2022年教師競聘考試試題大全教師上崗考試必備

教師招聘考試教育學心理學（教師上崗考試必備）教育學部分大全第一部分選擇題（共40分）一、單選題（本大題共20個小題，每題2分，共40分。錯選、多選或未選均無分。）1.構(gòu)建學習化社會的抱負重要體現(xiàn)的是（C）A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正規(guī)教育2.為適應(yīng)科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（A）A．終身教育B．一般教育C．職業(yè)教育D．義務(wù)教育3.孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表白孔子很強調(diào)（B）A．啟發(fā)式教學B．學習與思考相結(jié)合C.因材施教D．學習與行動相結(jié)合4.西方教育史上，首倡“從做中學”的是（C）A．布魯納B．康德C．杜威D．盧梭5.心理學家提出了發(fā)展的核心期或最佳期的概念，其根據(jù)是身心發(fā)展的（B）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補性6.決定教育領(lǐng)導權(quán)的是（D）A．生產(chǎn)力B．科學技術(shù)C．文化D．政治經(jīng)濟制度7.國內(nèi)教育目的的理論基本是（B）A．素質(zhì)教育B．馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學說C．應(yīng)試教育D．出名學者的學說8.現(xiàn)代教育與老式教育的主線區(qū)別在于（B）A．注重實踐能力的培養(yǎng)B．注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C．注重崇高品德的培養(yǎng)D．注重勞動品質(zhì)的培養(yǎng)9.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其她教育教學設(shè)施中活動，否則就是違背了學生的（C）A.人身自由權(quán)B．人格尊嚴權(quán)C．身心健康權(quán)D．陷私權(quán)10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（A）A．多樣化B．專業(yè)化C．單一化D．崇高化11.將課程分為基本型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（D）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的12.學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（D）A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B．思想政治教育C.課外活動D．教學13.第斯多惠有一句名言：“一種壞的教師奉送趔，一種好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔?！边@體現(xiàn)了教學的（B）A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．因村施教原則14.上好課的先決條件是（D）A．理解學生B．融洽的師生關(guān)系C.先進的教學設(shè)備D.備課15.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（A）A．信度B．效度C．難度D．辨別度16.德育過程的基本矛盾是（D）A．教育者與受教育者的矛盾B．教育者與德育內(nèi)容和措施的矛盾C．受教育者與德育內(nèi)容和措施的矛盾D．社會向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學生已有的品德水平之間的矛盾17.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（D）A.導向性原則B．疏導原則C.教育一致性與連性原則D．因析施教原則18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（B）A．認知模式B．體諒模式C．社會模仿模式D．說理教育模式19.班級成員在服從班集體的對的決定和承當責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（C）A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目的管理20.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導影響力重要表目前兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（C）A．年齡影響力B．性別影響力C．個性影響力D．學術(shù)影響力第二部分非選擇題（共60分）二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每題的空格中填上對的的答案。錯填、不填均無分。21.正規(guī)教育的重要標志是近代以__學校系統(tǒng)_為核心的教育制度，又稱制度化教育。22.從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，一般以德國的_赫爾巴特《一般教育學》為標志。23.校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化__精神文化的統(tǒng)一體。24.教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的_質(zhì)量原則和總的規(guī)格規(guī)定，是各級各類學校工作遵循的總方針。25.未成年學生享有的重要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和_受教育權(quán)。26.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成_授受關(guān)系，在人格上是民主平等關(guān)系，在社會道德上是_互相增進關(guān)系。27.教學大綱一般由_闡明部分和_本文部分構(gòu)成。28.講授法可分為講述、解說和__講演三種方式。29.國內(nèi)最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館30.國內(nèi)德育的基本途徑是政治課與其她學科教學。31.心理健康教育的重要內(nèi)容涉及學習輔導、生活輔導和擇業(yè)指引。三、簡答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）32.簡述20世紀后來教育的特點。(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。33.現(xiàn)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了如何的影響？(1)信息技術(shù)變化著人們有關(guān)知識的觀念;(2)信息技術(shù)變化著人們有關(guān)學習和教育的觀念;(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次奔騰提供了平臺。34.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？(1)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育;(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,它強調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展;(3)素質(zhì)教育是增進學生個性發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。35.什么樣的課是一堂好課？(1)目的明確、重點突出;(2)內(nèi)容對的;(3)措施得當;(4)體現(xiàn)清晰,組織嚴密;(5)課堂氛圍熱烈。36.簡述國內(nèi)德育過程的規(guī)律。(1)學生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律;(3)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。四、論述題（本大題只有1個小題，滿分10分）37.林教師今年接了一種新班，她應(yīng)當如何帶領(lǐng)同窗們組建這個班的班集體？(1)擬定班集體的發(fā)展目的。目的是集體發(fā)展的方向和動力，一種班集體只有共同的目的，才干使班級成員在結(jié)識上和行動上保持統(tǒng)一，才干推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目的。(2)建立班集體的核心隊伍。一種良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周邊的積極分子，她們是帶動全班同窗實現(xiàn)集體發(fā)展目的的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同窗參與和種教育活動中逐漸成長起來的，而多種教育活動又可使每個人均有機會為集體出力并顯示自已的才干。設(shè)計并開展班級教育活動是教師常常性工作之一。(5)培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。對的的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員均有約束、感染、同化、鼓勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)對的輿論，善于引導學生對班集體的某些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至對的的方向。第一部分選擇題（共40分）一、單選題（本大題共20小題，每題2分，共40分。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（D）A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子2．1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《有關(guān)深化教育改革，全面推動素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的發(fā)明精神和（C）A．道德品質(zhì)B．強健體魄C．實踐能力D．發(fā)明能力3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學的（C）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進原則4．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．備課B．上課C．練習復(fù)習D．考試5．教師按照一定的教學規(guī)定向?qū)W生提出問題，規(guī)定學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的措施叫做（B）A．講授法B．談話法C．討論法D．實驗法6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定具有先進的教育理念，良好的教育能力，還規(guī)定具有一定的（A）A．研究能力B．學習能力C．管理能力D．交往能力7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（D）A．程序性課程B．練習性課程C．地方性課程D．實踐性課程8．班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（C）A．專政型B．指引型C．民主型D．寵愛型9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次奔騰提供了平臺？（C）A.一B.二C.三D.四10．校風是學校中物質(zhì)文化，制度文化和如下哪種文化的統(tǒng)一體？（B）A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11．學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀測和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的長處或價值作出（A）A.判斷B.診斷C.評估D.評分12．目前，國內(nèi)學校德育內(nèi)容重要有：政治教育、思想教育、道德教育和（D）A.人生觀教育B.價值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13．教學過程是一種特殊的結(jié)識過程，其特殊性表目前結(jié)識的間接性、交往性、教育性和（C）A.有差別性的結(jié)識B.有個性的結(jié)識C.有領(lǐng)導的結(jié)識D.有基本的結(jié)識14．20世紀后來的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（B）A.個性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個別化D.教育權(quán)利的平等化15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、鼓勵作用和（A）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用16．教師要具有符合時代特性的學生觀。這就規(guī)定教師對的理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（B）A.智力發(fā)展與發(fā)明力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實發(fā)展與將來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系17．馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一措施是（C）A.保證學生身心的正常發(fā)展B.保證學生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.教育理論與實踐相結(jié)合18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（A）A.理解和研究學生B.教好與管好學生C.估好個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19．教師不得由于多種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學生的（B）A.名譽權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴權(quán)20．個體在不同的年齡階段體現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特性及重要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（D）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性第二部分非選擇題（共60分）二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空１分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。21．決定教育性質(zhì)的主線因素是政治經(jīng)濟制度。22．個體從生命開始到結(jié)束的所有隊生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為_.個體身心發(fā)展。23．教師的個性、情緒、健康以及解決人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的教師人格特性。24．學生的學習要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為基本。25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和行。26．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以馬克思主義理論指引編寫《教育學》。27．在教學史上先后浮現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有：個別教學權(quán)、班級授課權(quán)、分組教學和道爾頓制等。28．在德育的模式中，同步波及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作道德兩難。29．班級管理的重要模式有常規(guī)管理、民主管理、平等管理、和目的管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是.孔子。31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在.高中階段。32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是蘇格拉底。33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導者，又是班組人際關(guān)系的藝術(shù)家。34．發(fā)展個性是教育的抱負，進行個性教育是教育的本質(zhì)和真諦。35．教學過程中領(lǐng)略知識，涉及使學生_.感知教材和理解教材。36．師生關(guān)系在人格上是_.民主平等的關(guān)系，在社會道德上是_互相增進的關(guān)系。三、簡答題（本大題共５個小題，每題６分，共30分）37．學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？（1）學校教育按社會對個體的基本規(guī)定對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

