分?jǐn)?shù)乘法教案十篇

第第頁分?jǐn)?shù)乘法教案十篇

分?jǐn)?shù)乘法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.組織同學(xué)動手實(shí)踐、自主探究，明確把誰看作單位“1”，引導(dǎo)同學(xué)采納數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。

2.引導(dǎo)同學(xué)從分?jǐn)?shù)乘法意義的角度思索，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)當(dāng)用乘法計(jì)算，學(xué)會解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題。

3.使同學(xué)能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡約的問題，漸漸形成技能，加強(qiáng)應(yīng)用意識；引導(dǎo)同學(xué)形成一些解決問題的策略，促進(jìn)同學(xué)分析、判斷和推理技能的進(jìn)展。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.掌控解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法，能解決相關(guān)實(shí)際問題；

2.理解算理，會用線段圖正確地分析題意。

教學(xué)方法：

講授法、爭論法、談話法、探究法

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

談話：我們在信息窗1和信息窗2已經(jīng)初步解決了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的問題，還會做嗎？

出示練習(xí)：20的4/5是多少？6的2/3是多少？

請同學(xué)說一說這兩個(gè)題為什么用乘法計(jì)算。

談話：同學(xué)們，我們知道，已知求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。這是乘法意義的擴(kuò)展涌現(xiàn)的新問題，運(yùn)用這一知識還可以解決什么問題呢？今日我們就來一起討論。

二、合作探究，獵取新知

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：在學(xué)校進(jìn)行的泥塑大賽中，同學(xué)們制作出很多精致

的作品，請看大屏幕。

出示課本10頁的情境圖和信息。

談話：從圖中你獵取了哪些信息？

談話：依據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

同學(xué)提出問題，老師板書：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？

談話：同學(xué)們提的問題比較精確，下面我們分別來解決這些問題。

〔二〕探究方法，建立模型

1.解決第一個(gè)問題：一班男生做了多少件？

談話：請同學(xué)們嘗試用自己喜愛的方法先來分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，再試著解決這個(gè)問題，不僅要得出答案，還要把道理說清晰。

〔1〕爭論操作。同學(xué)分小組進(jìn)行嘗試活動，老師巡察指導(dǎo)，了解信息。

〔2〕小組內(nèi)說想法。

〔3〕溝通展示。指名到展示臺前進(jìn)行匯報(bào)。

方法一：畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系

談話：你是怎樣畫圖的？先畫什么？再畫什么？怎樣想的？

同學(xué)回答的過程中，老師重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)理解誰是找單位“1”，如何找單位“1”？如何在線段圖中表示出已知條件“3/5”？

談話：線段圖是個(gè)很好的工具，同學(xué)們用的特別棒！它可以清晰表示出題中數(shù)量間的關(guān)系，這個(gè)工具用的好，即使以后解決一些繁復(fù)的問題也會得心應(yīng)手。

方法二：不借助于直觀圖，徑直列式解決

談話：你是怎樣想的？老師適時(shí)引領(lǐng)：題中哪句話是關(guān)鍵句？誰是單位“1”？“3/5”這個(gè)分?jǐn)?shù)在題中的詳細(xì)意義是什么？為什么用乘法做？

〔男生做了總數(shù)的3/5，總數(shù)是單位“1”，把總數(shù)平均分成5份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以15×3/5〕

2.同學(xué)自己解決第二個(gè)問題：二班女生做了多少件？

談話：小組溝通，自己想方法來分析題意，解決問題。組織同學(xué)匯報(bào)溝通，說自己的分析思路，其他小組可以予以完善補(bǔ)充。

著重引導(dǎo)同學(xué)理解：誰是單位“1”？怎么找單位“1”？為什么畫兩條線段？結(jié)合同學(xué)匯報(bào)，老師課件動態(tài)演示P11圖示

〔三〕觀測比較

談話：你在分析解決這兩個(gè)問題時(shí)，有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？

同學(xué)回答時(shí)，老師適時(shí)引領(lǐng)：相同點(diǎn)都是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點(diǎn)是第一組是部分與整體的關(guān)系，通常畫一條線段圖來表示它們之間的關(guān)系，第二組是兩種量之間的關(guān)系，通常畫兩條線段圖來表示它們之間的關(guān)系。畫線段圖時(shí)通常先畫出表示單位“1”的量。

