2022年學(xué)習(xí)陶應(yīng)全同志心得體會(huì)范本

第14頁共14頁2022年學(xué)習(xí)陶應(yīng)全同志心得體會(huì)范本—____月____日下午，機(jī)關(guān)事務(wù)管理局黨支部____學(xué)習(xí)了陶應(yīng)全同志的先進(jìn)事跡，為進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自己崗位職責(zé)的神圣性，加深對(duì)當(dāng)代____人所肩負(fù)的時(shí)代使命和理解，堅(jiān)定理想信念，提升思想境界，明確努力方向，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。學(xué)習(xí)他心系群眾的奉獻(xiàn)精神。陶應(yīng)全同志是綠塘子村的領(lǐng)路人，為全村發(fā)展無私奉獻(xiàn)，尤其在抗旱工作中，他不等不靠，帶領(lǐng)群眾投工投勞尋找水源、興修水利工程，在抗旱救災(zāi)的關(guān)鍵時(shí)候獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，在造福群眾的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。綠塘子村群眾之所以對(duì)陶應(yīng)全如此信任和支持，與他的清正廉潔、一心為民是密不可分的。我們要把陶應(yīng)全同志作為一面鏡子，始終保持____人的蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣，始終把心思全放在工作中、放在群眾上，心里始終裝著、想著群眾。向陶應(yīng)全同志學(xué)習(xí)，就是要像他那樣，思群眾所想，辦群眾所盼，急群眾所需，一心一意為群眾，當(dāng)好為民造福的帶頭人。學(xué)習(xí)他志存高遠(yuǎn)的高原情懷。學(xué)習(xí)陶應(yīng)全同志，就是要時(shí)刻牢記我們手中的權(quán)利，是黨和人民、是____的信任和重托，我們一定要有職業(yè)的珍愛感、職業(yè)的責(zé)任感，樹立當(dāng)干部干事是硬道理的思想，恪盡職守、勇于負(fù)責(zé)，傾心盡力做好自己的工作，努力在平凡的崗位創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。學(xué)習(xí)他勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇笊骄?。學(xué)習(xí)陶應(yīng)全同志盡心盡責(zé)，鞠躬盡瘁，積極辦實(shí)事、解難事，始終把幫助群眾解決實(shí)際問題，改善群眾生產(chǎn)生活條件掛在心上，全身心撲在工作上，帶領(lǐng)群眾苦干實(shí)干巧干，逐步改變著綠塘子村的落后面貌。向陶應(yīng)全同志學(xué)習(xí)，把他的先進(jìn)事跡內(nèi)化于心，外踐于行，發(fā)揚(yáng)他堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)的大山品質(zhì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的方針政策，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示和決定，勇于擔(dān)負(fù)推進(jìn)各項(xiàng)事的重任。顧全大局，永葆____員的浩然正氣，用實(shí)踐精神推動(dòng)各項(xiàng)工作向前發(fā)展。2022年學(xué)習(xí)陶應(yīng)全同志心得體會(huì)范本（二）自主體驗(yàn)，生成課堂精彩合作互動(dòng)，綻放生命本色—“三五六”教學(xué)模式研究匯報(bào)材料尊敬的陶老：下午好。非常感謝您在百忙之中蒞臨我校指導(dǎo)工作，下面就我?！叭辶苯虒W(xué)模式的研究過程、策略機(jī)制和實(shí)踐成果向您作以簡(jiǎn)要匯報(bào)。近年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家引領(lǐng)下，我校以“為學(xué)生的幸福人生奠基”為辦學(xué)理念；努力實(shí)踐“三二一”辦學(xué)思路(“三”是指強(qiáng)化師生三種責(zé)任。“二”是指兩項(xiàng)辦學(xué)特色。即學(xué)校始終堅(jiān)持實(shí)施“書法課”和“經(jīng)典誦讀”兩大工程?！耙弧笔侵复蛟煲粋€(gè)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)體系)。一、課題研究的背景我校成立于____年，是由原濟(jì)陽鎮(zhèn)中心小學(xué)更名而來，現(xiàn)有____個(gè)教學(xué)班，學(xué)生____人。全校____位教師平均年齡____歲。由于教師隊(duì)伍年齡偏大，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了自己固有的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，所以教師對(duì)教材的把握、對(duì)新課改理念的理解都存在不同的缺憾，具體表現(xiàn)在：①對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情了解不到位。學(xué)生會(huì)的知識(shí)教師往往講的很詳細(xì)，學(xué)生不會(huì)的反而不去____；②課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)生參與課堂的積極性不高。