“自閉癥兒童”融合教育的策略

【摘要】近年來，自閉癥的發(fā)病率呈上升趨勢，自閉癥兒童也越來越受到社會的關(guān)注,融合教育是有利于自閉癥兒童健康成長的重要方式，筆者結(jié)合自己心幫助；耐心引導(dǎo)；悉心教育；細心交流；留心追蹤.【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童；隨班就讀；融合教育有這樣一群特殊的孩子：說話有障礙、語速緩慢、語音低沉、行動遲緩、不他們被人親切地稱為“星星的孩子"，因為他們就像傳說中的外星人一樣，不認識這個世界，也不了解這個世界，他們就是自閉癥兒童。自閉癥又稱兒童孤獨癥，是一種嚴重的精神發(fā)育障礙，表現(xiàn)為語言、社交、明確,可追溯認知神經(jīng)理論、大腦機制、環(huán)境和遺傳等因素.近年來,自閉癥的發(fā)病率呈上升趨勢,據(jù)20010~6歲精神殘疾的兒童已有10。4萬人，其中大部分為自閉癥兒童，平均每萬名兒童中就有10多個，而這一數(shù)字還在以每年10％的速度遞增。對于隨班就讀的自閉癥兒童，我們發(fā)現(xiàn)，跟同齡孩子一起在常規(guī)學校接受教育，使他們適應(yīng)主流學校的校園生活,發(fā)揮潛集體是我們面臨的一大難題。一、首先我們要掌握自閉癥兒童的身心特質(zhì)（一）自閉癥兒童的人際互動特質(zhì)社交應(yīng)對能力,無法適當表達自己對他人情緒的了解和反應(yīng)、缺乏參與合作性團體游戲的能力、和父母的依戀關(guān)系薄弱。（二）自閉癥兒童言語溝通的特質(zhì)約有言語、手勢、表情來表達意思時，都有程度不同的困難，在語言使用的質(zhì)與量都鵡式語言、代名詞倒置、無法使用抽象名詞、暗喻性言語、音調(diào)簡單，語調(diào)和節(jié)奏缺乏變化、缺乏情緒表達，也少有動作配合，無法了解和記憶和他對話的人,對他們的談話細節(jié)不感興趣.因此，自閉癥兒童很難用言語的表達和同伴互動溝中較不受歡迎。(三）自閉癥兒童的行為特質(zhì)特點之一.自閉癥兒童常不按玩具的功能性質(zhì)操作，而是出現(xiàn)對某些玩具的偏好作,而讓人覺得它有斜視的現(xiàn)象。自閉癥兒童因其固定玩法與知覺缺陷而缺少一般兒童想象的、功能的、變化的及和別人互動的游戲形式.除上述自閉癥的行為特征外,自閉癥兒童也常有活動量太高、活動量太低、兒童出現(xiàn)，但這些行為出現(xiàn)時,對任課教師在班級經(jīng)營上深具挑戰(zhàn)，對自閉癥兒童融入普通班學習造成很大的阻礙。（四）自閉癥兒童的智能與學習特質(zhì)自閉癥兒童因其神經(jīng)心理功能的異常，在學習適應(yīng)上具有以下之特質(zhì)：1、認知能力不均衡:自閉癥兒童解和想象能力。2、過度選擇性的注意力：他們對大部分的刺激反應(yīng)微弱或是沒多注意語匯、字詞的關(guān)系，意義越接近學習效果越好。4、類化：類化困難是自閉癥教學最大問題之一,自閉癥者如果能將學業(yè)、社交、休閑和工作技巧，在實用和生活化原則情境教學，會得到較好的學習效果。根據(jù)自閉癥兒童的身心特征，在班級中要有針對性地采取一些措施,才能讓他們真正融入到集體之中。二、自閉癥兒童融入集體的策略（一）誠心接納在知識上做好如何讓自閉癥兒童融入班集體的策略準備。自閉癥知識的宣傳，可以給普通學生講解有關(guān)自閉癥的知識及自閉癥兒童的特點，讓他們接納自閉癥兒童以及幫助自閉癥兒童，確保融合教育順利開展。（二）愛心幫助癥兒童出現(xiàn)情緒或行為問題時，同學們會嘲笑、諷刺自閉癥兒童,有的過激言行還會引發(fā)自閉癥兒童更多的情緒及行為問題。我們要在普通兒童中加強愛心教自閉癥兒童不反感，不冷落，不期侮，而是用自己的愛心去幫助，同時樹立普通兒童良好的責任感與良好的人格品質(zhì)，在班級內(nèi)、學校內(nèi)形成互幫互愛,團結(jié)向上的友好群體,讓自閉癥兒童更好地適應(yīng)普通學校的生活和學習。教師對于自閉癥兒童也應(yīng)該傾注更多的愛心。例如，自閉癥兒童周某,我為了鼓勵他，上課獎自此之后，學生改變了態(tài)度,特別是在一次校外實踐活動中，大家主動邀請他加燒烤.(三）耐心引導(dǎo)童想要表達的意思,使得自閉癥兒童在團體生活中較不受歡迎。因此，也容易與同學之間發(fā)生矛盾和沖突.遇到這種情況，教師應(yīng)該有耐心，從細小處一點一點很多時候需要我們多次地引導(dǎo)，才能慢慢有改變。例如：自閉癥兒童周某，喜歡把自己的口水抹在別的同學的桌子上，有時候還會抹在別的同學的文具上.我就只好多次告訴他:這樣做不好，別人會不喜歡你的。有時候看到他要這樣做的時（四）悉心教育由于自閉癥兒童神經(jīng)心理功能的異常，在學習適應(yīng)上面臨更多困難。例如：方面老師就需要多關(guān)注他們.課堂上要運用多種策略吸引自閉癥兒童的注意，在合適的機會也讓他們參與到與其他同學的學習互動中來.另外還可以運用同伴指導(dǎo)策略,例如設(shè)立愛心小老師，以多人、多次、短時鼓勵同伴，避免學生疲乏和失去耐心。例如：為了幫助自閉癥兒童周某的學習，小組要分工輔導(dǎo)他的學習，一旦周某有進步,不僅獎勵周某還獎勵他的小老師和學習小組.（五)細心交流自閉癥兒童的點滴變化，及時與家長溝通。家庭是孩子首先接受教育的地方,家家庭教育也是不可忽視的教育資源,教師應(yīng)和家長一起互相溝通、了解，形成教育的合力，使家庭教育成為學校教育的延伸和補充。如果想順利開展融合教育,就必須做好家長的思想工作。必須讓家長對自己的孩子有一個正確的認識,要考家長約定每隔一天就要溝通一次,互相交流他在學校和家里的表現(xiàn)，并且商量接下來我們該重點關(guān)注什么,這些措施有效地保證了家庭教育與學校教育的同步，促進了周某的健康成長。（六)留心追蹤對于自閉癥兒童的融合教育，最好