幼兒園教師培訓方案

幼兒園教師培訓方案幼兒園教師培訓方案1一.指導思想適應教育改革發(fā)展要求，根據(jù)新教師的成長規(guī)律，確立“系統(tǒng)培養(yǎng)，分段實施，名師引領，逐級提升”的指導思想，以提升新教師實施新課程的教育教學實踐能力為重點，以專業(yè)培訓與實踐活動相結合為主要手段，以樹立正確的教育理念、掌握科學的教育教學方法為目的，幫助新教師盡快適應工作崗位要求，提升課堂教學能力，為其盡快成長為青年骨干教師奠定基礎，實現(xiàn)教師專業(yè)化梯隊建設，提升教師隊伍整體素質。二.培訓目標通過培訓，提升新教師師德修養(yǎng)，樹立正確的教育理念，掌握科學的教育方法和教育技術，加強自身專業(yè)水平和實施素質教育的能力，提升班級管理水平和教育教學質量，實現(xiàn)“一年入門、兩年站穩(wěn)、三年成才”的新教師可持續(xù)發(fā)展目標。三.培訓內(nèi)容（一）新教師入職培訓1.了解南昌市幼兒教育現(xiàn)狀我園邀請幼兒教育專家對新教師進行培訓，內(nèi)容包含《南昌市幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與展望》和《教師角色認識及職業(yè)道德規(guī)范》等，讓新教師及時了解南昌市的幼兒教育情況、新編的教育理念、政策法規(guī)等方面的內(nèi)容，也讓教師們盡快進入自身的角色，處處以教師的身份要求自身。2.了解幼兒園文化、規(guī)章制度以及各部門職責（幼兒園辦學歷史、辦學理念、校風學風等）3.師徒結對，優(yōu)化資源。我園將充分發(fā)揮名師、骨干教師在新教師成長中的引領、幫帶作用，從職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)知識、教學實踐能力、現(xiàn)代教育技術、班級管理等方面設置新教師通識性培訓課程，采用“師徒結對”的方式展示新教師課堂教學的實踐能力。評價新教師的同時，表彰“優(yōu)秀師傅”，切實提升新教師實施新課程的能力，初步適應教師崗位需要。4.夯實基礎，提升教學基本功本著夯實基礎、以活動促發(fā)展的原則，本階段著重組織“師德修養(yǎng)、通用基本功、備課”三個版塊的活動展示。通用基本功，包含三筆一畫、信息技術利用兩個方面；備課考核，涵蓋日常教學與隨機指定兩個方面?；顒硬捎谩叭珕T參與、全程跟進”的方式，全面提升新教師敬業(yè)愛崗的精神和教育教學基本素養(yǎng)。（二）師德師風培訓1.以自主研讀、集中輔導的形式學習《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務教育法》《中共中央有關加強未成年人思想道德建設》以及國家規(guī)定的《教師職業(yè)道德規(guī)范》等材料，提升新教師的職業(yè)道德水準和依法教育的能力。2.由幼兒園邀請資深教師開展主題課程講座，并組織新教師進行座談會。精品主題課程有《新課改形勢下如何做一名合格教師》、《把學生當做自身的孩子》、《世上沒有壞孩子》等等。3.組織新教師觀看《先進教師報告會》光盤，并進行研討。通過演講比賽或觀后感征文的形式讓新教師有一個表現(xiàn)自我、溝通交流的機會。（三）教材教法培訓1.聘請有關教育專家、優(yōu)秀教師等作輔導講座，并推薦相關書目和明確提出選讀、自修要求。通過“師徒制”加強對新教師的個別輔導，在校內(nèi)開展拜師課、匯報課、公開課等活動；開展新教師教學基本功競賽、優(yōu)秀課例展示會等活動，通過活動帶動學習；以學科為單位組織新教師開展各學科的新課程標準的學習、教材的分析、教學方法的探討等校本教研活動。2.在校園網(wǎng)上開設新教師讀書會和學習沙龍兩個欄目，供教師們上傳自身認為較好的圖書電子文檔，還可以在論壇上分享讀后感和學習體會，以便新教師加強理論學習和研討。（四）說課評課培訓邀請骨干教師對新教師進行說課和評課方面的課程講座，每位“師傅”通過“一對一”的方式對新教師進行單獨細致的輔導，再通過公開的說課評課比賽讓新教師同臺競技、取長補短，并由骨干教師對每位新教師的表現(xiàn)做出點評，幫助他們快速成長。（五）家長工作培訓家長工作是幼兒教師整體工作中很重要的部分，它對教師的知識、能力及經(jīng)驗的要求很高，因此我園經(jīng)常邀請獲得過“家長最喜愛教師”稱號的教師到我園進行主題教育培訓活動。并且組織新老教師共同探討家長工作，明確提出教師要善于發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用自身豐富和系統(tǒng)的專業(yè)知識，、對幼教改革和發(fā)展現(xiàn)狀的充分了解和幼兒年齡特點的把我來面對家長，建立專業(yè)教育者的基本自信和不錯形象。同時，老師教們結合日常自身與家長之間有效合作，幫助新教師們學會在實際中如何了解家長的所思所想，學會與家長溝通，尊重家長并傾聽家長的心聲，從而真正體驗換位思考。幼兒園教師培訓方案2為貫徹落實《z省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》“加強教師隊伍專業(yè)技能訓練和實踐能力培養(yǎng)，提升實施素質教育能力”的文件精神，根據(jù)《鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）教師繼續(xù)教育管理辦法》和市教育局20xx年教師培訓工作計劃，為切實做好20xx年鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓的實施工作，特制定本方案。一.培訓目標1.圍繞中小學（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網(wǎng)絡研修，使教師樹立“以學定教”的理念，厘清單元的教學目標與教學重難點，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提升教師的教學設計技能和教育教學綜合素養(yǎng)。2.提升教師的職業(yè)認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業(yè)自主發(fā)展的意識。二.培訓對象（一）網(wǎng)絡研修對象鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）全體教師，約23000人。（二）骨干集中培訓對象本次全員培訓的市和縣（區(qū)）項目管理者、班級輔導員，研修指導專家（以市級學科帶頭人和教研員為主）。三.培訓學科與內(nèi)容（一）培訓學科1.小學：語文、數(shù)學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、信息技術、小學科學。2.初中和高中：語文、數(shù)學、英語、思想品德、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術。3.幼兒園：五大領域、保教技能。4.非任課教師的校（園）長和上述學科外的其他學科專職教師可自主選擇一個學科參加培訓學習。（二）培訓內(nèi)容本次培訓內(nèi)容共25學時，分三個階段完成。每個階段設計相應的任務，教師需要學習課程、參加活動、提交作業(yè)，同時進行拓展性學習。內(nèi)容安排如下：階段任務簡介課程學習活動設計作業(yè)設計第一階段通識課程（1周5學時）1.解讀項目方案，裝飾社區(qū)個人空間；2.進入教師工作坊和研修社區(qū)報到，找朋友，加入研修團隊；3.學習“平臺操作指南”；4.學習通識課程。幸福課堂建設基本要領；幸福班級建設基本要領。設計研討活動，主題為：當前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？以班級為單位圍繞該話題討論。第二階段單元備課（2周16學時）1.學習有關備課策略的專家講座；2.接受學科單元備課專題指導；3.參加研修活動，提交作業(yè)。學科備課策略綜述；如何根據(jù)學生認知、個性特點進行學習指導、交往指導和心理健康教育；學情分析的策略及工具教學目標與檢測設計；教學目標的確定與達成；教案與學案；單元備課專題指導課；學科綜合性學習課程的備課策略和實施策略；學科綜合實踐活動案例評析。設計研討活動，主題為：你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業(yè)。1.梳理單元教學重難點2.提交一節(jié)課的教學設計3.提交一節(jié)課的學案第三階段案例觀摩（1周4學時）1.單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討；2.參加研修活動，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)。從備學生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術、備教案等方面出發(fā)，站在學生有效學習的角度展現(xiàn)備課過程。課程開發(fā)時以視頻和文本為素材，經(jīng)過設計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環(huán)節(jié)進行評點。需要明確提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)說明：本表中的研討活動及作業(yè)設計為樣例。