我們對(duì)全校學(xué)生“課堂學(xué)習(xí)興趣”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示大約____%-____%的優(yōu)秀生厭煩教師的泛泛講授，____%-____%的學(xué)生因基礎(chǔ)差而聽不懂；③教師缺乏對(duì)有效課堂教學(xué)策略的研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較狹小；④課堂評(píng)價(jià)大而空，教師缺乏對(duì)評(píng)價(jià)策略的研究；⑤沒有形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，課題研究不深入。因此在我們過去的課堂上，教學(xué)的過程就是從書本到教參，從教參到教案，從教案到黑板“搬家”。教師獨(dú)占講臺(tái)，始終是課堂____分鐘的主宰者，他們以傳聲筒的方式，給學(xué)生灌輸教材，以題海戰(zhàn)術(shù)為手段，以培養(yǎng)考試技能為目的，而學(xué)生只是一個(gè)簡(jiǎn)單的收容器，沒有自我，沒有體驗(yàn)，毫無生氣，毫無樂趣，導(dǎo)致了課堂上的厭倦、疲憊、枯燥，學(xué)生聽課率甚至達(dá)不到____%。而在我們的理念中課堂不是這樣的，課堂本身應(yīng)該像生活和生命一樣應(yīng)該是和諧、快樂、進(jìn)取、向上的，應(yīng)該是人生的高品質(zhì)濃縮。作為教育者，我們有責(zé)任讓我們的學(xué)生快樂生活，享受積極的人生；作為教育者，我們必須讓我們的學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)。基于以上認(rèn)識(shí)，自____年春天開始，我們進(jìn)行了教學(xué)模式的實(shí)踐和研究，在深入調(diào)研把握學(xué)校實(shí)際，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)化新課程精神的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了重新定位，從改革課堂形態(tài)入手，提升師生課堂生存狀態(tài)，逐漸歸納總結(jié)出了一整套課堂結(jié)構(gòu)思想和策略，開始了系統(tǒng)的探索和構(gòu)建，逐步提煉、總結(jié)出了“三導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)策略和“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“三五六”教學(xué)模式，從根本上改變了教師的教和學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從有效到高效的轉(zhuǎn)變。二、“三五六”教學(xué)模式思想體系和基本策略?！叭辶苯虒W(xué)模式概念是指“三導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)策略“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。(一)基本思想?！叭辶苯虒W(xué)模式以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以改善師生課堂生活狀態(tài)為目標(biāo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生、師生合作交流為策略，追求課堂高效的雙主體教學(xué)模式。基本思想是：1、課堂結(jié)構(gòu)是完整的____分鐘學(xué)習(xí)的思維流程2、課堂結(jié)構(gòu)上是“學(xué)”與“練”的結(jié)合體3、課堂上學(xué)生活動(dòng)是“明線”，教師的教學(xué)是“暗線”，體現(xiàn)雙主體教學(xué)觀4、課前的充分“預(yù)設(shè)”和課堂自由“生成”是相輔相成的關(guān)系5、課堂各環(huán)節(jié)是一種符合認(rèn)知規(guī)律的邏輯發(fā)展關(guān)系(二)“三導(dǎo)”教學(xué)策略為教師準(zhǔn)確定位?！叭龑?dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)釋、導(dǎo)思，這是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引領(lǐng)者(平等中的首席)、學(xué)習(xí)者、幸福者(改變生命的現(xiàn)狀，發(fā)展的人。)地位的體現(xiàn)。1、“導(dǎo)學(xué)”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文____在《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一書中，早就指出“未來的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。所以，我們提出導(dǎo)學(xué)這一策略。教師的導(dǎo)學(xué)應(yīng)包括三個(gè)方面。(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的快樂、體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值；(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)逐步掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；(3)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師導(dǎo)學(xué)的主要功力要放在對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)情的了解上。2、“導(dǎo)釋”是引導(dǎo)學(xué)生消除疑惑、疑慮、疑問和疑難，弄清知識(shí)的來龍去脈。