三、應(yīng)用模型，解決問題

1.課本11頁自主練習(xí)2：出示短吻鱷照片

援助同學(xué)理解題意，引導(dǎo)同學(xué)利用畫線段圖的方法分析數(shù)量關(guān)系，自己列式解決問題。

2.自主練習(xí)4：這一題和第2題屬于同一類型，都是討論部分與整體的關(guān)系，畫一條線段圖，讓同學(xué)自主完成，全班溝通自己的想法和思路。

3.自主練習(xí)

這一題與前兩題有什么不同之處？討論的是兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)怎樣用線段圖表示？

嘗試自主解決，全班溝通，說出自己的想法和思路。

四、引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

談話：我們應(yīng)當(dāng)如何解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題？〔引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)解決問題的方法〕

五、作業(yè)布置

自主練習(xí)5、6題

板書設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題

分?jǐn)?shù)乘法教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓同學(xué)能夠計(jì)算整數(shù)的幾分之幾是多少，同學(xué)能夠嫻熟精確的計(jì)算出一個(gè)整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

2、技能目標(biāo)：能依據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的技能。

3、情感目標(biāo)：使同學(xué)感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛好。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

同學(xué)能夠嫻熟的計(jì)算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

三、教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理。

四、教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)參考書、教科書。

五、教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老師出示教學(xué)板書，請同學(xué)計(jì)算以下分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題。

1、老師：來回巡察同學(xué)的做題狀況，并提問同學(xué)說說每一道算式的意義。

2、同學(xué)查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答下列問題。

3、老師提問同學(xué)回答下列問題，并留意更正同學(xué)的錯誤和表揚(yáng)回答下列問題的同學(xué)。

〔二〕課堂練習(xí)。

同學(xué)做第1題，老師留意讓同學(xué)對比好門和小明的高度，并留意進(jìn)行長度單位的換算。

同學(xué)做第2題，老師留意提示同學(xué)實(shí)時(shí)約分化成最簡分?jǐn)?shù)。并同桌之間相互說說每個(gè)算式的數(shù)學(xué)意義。

同學(xué)做第3題，老師巡察同學(xué)做題狀況，并實(shí)時(shí)對有困難得同學(xué)進(jìn)行援助。

同學(xué)做第4題，老師留意讓同學(xué)能夠區(qū)分最少和最多這個(gè)數(shù)字范圍，并提問同學(xué)說說自己的答案。

〔三〕課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？〔提問同學(xué)回答〕

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘法

480180〔千克〕180=150〔千克〕

分?jǐn)?shù)乘法教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)理解、掌控題中的數(shù)量關(guān)系。依據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義掌控求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題方法。

2．滲透事物之間普遍聯(lián)系的思想，培育同學(xué)利用已有知識遷移到新知識的技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．使同學(xué)能夠用線段圖正確表達(dá)題意，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解題中的數(shù)量關(guān)系。

2．在搞清數(shù)量關(guān)系的前提下，依據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，正確解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1．談話、提問。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，這兩道題你能否不計(jì)算就比較出哪個(gè)算式的乘積大？

為什么呢？

分5份后取其中的2份是多少。)

當(dāng)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)時(shí)求的是什么？

(一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。)

2．口述以下算式的意義。

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少怎樣列式呢？

3．列式。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．出例如1。

2．分析題意。

(1)讀題，找出已知條件和所求問題。

(2)分析已知條件。

①談話提問：

題中有兩個(gè)已知條件，其中學(xué)校買來100千克白菜是已知學(xué)校買來

那么它表示什么呢？請你們以小組為單位通過爭論下面的問題得出結(jié)論。

③匯報(bào)爭論結(jié)果。

均分成5份，吃了的占其中的4份。)

④那么我們應(yīng)把誰看作單位1？(100千克)

⑤怎樣用線段圖表示？先畫什么？再畫什么？求吃了多少千克，是求哪部分？

3．列式解答。

(1)依據(jù)剛才的分析，你能用已學(xué)過的整數(shù)乘除法來解答嗎？

10054=80(千克)

1005求的是什么？再乘以4呢？

(2)剛才是用了整數(shù)乘除法的解答方法，怎樣徑直用分?jǐn)?shù)計(jì)算呢？

所以把誰看作單位1？(100千克)