（3）學校教育，特別是基本教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，并且具有延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能。38．教學的重要作用有哪些？（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種重要手段；（2）教學為個人全面發(fā)展提供科學的基本和實踐；（3）教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39．簡述國內(nèi)中學德育的基本原則。（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40．對于大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目的是什么？（1）針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，避免心理障礙的發(fā)生，增進學生心理機能，人格的發(fā)展與完善41．班集體對學生的教育作用表目前哪些方面？（1）有助于形成學生的群體意識；（2）有助于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有助于訓練學生的自我教育能力。四、論述題（本題共１小題，共10分）42．聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基本知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。2、理論聯(lián)系實際原則的基本規(guī)定是：（1）課本知識的教學要注重聯(lián)系實際。（2）注重培養(yǎng)學生運用知識的確良能力。（3）對的解決知識教學與技能訓練的關(guān)系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。教育心理學一、單選題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每題列出的四個備選答案中只有一種是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的核心期是（A）A.2歲B.４歲C.６歲D.８歲2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（B）A.１歲B.３歲C.５歲D.７歲3.布盧姆的掌握學習理論覺得，一般規(guī)定成功地完畢如下多少比例的教學評價項目，才干進入新單元的學習？（D）A.50%—60%B.60%—70%C.70%—80%D.80%—90%4.人格的核心是（C）A.能力B.智力C.性格D.氣質(zhì)5.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反映后來，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反映，稱為（C）A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.獲得6.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（D）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.在小朋友初期，如下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（B）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.欲望內(nèi)驅(qū)力8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（A）A.避免失敗者B.力求成功者C.自我實現(xiàn)者D.追求榮譽者9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于如下哪種遷移？（B）A.順就遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移10.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子闡明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是合適地運用了（D）A.命題B.案例C.反例D.正例11.把辛丑公約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，重要是運用了如下哪一種記憶術(shù)？（C）A.位置記憶法B.核心詞法C.縮簡法D.視覺想象12.研究者覺得發(fā)明性思維的核心是（A）A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維13.態(tài)度的核心成分是（C）A.行為成分B.認知成分C.情感成分D.理智成分14.根據(jù)研究，如下哪一年級是品德發(fā)展的核心期？（B）A.初一B.初二C.初三D.高一15.觀測者因看到楷模受到強化而猶如自己也受到強化同樣，這稱為（D）A.外部強化B.自我強化C.直接強化D.替代強化16.注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（D）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.經(jīng)驗類化理論C.共同要素說D.形式訓練說17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（D）A.類屬學習B.總結(jié)學習C.并列結(jié)合學習D.命題學習18.短時記憶的容量為如下多少組塊？（D）A.42B.52C.62D.7219.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的故意識地制定有關(guān)學習過程的復(fù)雜方案，稱為（B）A.學習籌劃B.學習方略C.學習措施D.學習規(guī)律20.當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特性？（D）A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生存階段第二部分非選擇題（共６０分）二、填空題（本大題有13個小題，20個空，每空１分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。）21．根據(jù)學生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特性，在教學中應(yīng)遵循_因材施教2近來發(fā)展區(qū)原則22．自我意識涉及自我結(jié)識、自我體驗、和自我監(jiān)控三種成分。23．人的學習是指在社會生活實踐中，以語言、為中介,自覺地、積極積極地掌握社會的和個體的經(jīng)驗過程。24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于逃避條件作用。25．通過一定的楷模來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習行為傾向，稱為替代性強化。26．一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有助于辨別的信息，正例則傳遞了最有助于、概括的信息。27．心智技能與操作技能相比，具有如下三個特點：對象具有觀念性、，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，構(gòu)造具有簡縮性。28．多種發(fā)明發(fā)明都可以看做是發(fā)明性問題解決的典型例證。29．大多數(shù)心理學家都覺得,任何問題都具有給定的條件、要達到的目的、存在的限制或障礙和三個基本成分。30．布盧姆覺得最低水平的認知學習成果是知識、，最高水平的認知學習成果是評價。31．測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的辨別限度和鑒別能力，稱為辨別度。32．世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應(yīng)涉及生理健康、心理健康、社會行為和道德健康。33．皮亞杰的研究表白，在10歲此前，小朋友的道德重要處在她律道德發(fā)展階段。三、簡答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）34．意【要點】意義學習的產(chǎn)生既受學習材料自身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來看，意義學習的材料自身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范疇之內(nèi)的。（2）從主觀條件來看，一方面，學習者認知構(gòu)造中必須具有可以同化新知識的合適的認知構(gòu)造；另一方面，學習者必須具有積極積極地將符號所代表的新知識與誰知構(gòu)造中的合適知識加以聯(lián)系的傾向性。最后，學習者必須積極積極地使這種具有潛在乎義的新知識與認知構(gòu)造中的有關(guān)舊知識發(fā)生互相作用，使認知構(gòu)造或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成故意義的學習。義學習需要具有哪些條件？在學習時間管理中如何高效運用最佳時間？【要點】一方面，要根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動。另一方面，要根據(jù)一周內(nèi)學習效率的變化安排學習活動。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學習學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學習活動。教學中影響遷移的重要因素有哪些？【要點】（1）相似性；（2）原有認知構(gòu)造；（3）學習的心向與定勢。教學上如何提高學生問題解決的能力？【要點】（1）提高學生知識儲藏的數(shù)量與質(zhì)量；（2）專家與訓練解決問題的措施與方略；（3）提供多種練習的機會；（4）培養(yǎng)思考問題的習慣。班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？班級的大小是影響課堂管理的一種重要因素。一方面，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成多種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目的的實現(xiàn)。四、論述題（本題１小題，共10分）39．什么是復(fù)述方略？試論述常用的復(fù)述方略一、復(fù)述方略的定義：復(fù)述方略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的措施。教育學部分