導(dǎo)釋要做好四方面的工作：(1)適時(shí)____展示交流，讓學(xué)生在組內(nèi)、小組間或全班匯報(bào)自己的收獲、自己的發(fā)現(xiàn)、自己的疑惑，把知識(shí)和問題乃至錯(cuò)誤展現(xiàn)出來；(2)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的見解和意見，在激烈的爭(zhēng)辯中，誘發(fā)思維的碰撞、方法的比較，鑒別知識(shí)的真?zhèn)危?3)____學(xué)生及時(shí)歸納，對(duì)達(dá)成的共識(shí)、形成的新知要____學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納，用簡(jiǎn)潔的語言予以概括，與已有知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，形成完整牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)；(4)適時(shí)調(diào)控適度點(diǎn)撥，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)把握學(xué)習(xí)方向，____課堂生成調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，注意思維走向適時(shí)____。教師導(dǎo)釋的主要精力要放在對(duì)學(xué)生自學(xué)水平的評(píng)估和小組內(nèi)交流的了解上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難、出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行全方位的預(yù)設(shè)，是教師導(dǎo)釋的首要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑水平、合作能力是導(dǎo)釋成敗的關(guān)鍵因素。3、“導(dǎo)思”即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，學(xué)會(huì)思考問題的方法和技巧。導(dǎo)思要把握好以下三點(diǎn)：(1)為學(xué)生的思考搭橋，當(dāng)學(xué)生感覺沒有問題可思考的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生找不到思考的切入點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生感覺思考的問題沒有價(jià)值開始退卻的時(shí)候，教師要善于利用一切資源制造知識(shí)矛盾、誘發(fā)思維沖突、彰顯問題價(jià)值，喚起學(xué)生思考的興致，啟迪學(xué)生的思維；(2)為學(xué)生的思考定向，創(chuàng)設(shè)具體的適合學(xué)生經(jīng)歷的問題情境或提出有針對(duì)性的有價(jià)值的具體問題，讓學(xué)生探尋到思考的切入點(diǎn)，步入有效的思考軌道；(3)為學(xué)生的思考導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的。教師導(dǎo)思的重點(diǎn)要放在切入點(diǎn)的選擇、思考方法的指導(dǎo)和指導(dǎo)語的確定上。學(xué)會(huì)傾聽、耐得住寂寞、適度點(diǎn)撥是決定教師導(dǎo)思成效的三大要素。(三)“五學(xué)”教學(xué)策略讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。五學(xué)是指自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)、評(píng)學(xué)和拓學(xué)，是學(xué)生的五種學(xué)習(xí)方式。1、自學(xué)，是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是互學(xué)、示學(xué)、評(píng)學(xué)和拓學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，完成對(duì)教材的閱讀，初步建構(gòu)起與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)體系。(1)閱讀是自學(xué)的根基，離開閱讀，自學(xué)就無從談起。一是對(duì)教材的閱讀，確保做到初讀和細(xì)讀，努力實(shí)現(xiàn)精讀。初讀要通讀教材，初步了解知識(shí)的全貌，掃除生字詞。細(xì)讀要逐字逐句，細(xì)讀教材，做到讀一句思考一句，問一個(gè)____。對(duì)自己不懂的地方做好標(biāo)記，作為聽課或討論的主要問題。精讀要帶著問題去讀，這里的問題可以是自己在初讀細(xì)讀中發(fā)現(xiàn)的疑惑的感興趣的，也可以是老師在導(dǎo)學(xué)案上提出的，對(duì)問題進(jìn)行深入研究為示學(xué)做好準(zhǔn)備。二是對(duì)課外讀物的閱讀，查閱與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解。(2)動(dòng)筆是自學(xué)的保障，在閱讀的同時(shí)要?jiǎng)庸P。標(biāo)劃疑難之處、標(biāo)記重點(diǎn)知識(shí)，提煉自學(xué)所得、完成基本練習(xí)，添加課外收獲、記錄自身精彩。自學(xué)主要在課前預(yù)習(xí)，但它又無時(shí)不在。任何問題都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)個(gè)體獨(dú)立的探索，形成自己的觀點(diǎn)、有了自己的認(rèn)識(shí)之后，才能保證交流和展示的效果。尤其是在課堂學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、自學(xué)在先的原則2、互學(xué)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)。