農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策

農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策V:1.0精細整理，僅供參考農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策日期：20xx年X月農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題及相應(yīng)對策單位：福和希望小學姓名：宋星書是人類進步的階梯。閱讀，就是閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。作為課內(nèi)學習的延伸，語文課外閱讀在擴寬視野，積累知識，提高閱讀能力和寫作能力以及陶冶高尚的情操、完善健康的人格等方面都起著不可替代的重要作用?！墩Z文課程標準》也明確規(guī)定小學生的課外閱讀總量六年制不少于145萬字。作為一名農(nóng)村小學語文教師，我們要重視并加強課外閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中學習語言，積累語言，陶冶情操，獲得發(fā)展。然而，當前農(nóng)村小學的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔憂。一、農(nóng)村小學課外閱讀存在的主要問題及成因。(一)、閱讀氛圍不濃、條件不好。在倡導(dǎo)學習型社會的今天，讀書應(yīng)該成為一種生活時尚和習慣。事實上，在農(nóng)村，很多家長認為讀書就是讀教科書，就是為了考上大學，至于課外書籍這些“閑書”，讀了沒什么用。甚至有些家長認為課外書內(nèi)容不健康，浪費時間，影響學習，不允許孩子閱讀課外書籍。另外，部分家長沒有閱讀的習慣，家中亦無藏書，閑暇之余，多數(shù)沉迷于撲克、麻將等娛樂活動之中，不僅對子女的課外閱讀指導(dǎo)督促不夠，而且給年幼的孩子造成了不良的影響。學校方面，大多數(shù)農(nóng)村小學沒有圖書館、閱覽室，即使有，也沒有多少適合學生閱讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。(二)、閱讀內(nèi)容不廣、深度不夠。大多數(shù)農(nóng)村小學生的課外閱讀以實用性的教輔類書籍為主，如《重點難點》、《同步作文》之類。此外，部分學生只滿足于淺表性、娛樂性的閱讀，如《老夫子》、《葫蘆娃》等少兒漫畫書。對于《紅樓夢》、《安徒生童話》等經(jīng)典名著則很少涉獵，更不要說深入閱讀了;而深受都市兒童喜愛的《草房子》、《長襪子皮皮》等兒童文學作品，農(nóng)村的學生則幾乎“沒聽說過”。(三)、閱讀時間不足、興趣不濃當前，農(nóng)村小學生用于閱讀的時間普遍都比較少。在學習日，學生疲于應(yīng)付繁重的家庭作業(yè)，無法抽出更多時間進行閱讀;在節(jié)假日，家務(wù)勞動占又去了一部分時間，造成閱讀時間不足。因為年齡特點的關(guān)系，學生普遍喜歡看影視節(jié)目，生動形象的影視作品與相對枯燥的課外書籍形成了強烈的反差，看影視節(jié)目占用了太多的時間，很多學生無時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。(四)、閱讀方式不多、指導(dǎo)不夠大部分農(nóng)村小學生的閱讀方式比較單一，閱讀都是通過紙質(zhì)書籍進行的，很少學生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀電子文檔。這主要是受經(jīng)濟條件的制約，大部分家庭都還沒有電腦。農(nóng)村孩子在閱讀形式上以獨立閱讀為主，缺乏家長和教師的閱讀指導(dǎo)。很多農(nóng)村家長疲于應(yīng)付生計，自身文化程度也不高，很少能對學生作出指導(dǎo);而很多教師要面對繁重的教學任務(wù)，沒有多余的時間和精力去進行指導(dǎo)，對學生的課外閱讀只能“放任自流”。(五)、學生課外閱讀資源匱乏農(nóng)村經(jīng)濟條件，文化氛圍，教師家長對課外閱讀的認識不夠，嚴重制約著課外閱讀的順利開展，表現(xiàn)最為突出的是圖書匱乏，學生課外閱讀涉及的范圍小。農(nóng)村經(jīng)濟條件差，有相當多的家庭除了承擔學生必需的教學教輔書籍外，很少有家長愿意在課外閱讀上為孩子持續(xù)投資。我去年對我校三至六年級計260名學生做過一次調(diào)查，幾乎每個學生手中都有一至兩本作文選類書籍，只有不到50名學生手中有適合自己閱讀的課外書籍，且數(shù)量少的可憐。在家長和學生頭腦中，一聽說要買課外書籍，90%的家長、學生首先想到的就是優(yōu)秀作文選。形成了優(yōu)秀作文選等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。其次，學校圖書室是學生課外閱讀的重要資源庫。但大多數(shù)農(nóng)村圖書室圖書管理員為任課教師兼職，沒有過多的時間、精力保障學生的借閱，可以說形同虛設(shè)，根本不能滿足學生的課外閱讀需求。農(nóng)村小學生課外閱讀中存在的種種問題，必將制約農(nóng)村孩子素質(zhì)的提高，制約他們進一步的發(fā)展。因此，我們一定要抱著對孩子的現(xiàn)在和將來負責的態(tài)度，群策群力，認真解決這一問題。二、加強農(nóng)村小學生課外閱讀的對策根據(jù)實際情況，筆者認為要解決農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題，必須做到如下幾點:(一)、營造閱讀氛圍1、教師要帶好頭。教師自己不讀書，卻一個勁兒督促學生讀書，這樣就太沒有說服力了。因此，要求學生有空就讀書的同時，教師也要以身作則，隨身帶書，與學生一起讀書。學生看到老師也這么投入，自然就樂意效仿。