的課外閱讀只能“放任自流”。(五)、學(xué)生課外閱讀資源匱乏農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件，文化氛圍，教師家長對課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，嚴(yán)重制約著課外閱讀的順利開展，表現(xiàn)最為突出的是圖書匱乏，學(xué)生課外閱讀涉及的范圍小。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，有相當(dāng)多的家庭除了承擔(dān)學(xué)生必需的教學(xué)教輔書籍外，很少有家長愿意在課外閱讀上為孩子持續(xù)投資。我去年對我校三至六年級(jí)計(jì)260名學(xué)生做過一次調(diào)查，幾乎每個(gè)學(xué)生手中都有一至兩本作文選類書籍，只有不到50名學(xué)生手中有適合自己閱讀的課外書籍，且數(shù)量少的可憐。在家長和學(xué)生頭腦中，一聽說要買課外書籍，90%的家長、學(xué)生首先想到的就是優(yōu)秀作文選。形成了優(yōu)秀作文選等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。其次，學(xué)校圖書室是學(xué)生課外閱讀的重要資源庫。但大多數(shù)農(nóng)村圖書室圖書管理員為任課教師兼職，沒有過多的時(shí)間、精力保障學(xué)生的借閱，可以說形同虛設(shè)，根本不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的種種問題，必將制約農(nóng)村孩子素質(zhì)的提高，制約他們進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我們一定要抱著對孩子的現(xiàn)在和將來負(fù)責(zé)的態(tài)度，群策群力，認(rèn)真解決這一問題。二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的對策根據(jù)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為要解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題，必須做到如下幾點(diǎn):(一)、營造閱讀氛圍1、教師要帶好頭。教師自己不讀書，卻一個(gè)勁兒督促學(xué)生讀書，這樣就太沒有說服力了。因此，要求學(xué)生有空就讀書的同時(shí)，教師也要以身作則，隨身帶書，與學(xué)生一起讀書。學(xué)生看到老師也這么投入，自然就樂意效仿。2、營造學(xué)校讀書氛圍。農(nóng)村學(xué)校結(jié)合實(shí)際，整合資源，仍然可以為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。有圖書館的學(xué)校，可以大力開展讀書活動(dòng)，組織、動(dòng)員學(xué)生借閱圖書。沒有圖書館的學(xué)校，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己的書帶到學(xué)校來，設(shè)立班級(jí)圖書角，交換閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做書，將自己閱讀過的文章或剪切或摘抄下來，做成一本書進(jìn)行交流閱讀，分享成果。3、營造家庭讀書氛圍。在取得家長支持的前提下，可以開展家長孩子一起讀書等活動(dòng)。當(dāng)孩子和父母共同讀一本書，互相分享心得體會(huì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書愿望。學(xué)生沉浸在讀書的氛圍中，不知不覺就被書征服了，自發(fā)自覺地喜歡上閱讀。(二)、培養(yǎng)閱讀興趣“興趣是最好的老師”，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，語文師可經(jīng)常組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，展示學(xué)生的讀書成果等，不要給學(xué)生過重的閱讀負(fù)擔(dān)，雖說“不動(dòng)筆墨不讀書”，可很多時(shí)候可讓學(xué)生無任何書面作業(yè)的“零負(fù)擔(dān)讀書”，以保證學(xué)生的閱讀興趣。1、樹立榜樣，激發(fā)興趣。榜樣的力量是無窮的。老師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家;也可以在班里樹立典型來激勵(lì)學(xué)生。2、展示成果，激發(fā)興趣?？梢越ⅰ罢n外閱讀檔案袋”，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。檔案袋中裝學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，裝學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，裝學(xué)生自制的手抄報(bào)......定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，應(yīng)注意學(xué)校環(huán)境的布置，比如在學(xué)校圖書室、閱覽室、教室等場所張貼有關(guān)讀書的名言警句，在校園內(nèi)醒目處設(shè)置新書推介欄等，讓學(xué)生在濃郁的書香熏陶中慢慢愛上讀書。(三)、保證閱讀時(shí)間1、轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂，優(yōu)化課堂。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，每周抽出一個(gè)課時(shí)用于組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這要根據(jù)各地、各學(xué)校的實(shí)際情況，作出合理的安排。2、作業(yè)設(shè)置要精巧?，F(xiàn)在一部分農(nóng)村教師仍錯(cuò)誤地認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)是最有效的鞏固教學(xué)效果的手段，所以重復(fù)、機(jī)械、無意義的作業(yè)設(shè)置較多。教師要轉(zhuǎn)變觀念，盡量設(shè)置精巧、高效的作業(yè)，把時(shí)間騰出來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。如果每天能保證半小時(shí)以上的自我讀書時(shí)間，他們的閱讀能力就一定能大幅度提高。3、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生利用零星時(shí)間自覺讀書、看報(bào)，豐富知識(shí)，開闊眼界，提高閱讀能力。還可以利用電腦課教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀，豐富農(nóng)村小學(xué)生閱讀的方式。(四)指導(dǎo)閱讀方法。1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必就有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。教師可以統(tǒng)一指定讀物。一是結(jié)合現(xiàn)行教材推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的課外書。如學(xué)習(xí)了課文《魯賓遜漂流記》后，推薦學(xué)生自學(xué)《魯賓遜漂流記》全文，理清文章的條理，感悟主人公的勇敢堅(jiān)毅的品質(zhì)。又如學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，了解故事的來龍去脈，領(lǐng)悟人物的品質(zhì)特點(diǎn)。又如學(xué)習(xí)了課文《海上日出》后，指導(dǎo)學(xué)生搜集各種寫日出的文章進(jìn)行比較閱讀，欣賞不同情況下的日出景象。二是班級(jí)可以統(tǒng)一訂購一兩份適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)刊，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，做為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。2、教給學(xué)生讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，更要注重把閱讀的方法教給學(xué)生，使之掌握并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢砸髮W(xué)生在日常讀書看報(bào)的時(shí)候，遇到精彩之處或?qū)ψ约河杏玫木渥?，就用符?hào)標(biāo)出來，這是最常用的讀書筆記;可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行眉批、旁注，記錄閱讀時(shí)靈光一現(xiàn)時(shí)的偶感隨想;也可以組織學(xué)生將讀書過程中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘錄下來;還可以引導(dǎo)學(xué)生在看完一篇精彩的文章后把自己的所思所想所感所悟?qū)懴聛?，形成讀后感，進(jìn)一步提高寫作運(yùn)用能力。(五）.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，如摘抄好詞、好句、好段，以豐富語言，增長知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操；寫提綱挈領(lǐng)，掌握讀物內(nèi)容及作者思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的方法；結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫寫讀后感，提高分析事物的能力；