在小組長(zhǎng)的安排指揮下，檢查小組成員的自學(xué)情況，匯報(bào)各自的自學(xué)收獲，提出自己的發(fā)現(xiàn)和困惑，相互間解疑釋惑達(dá)成共識(shí)，形成本組的觀點(diǎn)、方法，找出本組尚未解決的問題和困惑，做好參與展示的分工安排。同時(shí)，完善自學(xué)的筆記，重構(gòu)知識(shí)體系，吸收和借鑒他人的方法和經(jīng)驗(yàn)，為參與示學(xué)、提出質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。3、示學(xué)，是指以小組為單位在全班進(jìn)行展示交流。它既是互學(xué)的繼續(xù)，又是質(zhì)疑、釋疑的過程，是課堂學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。展示小組的成員要按照組內(nèi)分工各負(fù)其責(zé)通力合作，把本組自學(xué)、互學(xué)的成果全面客觀的展現(xiàn)在同學(xué)面前，對(duì)同學(xué)們提出的問題給予解釋。同時(shí)，把本組的問題提交全班思考，爭(zhēng)取大家的幫助。其他同學(xué)一方面要學(xué)會(huì)傾聽，弄清他們歸納的知識(shí)、介紹的方法、遇到的問題，發(fā)現(xiàn)自己與他們的異同點(diǎn)，分析不同的原因。另一方面要敢于質(zhì)疑，敢于解答、敢于發(fā)表自己的意見，形成百舸爭(zhēng)流的局面。在示學(xué)環(huán)節(jié)，大家都要____傾聽老師的點(diǎn)撥，都要注重課堂的效率。對(duì)達(dá)成共識(shí)的知識(shí)和已經(jīng)解決的問題進(jìn)行認(rèn)真的梳理歸納，進(jìn)一步修正自學(xué)筆記，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，為知識(shí)的運(yùn)用和拓展奠定基礎(chǔ)。4、評(píng)學(xué)，是學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。自評(píng)主要是對(duì)自身在自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)以及拓學(xué)過程中的態(tài)度、方法、效果的評(píng)價(jià)，是一個(gè)自我反思的過程，通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化方法、找出不足、完善提升。自評(píng)的關(guān)鍵是及時(shí)、客觀、嚴(yán)格，發(fā)現(xiàn)問題立即改正?；ピu(píng)是指互學(xué)時(shí)組員之間的評(píng)價(jià)和示學(xué)時(shí)同學(xué)們提出的評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。組員之間的互評(píng)側(cè)重于對(duì)自學(xué)狀況的評(píng)價(jià)，比較細(xì)致比較全面針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)改進(jìn)自學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，是對(duì)自評(píng)的一種監(jiān)督、完善和補(bǔ)充。示學(xué)時(shí)的質(zhì)疑是針對(duì)具體問題、具體方法的一種評(píng)價(jià)，是對(duì)知識(shí)正誤、方法優(yōu)劣、規(guī)范與否的一種評(píng)判和辨析，既是評(píng)價(jià)更是爭(zhēng)鳴，關(guān)鍵是積極參與、用心傾聽、辨明是非、內(nèi)化吸收。師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。有時(shí)是對(duì)態(tài)度的評(píng)判、有時(shí)是對(duì)方法的指導(dǎo)，有時(shí)是對(duì)難點(diǎn)的點(diǎn)撥、有時(shí)則是對(duì)知識(shí)的梳理，有時(shí)是指向個(gè)體、有時(shí)則是面向全體??。評(píng)學(xué)源于客觀，追求真實(shí)，“評(píng)”是手段，改進(jìn)、促進(jìn)學(xué)習(xí)才是真正的目的。5、拓學(xué)，即拓展學(xué)習(xí)。它包括四個(gè)方面的內(nèi)涵。一是在直接運(yùn)用知識(shí)解決問題的基礎(chǔ)上，完成變式練習(xí)、拓展練習(xí)，把知識(shí)的運(yùn)用擴(kuò)大范圍，能夠靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)更全面更深刻的理解。二是把所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，解釋和解決實(shí)際問題，感悟知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。三是溫故知新實(shí)現(xiàn)遷移，在對(duì)舊知復(fù)習(xí)、運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，提煉知識(shí)包含的思想和方法，并借此產(chǎn)生新知識(shí)。四是把學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中感興趣的問題、尚未弄清楚的知識(shí)、發(fā)生過爭(zhēng)辯但還沒有達(dá)成共識(shí)的問題等，可充分利用課余時(shí)間進(jìn)行更深入的探究，進(jìn)一步拓寬視野，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的濃厚興趣。(四)“六環(huán)節(jié)”規(guī)范了教學(xué)流程和教學(xué)行為。