2、營造學校讀書氛圍。農(nóng)村學校結(jié)合實際，整合資源，仍然可以為學生營造良好的讀書氛圍。有圖書館的學校，可以大力開展讀書活動，組織、動員學生借閱圖書。沒有圖書館的學校，可以發(fā)動學生將自己的書帶到學校來，設(shè)立班級圖書角，交換閱讀，實現(xiàn)資源共享。還可以鼓勵學生動手做書，將自己閱讀過的文章或剪切或摘抄下來，做成一本書進行交流閱讀，分享成果。3、營造家庭讀書氛圍。在取得家長支持的前提下，可以開展家長孩子一起讀書等活動。當孩子和父母共同讀一本書，互相分享心得體會時，就會產(chǎn)生強烈的讀書愿望。學生沉浸在讀書的氛圍中，不知不覺就被書征服了，自發(fā)自覺地喜歡上閱讀。(二)、培養(yǎng)閱讀興趣“興趣是最好的老師”，學生閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，語文師可經(jīng)常組織豐富多彩的讀書活動，展示學生的讀書成果等，不要給學生過重的閱讀負擔，雖說“不動筆墨不讀書”，可很多時候可讓學生無任何書面作業(yè)的“零負擔讀書”，以保證學生的閱讀興趣。1、樹立榜樣，激發(fā)興趣。榜樣的力量是無窮的。老師可以有意識地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家;也可以在班里樹立典型來激勵學生。2、展示成果，激發(fā)興趣?？梢越ⅰ罢n外閱讀檔案袋”，記錄學生課外閱讀的成果。檔案袋中裝學生摘錄的好詞好句好篇章，裝學生在故事演講賽中的錄音帶，裝學生自制的手抄報......定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產(chǎn)生極大的滿足感和成就感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。為了激發(fā)學生的讀書興趣，應(yīng)注意學校環(huán)境的布置，比如在學校圖書室、閱覽室、教室等場所張貼有關(guān)讀書的名言警句，在校園內(nèi)醒目處設(shè)置新書推介欄等，讓學生在濃郁的書香熏陶中慢慢愛上讀書。(三)、保證閱讀時間1、轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂，優(yōu)化課堂。教師要加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，每周抽出一個課時用于組織學生進行課外閱讀，這要根據(jù)各地、各學校的實際情況，作出合理的安排。2、作業(yè)設(shè)置要精巧?，F(xiàn)在一部分農(nóng)村教師仍錯誤地認為題海戰(zhàn)術(shù)是最有效的鞏固教學效果的手段，所以重復(fù)、機械、無意義的作業(yè)設(shè)置較多。教師要轉(zhuǎn)變觀念，盡量設(shè)置精巧、高效的作業(yè)，把時間騰出來引導(dǎo)學生進行“自我閱讀”。如果每天能保證半小時以上的自我讀書時間，他們的閱讀能力就一定能大幅度提高。3、組織學生進行課外閱讀。鼓勵學生利用零星時間自覺讀書、看報，豐富知識，開闊眼界，提高閱讀能力。還可以利用電腦課教會學生上網(wǎng)閱讀，豐富農(nóng)村小學生閱讀的方式。(四)指導(dǎo)閱讀方法。1、指導(dǎo)學生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必就有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導(dǎo)學生正確選擇課外讀物非常重要。教師可以統(tǒng)一指定讀物。一是結(jié)合現(xiàn)行教材推薦學生閱讀與課文相關(guān)的課外書。如學習了課文《魯賓遜漂流記》后，推薦學生自學《魯賓遜漂流記》全文，理清文章的條理，感悟主人公的勇敢堅毅的品質(zhì)。又如學習了《草船借箭》后，指導(dǎo)學生閱讀《三國演義》，了解故事的來龍去脈，領(lǐng)悟人物的品質(zhì)特點。又如學習了課文《海上日出》后，指導(dǎo)學生搜集各種寫日出的文章進行比較閱讀，欣賞不同情況下的日出景象。二是班級可以統(tǒng)一訂購一兩份適合學生閱讀水平的報刊，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，做為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。2、教給學生讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁。教師要重視引導(dǎo)學生閱讀，更要注重把閱讀的方法教給學生，使之掌握并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。可以要求學生在日常讀書看報的時候，遇到精彩之處或?qū)ψ约河杏玫木渥?，就用符號標出來，這是最常用的讀書筆記;可以指導(dǎo)學生在閱讀時進行眉批、旁注，記錄閱讀時靈光一現(xiàn)時的偶感隨想;也可以組織學生將讀書過程中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘錄下來;還可以引導(dǎo)學生在看完一篇精彩的文章后把自己的所思所想所感所悟?qū)懴聛恚纬勺x后感，進一步提高寫作運用能力。(五）.指導(dǎo)學生學會做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學生做讀書筆記，如摘抄好詞、好句、好段，以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操；寫提綱挈領(lǐng)，掌握讀物內(nèi)容及作者思路，從中學習表達的方法；結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫寫讀后感，提高分析事物的能力；