為了使學員對研討活動和作業(yè)更感興趣，將在項目實施前組織學科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，開發(fā)方案另擬。四.培訓策略1.針對性本次培訓主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一.二單元為載體，研修任務、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮(zhèn)江市學科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，加強針對性。2.任務驅動本次培訓采取任務驅動的方式，為學員設計真實的任務情境和遞進式研修任務，參訓學員可依照任務流程，完成各項學習任務，在做中學，學中做。3.網(wǎng)絡研修與校本研修結合本次培訓將網(wǎng)絡研修與校本研修密切聯(lián)系起來，校本研修的主題與網(wǎng)絡研修保持一致，校本研修的成果通過網(wǎng)絡研修社區(qū)呈現(xiàn)。五.時間安排本次培訓自20xx年XX月中旬開始，XX月底結束。具體安排如下：時間事項備注XX月上中旬召開各縣市區(qū)人事科長，各直屬學校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知XX月15日前填報、審核學員信息表信息填報方法詳見附件編班，配備輔導員管理員XX月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓會議時間、地點和參訓對象另行通知XX月15日前各縣（市、區(qū)）完成對各班級項目骨干的培訓具體時間、地點、參訓對象由各縣（市、區(qū)）自行確定學員登錄培訓平臺，核對個人基本信息，了解操作流程并進行學習預熱；班級輔導員組織學員上線預熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導學員加入，建設班級溝通渠道。具體內(nèi)容詳見中國教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓”網(wǎng)頁XX月15日-XX月15日學員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業(yè)；研修指導專家和班級輔導員在線輔導、答疑。其中XX月1日-XX月15日學員結合遠程學習所獲利用到教育教學實踐中，提交作業(yè)。以學校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。市項目辦對各縣（市）區(qū)進行項目中期調研評估具體安排另行通知XX月25日前做好項目總結評優(yōu)工作；抽查參訓人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知XX月30日前召開項目總結表彰會議具體時間、地點、對象另行通知六.培訓形式1.依托中國教師研修網(wǎng)遠程培訓平臺，以網(wǎng)絡課程資源為載體，以網(wǎng)絡研修指導為支撐，建立網(wǎng)絡學習班級，配備班級輔導教師，組織參訓學員有效進行網(wǎng)絡研修與校本研修相結合的遠程培訓。2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關文章、評論-完成和提交作業(yè)-參與在線研討交流-反思總結”等流程，將專業(yè)引領、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡研修的整個過程。3.中國教師研修網(wǎng)將根據(jù)學習的內(nèi)容與進度開展研討活動，推動學習中的深層次、多角度反思，增進學員之間的交流與分享意識，培養(yǎng)學員在網(wǎng)絡環(huán)境下自主研修的習慣。七.考核評價本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學員、研修指導者）進行相應的考核。1.學員考核本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。任務學習為必做項，占比80%，考核內(nèi)容為課程學習、提交作業(yè)及研討活動。拓展學習為選做項，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡研修社區(qū)開展互動交流與協(xié)作學習等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規(guī)則另發(fā)）2.班級輔導員考核對班級輔導員從以下兩個方面進行考核：首先是本人的工作情況得分，占比50%，第二是本網(wǎng)絡班級學員的平均得分，占比50%。（評分規(guī)則另發(fā)）3.頒發(fā)證書學員培訓成績合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書。4.評優(yōu)為檢查網(wǎng)絡學習效果，培訓結束后市教育局將適時從參訓人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分數(shù)作為檢查考核各地培訓成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進校評選的主要依據(jù)，教師個人培訓情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。網(wǎng)絡研修項目評優(yōu)堅持過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合原則，從多個緯度進行評定。具體評優(yōu)獎勵辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類評優(yōu)的榮譽證書由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。八.培訓管理（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓項目領導組組長：z副組長：zz組員：zz（二）領導組下設項目管理辦公室、課程專家團和技術保障組1．項目管理辦公室主任：z副主任：z成員：zz項目管理辦公室具體負責項目的統(tǒng)籌、協(xié)調和運行管理。2．課程專家團課程專家團由市教研室為主建立的核心指導組及其下設的學科專家組組成，統(tǒng)一負責項目實施過程中各個學科的研修指導工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。3.技術保障組項目技術保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負責項目實施過程中的平臺、網(wǎng)絡維護以及其他學習設備、設施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。（三）各轄市（區(qū)）同步建立對應機構，并報市項目辦公室備案。（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡學習班級1.各轄市（區(qū)）統(tǒng)一以學科為單位建立網(wǎng)絡學習班級，原則上每100人編為1個班（大學科的尾數(shù)班原則上不少于50人），每個班配備1名輔導教師。每個網(wǎng)絡學習班級可以學?；蜉o導區(qū)為單位設立若干學習小組并配備1名組長協(xié)助班級輔導教師做好培訓管理工作。人數(shù)少于100人的小學科，原則上以縣（市、區(qū)）為單位建立1個網(wǎng)絡學習班。2.各市屬學校各學科的參訓學員由市教研室統(tǒng)一組織編班，各班輔導教師、學習組長由市教研室與各直屬學校協(xié)商確定。3.班級輔導教師工作職責和操作流程詳見平臺公布的《班級輔導教師手冊》。班級輔導教師信息由各轄市（區(qū)）審定（市屬學校由市教研室審定）后統(tǒng)一發(fā)至市項目辦郵箱。幼兒園教師培訓方案3一.指導思想為了加強我園與幼教學校之間的教育科研合作，進一步拓展我園輻射帶動作用，積極為優(yōu)秀幼兒教師畢業(yè)生創(chuàng)造不錯的實習條件，使實習生的教育教學能力得到鍛煉，為將來獨立從事幼兒學前教育工作打下基礎。依據(jù)實習教師發(fā)展現(xiàn)狀與實際，立足幼兒園一日常規(guī)活動，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，著眼于實習教師師德修養(yǎng)的提升、專業(yè)化水平的提升，并通過加強我園“園本研訓”，在進一步全面提升我園教師的整體素質的同時，推動實習教師發(fā)展。二.培訓目標及要求結合《綱要》，從實施素質教育的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，堅持政治上高標準，嚴要求；業(yè)務上講規(guī)范、重質量；生活上熱情關懷，為他們的成長創(chuàng)造不錯條件，促使他們上一個臺階并迅速成長起來。通過本次實習培訓，爭取使每位實習教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。1.領會“以幼兒發(fā)展為本”的理念，熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，有一定的教育責任感。2.學習掌握學科基本理論與基礎知識，了解相關的前沿信息，了解學段教材，掌握學段教材的知識體系。