依據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)怎樣列式？

答：吃了80千克。

4．課堂練習(xí)。

隊(duì)的有多少人？

(1)讀題，找出已知條件和問題。

(3)請你們以小組為單位進(jìn)行分析，并畫出線段圖，解答出來。

(4)反饋。

說一說你們小組的分析思路及解答方法。

是多少。)

5．小結(jié)。

剛才我們解答的兩道題，都是已知單位1是多少，求它其中的一部分即求它的幾分之幾是多少。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？

(分析含有分率的句子，找準(zhǔn)單位1，再依據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義列式解答。)

6．下面我們來看這樣一道題，看看它與上面的題有什么不同？

(1)出例如2。

(2)讀題，找出已知條件和問題，并確定從哪兒入手分析。(小強(qiáng)身高

(3)分析、畫圖。

①你怎樣理解這個(gè)條件？(把小林身高看作單位1，平均分成8份，小強(qiáng)的身高是這樣的7份。)

②這道題中涉及到幾個(gè)數(shù)量？哪幾個(gè)數(shù)量？(小林的身高、小強(qiáng)的身高。)

③為了區(qū)分，畫圖時(shí)要用兩條線段來表示。先畫誰呢？(小林的身高)再畫誰呢？(小強(qiáng)的身高)怎樣表示？

(4)看圖列式。

少。)

②怎樣列式解答？

7．改動上題，你能獨(dú)立分析嗎？

米？

(2)畫圖分析解答。

(3)提問反饋：

①把誰看作單位1？

②小林身高怎樣用線段圖表示？

③求小林身高就是求什么？

求一個(gè)數(shù)的幾倍，我們也可以理解成求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

(三)課堂總結(jié)

例1、例2有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

(四)鞏固反饋

(畫圖，解答)

球價(jià)格多少元？

3．對比練習(xí)：

少元？

(五)布置作業(yè)

20頁第1～5題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)教案的設(shè)計(jì)著重讓同學(xué)掌控分析方法，解題思路。培育同學(xué)分析問題的技能。

例1的講授，通過讓同學(xué)分析已知條件，以線段圖為手段找到題中的數(shù)量關(guān)系。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上得出，求問題就是在求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。從而很自然的由舊知識遷移到新知識。

例2的講授，既要讓同學(xué)明確兩例題的區(qū)分，又要讓同學(xué)統(tǒng)一到都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。為了防止同學(xué)涌現(xiàn)思維定勢，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，通過變換關(guān)鍵句使同學(xué)敏捷分析解答，易于同學(xué)把握解題的關(guān)鍵。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇4

教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排等等。學(xué)校生分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)教案，我們來看看。

教具、學(xué)具預(yù)備

1.依據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。

2.每個(gè)同學(xué)預(yù)備一張長15cm、寬10cm的長方形紙。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

老師談話，以學(xué)校粉刷教室或家庭裝修新居等同學(xué)身邊的實(shí)例引入。

出示粉刷墻壁的畫面，給出條件：每小時(shí)粉刷這面墻的1/5。

師：能提出什么問題？

同學(xué)提問題，老師板書。

以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問題作討論內(nèi)容，如“4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？”

師：怎樣列式？〔板書1/5×4〕

師：列式的依據(jù)是什么？為什么用乘法？〔工作效率×工作時(shí)間=工作總量〕

讓同學(xué)計(jì)算，并說說怎樣計(jì)算。

師：我們解決了4小時(shí)粉刷多少的問題，那么1/4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？〔出示問題〕怎樣列式？依據(jù)是什么？

同學(xué)爭論匯報(bào)。〔依據(jù)“4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或依據(jù)工作效率×工作時(shí)間=工作總量，可以列出1/5×1/4〕。板書算式。

師：〔結(jié)合板書講解〕我們已經(jīng)知道求4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求4個(gè)1/5是多少。求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計(jì)算呢？這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書課題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

二、操作探究計(jì)算算理

1?筆合旅嫖頤搶刺教址質(zhì)？乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算。我們每人預(yù)備了一張紙，把它看作這面墻，先在紙上涂出1小時(shí)粉刷的面積，應(yīng)當(dāng)涂出這張紙的幾分之幾？

同學(xué)操作。

同學(xué)溝通是怎樣涂的？〔用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下列圖〕

師：我們已經(jīng)知道，求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小組爭論一下，應(yīng)當(dāng)怎樣涂？

小組匯報(bào)〔把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份〕。

同學(xué)自己涂色。

師：從涂色的結(jié)果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20

師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。依據(jù)涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？