教學(xué)六個(gè)基本環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)→專項(xiàng)訓(xùn)練→預(yù)習(xí)展示→引領(lǐng)探究→能力拓展→評(píng)價(jià)提升。導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在課前，是學(xué)生利用老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。專項(xiàng)訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，大約____分鐘。語文學(xué)科主要進(jìn)行聽記訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容及形式由教師根據(jù)自己所教學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)、所授內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)學(xué)科由學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的專項(xiàng)訓(xùn)練紙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舊知的補(bǔ)償練習(xí)或強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。預(yù)習(xí)展示，這個(gè)環(huán)節(jié)分“小組內(nèi)交流展示”和“全班交流展示”兩個(gè)部分，主要是檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況，展示學(xué)生通過預(yù)習(xí)所掌握的知識(shí)，是“導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的延續(xù)和提升。引領(lǐng)探究，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師結(jié)合預(yù)習(xí)展示情況，通過把最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，____小組內(nèi)和全班的交流，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層、系統(tǒng)的理解，最重要的是習(xí)得學(xué)習(xí)方法。能力拓展，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)新知后的鞏固練習(xí)，包括對(duì)新知的鞏固和靈活運(yùn)用，可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，并進(jìn)行補(bǔ)償性和拓展性學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)提升，這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我反思和總結(jié)，梳理歸納，查漏補(bǔ)缺，質(zhì)疑內(nèi)化。教師適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的課外拓展與延伸。三、“三五六教學(xué)模式”的探索過程。再先進(jìn)的教學(xué)理念也需要用教學(xué)行為來體現(xiàn)，再好的教學(xué)策略也要用一定的教學(xué)模式來實(shí)施。為此，校領(lǐng)導(dǎo)一班人立志改革，用超常的勇氣展開了一場(chǎng)史無前例的課堂教學(xué)改革，從此拉開了教學(xué)改革的序幕。(一)行政干預(yù)，建章立制。為推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有序進(jìn)行，學(xué)校行政干預(yù)，強(qiáng)力助推，把“三五六”教學(xué)策略的實(shí)施放在學(xué)校工作核心位置，學(xué)校的一切工作都要為課改服務(wù)，使改革有保障。學(xué)校建立了三級(jí)管理____、雙軌道校本教研體系：一是學(xué)校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)；二是有分管校長(zhǎng)具體抓的學(xué)校課改工作核心組；三是各年級(jí)主任帶領(lǐng)的教研組，確立了課改科目(語文、數(shù)學(xué))和____名實(shí)驗(yàn)教師，明確了課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)。雙軌道校本教研體系一是以“教科室—教研組(備課組)—教師個(gè)體”的自然常態(tài)化研究機(jī)構(gòu)，主要側(cè)重實(shí)踐層面的研究，目的是全員參與，是保底的校本研究；二是研究共同體(課改核心組)的優(yōu)化組合教科研機(jī)構(gòu)，其主要職能是及時(shí)指導(dǎo)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作，并對(duì)實(shí)踐成果理論提升和定位，目的在于培養(yǎng)骨干、引領(lǐng)全體。學(xué)校制定了《“三導(dǎo)五學(xué)”課堂改革實(shí)施方案》，重新修訂了《教師考核辦法》、《語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法》、《每周點(diǎn)評(píng)制度》，為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的改革氛圍。(二)理念引領(lǐng)，強(qiáng)力推進(jìn)。改革是無路可循而又不得不做的事情，難免會(huì)遇到許許多多的困難和問題。