3.深入了解、親近孩子，了解孩子的年齡特點，有針對性地實施指導，推動孩子發(fā)展。4.了解班級常規(guī)工作，提升班級管理和家園溝通工作能力。5.學會對自身的教育教學實踐進行反思，逐步積累自身的教育教學心得和經(jīng)驗。三.具體安排：第一周：1.由園長組織全體實習生與指導教師見面會，介紹我園的基本情況及本學期園務工作計劃，幫助實習教師了解幼兒作息時間安排和幼兒園各項規(guī)章制度，明確提出實習工作要求，安排實習班級、指導教師、就餐等事宜。2.進入實習班級，將實習計劃交指導教師；3.了解本班常規(guī)，了解幼兒（姓名、年齡、性格特點、家長情況等）并記住姓名；4.學習各項記錄填寫工作；5.觀摩幼兒一日活動，認真聽指導教師授課，做好聽課記錄；5.參與環(huán)境布置工作（主題墻、家園聯(lián)系欄）；第二周：1.學會制定和執(zhí)行月計劃、周計劃、日計劃，了解各項活動的內(nèi)容及教育目標；2.按照《綱要》的內(nèi)容與要求，結合該班實際確定教育活動的內(nèi)容，學習組織幼兒生活、教學活動，學會貫徹利用教育的原則和方法；3.學會對幼兒進行必要的常規(guī)培養(yǎng)、不錯品質教育、衛(wèi)生安全教育；4.參與環(huán)境布置工作（主題墻、作業(yè)欄、走廊裝飾等）；5.按進度編寫教案1-2篇，交指導教師批改第三周：1.能根據(jù)教育教學需要，自身動手制作教玩具；2.觀摩指導教師家長工作方式方法，學習做家長工作。3.按進度編寫教案，交指導教師批改；4.指導教師指導實習生授課，課后完成說課、評課、反思。第四周：1.了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，學習制定游戲計劃（區(qū)域活動）；2.學習組織游戲活動和戶外活動，制作游戲材料和戶外小器材；3.通過組織各項活動，了解每個年齡段幼兒的特點，對自身的教育教學實踐進行反思，積累教育教學經(jīng)驗。4.學會主動向家長匯報幼兒情況，虛心聽取家長意見與家長共商教育幼兒的方法。第五周1.實習生組織一次公開教學活動，指導教師指導實習生授課，園領導觀看說課、評課及反思；2.進一步學習區(qū)域活動的組織與指導，了解不同年齡段區(qū)域的創(chuàng)設、幼兒的發(fā)展目標及活動的組織實施。第六周：1.觀摩實習生戶外活動，園領導和指導教師組織評價和指導；2.了解幼兒園衛(wèi)生保健工作，了解保育教師工作流程和要求；第七周：1.安排一次實習生座談會，做好實習總結工作。2.做好實習鑒定工作，師生互評工作；3.評選優(yōu)秀實習生；4.實習生上交實習論文。四.保障措施：1.組織保障：（負責人王靜）園實習生工作領導小組及其職責組長：王靜副組長：周丹慧曹艷金俊成員：陳吉麗付亞利伍志峰指導教師實習領導小組的職責：1）結合實習學校提供意見做好統(tǒng)籌安排；2）落實實習生實習工作；3）檢查指導教師、實習生工作；4）解決處理實習中有關重要問題。指導教師職責：1）向實習生介紹教學規(guī)劃、教材內(nèi)容和實習對象的有關情況；2）組織示范教學活動，供實習生觀摩，介紹教學經(jīng)驗；3）指導實習生備課、編導教案，審查教案4）指導實習生課前試講，參加聽課、主持評議會，明確提出指導性的意見；5）評定實習生的教學成績（包含評語等）。2.學習保障：（負責人曹艷）1）、通過一對一以老帶新結對子，提升實習教師的教育教學能力。在實習培訓中，我們將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學促新”等方式，通過幼兒園骨干教師和優(yōu)秀教師對實習教師一對一的結對帶教，每位實習教師的指導教師安排到人。結合一日常規(guī)活動，對實習教師從生活活動、教學活動、游戲活動、戶外活動四個方面進行指導，對實習生每一次組織的活動完成指導——觀摩——評析——總結等環(huán)節(jié)，不斷推進青年教師的業(yè)務水平。2）、充分利用園本研訓，提升實習教師的班級管理能力。結合幼兒園園本研訓，要求實習教師每月參加一次園本集中培訓學習和研討，對“幼兒一日活動環(huán)節(jié)中班級管理的有效方法”、“日常教育教學設計與組織的思考”、“教學活動中易出現(xiàn)的問題及對策”等問題進行交流研討，提升我園指導教師的專業(yè)水平的同時，幫助實習教師將先進的教育理念轉化為新的教育行為，學習利用新的教育觀念來指導實踐。引導教師結合自身的教育教學工作實際開展交流研討活動，積極撰寫教育教學心得。3）、創(chuàng)設平臺，提升實習教師的業(yè)務素質。園方積極為青年教師搭建展示教學的平臺，充分發(fā)揮實習教師的主體能動性，在實踐中學會選擇、學會應用、學會創(chuàng)造，組織實習教師教學練兵，要求實習教師參與幼兒新體操創(chuàng)編，參加主題墻創(chuàng)設評比，推動實習教師專業(yè)化水平的提升。3.生活保障：（負責人周丹慧）1）幼兒園為實習教師提供早、中餐，實習教師回理工中專就寢。2）積極做好實習教師在園作息時間安排，要求實習教師按教師上下班時間來園、離園，中途不得外出，請假需上交中師班班主任簽字同意證明到幼兒園。3）安排值日教師每天按時對實習教師打考勤，對未按時到園的實習教師打電話其班主任了解具體情況。4）及時了解實習教師生活困難，幼兒園在力所能及的范圍內(nèi)積極為實習教師解決各種生活問題。20xx年XX月2日幼兒園教師培訓方案4一.指導思想：根據(jù)課改的精神要求，結合教師教學的實踐體驗，開展園內(nèi)多層面、多形式的園本培訓，以改變教學方式為突破口，優(yōu)化教與學的過程。在優(yōu)化教學過程中，強調活動的價值，重視活動的過程體驗，教師要逐漸改變傳統(tǒng)的教育方式，重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，使幼兒的人格得到全面和諧的發(fā)展，是實施素質教育的必然要求，也是幼兒園課程改革的主題。通過本課程培訓，加強教師隊伍建設，推動教育教學質量的提升，接受有針對性的教育理論和方法培訓，拓展教師的視野，努力提升全園教師的教育實踐能力，加強教師的科研意識，提升教師的科研能力，形成不錯的研討氛圍。二.培訓原則1.集中培訓與分散培訓相結合;2.理論學習與實踐探索相結合;3.專家講授與個性講授相結合;4.個人反思與小組研討相結合。三.培養(yǎng)目標以現(xiàn)代教育理念為指導,以理論學習為先導，以聚焦活動為主線，緊密結合課程改革的實踐，提升我園教師適應新課程的整體素質與綜合素質。四.課程設置的主要特色我們在自身的長期辦園實踐中，以藝術為特色，積極拓展幼兒藝術的內(nèi)涵，形成一定的研究基礎。經(jīng)過多年的實踐和研究，已形成了有關幼兒藝術特色活動系列活動方案，結累了幼兒藝術活動的教學經(jīng)驗，形成了豐富的藝術研究資料，為實施我園的園本培訓進行了充分準備，夯實了理論和實踐基礎。本園本培訓的方案設置是站在我園整體發(fā)展高度，認真分析了本園藝術特色發(fā)展定位，總結傳承特色和成績的基礎上，以一種全新的視角和思維方式來重新審視教學改革，以兒童整體素質的發(fā)展需要來確定我園的園本培訓課程，并引進新的教育觀念、教育思想來指導幼兒園全方位的改革工作，圍繞國內(nèi)外藝術教學模式的界定、理論價值、方法、本質特點等等進行，通過對相關文獻資料的整理、分析與歸納，研究總結幼兒藝術活動的策略、運作機制、組織形式和對教師明確提出的要求等方面指導策略，明確提出如何實現(xiàn)師生、環(huán)境及家園等有效互動。五.培訓內(nèi)容對于主題背景下的音樂活動探討幼兒園藝術活動中的師幼互動音樂活動游戲化教學教師藝術技能的培訓項目：如聲樂、繪畫、手工、鋼琴、舞蹈等。探索手工活動指導策略探索奧爾夫音樂活動設計的課例研究六.教學方法與教學手段以轉變觀念為前提——教育理念內(nèi)化教學行為以幼兒本位為標尺——推動幼兒快樂健康發(fā)展以撰寫個案為基礎——尋找理論與實踐結合點以課例研究為杠桿——落實到教學活動主陣地以課題研討為載體——研訓一體化的有效途徑具體實踐活動如下：1.集中授課。組織全體教師集中聽專家、經(jīng)驗型老師講座，進行主題式的分組研討。2.現(xiàn)場觀摩。組織開展藝術課例研究實踐活動，以教研組為單位，向全園展示;向縣展示的藝術活動觀摩課。3.專家點評。請專家對現(xiàn)場課例實踐活動進行點評、分析，在專家的指導下，大家從不同視角以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行研討，明確提出自身的觀點，對自身的行為進行反思，調整自身教育行為和策略。4.案例分析。針對教育教學中各種問題收集各種案例，積累經(jīng)驗進行總結，并進行分析和梳理，形成案例集。5.課題引領。我們請專家、科研室、園內(nèi)外同行等對問題實施針對性輔導，將園本科研成果轉化為園本培訓的課程資源。七.培訓對象：本園教師八.培訓實施與要求：1.按時到位，組長做好考勤記錄;缺席2次以上，取消學分;2.認真參加每次培訓活動，做好相關記錄;3.積極參加研討交流，主動發(fā)言，互相啟發(fā)共同提升;4.及時完成作業(yè)，真實反映學習成果。幼兒園教師培訓方案5一.指導思想：為了加快幼兒園素質教育進程，盡快建立一支高素質的，能適應教育教學改期的教師隊伍，做好新、老教師的交替工作，提升全體青年教師實施素質教育的能力水平，我園把培養(yǎng)青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力量。二.培養(yǎng)目標和任務：結合《綱要》，從實施素質教育的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。