同學(xué)爭論溝通匯報(bào)。

老師歸納〔用多媒體或投影片演示涂色過程〕：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到〔板書〕。

三、遷移延伸，歸納法那么

提出問題：3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？

師：“3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？”是求什么？〔1/5的3/4是多少？〕

小組爭論并操作：怎樣列式？涂色表示15的34。怎樣計(jì)算？

溝通計(jì)算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到〔板書〕

依據(jù)板書的兩個(gè)計(jì)算算式爭論歸納計(jì)算方法。

通過同學(xué)爭論溝通得到：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母。

四、反饋提高，鞏固計(jì)算

出例如4，讀題。

師：怎樣列式？依據(jù)什么列式？

由同學(xué)爭論得到：依據(jù)“速度×?xí)r間=路程”，列出3/10×2/3。

讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。通過請同學(xué)在黑板演算或用投影展示同學(xué)的演算過程及結(jié)果溝通計(jì)算狀況，強(qiáng)調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計(jì)算簡便。并結(jié)合同學(xué)的演算狀況說明約分的書寫格式。

課堂總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了什么？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？

同學(xué)獨(dú)立完成“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作活動使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，從而掌控計(jì)算方法。

2.進(jìn)展同學(xué)的觀測推理技能。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書15頁，例2及做一做，練習(xí)四8─10題。

教學(xué)目的：

〔1〕、會畫線段圖分析分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

〔2〕、掌控分?jǐn)?shù)兩步連乘應(yīng)用題解答方法，并能正確解答。

〔3〕、進(jìn)一步培育同學(xué)初步的規(guī)律思維技能。

教學(xué)重點(diǎn)：分析分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住知識關(guān)鍵，正確、敏捷判斷單位1。

教學(xué)過程：

〔一〕、復(fù)習(xí)引入：

1、先說說各式的意義，再口算出得數(shù)。

╳╳

2、指出下面含有分?jǐn)?shù)的句子中，把誰看作單位1。

〔1〕乙數(shù)是甲數(shù)的。〔甲數(shù)〕

〔2〕乙數(shù)的相當(dāng)于甲數(shù)?！惨覕?shù)〕

〔3〕大雞只數(shù)的等于小雞的只數(shù)?！泊箅u〕

〔4〕大雞的只數(shù)相當(dāng)于小雞的?！残‰u〕

〔二〕、探究新知：

1、出例如2：小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的錢是小華的。小新儲蓄了多少元？

〔1〕審題：

全體默讀，再指名讀，說出已知條件和問題。

師生邊爭論邊畫出線段圖。

先畫一條線段表示誰儲蓄的錢數(shù)？為什么？再畫一條線段表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？依據(jù)什么？

〔依據(jù)：小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，平均分成6份，再畫出與這樣的5份同樣長的線段表示小華儲蓄的錢數(shù)〕

然后畫一條線段表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？依據(jù)什么？

〔又依據(jù)：小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，平均分成3份，畫出與這樣的2份同樣長的線段表示小新儲蓄的錢數(shù)〕。

小亮

18元

？元

？元

小華

小新

〔2〕分析數(shù)量關(guān)系：

引導(dǎo)同學(xué)從已知條件分析：依據(jù)小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，可以把誰看作單位1，求出誰的錢數(shù)？再依據(jù)小新儲蓄的錢是小華的，又可以把誰看作單位1，求出誰的錢數(shù)？

也可以多問題分析：要求小新儲蓄多少元，就要知道誰的錢數(shù)？這個(gè)數(shù)量題目中告知我們了嗎？所以要先求出誰的錢數(shù)？再求出誰的錢數(shù)？

〔3〕確定每一步的算法，列出算式。

怎么求小華的錢數(shù)？

依據(jù)小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，求小華儲蓄多少錢就是求18元的.是多少，用乘法計(jì)算。

板書：18╳=15〔元〕

怎么求小華的錢數(shù)？

依據(jù)小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，求小新儲蓄多少錢就是求15元的是多少，用乘法計(jì)算。

板書：15╳=10〔元〕

把上面的分步算式列成綜合算式：

板書：18╳╳=10〔元〕

〔4〕檢驗(yàn)寫答：

答：小新儲蓄了10元。

2、做一做。

同學(xué)獨(dú)立畫出線段圖，老師巡察指導(dǎo)。

3、歸納：今日學(xué)習(xí)的是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)據(jù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，解答這類題的關(guān)鍵是弄清第一步把誰看作單位1，第二步把誰看作單位1。