改革之初，有部分教師顧慮重重，生怕影響了教學(xué)成績(jī)而徘徊不前；有部分教師重蹈了“邯鄲學(xué)步”的覆轍；有部分教師上演了“雙面人生”，領(lǐng)導(dǎo)聽課和不聽課表現(xiàn)截然不同；??。對(duì)此，學(xué)校一方面____廣大教師深入學(xué)習(xí)新課程理念和“三導(dǎo)五學(xué)教學(xué)策略”，讓教師深刻理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，從而達(dá)到教師教育教學(xué)理念的更新，使教師把握讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素，為教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變提供方向保證。另一方面學(xué)校采取有力措施保障課改的順利進(jìn)行：一是開展三級(jí)聽評(píng)課活動(dòng)(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、學(xué)校研究共同體聽評(píng)課、年級(jí)教研組聽評(píng)課)。校領(lǐng)導(dǎo)每天堅(jiān)持聽課，聽完后就和教師交流，用新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師。二是開展課堂大展臺(tái)活動(dòng)。每周三、周四安排每個(gè)年級(jí)組到大多媒體教室上公開課(學(xué)校有語文數(shù)學(xué)兩個(gè)大多媒體教室)，教師輪流集中展示(語文____節(jié)數(shù)學(xué)____節(jié))，每位教師每學(xué)期都有至少三次____上公開課的機(jī)會(huì)，每天集中點(diǎn)評(píng)得失，捆綁年級(jí)組評(píng)價(jià)，使課改活動(dòng)自上而下，有序開展。三是學(xué)校開展課堂全開放活動(dòng)，每位家長(zhǎng)、教師都能參與教師的推門課，推動(dòng)全校教師參與課改。隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)改革的成果逐漸讓大家認(rèn)同了“三導(dǎo)五學(xué)教學(xué)策略”，感受到了改革帶來的可喜變化，從而使改革從被動(dòng)逐步走向主動(dòng)，開始放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。(三)扎根課堂，榜樣帶動(dòng)。改革的陣地在課堂，改革的關(guān)鍵在教師，改革的落腳點(diǎn)在學(xué)生。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人堅(jiān)持深入課堂，通過師生教學(xué)行為的表象為改革把脈，通過與師生真誠(chéng)的交流為改革導(dǎo)航，通過教研沙龍和教學(xué)論壇引領(lǐng)課改團(tuán)隊(duì)。改革之初，校長(zhǎng)每學(xué)期聽課達(dá)____多節(jié)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課達(dá)____節(jié)，教學(xué)沙龍和教學(xué)論壇每周舉行____次，針對(duì)老師們課堂上遇到的問題，校領(lǐng)導(dǎo)和老師們?nèi)翰呷毫Γ平饨谈碾y題，為課堂改革提供了真實(shí)的、詳實(shí)的基礎(chǔ)資料。在____研究課的基礎(chǔ)上，選共同體成員(課改核心組)教師上示范課，給其他教師提供范例，引領(lǐng)教師模仿上路，使教師學(xué)有榜樣，做到從臨帖到破貼。(四)問題為媒，教研助推。改革的課堂雖是生機(jī)盎然，但問題也總是與之相伴。學(xué)生如何自學(xué)，教師怎樣引導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)卡如何設(shè)計(jì)更科學(xué)更有效；學(xué)習(xí)小組如何劃分，職責(zé)如何界定，組長(zhǎng)怎樣才能發(fā)揮應(yīng)有的作用；課堂上學(xué)生常常彰顯自我而忽視合作，教師該如何實(shí)施有效地評(píng)價(jià)；民主的課堂讓學(xué)生靈感迸發(fā)，觀點(diǎn)各異、疑問叢生，讓教師應(yīng)接不暇，時(shí)常出現(xiàn)難以應(yīng)答的尷尬局面；教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)跟不上，這是我們課改中教師遇到的最大的難題(教師常說，學(xué)生各方面能力提高了，課堂上教師往往被學(xué)生帶跑)。為此，教師進(jìn)行了各種嘗試，累哭過，累病過，甚至想過放棄。??。一系列問題的發(fā)生與發(fā)現(xiàn)，為課堂教學(xué)改革的深入探索提供了切入點(diǎn)。學(xué)校一是發(fā)揮常態(tài)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的作用，全方位多渠道去發(fā)現(xiàn)和提煉這些草根式原生態(tài)的問題，開展“小課題”研究，做到“人人有課題，問題即課題，行動(dòng)即研究，解決即成果”。二是充分發(fā)揮共同體研究實(shí)踐引領(lǐng)功能，對(duì)共性的主流的問題進(jìn)行專題研究，查找問題成因，提出解決策略。三是實(shí)施教師課堂技能培訓(xùn)。理念培訓(xùn)固然重要，但把理念落地，轉(zhuǎn)化成具體的課堂教學(xué)行為更為重要。教師需要“手把手”的技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)能否起到立竿見影的實(shí)效，是對(duì)培訓(xùn)的迫切要求，也是課改的當(dāng)務(wù)之急?；诖?，我們學(xué)校加大教科研力度，發(fā)揮____的力量，幾年來形成了一套“課堂技能”培訓(xùn)模式。