通過一年的培訓，爭取使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。三.培養(yǎng)對象：主要指教齡3年以下的青年教師。我園有一支充滿生機，樂于進取，奮發(fā)向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業(yè)務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為他們的成長創(chuàng)造不錯的條件，促使他們上一個臺階。四.具體工作措施：（一）加強青年教師的思想建設，把師德修養(yǎng)放到首位。組織青年教師學習《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自身的'教育教學崗位的思想觀念。（二）通過以老帶新結隊子，提升青年教師的業(yè)務素質。教師專業(yè)知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提升教育教學質量，首先要提升教師的素質，因此，我們把青年教師的業(yè)務能力作為培訓重點。在培訓中，我園仍將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學促新，”等方式，牽動整體教師隊伍業(yè)務素質的提升。我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環(huán)節(jié)，推進青年教師的業(yè)務水平。（三）加強教科研培訓，提升青年教師的教科研能力我園提倡，青年教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。（四）狠抓教學常規(guī)，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。幼兒園教師培訓方案6為了使新教師能以最快的速度適應幼兒園，適應自身的工作崗位，了解幼兒園的基本常規(guī)及各個環(huán)節(jié)、一日流程的細則，我園加強對新教師的培訓工作。期望通過我園系統(tǒng)化的培訓工作能促使他們更快地成長，為幼兒園培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務精湛、身心健康的后備人才，現(xiàn)制定我園的新教師培訓方案。一.指導思想適應教育改革發(fā)展要求，根據(jù)新教師的成長規(guī)律，確立“系統(tǒng)培養(yǎng)，分段實施，名師引領，逐級提升”的指導思想，以提升新教師的活動設計、教育教學、家長工作等能力，逐步實施幼兒園園本課程，在班長及師傅的引領和幫助下實施園本課程的教育教學、保育保健。以操作性強、實用的專業(yè)培訓與實踐活動相結合為主要手段，以樹立正確的幼兒教育理念、掌握科學的幼兒教育教學方法為目的，幫助新教師盡快適應工作崗位要求，提升保教工作能力，為其盡快成長為我園合格的教師及青年骨干教師奠定基礎，實現(xiàn)我園教師專業(yè)化梯隊建設，提升我園教師隊伍整體素質。二.新教師培訓的目標（一）近期目標：1.認可幼兒園企業(yè)文化，學習幼兒園3—5發(fā)展規(guī)劃；2.使新教師把握現(xiàn)代幼兒教育教學基本理念，了解《規(guī)程》、《剛要》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》內(nèi)容；3.初步掌握本班幼兒的年齡發(fā)展特點；4.了解及流暢的按照班級一日流程作息時間操作幼兒在園一日流程；5.知曉幼兒園早操音樂的選擇、動作編排要領；各個領域集體教育活動內(nèi)容的選擇、活動的設計及實施、反思；戶外體育活動的設計、組織與實施；區(qū)角游戲的相關知識等；6.懂得處理一些簡單的家長工作問題；7.學會書寫幼兒園各類計劃，個案觀察記錄、家長約談等；8.參與并了解幼兒園幼兒期末成果匯報的模式；9.熟知幼兒園的各項規(guī)章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式；10.知曉幼兒園的園本課程，找準自身成為合格教師的發(fā)展方向。（二）遠期目標：成為適應幼教改革和發(fā)展需要的合格的幼兒教師，青年骨干教師。實現(xiàn)“一年入門、兩年站穩(wěn)、三五年基本成才”的新教師可持續(xù)發(fā)展目標。三.新教師培訓對象我園新教師培訓的對象是幼師畢業(yè)0—1年的青年教師，業(yè)務水平亟待提升的1年以上的教師根據(jù)實際情況安排參加。具體名單為：四.新教師培訓的層次和內(nèi)容0-1年新教師培訓分三個層次：包含實習試用期培訓、適應期培訓、合格教師培訓。采用集中與分散相結合、專業(yè)培訓與實踐活動相結合的方式，著重從“師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識、通用基本功、備課、上課、教學反思、家長工作”八個方面加強并考核新教師的教育教學實踐能力。培訓內(nèi)容：序號培訓內(nèi)容完成課時主講人1幼兒園文化與規(guī)章制度2幼兒園教師快速成長之路；（如何做合格的員工；如何做有志向的的教師）3師徒結對；（如何做徒弟）4如何做配班和一日帶班5如何快速提升感染力6如何備課7如何聽課和評課8如何把話說對、說好9如何與家長溝通10指南與幼兒學期發(fā)展目標（做一個有目標意識的教師）11新教師如何參加教研活動12新教師常用心理學知識13如何訓練幼兒常規(guī)14五大領域教學15常用游戲介紹16如何制作PPT五.培訓組織與管理1.明確分工，落實責任新教師培訓工作由幼兒園統(tǒng)一組織管理，園長負責，業(yè)務園長策劃，業(yè)務園長具體實施，教研組長協(xié)助。由幼兒園園監(jiān)和園長設置培訓課程，業(yè)務園長和教研組長落實培訓計劃。挖掘利用優(yōu)質資源，建立專家、名師組成的講師隊伍，統(tǒng)一組織新教師的集中培訓。指定業(yè)務精湛、師德優(yōu)秀的骨干教師為新教師結對幫扶，具體指導新教師在工作崗位上鍛煉提升。2.重視過程，加強實效通過建立需求調研、過程跟蹤、效果反饋等制度，重視新教師培訓工作的過程管理，創(chuàng)新培訓模式，加強培訓實效。培訓要以操作性、互動性培訓為主，以訓練幼兒教師“六認真”為核心內(nèi)容?！队變簣@新教師成長檔案》和《幼兒園新教師培訓考核表》作為新教師培訓學分登記、試用期轉正、續(xù)聘工作的重要依據(jù)，充分發(fā)揮其過程紀實的作用。使新教師逐步建立并明確個人發(fā)展目標，養(yǎng)成不錯的學習反思習慣，記錄成長軌跡，激勵成才信心。師父要根據(jù)《師徒結對協(xié)議》的要求進行指導和要求，把指導工作落在實處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或專項訓練，由幼兒園管理人員或優(yōu)秀教師主講或者訓練，所有新教師必須參加。每位新教師每學期制訂《個人發(fā)展計劃》，撰寫《個人發(fā)展總結》。3.多元評價，長效實施堅持培訓與活動評選相結合、過程與階段診斷相結合的原則，采用“自我評價”、“師父考核”、“班級人員考核”、“教研組長考核”、“幼兒園考核”多元參與的評價方式，利用理論考試、面試和實踐考核等方法，實現(xiàn)對新教師全面、公正、客觀的指導、考核與激勵。每學期，根據(jù)培訓態(tài)度、作業(yè)完成、工作表現(xiàn)、活動展示等方面的綜合成績，評選“優(yōu)秀新教師”。考核為不合格的新教師不得聘用，已經(jīng)簽訂合同的，在學期結束時終止合同。六.新教師培訓的政策保障1.幼兒園設立0-1年新教師培訓專項經(jīng)費。2.幼兒園配備優(yōu)秀教師進行帶教，制定好專門的帶教計劃與自培計劃。帶教老師具體安排：3.舉辦幼兒園0-1年新教師評優(yōu)活動，鼓勵她們參加幼兒園、各項教育教學評優(yōu)活動，創(chuàng)設機會與條件讓她們展示。新教師培訓，是夯實教師隊伍建設的基礎環(huán)節(jié)，是著眼教師可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。各級組和各班級要重視此項工作，群策群力，及時總結經(jīng)驗做法，扎實推進新教師培訓工作再上新臺階。幼兒園教師培訓方案7一.培訓目標和培訓重點隨著幼兒教育改革的深入，我們越來越真切的感覺到:幼兒教師的素質越來越受到關注與重視，而教師素質的提升又取決于園本教研的質量。就目前基礎教育的發(fā)展水平而言，立足于幼兒園的園本教研是最經(jīng)濟、最有效、最有活力的一種教師專業(yè)化發(fā)展的主要形式。教師是園本教研的主體，又是教研的對象，這是“園本教研”的顯著特征之一。而本學期園本培訓的主要目標和重點主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1.重視理論知識學習，加強教科研意識;2.增加常規(guī)教研力度，健全教科研機制;3.豐富園本教研形式，加強教科研氛圍。二.主要內(nèi)容和基本形式1.重視理論知識學習，加強教科研意識。鼓勵教師主動學習，通過閱讀網(wǎng)絡、書籍、雜志等資料來提升理論知識更新教育理念，加強理論功底。結合學習材料和幼兒園教科研工作實際，更好地指導日常教育科研活動的有效開展。