一、選擇題：

1．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發(fā)展的重要因素有b、c、e。

a.老式思想因素b.人的身心發(fā)展因素c.科學文化因素d.生產(chǎn)力因素e.社會因素

2．課程的基本類型有b、c、d。

a.國家課程b.學科課程c.綜合課程d.活動課程e.問題課程

3．國內(nèi)中小學課程的基本體現(xiàn)形式是課程籌劃、教學大綱、教科書、e。

a.教材b.教學輔導書c.綜合練習冊d.教學目的e.教學指引書

4．課程籌劃的重要內(nèi)容及順序a、b、c、d、e。

a.課程設(shè)立b.學時分派c.規(guī)定培養(yǎng)目的d.學科順序e.年編制和學周安排

5．“拔苗助長”違背了什么教學原則c。

a.直觀性原則b.鞏固性原則c.循序漸進原則d.因材施教原則e.竭力性與量力性相結(jié)合的原則

6．以語言為主的教學措施有a、b、d。

a.講授法b.談話法c.演示法d.討論法e.實驗法

7．教學的基本組織形式是b。

a.復(fù)式教學b.班級授課制c.問題教學d.個別教學e.分組教學

8．目前中小學教學中普遍運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，重要有a、b、d。

a.投影器b.錄音機c.模型d.錄像機e.掛圖

二、名詞解釋：

1．課程（廣義、狹義）：

廣義的課程：課業(yè)及進程。是學校給學生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習慣和行為的總和，它涉及學校的各門學科和有目的、有籌劃、有組織的多種活動，以及對內(nèi)容的安排、進程和時限。

狹義的課程：指一門學科。如語文課程、數(shù)學課程等。

2.學科課程：

它是根據(jù)學校的教育任務(wù)和學生一定年齡階段的發(fā)展水平，從各門學科中選出最基本的原理、知識，構(gòu)成多種不同的學科，彼此分立地安排它們的順序、學習時數(shù)和期限。

3.活動課程：

它是指從小朋友的愛好和需要出發(fā)，以小朋友的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程。

4.教學大綱：

它是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范疇、體系、教學進度、時間和教學法上的規(guī)定。

5.教學：它是由教師的教和學生的學共同構(gòu)成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的，有籌劃、有環(huán)節(jié)地引導學生積極積極地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。

6.教學原則：教學原則是根據(jù)教育教學目的和教學的基本規(guī)律提出的，進行教學所必須遵循的基本規(guī)定。

7.循序漸進原則：是指教學要按照科學知識內(nèi)在的邏輯順序和學生結(jié)識能力的發(fā)展順序進行。

8.啟發(fā)式：是指從學生實際出發(fā)，以學生為學習的主體，引導學生積極思維，使她們自覺地完畢學習任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學生的分析問題和解決問題的能力。