這套模式從“問題入手”，幫助教師做課堂環(huán)節(jié)的剖析，如怎樣分組，如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)，怎樣____預(yù)習(xí)，怎樣____展示，怎樣____測(cè)評(píng)，如何即時(shí)性評(píng)價(jià)，遇到問題怎么辦等等，從而使教師熟練的掌握“三五六”教學(xué)模式，掌握處理問題的能力。這套培訓(xùn)模式就是以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，把課堂變成教學(xué)研究室，讓每一位教師成為行動(dòng)的研究者。四是____教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究學(xué)習(xí)。讓教師熟知課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)導(dǎo)航。實(shí)行同年級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)，提升師能。利用寒暑假，____教師進(jìn)行了語文教材的精備課和數(shù)學(xué)教材的知識(shí)整合，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握能力顯著提高，能夠把握住每節(jié)課知識(shí)的前后聯(lián)系、訓(xùn)練重點(diǎn)，教師調(diào)控課堂的能力明顯增強(qiáng)，使課堂更加高效。(五)歸納提升，構(gòu)建模式。改革路上解決的問題仿佛像一個(gè)個(gè)珍珠散落在不同的時(shí)空綻放著自身的光彩，唯有將他們集合成串才能大放異彩。為此，學(xué)校研究共同體認(rèn)真梳理改革過程中的點(diǎn)滴得失，總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中三導(dǎo)五學(xué)教學(xué)策略的具體環(huán)節(jié)與程序，盤點(diǎn)課堂各環(huán)節(jié)的核心要素，明確教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。三年的課改實(shí)踐，我們逐步建構(gòu)起了“三導(dǎo)五學(xué)”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。四、“三五六教學(xué)模式”課堂改革在收獲中前行。三年多的課改實(shí)踐，讓教師得到成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為最大的受益者，讓學(xué)校得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在：(一)學(xué)習(xí)成為學(xué)生最樂意參與的活動(dòng)。課改進(jìn)行了三年多，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)____。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯變化，自主學(xué)習(xí)的能力顯著增強(qiáng)。《導(dǎo)學(xué)案》被學(xué)生視為“隱身卻在線”的老師，有效的預(yù)習(xí)讓學(xué)生有了積極參與主動(dòng)發(fā)言的強(qiáng)烈愿望，導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。。長(zhǎng)期有序的訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握了自學(xué)的方法；展示交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)、學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，小組成員的交流互助讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，教師適時(shí)而恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)點(diǎn)燃了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，民主和諧的氛圍讓學(xué)生真正成為課堂的主人。(二)教師在研究中成長(zhǎng)。1、學(xué)校成長(zhǎng)起一大批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的骨干力量。學(xué)校先后有五位教師獲市“走青春路，做育花人”活動(dòng)一等獎(jiǎng)，推出兩位濟(jì)陽縣教學(xué)名師。先后有二十幾位教師在省、市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)，老師們所寫的教育教學(xué)論文僅去年一年就有近百篇發(fā)表在各級(jí)各類刊物上，去年老師們合作編寫了教學(xué)專著《高校教學(xué)研究—“三導(dǎo)五學(xué)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式》由____發(fā)表(isbn978-7-5488-0360-7)。2、教師的教育觀念、幸福指數(shù)、科研意識(shí)、專業(yè)成長(zhǎng)等各方面都獲得了提升與發(fā)展。課改使老師們由教變成了導(dǎo)、由臺(tái)上走到了臺(tái)下，教師的備課不再只是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力如何、如何有效展示以及如何激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑思考、如何利用教材交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，都成為了教師備課的內(nèi)容。教師具備了更開闊的視野，具備了更完善的學(xué)科知識(shí)，全校形成濃厚的科研氛圍。雖然教師們的工作比較辛苦勞累