幼兒園積極為教師提供學習的機會，有計劃地組織教師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學習，同時派送骨干教師參加省市級骨干教師的培訓，定期開展園本培訓活動，借助《園本教研手冊》并結合實踐進行教育教學活動的反思，梳理經(jīng)驗，在日常的教研交流活動時間與大家分享、商討。促使日?，嵤鲁蔀榻逃虒W的研究對象，并研究出更好的教育方法及對策;促使教師在商討的過程加強了教科研意識。2.增加常規(guī)教研力度，健全教科研機制。保障常規(guī)，靈活地執(zhí)行幼兒一日生活作息，合理安排幼兒一天的學習活動內(nèi)容，保證幼兒身心健康和諧發(fā)展;繼續(xù)精心設計好每周一個教學活動和一個教學游戲，借助備課組的集體智慧共同探討制定教學內(nèi)容的活動目標、活動過程及教學方法，及時反思教育教學效果，鼓勵大家各抒己見，在“仁者見仁，智者見智”的思維碰撞中，將科學、合理、優(yōu)秀的保教經(jīng)驗化為己有，解決教師們的疑惑問題，以實質性地提升集體互動備課的質量。3.豐富園本教研形式，加強教科研氛圍。在教科室的帶動下，積極開展形式多樣的全園性園本教研活動，形成“專業(yè)引領、同伴互助、自我反思”的研究氛圍。在本學期，我們將開展的園本教研活動包含:常規(guī)教研(互動備課活動、技能提升活動、時政學習活動、青藍手拉手、時節(jié)性主題活動等);團隊教研(以年段為單位，實行每人一課，由小組推選出精課，參加園內(nèi)教研的活動方式);趣味教研(每學期一期的“六頂思考帽”);自主教研(教師“主題沙龍”--匯集教師教育教學中的疑惑，集眾人的智慧探討解決的方法的一種教研方式)等活動。三.保障措施和預期效果根據(jù)上述的目標和內(nèi)容，我們有計劃、有針對性的實施一系列的園本培訓活動，在開展園本培訓活動的同時我們幼兒園組成以董華英園長為組長、林媚、李雪雷為副組長，各年段長為成員的領導小組共同督促園本活動的正常開展。并根據(jù)一下幾方面來體現(xiàn)效果:1.資料整理，積累教科研成果。完整的教育教學資料，能讓我們在積累教科研成果中分享教科研帶來的欣喜，也讓我們看到了教科研的成果。從而也讓我們更有效地推動教育教學質量的提升。一方面，我們將老師們在學期中開展過的園本教學活動、教育教學案例、論文、公開教學活動及主題活動等材料分類進行收集和整理。根據(jù)上級各類評比和評優(yōu)活動，積極組織教師參與，推薦上送案例、論文、優(yōu)質課等。另一方面，將我們幼兒園的“主題錦囊”材料分年段、主題進行分類和整理;這樣的收集整理為教師以后的再次利用提供較大的幫助。資料的整理不但積累了教科研的成果，同時，也讓教師們分享到參與教科研活動的喜悅。2.示范輻射，拓展園際交流。發(fā)揮市、縣級骨干教師的傳、幫、帶作用，師徒結對，以老帶新、以優(yōu)促新，共同研討、互幫互學，形成團結互助的不錯氛圍，促使教師奮發(fā)向上、脫穎而出。幼兒園教師培訓方案8為了更好地推動新教師的專業(yè)化成長，提升專業(yè)能力，讓新教師更好、更快地勝任幼兒園的保教工作，未來幼兒園計劃在20xx---20xx學年開展以下一系列教師的入職培訓以及后續(xù)的在崗培訓。系列之一：園長座談(入職培訓)為了讓新教師更加深入地了解幼兒園的理念、目標、制度，在新教師入職前開展座談活動。內(nèi)容包含：幼兒園教師禮儀規(guī)范和職業(yè)道德；幼兒園一日活動組織、安全帶班；家園互動與溝通等。讓新教師知道要時刻注意自身的著裝、言行舉止，意識到幼兒教師這一職業(yè)的重要性和艱巨性，同時我們對新教師也明確提出了希望——作為一名新教師，要善于學習，樂于思考，真正地關心、愛護幼兒，熱愛幼兒教師這份職業(yè)，在實踐與成長中收獲快樂。系列之二：教學活動觀摩與交流研討(后期在崗培訓)教學觀摩活動有助于先進教學理念和教學實踐經(jīng)驗的傳播和推廣，既給教師們創(chuàng)造了互相學習的機會，也推動了教師教學技能的提升。新教師可以向老教師聽課學習，即觀摩老教師的教學活動。后期新教師可開展一次公開教學活動，由幼兒園統(tǒng)一安排全園教師聽課、評課。系列之三：基本功技能培訓(在崗培訓)為了使新教師能更好地了解和掌握教學的技能，幼兒園將有計劃地對各位在職教師開展基本功培訓。培訓包含：彈、唱、跳、畫、說等技能以及教學活動計劃撰寫指導，如學習活動計劃撰寫、講故事、幼兒早操等。教師專業(yè)發(fā)展一般要經(jīng)歷三個階段：角色適應階段——主動發(fā)展階段——最佳創(chuàng)造階段。新教師正處于角色適應階段，在這一階段形成的職業(yè)認識、責任感和技能，對教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展有非同一般的意義。希望在全園教師的幫助、指導下，新教師能積極參與其中，本著不懂就問的態(tài)度，在工作中取長補短，認真學習。希望通過一學年的系列在崗培訓，新教師們的專業(yè)基本功與教育教學水平能得到鍛煉與提升，盡快了解崗位工作，做一名合格的幼兒教師。附：未來幼兒園新教師培訓內(nèi)容一.師德篇：1.熱愛幼兒，尊重幼兒。關心愛護全體幼兒，尊重幼兒，平等、公正對待幼兒。嚴禁體罰、變相體罰或諷刺漫罵挖苦幼兒，推動幼兒全面、主動、健康地發(fā)展。2.為人師表，堪為人師。模范遵守社會公德，作風正派，嚴于律己，以身作則，重視身教。3.尊重家長，廉潔從教。主動與幼兒家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持和配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責幼兒家長。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。4.團結協(xié)作，豁達大度。謙虛謹慎、尊重同事，誠懇待人、豁達大度，互相學習、互相幫助。不議論、不傳播流言蜚語，說話要對人對己負責。二.敬業(yè)篇：1.愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教。熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒園，盡職盡責，注意培養(yǎng)幼兒有不錯的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，不敷衍塞責，不傳播有害幼兒身心健康的思想。2.嚴謹治學、積極創(chuàng)新。樹立正確的兒童觀、教育觀，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，不斷改善教育教學方法，提升教育、教學和科研水平。3.因材施教，重視實踐。樹立正確的人才觀，重視發(fā)展幼兒的個性，開發(fā)幼兒的潛能，重視幼兒實踐及動手能力的培養(yǎng)。4.終身學習，求善求真。有意識地進行知識的更新和相應能力的提升。要以超前意識為基礎，養(yǎng)成終身學習的習慣，主動發(fā)展，形成獲取、處理、使用各種信息的能力，不斷加強自我發(fā)展能力。三.禮儀篇：1.儀表得體，舉止端莊。上班時，穿戴整潔、大方，姿態(tài)端莊，舉止得體，不袒胸露背，濃莊艷抹，不戴過多的金銀飾品，不涂指甲油。2.說話有禮，行動文明。使用禮貌用語；園內(nèi)必須使用普通話進行教學、發(fā)言、交談；接聽電話要注意規(guī)范化的禮貌用語,語言應利用得自然流利，要輕聲、簡短、語氣親切、溫和，切忌生硬、粗俗或不耐煩，要充分體現(xiàn)幼兒園的形象。與人發(fā)生爭執(zhí)時，要冷靜有耐心，堅持以理服人，即使面對言語粗暴的人，也要表現(xiàn)出節(jié)制、有禮貌。3.學會微笑，以禮待人。園內(nèi)遇到同事，應微笑點頭示意，遇到幼兒及家長要互致問候；遇到參觀視察來訪等外來人員，要以禮相待，正面相見時要微笑點頭示意，坐姿時如遇領導、客人詢問時要起立招呼，形成一種彬彬有禮、溫馨和諧的氛圍；接待家長和公事客人，要熱情有禮，起立迎送，體現(xiàn)本園教職工應有的姿態(tài)。4.園內(nèi)園外，重視修養(yǎng)。參加會議、學習、講座、活動時，不遲到早退缺席，不隨意進出。必須進出時，需與主持人或有關領導打招呼，動作要輕，開會、聽講座時，必須隨帶筆記本進行摘記，報告、講座、發(fā)言或演出結束后，要熱情鼓掌。不準私自挪用公用物品和他人物品，嚴禁故意破壞或不負責任損壞公用物品和設備。借領財物要嚴格按規(guī)定辦理手續(xù)。禁止以散漫的儀容儀表參加各種會議活動和接待來園客人，自覺維護幼兒園公眾形象。四.幼兒園一日活動組織要求:(一)晨接活動組織:1.主動向幼兒、家長問好，態(tài)度熱情親切。2.認真觀察幼兒的精神面貌及情緒表情（臉色、皮膚、眼神等）有無異?，F(xiàn)象，妥善處理好異常情況。3.仔細觀察幼兒有無攜帶不安全物品，如有攜帶，及時進行教育并妥善保管，并在下午離園時與家長做好交接。4.做好藥物交接，準確掌握藥品劑量、服用時間、服用方式、服用注意事項。5.有選擇的組織并指導值日生工作：如收拾整理活動區(qū)環(huán)境、整理圖書、照料自然角、報告本班缺勤小朋友等。6.有計劃的組織晨間活動：準備好玩具、活動材料及體育活動器械，讓幼兒參加自身喜愛的各種活動。7.上課教師要提前做好上課準備,新教師要做好配班工作以及學習。(二)、戶外活動的組織：1.戶外活動前，要根據(jù)主班教師的活動目標準備好活動器材。2.根據(jù)幼兒情況，適當脫衣服，給幼兒塞好毛巾。3.注意觀察每一位幼兒，注意活動器具的安全。4.看好幼兒，要求幼兒按順序玩，不能擁擠和推打，追逐打跑。5.幼兒在戶外活動中，教師人員要全神貫注，不得隨意離開幼兒。6.注意戶外場地的安全，及時提醒幼兒注意安全。7.