9.注入式：是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學生學習的積極性和接受能力，把學生看作悲觀被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，規(guī)定死記硬背。

三、簡答題

1.活動課和課外活動的重要區(qū)別。

答：①活動課是指從小朋友的愛好和需要出發(fā)，以小朋友的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程它與課外活動既有聯(lián)系又有區(qū)別。

②兩者的區(qū)別在于：

在學校教育中所處的地位不同?；顒诱n程是學校正規(guī)課程的一種類型，課外活動不是正式課程。

對教育效果的規(guī)定限度不同?；顒诱n程有自身的目的體系，對課外活動所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊。

管理力度不同?；顒诱n的管理較嚴格，課外活動的管理較寬松、隨意。

對參與者的規(guī)定不同?；顒诱n規(guī)定全體學生參與，課外活動是自愿參與。

2.國內(nèi)中小學課程改革的基本趨勢

答：國內(nèi)中小學課程改革的基本趨勢是：①課程構(gòu)造日趨合理化；②課程內(nèi)容綜合化；③課程形式多樣化；④注重智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)；⑤注重個別差別。

3.教學與教育、智育的關(guān)系

答：①教學與教育這兩個概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系，教學只是在學校進行教育的一種基本途徑，除教學外，尚有課外活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑。

②教學與智育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能把兩者等同。教學是學校實現(xiàn)教育目的的途徑之一，它與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等相并列。智育重要是通過教學進行的，除教學外，智育還需要通過課外活動等途徑才干全面實現(xiàn)。教學既要完畢智育任務(wù)，同步也要完畢其她各育的任務(wù)。

4.教學實質(zhì)和任務(wù)是什么

答：①教學是由教師的教和學生的學共同構(gòu)成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的、有籌劃、有環(huán)節(jié)地引導學生積極積極地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。

②教學的實質(zhì)：教學是由教師教和學生學所構(gòu)成的共同活動；在教學過程中，教師的主導作用和學習的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學是以掌握科學文化知識為基本，增進學生全面發(fā)展的活動。

③教學的任務(wù)是：引導學生掌握系統(tǒng)的文化科學基本知識和基本技能；發(fā)展學生的智力和體力；培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義道德品德，奠定學生的科學世界觀基本。

5.教學過程的基本規(guī)律。

答：①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；②學習知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；③掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；④智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；⑤教師主導與調(diào)動學生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

6.教學原則與教學規(guī)律的關(guān)系

答：①教學原則是根據(jù)教育、教學目的和教學的基本規(guī)律提出的，進行教學所必須遵循的基本規(guī)定。

②教學原則和教學規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。聯(lián)系是：教學原則的規(guī)定必須根據(jù)教學規(guī)律，是教學規(guī)律的體現(xiàn)。區(qū)別是：教學規(guī)律是教學過程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然成果；教學原則是人們主觀制定的，是反映人們對教學工作的規(guī)定。

7.全面發(fā)展方向性原則及貫徹這一原則的基本規(guī)定

答：①全面發(fā)展方向性原則就是規(guī)定在教學活動中，必須使學生全面發(fā)展。

②貫徹這一原則的基本規(guī)定是：教學中要把科學性與思想性統(tǒng)一起來；教學要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來。

8.循序漸進原則及貫徹這一原則的基本規(guī)定

答：①循序漸進原則是指教學要按照科學知識內(nèi)在的邏輯順序和學生結(jié)識能力的發(fā)展順序進行。

②貫徹這一原則的基本規(guī)定是：要理解學科知識和學生結(jié)識能力發(fā)展的順序；要堅持由近到遠、由易到難、由淺入深、由簡到繁地進行教學工作；要打好基本，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的良好習慣。

9.教學措施優(yōu)選的原則是什么

答：①與教學目的和任務(wù)相適應(yīng)；②與教學內(nèi)容相符合；③與學生心理特性、知識水平相適應(yīng)；

④與教師特點相符合；⑤教學條件。

10.課內(nèi)外學法指引的內(nèi)容

答：①預(yù)習；其基本規(guī)定是：提出預(yù)習規(guī)定，反復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參照書、工具書；對預(yù)習時遇到的不懂問題記錄等。②聽課；其規(guī)定是：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽課；勤于思考，多思多問；③復(fù)習。其規(guī)定是：及時復(fù)習，合理分派復(fù)習時間；明確復(fù)習重點和范疇；復(fù)習的方式要多樣化。

11.班級授課的優(yōu)缺陷

答：①班級授課制是把一定數(shù)量的學生按年齡與知識限度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有籌劃地向全班學生上課的一種集體教學形式。②班級授課制的長處是：能有效地大面積地培養(yǎng)人才；可以系統(tǒng)地傳授知識，以課為單位教學符合學生身心發(fā)展的規(guī)律；可以充足發(fā)揮教師的主導作用；有助于發(fā)揮集體的教育作用。③班級授課制的缺陷是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向全班學生教學，不能照顧學生的個別差別，不利于因材施教，學生的個性發(fā)展受到了限制。

五、論述題

1.試論執(zhí)行教學大綱的意義

答：①教學大綱是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范疇、體系、教學進度、時間和教學法上的規(guī)定。②執(zhí)行教學大綱有著極其重要的意義。一方面，教學大綱是國家對學校教學領(lǐng)導的重要文獻。這是國家對某門學科的教學所提出的統(tǒng)一規(guī)定和具體規(guī)格，是國家對學校教學工作進行直接領(lǐng)導的重要工具。有了統(tǒng)一的教學大綱，就能統(tǒng)一各學校各門課程的教學水平，加強教學的籌劃性，保證教學質(zhì)量。③教學大綱是編寫教科書和教師教學的重要根據(jù)。教學大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序，也為教師指明所都課程的目的、規(guī)定以及教學的進度和措施等。因此教師要深刻地理解教材，使教學的難度、進度以及措施等符合國家統(tǒng)一規(guī)定，必須先全面透徹地領(lǐng)略教學大綱的內(nèi)容和精神實質(zhì)。

2.試論國內(nèi)中小學課程改革的基本趨勢

答：國內(nèi)中小學課程改革的基本趨勢呈現(xiàn)出如下五種趨勢：①課程構(gòu)造日趨合理化。這重要體目前：以科學基本知識為主干；注重教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；注重學生個性的全面發(fā)展。②課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是現(xiàn)代課改最為突出的特點之一。這種趨勢是由現(xiàn)代科學的綜合化和社會對綜合型人才的需要決定的。③課程形式多樣化。以學科課程為主，多種課程類型并存；注重差別化，加強地方化。④注重智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)。此后的課程，在注重傳授知識的同步，也注重發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立健全合理的智能構(gòu)造，以適應(yīng)將來社會發(fā)展的客觀規(guī)定。⑤注重個別差別。課程要提高彈性。除課程籌劃中增設(shè)選修課外，許多教材的內(nèi)容也將分出必學和選修兩部分。加強個別指引。

3.試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。

答：①智力因素是指人們在結(jié)識事物，掌握知識時的觀測、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指人們進行多種活動時的智力因素以外的所有因素的總稱。②在教學過程中，如何解決好智力因素與非智力因素的關(guān)系，越來越受到人們的注重。這是由于：一方面，非智力因素依賴于智力因素，并積極作用于智力因素。在教學過程中，非智力因素的活動依賴于智力因素的活動。智力因素是非智力因素的基本，同步非智力因素又積極作用于智力因素。另一方面，要按照教學需要調(diào)節(jié)非智力因素的活動，這樣才干有效地進行智力活動，完畢教學任務(wù)，從而達到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學效率。

4.聯(lián)系實際，試論教師主導與調(diào)動學生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

答：①教學是由教師教和學生學所構(gòu)成的雙邊活動過程。要對的看待教師和學生在教學過程中的地位和作用，做到教師主導與調(diào)動學生積極性相結(jié)合。]②發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件。由于：教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導者，代表社會利益和規(guī)定，有目的有籌劃地組織教育活動；教師受過專門訓練，具有廣博、精深的知識，懂得如何協(xié)助、引導學生以簡捷、有效的方式掌握知識，發(fā)展智力；學生學習積極性的發(fā)揮，有賴于教師的對的引導；③調(diào)動學生學習的積極性是教師有效地進行教學的一種重要因素。在教學過程中，教師的教是為了學生的學，學生是學習的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它只有通過學生的學這個內(nèi)因來起作用。④教師的主導作用與學生的積極性是互相依存，互相的統(tǒng)一的。在教學過程中，充足發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷掌握知識的必要條件，而要使學生自覺掌握知識重要靠調(diào)動學生個人的積極性、積極性，只有兩者統(tǒng)一起來才干獲得教育的最佳效果。

5.在教學中，如何堅持理論聯(lián)系實際原則。

答：①理論聯(lián)系實際原則是指在教學過程中教師要從實際出發(fā)，使學生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和掌握知識，并引導學生把所學的理論知識應(yīng)用到實際中去解決實際問題，做到學以致用。②堅持理論聯(lián)系實際原則的基本規(guī)定是：加強基本知識教學。聯(lián)系實際的目的，是為了讓學生更好地掌握基本概念、原理。教學中必須一方面抓好基本知識和基本技能。

根據(jù)教材特點和學生的實際狀況，有目的性聯(lián)系實際。聯(lián)系實際的內(nèi)容相稱廣泛，在教學過程中要根據(jù)教材特點和學生的實際，有選擇地、有針對性地聯(lián)系實際，切忌隨意發(fā)揮。

注重培養(yǎng)學生運用知識的能力。教學中根據(jù)教學任務(wù)和內(nèi)容的需要，引導學生參與教學實踐和社會實踐，加深對知識的理解和掌握，并能培養(yǎng)和提高學生運用知識的能力。

6.在教學中，如何堅持竭力性與量力性相結(jié)合的原則。

答：①竭力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學中所選擇的內(nèi)容、提出的規(guī)定，是學生付出較大努力才干掌握，同步又不能超越學生學習的能力。②堅持這一原則的基本規(guī)定是：要對學生的發(fā)展水平作出科學的估計。對學生身心發(fā)展水平的估計要客觀。要理解學生，從學生實際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到“及時而教”。教師要隨著學生知識的增長，能力的提高，及時提出新的更高的規(guī)定，及時更改教學內(nèi)容和措施。要努力改善教學措施。教學中的難與易是可以互相轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大限度上取決于教師的教學措施。

7.如何結(jié)識教學改革中浮現(xiàn)的新的教學措施，如情境教學法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學法，合伙教學法，快樂教學法……。

答：①教學措施是為了實現(xiàn)一定的教學目的，完畢教學任務(wù)，師生雙方在共同活動中所采用的措施。既涉及教師教的措施，又涉及學生學的措施，是專家措施與學習措施的統(tǒng)一。②教學措施的實行是為實現(xiàn)教學目的，完畢教學任務(wù)。純熟地運用合理、科學的教學措施可以激發(fā)學生的學習愛好，使學生可以集中注意力，充足發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解決問題，從而完畢教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目的。③教學改革浮現(xiàn)的新的教學措施，是廣大教師在教學實踐中總結(jié)出來的，是行之有效的教法和學法。這些教學措施的實行有助于教學任務(wù)的完畢和教學目的的實現(xiàn)。但教師在具體選擇和實行某一新教學法時，必須根據(jù)自身的教學實際，切不可盲目照搬照抄。