關心幼兒的衣服，情緒，對幼兒汗?jié)竦囊路皶r更換。8.控制好幼兒的活動量，如果是滿頭大汗活動量較大的幼兒要求停下來休息。9.做好活動后的整理和安全防護工作。(三)、早操的組織：1.帶領幼兒排好隊走到位置。2.注意觀察，觀察孩子的精神狀態(tài)，提醒幼兒做起來。3.要求幼兒聽著音樂節(jié)奏做操，在做操的過程中，提示幼兒動作到位有精神。4.適時的表揚做操認真的幼兒，給幼兒信心和勇氣，適當?shù)莫剟睢?.對于特別不認真的幼兒，可以常識一些懲罰的方法，例如從新做一遍，或者跟著小班、托班弟弟妹妹做等，讓幼兒意識到不認真做操不行，還是要認真做的。6.早操結束，整隊，明確提出走回去的要求，教師一前一后帶領孩子進入活動室。(四)、盥洗的組織：1.提醒幼兒有秩序進入盥洗室，要求不擁擠,教育幼兒便后沖凈，洗手。2.關注班級中的幼兒，對不同的幼兒有不同的觀察指導的方法和要求。特別愛玩水的教師多看好，對不會洗手的幼兒，由老師幫助洗。(五)、集體教學活動的組織：1.配合主班教師做好充分的教學準備。2.重視配合主班教師的教學活動。(六)、餐前活動組織：1.進餐前15分鐘提醒幼兒結束活動，做好盥洗，準備進餐。2.進行一些安靜的活動，如講故事，念兒歌、聽音樂等，穩(wěn)定幼兒情緒，讓幼兒有一個不錯的進餐環(huán)境。3.一位老師組織活動，一個老師分發(fā)飯菜。4.根據(jù)每餐食譜，向幼兒科學的介紹飯菜營養(yǎng)，激發(fā)幼兒進餐欲望。(七)、午睡的組織：1.組織幼兒安靜入寢，進行午檢，注意幼兒身體、情緒狀況，要求幼兒不帶異物上床。2.提醒幼兒將自身的鞋子擺放整齊。3.指導或幫助幼兒鋪好床被，有順序穿脫衣服，整齊擺放到指定位置上。4.教給幼兒折衣服的方法，要求折整齊放到固定位置。5.細心觀察幼兒午睡情況，對睡眠不安穩(wěn)的幼兒要仔細觀察，發(fā)現(xiàn)不適及時處理，隨時巡查為幼兒蓋好被子，教給孩子正確的睡姿并注意糾正幼兒不良的睡眠習慣。6.起床時候指導好幼兒。7.幼兒起床離開睡眠室后整理床鋪及開窗通風。(八)、游戲的組織：1.創(chuàng)設豐富適宜的游戲區(qū)角，指導幼兒自制玩具，豐富游戲材料，保證充足的游戲時間。2.有計劃有步驟地指導幼兒開展的游戲活動。必要時作好游戲記錄。3.培養(yǎng)幼兒不錯的游戲習慣，交往習慣和文明禮貌行為。在游戲中能遵守規(guī)則，與同伴合作、謙讓，分享，感受角色扮演的快樂。4.指導幼兒分類收拾玩具，整理場地，培養(yǎng)初步的秩序感和責任感。5.提醒幼兒正確利用玩具，注意安全保護。(九)、離園活動的組織：1.幫助幼兒整理儀表儀容，讓幼兒干凈、整潔、情緒愉快安全離園。2.提醒幼兒檢查自帶物品和老師發(fā)放的通知等。3.熱情接待家長，及時回復家長囑咐事宜，隨機和家長交流幼兒活動情況。4.收拾整理教室，對缺勤幼兒進行電話聯(lián)系，及時了解情況，處理到位。幼兒園教師培訓方案9一.指導思想：堅持以園為本、以教師為本和推動人才發(fā)展的培訓理念，認真落實科學發(fā)展觀，有目的有計劃地分層推進教師培養(yǎng)工程，努力造就一個樂于奉獻、積極進取，集學習、實踐、創(chuàng)新于一體的教師團隊，為不斷提升張涇幼教的發(fā)展水平添磚加瓦。二.主要目標：1.加強教師的政治思想、職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)理論的培訓。2.明確規(guī)范教師的教育教學常規(guī)，重視提升教師專業(yè)素質和教育教學能力。3.開展分層培訓，推動不同發(fā)展層面教師的發(fā)展。4.引領教師在參與式的園本教研和課題研究中，提升園本課程的實踐能力。5.鼓勵教師積極參加繼續(xù)教育與學歷進修。三.主要內(nèi)容和要求：立足本園實際，結合不同層面教師的發(fā)展需求，多通道、多形式地開展相應的活動，以促使每位教師在政治思想和常規(guī)管理和教科研能力上都能有不同程度的提升。1.以幼兒園和教師新三年發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以打造幼兒園特色與品牌、個性教師為目標，對照計劃，保證、趕超目標的落實。督促教師以《江蘇省幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》為行為準則，愛崗敬業(yè)、為人師表。通過開展各類師德教育活動，進一步提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；并通過家校網(wǎng)絡平臺，接受家長、社會對師德承諾的踐行監(jiān)督。2.鼓勵教師廣泛閱讀，不斷提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)，要求每學期至少精讀1本教育理論專著，不少于5本教育教學雜志，深刻領會《綱要》精神，建立教育目標長效機制，理論指導實踐，將目標合理地落實到幼兒的日常教學行為中，努力做到“眼中有孩子，心中有目標，隨時有教育”。3.依據(jù)《錫山區(qū)幼兒園常規(guī)管理手冊》，修訂、落實本園常規(guī)管理細則，并通過日常檢查、行政巡查與書面檢查相結合的方式，進一步內(nèi)化要求，提升教師教育教學常規(guī)管理的執(zhí)行效率。4.繼續(xù)有重點地開展好雙休日活動，為教師提供鍛煉和展示的舞臺，努力提升園本教研的實效。本學期人，將重點開展“環(huán)境與幼兒游戲”的實踐性研討，重視為幼兒創(chuàng)設支持、幫助、尊重、關愛的心理環(huán)境，提供豐富的、能有效激發(fā)其探索與操作的材料，重視幼兒與環(huán)境的互動。不斷提升游戲在幼兒發(fā)展中的效能，讓游戲成為幼兒學習的主要方式。5.進一步加強對不同發(fā)展層面教師的培養(yǎng)與管理，多渠道地推動教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的提升，增進不同發(fā)展層面教師的責任感和進取心，推動自主發(fā)展。特別教師開展是“中國象棋”、“早期閱讀”、“民間游戲”等特色活動的能力的提升，保證幼兒園的內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。6.進一步提升師徒結對的效能，通過指導與考查相結合的方式，加強師徒雙方的目標和責任意識，力求師徒同發(fā)展。7.通過與幼兒園的考核獎懲掛鉤，加強每位教師的職業(yè)危機感，教師督促教師積極參與教師繼續(xù)教育與全員培訓、學歷進修、教師達標與資格證考核，幫助每一位教師樹立終身教育的學習理念。幼兒園教師培訓方案10幼兒園暑期骨干班教師研訓方案設計：棋類游戲中觀察解讀兒童研訓學科：幼教（20xx省級教師發(fā)展中心評估資料）研訓背景：研訓組織者前期進行基礎調研，了解到本區(qū)中青年骨干教師在領域教學深度研究中、課題研究中、游戲組織與指導以及家園溝通中問題困惑較多，細致分析就是專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力存在缺失，尤其缺乏對兒童的深入了解、對兒童學習方式的深刻認識，教師觀察、解讀兒童的能力急需提升。暑假期間，受訓者接受了第一階段研訓——圍繞觀察、解讀兒童的主題內(nèi)容，他們聽了專家報告、專題講座，參與了微格教學、案例分析等形式的集中學習、交流。經(jīng)過第一階段研訓，受訓者的理論素養(yǎng)得到提升、教育理念得到更新。為了理論與實踐的有效結合，進一步推動教師的教育行為轉換，開學后研訓步入第二階段——研訓將采取案例式、參與式、情景式等多種方式開展，組織受訓者參觀本區(qū)名園，觀摩本區(qū)名師、學科帶頭人的示范課，參加教學實踐活動及互練互評等多種實踐活動。研訓專題：（棋類）游戲中觀察兒童、解讀兒童研訓目的：1.通過自由探索、相互討論，了解觀察棋類游戲的獨特視角和目標。2.嘗試根據(jù)自設的觀察目標，學習在棋類游戲中有目的的觀察并嘗試定性記錄。3．主動投入?yún)⑴c式的教研活動，體驗獲得專業(yè)成長的快樂。研訓形式：參與式培訓、體驗式培訓研訓過程：一.了解載體資源，引出研訓話題（10分鐘）—棋譜1.以組為單位，自由探索，猜想玩法2.觀看棋譜規(guī)則，并用正確的玩法行棋二.設疑提問，教研員介紹觀察兒童的注意事項（20分鐘）—PPT和講義1.結合ppt和講義明確觀察的意義2.結合ppt和講義介紹觀察與觀察法的區(qū)別三.角色體驗，分享觀察中的經(jīng)驗（20分鐘）—棋譜、骰子、紙筆和實物投影儀1.分組體驗，3人當兒童，3人當觀察者2.小組討論觀察記錄，整合成小組意見3.每組請代表介紹本組的觀察結果四.教研員結合觀察現(xiàn)場，引導學員學習有目的的觀察（25分鐘）—講義和現(xiàn)場記錄單1.結合匯報單，理清指出觀察與記錄的缺式2.教研員講解觀察實錄的評比要求五.利用所學到的觀察策略觀察兒童并嘗試完成實錄（20分鐘）—視頻、進校信箋和筆1.播放視頻，嘗試做好觀察實錄（觀看前1分鐘）這是學員行為轉化的難點，要放慢腳步?？梢圆扇》侄斡^看視頻的方式。2.結合學員現(xiàn)場記錄，教研員再次講評3.繼續(xù)嘗試記錄（觀看后2分鐘）六.分享本次研訓活動的心得、體會（10分鐘）—即時貼和筆1.以小組為單位，交流、分享2.在《自我介紹》上張貼各自的研訓心得研訓后思考題：1．根據(jù)所學的棋類游戲獨特觀察視角，探尋相應的指導策略。2．以棋類游戲觀察為例，在益智區(qū)中尋找其他游戲，自設觀察視角。參考書目1．《幼兒園教育科研指南》張暉編著，南京師范大學出版社，20xx年版。2.《幼兒園課程園本化理論與實踐研究》，上海市教委教研室編上海教育出版社。3.