8.試論如何才干設(shè)計好一堂課的教案

答：⑴設(shè)計好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準備工作。⑵設(shè)計好一堂課的教案必須做到：①在進一步鉆研大綱，教材的基本上擬定明確的教學目的。這個目的涉及傳授文化科學知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力及進行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學生實際出發(fā)，切實可行。②在鉆研教材的基本上確立對的的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容必須保證科學性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點、難點、核心，注意新舊知識的聯(lián)系，理論與實際的聯(lián)系。③在理解學生的基本上，設(shè)計教法。要根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生實際選擇恰當?shù)慕虒W措施，突出重點，分散難點。④科學設(shè)計教學過程和板書；⑤精心設(shè)計作業(yè)。

9.在實際工作中，評價一堂課的教學優(yōu)劣，應(yīng)掌握哪些基本規(guī)定，為什么？

答：評價一堂課應(yīng)掌握的基本規(guī)定是：①有明確的教學目的。由于教學目的是上課的出發(fā)點。②教學內(nèi)容對的。由于教學內(nèi)容必須保證科學性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授知識的過程中，既要有目的、有籌劃地發(fā)展學生的智力和才干，又要結(jié)合教材對學生進行思想教育。③措施恰當，運用自如。④構(gòu)造緊湊。⑤教學效果好。

10.結(jié)合教學實際，試論國內(nèi)教學措施的指引思想。

答：①實行啟發(fā)式，反對注入式是教學措施的指引思想。②注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的教學措施的指引思想之一。它與統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相適應(yīng)，以培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才。③堅持啟發(fā)式教學是分散教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學思想的是孔子?！秾W記》則發(fā)展了這一思想。后來的王充、朱熹以及“五四”時期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式教學的思想。毛澤東明確倡導教學要堅持啟發(fā)式，廢止注入式。它始終成為國內(nèi)教育教學改革的指引思想。④堅持啟發(fā)性教學是符合唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，也符合學生心理發(fā)展規(guī)律。

教育學部分

一、選擇題

1．教育學研究的對象是（A）

A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育理論

2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C）

A．《學記》B．《一般教育學》C．《大教學論》D．《教育論》

3．下列不屬于騎士七技的范疇的是（C）

A．騎馬B．投槍C．音樂D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（B）

A．教育B．環(huán)境C．遺傳D．主觀努力

5．學校體育的最為基本的組織形式是（B）

A．早操、課間操B．體育課C．體育競賽D．學生自覺鍛煉

6．教學過程是一種特殊的（D）

A．心理過程B．信息過程C．邏輯過程D．結(jié)識過程

7．“要盡量多地規(guī)定一種人，也要盡量多地尊重一種人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）

A．從學生實際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、信任學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合的原則D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

8．布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學措施是一種（C）

A．以直觀感知為主的教學措施B．以實際訓練為主的教學措施

C．以探究活動為主的教學措施D．以情感陶冶為主的教學措施

9．班主任工作籌劃一般涉及（A）

A．學期籌劃和具體活動籌劃B．全面籌劃和專項籌劃

C．課內(nèi)籌劃和課外籌劃D．教學工作籌劃和思想工作籌劃

10．在三結(jié)合教育中，占主導地位的是（B）

A．家庭教育B．學校教育C．自我教育D．社會教育

11．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（D）

A．課外校外教育B．各科教學C．社會實踐活動D．班主任工作

12．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A）

A．以教學為主B．教學、科研并重C．教學、科研、生產(chǎn)三中心D．所有時間用于搞教學

13．班級授課制在國內(nèi)正式實行一般覺得是在（C）

A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝末年D．辛亥革命后來

填空題

14．贊科夫在《教學與發(fā)展》中提出有別于老式的五條新的教學原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及使所有學生涉及差生都得到一般發(fā)展的原則。

15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的某些先天的生理解剖的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的也許性。

16．歐洲奴隸社會曾浮現(xiàn)過兩種出名教育體系，即斯巴達教育和雅典教育。

17．國內(nèi)新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它涉及思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。

簡答題

19．簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。

（1）教育與社會政治經(jīng)濟制度互相制約。（2）社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表目前政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導權(quán)、受教育權(quán)等。（3）教育對社會政治經(jīng)濟制度具有反作用。這種反作用重要體現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。

20．一名合格的人民教師應(yīng)具有如何的知識素養(yǎng)？

（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。

（2）精深的專業(yè)知識。教師須對本學科的歷史、現(xiàn)狀、將來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。

（3）廣博的文化基本知識，由于各學科知識并非孤立的。

（4）必備的教育科學知識，涉及教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。

21．教學過程的基本規(guī)律是什么？

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。

論述題

22．試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學的優(yōu)越性。

（1）班級授課制是將學生按年齡和限度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。（2）班級授課制的基本特性。（略）（3）其長處在于：有助于發(fā)揮教師主導作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有助于發(fā)揮集體的教育作用；有助于嚴格管理教學，使教學有目的、有籌劃、有組織地進行。（4）但是班級授課制也有其弊端。重要在于過于強調(diào)節(jié)齊劃一和集體統(tǒng)一，過于原則化、同步化、集體化，不能較好適應(yīng)學生的個別差別，不易發(fā)揮學生的所有潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)揮她們的個性才干。（5）國內(nèi)許多地區(qū)由于經(jīng)濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保存班級授課制長處的同步較好克服了其弊端，有助于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發(fā)展。

教育學部分

一、選擇題（只有一種是符合題目規(guī)定）

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（A）

A．《大學》B．《中庸》C．《學記》D．《春秋》

2．實用主義教育流派的代表人物是（D）

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威

3．教育心理來源論覺得教育來源于（B）

A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能

4．一般中小學常常組織諸如生物、物理、航模等愛好小組，重要是為了（C）

A．深化課堂教學B．培養(yǎng)競賽人才

C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長D．充足發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）

A．永恒性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《有關(guān)教育體制改革的決定》，指出要調(diào)節(jié)中檔教育構(gòu)造（B）

A．大力加強一般高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C．實現(xiàn)中檔職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中檔專業(yè)教育

7．學生在教育過程中，處在（B）

A．主導地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位

8．教學的教育性重要體目前教學過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充足運用了下列哪一種德育措施（A）

A．陶冶教育B．楷模示范C．實際鍛煉D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（C）

A．個人本位論B．社會本位論C．教育無目的論D．國家利益論

11．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特性決定了教師的勞動具有（A）

A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長期性

13．班集體形成的重要標志之一是（C）

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了對的輿論D．擬定了班級工作籌劃

二、填空題

14．現(xiàn)代三大教學理論涉及美國教育家布魯納的構(gòu)造主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的范例教學理論。

15．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格原則。培養(yǎng)目的一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化。

16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的根據(jù)。

17．教師的備課規(guī)定做好三方面的工作，即鉆研教材、理解學生、設(shè)計教法。

18．歷史上曾浮現(xiàn)過兩種互相對立的教學措施思想，即啟發(fā)式和注入式。

三、簡答題（本大題共3個小題，每題8分，共24分）

19．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？國內(nèi)社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些？

師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。國內(nèi)社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的體現(xiàn)，教師熱愛學生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)懷人類將來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關(guān)懷愛惜。（2）民主平等。這是國內(nèi)社會主義新型人際關(guān)系的特點。此外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、互相增進的關(guān)系。

20．班主任工作的基本任務(wù)和具體措施各是什么？

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體措施是：全面理解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的籌劃和總結(jié)。

21．學校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何互相結(jié)合，形成正向的教育合力

（1）學校教育占主導地位。（2）家庭、社會和學?；ハ嘀С?，目的一致。（3）加強學校與家庭之間的互相聯(lián)系。（4）加強學校與社會教育機構(gòu)之間的互相聯(lián)系

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論美育對增進學生全面發(fā)展的重要意義。

美育能增進教育目的實現(xiàn)，增進學生德智體全面發(fā)展。具體體現(xiàn)為：

（1）美育可以增進學生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學生崇高的道德情操，陶冶心靈，樹立對的的世界觀具有特殊的功能。

（2）美育能增進學生智力發(fā)展，擴大和加深她們對客觀現(xiàn)實的結(jié)識。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，增進體育。

教育學部分

一．選擇題：

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》

2．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（A）

A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事闡明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年初次提出的國內(nèi)社會主義的教育目的是（A）

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

5．《中共中央有關(guān)教育體制改革的決定》指出，要有籌劃、有環(huán)節(jié)地普及九年義務(wù)教育，并把其責任交給（B）

A．國家B．地方C．學校D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)慕鉀Q被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）

A．復(fù)雜性B．師范性C．發(fā)明性D．主體性

7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．備課B．上課C．課外輔導D．檢查評估成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行D．視具體狀況，可有多種開端

9．班集體形成的重要標志之一是（C）

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了對的的集體輿論D．擬定了班級工作籌劃

10．課外校外教育是一種有目的、有籌劃、有組織的教育活動，其實行范疇是（D）

A．在課程籌劃（教學籌劃）之中B．在學科課程原則（教學大綱）之中

C．在學校之外D．在課程籌劃和學科課程原則之外

二．填空題

11．教育學研究的教育現(xiàn)象重要涉及教育的社會現(xiàn)象和結(jié)識現(xiàn)象。

12．美國教育家孟祿主張的教育來源論被稱為是心理來源論；而馬克思主義觀點覺得，教育只能來源于勞動。

13．國內(nèi)頒布的第一種現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一種現(xiàn)代學制被稱為癸卯學制。

14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。

15．學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。

17．國內(nèi)中小學對學生進行德育的基本措施是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。

18．班主任理解學生的基本措施是觀測法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差別性。

21．國內(nèi)社會主義教育目的的基本點是什么？

①培養(yǎng)有抱負、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)國內(nèi)教育目的的主線途徑。

22．一名合格的人民教師應(yīng)具有哪些基本的知識素養(yǎng)？

①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基本知識；④必備的教育科學知識，涉及教育學、心理學以及各科教材教法等。

23．國內(nèi)中小學德育應(yīng)完畢哪幾種方面的任務(wù)？

①培養(yǎng)學生初步樹立堅定對的的政治方向；②引導學生逐漸確立科學的世界觀和人生觀；③逐漸使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題

24．在國內(nèi)建國后的教學實踐中，曾浮現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，覺得學生獲得知識重要借助于她們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。②學生在教學過程中的結(jié)識具有特殊性。由于學生對客觀世界的結(jié)識重要是在教師指引下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗結(jié)識世界，是結(jié)識上的捷徑。③強調(diào)學生學習課本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，并且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的結(jié)識基本。④在教學過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽視間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽視直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學工、學農(nóng)、學軍有助于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學目的需要出發(fā)。

生積極積極地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。

25、如何對的理解教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？

（一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。國內(nèi)唐代出名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，因此傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學工作中的一種普遍規(guī)律，即學生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學的規(guī)定；她受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，理解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。她在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目的組織教學，把學生培養(yǎng)成什么人。她是整個教學過程的組織者、啟發(fā)者和指引者，能對的引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學生不斷進行思考，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉(zhuǎn)化，充足發(fā)揮學生在教學過程中的學習積極性、積極性和自覺性。學生學習積極性、積極性的發(fā)揮均有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術(shù)、教學方式、教學質(zhì)量。對學生而言，只有借助于教師的教導與協(xié)助，才干以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。

（二）發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或?qū)ο?，她們也是教學的直接參與者，是學習和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要通過學生個人的觀測、思考、領(lǐng)悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才干轉(zhuǎn)化成為她們自身的本領(lǐng)與品德。在教學過程中，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的積極性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著她們的學習效果和身心發(fā)展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論如何好，學生視而不見，聽而不聞，最后也達不到教學目的。