《兒童游戲新論》邱學青著，江蘇教育出版社，20xx年版對一名“被拒絕兒童”在游戲中的觀察與解讀走進童心世界，解讀教育真諦，離不開老師對兒童活動的觀察與思考。在游戲中，我對班上一名“被拒絕兒童”(孿生兄弟之一)的言行表現(xiàn)進行了跟蹤觀察，并試圖通過分析和解讀，進一步走近他。一.背景簡介我班有一對孿生兄弟——祝天成和徐天偉。他們來自于一個特殊的家庭：經(jīng)濟困頓，父母長年在外打工，且媽媽患間歇性精神分裂癥，故兄弟倆一直由祖輩撫養(yǎng)至今。祖輩年事已高且文化水平較低，對這一對兄弟疏于教育，使他們一直以來表現(xiàn)出與同齡兒童不相符的心智：語言發(fā)展相對滯后，成為其與同伴交往中的一個障礙，影響了其社交能力的發(fā)展；心理幼稚的他們又常出現(xiàn)一些不良行為如攻擊性強，因此更降低了其在同伴心目中的形象，造成同伴對他倆的厭惡和排斥。游戲時的他們有時沉浸在“二人世界”中打打鬧鬧，有時則是標準的“獨行俠”。二.觀察札記案例一：“恐龍園”的破壞者情景描述：最近班上開展著“動物”的主題活動，孩子們從家中帶來了很多恐龍玩具。平日缺少玩具的哥倆表現(xiàn)出了對恐龍玩具的極大興趣，經(jīng)常把玩同伴的恐龍玩具。建構區(qū)里嘉豪、軒軒和辰辰正用積木搭建著一個“恐龍園”。徐天偉一邊弓著身子不停地張望，一邊輕聲自言自語，孩子們并沒人搭理他。于是，他找來一根長積木，放到胯下一蹦三尺高。臉上樂開花的他陶醉在了“騎馬”游戲中。不一會兒，手里拿著玩具汽車的他在“恐龍園”入口蹲下，用力一推便將車開了進去，汽車正好停在嘉豪腳邊。嘉豪抬起頭瞟了一眼，將車又推了出去，汽車滑行到徐天偉腳邊，他拿起汽車沒吱聲就跑開了。沒多久，他又回到建構區(qū)，只見他一手拿紙球，一手拿紙盤，側著身用力將手中的紙球向“恐龍園”中央扔去，但并沒引起大家的注意。緊接著他身子往后稍仰，右手往前輕輕一甩，手中的紙盤頓時飛落到建構區(qū)里。軒軒扭過頭，皺著眉小聲說：“干什么!”便轉過身去，而徐天偉則得意地咧開嘴巴笑了。緊接著，他又拿來長積木，只見他踮起腳尖身子前傾，將積木伸到“恐龍園”中央輕輕一挑，一只大恐龍倒地，接著一排小恐龍也被殃及倒下，“嘩啦啦”，“圍墻”也隨之倒塌，建構區(qū)頓時一片狼藉?！鞍パ剑媸?”嘉豪站起身，用眼睛狠狠瞪了徐天偉一眼，氣呼呼地走開了。而軒軒環(huán)顧周圍，露出一副無奈的神情，躊躇了一會也離開了，隨即辰辰也離開了建構區(qū)。徐天偉立即蹲下抓了一把恐龍，一溜煙兒跑了。反思：徐天偉被“恐龍園”吸引，一直在建構區(qū)逗留，表現(xiàn)出加入游戲的渴望。此時“自言自語”是想引起同伴的關注進而得到參與游戲的邀請，可惜正在專注游戲的孩子們并沒有意識到他的存在或者說對他的存在“視而不見”。無趣的他只好在一旁騎起馬“自娛自樂”，但恐龍的誘惑使得他加入游戲的愿望愈發(fā)強烈并驅使他再次返回，并試圖通過努力加入游戲：“將小汽車開進去”是再次希望引起同伴的關注而得到邀請。但在孩子們的眼中他似乎就是個“隱形人”，他的心中逐漸產(chǎn)生了遭到同伴拒絕后的挫敗感。心有不甘的他開始了一系列破壞行為，直至整個游戲被他搞砸，孩子們中斷游戲，紛紛散去。不被集體認同的孩子注定在游戲中成為不受歡迎的人，被主動邀請參與游戲是一種奢望。但孩子的天性使得他會不由自主地被吸引并流露出參與的愿望。不善言語溝通的他通過自身舉動進行了試探，試探無果后開始“挑釁”，以此宣泄內(nèi)心的不滿。案例二：稱職的小演員情景描述：在室外走廊，我們因地制宜地設置了“小舞臺”。自主選擇游戲區(qū)時，新增游戲受到了孩子們的青睞，我正引導他們進行角色的分配。萌萌自告奮勇當主持人，小雨和睿睿選擇了當演員。剩下最后一張游戲牌，“還有誰愿意做小演員?”我話音剛落，幾只小手“唰”地舉了起來?？匆娦焯靷ゾo縮著胳膊將手低低地舉在胸前，我眼睛一亮，可當我注視到他的臉時，他的手突然又彎了下來，準備縮回去。于是我立刻說：“有一個小朋友很想?yún)⒓?，今天就請他吧?！碑斨辣徽埖娜耸钦l時，孩子們異口同聲地說了聲：“啊!”我聽出了失望和不屑，看來我的選擇很出乎他們的意料。主持人安排韻第一個節(jié)目是舞蹈，由小雨和徐天偉一起表演。他倆表演得特別賣力，不斷揮舞著手中的彩帶，蹦來蹦去。在一旁當觀眾的我?guī)ь^鼓起了掌：“表演得不錯!加油哦!”隨即小觀眾們也跟著響起了稀稀拉拉的掌聲。緊接著徐天偉表演了第二個節(jié)目：雜技“扔球”。只見他拿來兩個鋼圈，一字排開，蹲著一手拿一個塑料球對準鋼圈往里扔去，小觀眾們被他的“創(chuàng)意”表演逗樂了，都鼓起了掌，見此情景徐天偉咧開嘴巴笑著?！叭グ亚驌旎貋?”萌萌指著滾走的球命令道。徐天偉立刻跑過去將球拾了回來。游戲評價時，孩子們紛紛發(fā)言：“今天小舞臺有了新節(jié)目?！鳖ｎＵf。“對，徐天偉還表演了雜技。”“我也覺得挺好玩的?！泵让妊a充道?！笆前?，今天徐天偉的表演給大家?guī)砹撕芏嗫鞓?，游戲也變得更精彩了。是?”我不失時機地加上一句。反思：平時很少看到徐天偉主動表達參與活動的愿望。在案例中，他主動表達了想?yún)⑴c游戲的愿望，當發(fā)現(xiàn)我的注視后“伸直的手突然又彎了起來”，顯示了他的不自信。這是一個難得的契機，因為寬松的游戲氛圍能帶給孩子們輕松的心理狀態(tài)，在這樣的氛圍中他們更容易摒棄成見，融為一體。于是我適時發(fā)揮了主導作用，積極為他創(chuàng)造了參與游戲及展現(xiàn)自我的機會。游戲中，他的言行與平時判若兩人。他的投入和專注，和同伴之間的積極配合，都表明了一點：和同伴游戲充分激發(fā)了他內(nèi)隱的熱情，使其獲得了積極情感體驗，體驗到了被同伴認可的快樂和滿足。案例三：搭公園情景描述：戶外走廊土，孩子們總喜歡聚集在一起搭建公園、游樂場等。戎戎、瑞瑞、小凱三人正在建構區(qū)忙碌著，一座“公園”漸漸成型。不遠處，徐天偉一個人孤單地搭著積木。不一會，戎戎站起身來看著作品，嘟著嘴皺起了眉，當他掉過頭時看到了徐天偉快搭好的“公園”，他走到徐天偉旁邊蹲下，仔細觀察起來。這時，另外兩個孩子也湊過來。“嗯——”瑞瑞說：“這個搭得還不錯!”“我們跟他一起玩吧!”“這兒可以這樣搭……”小凱則迫不及待伸出手拿起積木搭起來。正搭著，“嘩啦!”徐天偉的手碰到了“圍墻”，幾塊積木散落開來。只見他皺起了眉，臉上露出懊惱的神情?！皼]關系，不怪他的?！比鹑鹛痤^看了看說?！皩Γ植皇枪室獾?。”戎戎加了一句。接著他們一起修補起“圍墻”，游戲在平和的氛圍中繼續(xù)著。反思：一直以來已經(jīng)習慣了單獨游戲的徐天偉沉浸在自身的游戲中，專注而投入。無意中孩子們發(fā)現(xiàn)了他那獨特的“作品”并被吸引過來，主動要求加入“獨行俠”的游戲，和他共同合作。當徐天偉無意將“圍墻”碰倒后，孩子們并未責備和刁難，而是寬容和原諒了他。從“拒之千里”到“主動加入”，在游戲中，我欣喜地看到，孩子們和“獨行俠”之間的鴻溝正在悄悄消融。三.解讀與啟示在案例一最后得到恐龍的徐天偉看似滿足，但這只是一種基于物欲的消極滿足，其實并不能彌補其內(nèi)心對歸屬感、認同感的渴求。“消極滿足”背后體現(xiàn)的是一種無奈，只會加劇其行為的異常和情感的扭曲，讓他在缺少歸屬感的世界中迷失自我。而在游戲中形成的這樣一種“需要一被拒絕一挑釁一消極滿足”的行為如果固化成為一種行為模式，必定會加劇其同伴關系的緊張，使其成為集體中的“邊緣兒童”，長此以往會嚴重阻礙其社會性正常發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要(試行)》指出，“要創(chuàng)設一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的不錯環(huán)境”“努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。人生來對歸屬感的需要促使他主動接近同伴，但卻常遭到同伴的漠視和拒絕。如何讓徐天偉也能像其他孩子一樣在與同伴的交往中享受快樂，體驗到積極的情感呢?筆者認為要讓同伴認同并接納他，游戲其實是一個絕佳的平臺和紐帶。1．“被拒絕兒童”在群體中地位是低下的，同伴對他們的印象已成“定勢”，要讓狀況得到改觀，須引導孩子們對其外在行為逐步認可。游戲是假想的世界，游戲又是真實的，在這個濃縮的社會里，通行著孩子自身的一套準則。想要進入這個社會，孩子就必須遵守約定俗成的準則。對游戲的興趣會使他們心甘情愿服從角色和規(guī)則要求，加強對自身的約束。如在案例二中徐天偉的行為就表現(xiàn)出了較好的自控性。因此教師要為孩子創(chuàng)設豐富、溫馨的游戲環(huán)境，為其提供融入集體的有利平臺。2．針對他們在游戲中易被同伴排斥的現(xiàn)象，教師應適時發(fā)揮自身的“助推力”，積極為其創(chuàng)造參與游戲的機會，以自身寬容、信任的心態(tài)感染其他孩子，用肯定、接納的行為給孩子們做榜樣，營造接納、支持的氛圍。3．關注他們在游戲中的表現(xiàn)，給予積極反饋。教師應在游戲中給予其更多的關注，幫助其提升語言及人際交往能力，引導其用適當?shù)姆绞脚c同伴交往，從而使其在游戲中獲得較多的積極情感體驗，為今后其人格發(fā)展奠定不錯的基礎。當在游戲中看到他行為積極投入，表現(xiàn)出較強角色意識和自控能力時，教師因勢利導的肯定和表揚，同伴的認同和追隨都會引發(fā)其對歸屬感和認同感的愉悅體驗，進一步加強自我意識，從而在游戲中更好地調整自我行為，并將這種行為模式延伸到與同伴的日常交往當中，逐步改觀同伴對其固有的印象，樂意敞開心扉接納他，使“獨行俠”融入群體，不再孤獨。幼兒教師觀察記錄：好玩的孩子——記一次區(qū)域游戲星期五區(qū)域活動前，我找亮亮小朋友和我合作玩擲骰子游戲，并把這新游戲介紹給大伙。