（三）在整個教學過程中，師生雙方是互相增進的。從教學目的、方向、內(nèi)容、措施等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的結(jié)識活動看，她們與否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一種決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)合起來，才干使教和學相輔相成，彼此增進。

六、論述題

聯(lián)系自己的教學實際，試論如何上好一堂課？

一、教學目的要清晰明確

課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，如何教，最后要達到什么目的。

掌握清晰明確的教學目的，核心在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材自身的內(nèi)在規(guī)定。一堂課所應(yīng)完畢的教學任務(wù)是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完畢，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學內(nèi)容要對的

教學目的重要是通過使學生對的理解和掌握教學內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要對的地掌握教學內(nèi)容和對的地傳授教學內(nèi)容。為此，要進一步鉆研教材，精確理解每一種科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，理解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，進一步研究和掌握。這樣在教學過程中才干做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學生精確理解概念和規(guī)律，并形成對的的思想觀點。

三、教學措施要靈活合適

要使教學內(nèi)容為學生所接受，并能增進學生智能的發(fā)展，形成對的的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學措施。例如當學生對這堂課結(jié)識局限性，學習態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的規(guī)定，調(diào)動她們的學習積極性；當教師在講到全課核心性問題時，就通過一定方式引起全班同窗精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考重要問題，獲得良好的教學效果。有些問題估計到學生不易理解，就要采用一種通俗化的解說法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生進一步淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡量通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，摸索問題、解決問題，鍛煉她們的獨立自學能力，增進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的措施，就能完畢教學任務(wù)的，事實上常常是采用多種教學措施才干完畢教學任務(wù)。備學時準備好運用哪些教學措施，要根據(jù)當時課堂教學進展的狀況，機智靈活地變化教學措施，使措施能適應(yīng)當時教學的需要。并且要把幾種教學措施結(jié)合好，在不同條件下都能起到多種教學措施特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上學時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充足考慮好，使這些條件得以有效地運用，才干在以較少的時間、精力、人力和物力獲得良好的教學效果。就是說不僅要完畢教學任務(wù)，并且還要通過對多種條件的有效運用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，重要體目前兩個方面：一方面是課堂中的人與人、人與物的互相關(guān)系要解決好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充足發(fā)揮。例如，教師與學生之間的教與學的關(guān)系，互相配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經(jīng)驗和教訓轉(zhuǎn)化為全班學生的經(jīng)驗教訓，使人們都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，運用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學手段等），使學生通過自己的直接觀測，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾種學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。

另一方面，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。可以一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一種環(huán)節(jié)為后一種環(huán)節(jié)打好基本，前后接應(yīng)，互相銜接，不揮霍每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一種重要方面。

五、師生作用要充足發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具有多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，她們對整個課堂教學活動的開展均有能動作用。課堂教學活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學生的作用與否得到充足發(fā)揮。

教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。例如，教師對學生與否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生與否愛學，與否有學習愛好，求知欲與否強烈。只有師生雙方均有積極性，才干把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性重要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學措施又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否對的地看待學生的優(yōu)缺陷，能否熱愛學生，關(guān)懷學生，尊重學生，則是教師能否對的解決好師生關(guān)系的基本，它是決定教師能否調(diào)動學生積極性的一種重要條件。

教師不僅要把學生的積極性充足調(diào)動起來，并且還要把學生在學習中的主體作用充足體現(xiàn)出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同步又是教學活動的能動的參與者。只有學生積極積極地去注意問題、觀測問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫穿地掌握知識，才干把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。

①道德結(jié)識②道德情感③道德意志④道德行為

一、選擇題

1．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A．《教育沒話》B．《教育學》C．《學記》D．《雄辯術(shù)原理》E．《論語》

2．(B)年，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

A．1985B．1986C．1988D．1993E，1997

3．實行素質(zhì)教育應(yīng)當貫穿：(ABCDE)，……

A．中小學教育B，社會教育C．成人教育D．家庭教育E．高等教育

4．生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。

A．機會B．規(guī)模C．性質(zhì)D．速度E．理念

5．構(gòu)成人的思想品德的基本要素涉及(ACD)。

A．知B。思C．行D。情E．做

6．教育的主線任務(wù)是(C)。

A．傳授知識B&S226;增強技能C．教書育人D。學會認知E．學會做人

7．教學的組織形式是(BDE)。

A，復(fù)式教學B．個別教學C．問題教學D．班級授課E．分組教學

二、填空題

1．教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會活動。

2．教學原則對教學活動具有指引性功能。

3．實行素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。

4．國內(nèi)中小學教育具有基本性、全面性、義務(wù)性的特點。

5．前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要摸索小朋友的近來發(fā)展區(qū)理論，即刺激小朋友的現(xiàn)實水平和潛在水平。

6．20世紀中葉，美國教育心理學家布魯納提出了以學科的基本構(gòu)造構(gòu)建課程的理論。

7．任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁。

8．因材施教原則是根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律提出的。

9．美國中小學課程改革發(fā)展趨勢是加強基本、更新課程內(nèi)容、加強課程現(xiàn)

10．教師的勞動具有復(fù)雜性、發(fā)明性、長期性、示范性等特點。

11．教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。

三、名詞解釋{每題3分，共9分}

1．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為主線宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有抱負、有道德、有文化、有紀律，，的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2．人的身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展。

3．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學生思想品德形成發(fā)展的價值觀念和行為規(guī)范體系。

四、簡答題(每題6分，共18分)

1．教師的勞動價值。要點：(1)發(fā)展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經(jīng)濟價值。

2．國內(nèi)中小學課程改革的基本趨勢。

要點：(1)課程構(gòu)造日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)注重智力開發(fā)與學生能力培養(yǎng)；(5)注重個別