玩法為：兩人玩。每人手持一支筆、一張記錄紙（白紙），一個紙制的六面體骰子。骰子的每一面都有一個數(shù)字（1~6）或為1~6的圓點、數(shù)量1~6不等的物品圖，準備好這些，游戲開始。甲乙兩人以“石頭、剪子、布”定出勝負，由勝者先擲骰子，用筆在白紙上記錄剛剛擲出來的骰子朝上面的數(shù)字，如是“6”，就在紙上寫下數(shù)字“6”，接著由另一方擲骰子，同樣在自身的白紙上記錄擲出來的數(shù)字，如：“4”，那6和4比大小，擲出數(shù)字6的人就在該數(shù)字后面打一個“√”，游戲繼續(xù)下去，直至游戲結束，看誰紙上的“√”多，誰就獲勝，到老師這兒領一份獎品“一個小紅花貼紙”。由于是新游戲，加上有貼紙的誘惑，因此人氣挺旺的，這一次有詩媛、亮亮、雅雅、子劍、光光等8名幼兒進入，平常冷清的數(shù)學區(qū)由于操作材料的更新頓時熱鬧起來。我從游戲的合作者慢慢變成了觀察者，從孩子們的記錄情況來看，能力不一的孩子記錄方式不一，針對雜亂無章的幼兒，發(fā)現(xiàn)這張紙很不夠用，一會就記錄慢了，需要換紙了。我提問：“你這么記錄，這張紙很快就會記不下了，想想看，怎樣記錄方便又看起來清楚呢？”我繼續(xù)觀察著，突然發(fā)現(xiàn)能干的幼兒了，于是我把晞晞的記錄紙給大伙看，并說：“晞晞把這張紙分成了三大豎格，寫數(shù)字時一個對著一個，看起來真清楚?！绷亮梁脱叛乓豢淳蛯W會這么記了，過了一會兒，亮亮的記錄方式又遞進了一層，他往大豎格里添上了幾條橫線，這不就成了一個一個小方格，成為了表格式的記錄，嘩！亮亮真可謂舉一反三哦，我不禁為他喝彩。個別孩子也就依樣畫葫了。記錄方式的演變圖：1.游戲開始時的記錄2.能力強的幼兒（晞晞等）的記錄方式3.游戲末的記錄孩子們從剛開始的雜亂無序的記錄到有序記錄再到表格式的記錄，記錄下了他們的游戲情況，也記錄了他們探索、學習的過程。他們在游戲中探索學習，并在解決問題中發(fā)展自身的能力。在這一過程中，我做好幼兒活動中的支持者、合作者、觀察者，適時啟發(fā)他們，發(fā)揮同伴同化的功效來，讓個別幼兒對數(shù)字6的錯誤書寫在同伴的影響下糾正過來。巧妙借助幼兒同伴的記錄紙示范，遠比老師灌輸式的知識傳授效果佳，給了幼兒充足的時間去探索、體驗、發(fā)現(xiàn)，在實踐中滿足了他們的探究欲，初步發(fā)展了他們的統(tǒng)計能力。骰子游戲還有好多種玩法，上面只不過是其中的一種，相信我班的那些鬼精靈一定會發(fā)現(xiàn)更多、更好玩、更有趣的玩法來。幼兒園觀察記錄――一名大班教師的建構區(qū)日記我班幼兒很喜歡到建構區(qū)游戲，搭建水平也比較高。為了進一步激發(fā)幼兒興趣。挖掘幼兒潛能，我引導幼兒和同伴一起設計草圖，然后按照草圖進行搭建。在搭建過程中，孩子們不但學習、利用和鞏固了數(shù)、量、形、比例、對稱、力等相關概念，發(fā)展了空間知覺，而且培養(yǎng)了做事的計劃性、目的性以及同伴間的合作意識，提升了解決問題的能力。XX月9日今天參加建筑游戲的是尤尤和永基，這是兩個建筑能力非常強的孩子，但兩個能力強的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，誰也說服不了誰。我在游戲開始時對他們明確提出了新的要求：“你們要先一起商量，設計一座立交橋，然后再搭。”兩個孩子在協(xié)商后設計出了一張四層立交橋圖，遮擋關系表現(xiàn)得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊。看到兩個曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認真地商量和設計圖紙，我非常高興。在搭建的過程中，兩個孩子遇到了難題：設計的四層橋太難搭了，因為沒有足夠數(shù)量的四種長度的積木做柱子，于是他們調整了計劃，改建了一座兩層立交橋。但底層橋只是在地面上圍成了一個類似圍墻的形狀，既沒有高度又沒有路面，兩個孩子并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題。我覺得今天對他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)很多了，就暫緩了這個問題的明確提出。搭建結束后，兩個孩子邊數(shù)自身實際用的積木數(shù)量邊對照自身的估算數(shù)量，發(fā)現(xiàn)相差很多，有一點失落。我鼓勵他們道：“事先想出需要積木的數(shù)量太難了，你們能按照自身的設計圖搭建出自身的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時發(fā)現(xiàn)了什么問題?”兩個孩子爭著發(fā)表自身的意見：“我們想要指揮燈、交通標記，這樣才像真正的馬路。”活動區(qū)結束時，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗，其他孩子看到他們的設計圖也非常感興趣，表示自身今后也要先設計再搭建。美工組的小朋友答應明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。XX月10日今天來建構區(qū)游戲的是可可和晨旭，他們設計的是一室兩層的立交橋，也表現(xiàn)出了遮擋關系，但路線被遮擋后就不能順暢連通了：原因是遮擋前的線路與遮擋后的線路發(fā)生了錯位，使得這座立交橋的馬路不十分順暢。他們的設計圖雖然比尤尤他們的簡單，但有自身的特色：立交橋的拐彎有變化，有一個是直角，其他的角度是弧形。由于設計圖簡單，因此搭建起來就比較容易，他們在搭建過程中，也是把地層橋貼著地面搭，但他們把積木放平了。這樣就形成了可以跑車的馬路。游戲結束后與小朋友分享時，我引導幼兒關注：“今天馬路有什么變化?”小朋友們說：“今天的馬路平?！薄敖裉斓鸟R路寬，可以跑車?！焙⒆觽兪艿搅丝煽珊统啃竦膯l(fā)，表示自身今后搭馬路時也要把積木放平了搭，車在這樣的馬路上走會更安全。有的小朋友明確提出：“你們把美工組幫助做的交通指示牌放到路中央了，這樣會發(fā)生危險的。”于是孩子們又一起討論了交通指示牌應該放到什么地方。XX月11日今天來建筑區(qū)游戲的是新字和京文，這兩個孩子建筑能力中等，但做事認真細致。游戲結束后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的建筑學習了前面小朋友的優(yōu)點。避免了前面小朋友的不足，我們在前兩天重點討論的問題，如搭路面時要把積木放平、交通指示牌應放到路邊等，他們都注意到了，看來這是兩個善于向別人學習的孩子，懂得從別人的教訓中吸收經(jīng)驗，這對孩子們來說是非常難得的。XX月12日今天來游戲的是懷瑾和雨江，他們的設計圖比較新穎，是一座單層的立交橋，但這座橋比較長，拐彎也比較多，有6處，而且路面寬窄不同?？吹皆O計圖時，我以為路面寬窄不同是因為孩子的小手肌肉動作發(fā)展得不夠好，不能把線條畫得平直以保持同樣的寬度，但當我看到兩個孩子的搭建結果后，我明白了，他們就是想搭一座道路有寬有窄的橋。兩個孩子在搭建路面時，有的路段選用兩塊積木并排搭，有的路段只用一塊積木搭建，這樣就形成了有寬有窄的馬路。游戲結束后孩子們也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，他們高興地說：“兩塊積木搭的馬路可以并排跑兩輛車?！薄皟蓧K積木搭馬路。就有回來的路了。”“對，一塊積木搭的路只能往遠處跑，沒有路再跑回來。”孩子們的發(fā)現(xiàn)也令我振奮，看來他們在相互啟發(fā)下又有了新的提升。XX月13日因為沒有足夠數(shù)量的、不同長度的積木，孩子們要建造真正雙層橋的愿望(底層橋也架高不再平鋪在地面上)一直沒有得以實現(xiàn)。我提醒孩子們帶一些輔助材料來當橋墩，他們帶來了較多的大薯片桶和較少的露露桶。我想他們在帶材料時還是經(jīng)過思考的，因為他們想把橋架得更高，因此較多帶來了較高的“橋墩”――薯片桶。但游戲時孩子們卻很少用這些自身帶來的“橋墩”，這使我很苦惱。今天我偶然來到大一班，發(fā)現(xiàn)大一班的小朋友在用露露桶做橋墩，而且玩得很開心。我很受啟發(fā)，馬上請我們班的一些孩子參與到大一班的游戲中，希望他們也能從中得到啟發(fā)，這樣露露桶、積木、薯片桶正好作為三種不同高度的“橋墩”，可以滿足孩子們搭建多層立交橋的愿望。希望孩子們能從今天與大一班孩子的游戲中受到啟發(fā)，更好地利用不同的材料。XX月16日對于建筑能力強的幼兒來說，總是按照自身設計的圖紙搭建有些簡單了，導致這些孩子的建筑水平停滯不前，于是我給他們明確提出了新的挑戰(zhàn)：按照現(xiàn)成的圖片搭建。今天，尤尤和永基就在按照一張非常漂亮的立交橋圖紙搭建，由于難度較大。他們只是搭建了設計圖中的一個角落。他們遇到了一些問題，采取了一些解決方法：搭建雙層橋需要較高的積木做橋墩，他們沒有找到適當?shù)姆e木，也沒有選擇薯片桶，而是把兩塊積木拼在一起得到了自身需要的高度；他們想搭建較緩的坡度，但選擇漸漸變矮的橋墩沒有成功，于是他們沒有把橋面直接接到地面，而是把高架橋的橋面與低架橋的橋面接在一起，達到了較滿意的緩沖坡度。看來，對于建筑能力較強的幼兒，對他們適當提升建筑難度，能更有效地推動他們的發(fā)展。但這并不等于要求所有的幼兒都達到這個水平，針對不同幼兒的建筑水平，教師要給予不同的指導。XX月17日今天，我邀請大一班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲，孩子們的游戲興趣更高了，他們在沒有設計圖的情況下邊商量