〔三〕、課堂練習(xí)：

獨(dú)立完成練習(xí)四的第8、9、10題。

板書設(shè)計(jì)：

例2：小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的錢是小華的。小新儲蓄了多少元？

小亮

18元

？元

？元

小華

小新

18╳=15〔元〕

15╳=10〔元〕

18╳╳=10〔元〕

答：小新儲蓄了10元。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇6

第一單元

分?jǐn)?shù)乘法

第五課時(shí)

小數(shù)乘分?jǐn)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第8頁例5，做一做，練習(xí)二1～4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌控小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

2、經(jīng)受小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過程。

3、體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計(jì)算技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷選擇不同的計(jì)算方法，嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、計(jì)算

溝通時(shí)讓同學(xué)說一說計(jì)算方法和計(jì)算過程中的約分方法。

2、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

1.2〔〕

0.4〔〕

3.5〔〕

1.25〔〕

讓同學(xué)說一說怎樣將一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？

二、探究新知

1、例題5：松鼠的尾巴長度約占身體長度的。松鼠歡歡的身體長2.1分米，松鼠樂樂的身體長2.4分米。

〔1〕提取題中的已知條件和所求問題

已知條件：①松鼠的尾巴長度約占身體長度的34，②松鼠歡歡的身體長2.1dm。

所求問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？

〔2〕確定單位1，依據(jù)松鼠的尾巴長度約占身體長度的34可知，應(yīng)把松鼠歡歡的身體長看作單位1，單位1已知，所求松鼠歡歡的尾巴有多長，就是求2.1dm的34是多少，用乘法計(jì)算，列式為2.134

啟發(fā)觀測，這個(gè)算式和我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？

〔3〕探討小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

提問：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？想一想，試一試。

同學(xué)獨(dú)立思索，嘗試計(jì)算。組織溝通，得出可以把2.1化成分?jǐn)?shù)，也可以把化成小數(shù)。匯報(bào)溝通計(jì)算方法，老師結(jié)合溝通狀況進(jìn)行板書。

小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：＝＝〔分米〕

分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：＝2.10.75＝1.575〔分米〕

3、解決問題二。

〔1〕出示問題：松鼠樂樂的尾巴有多長？

〔2〕同學(xué)獨(dú)立解答。

組織溝通匯報(bào)。溝通時(shí)，先讓同學(xué)說說列式的依據(jù)，再溝通計(jì)算方法。

同學(xué)可能會采納問題一中學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)老師可以追問：同學(xué)們，想想分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，我們是怎樣進(jìn)行約分的，小數(shù)乘分?jǐn)?shù)也能這樣約分嗎？

當(dāng)同學(xué)有所發(fā)覺后，讓同學(xué)進(jìn)行嘗試計(jì)算，最末匯報(bào)溝通。老師結(jié)合同學(xué)的溝通狀況進(jìn)行板書

小數(shù)和分母約分：〔分米〕

4、觀測比較，回顧思索。

提問：觀測上面三種計(jì)算方法，你想發(fā)表自己的什么見解？讓同學(xué)獨(dú)立思索后進(jìn)行小組溝通爭論，是后進(jìn)行全班溝通?！踩N方法中，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性，適用于全部的小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算；當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，一般不采納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)小數(shù)和分母不能進(jìn)行約分時(shí)，一般不采納小數(shù)和分母約分的方法進(jìn)行計(jì)算。三種方法中，小數(shù)和分母約分的方法計(jì)算起來最簡便，因此在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，先觀測這個(gè)小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分，假如可以進(jìn)行約分，一般采納先約分再乘的方法?！?/p>

三、鞏固練習(xí)。

1、教材第8頁做一做。先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，再組織匯報(bào)溝通。溝通時(shí)讓同學(xué)說說為什么選擇這樣的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、教材第10頁練習(xí)二第2題。

3、教材第10頁練習(xí)二第3題。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇7

1、分?jǐn)?shù)乘法

〔1〕分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過對分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么，比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過觀測比較，指導(dǎo)同學(xué)通過體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么，培育同學(xué)的抽象概括技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。通過演示，使同學(xué)初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，體味到美。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.出示復(fù)習(xí)題。

〔1〕列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？

5個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？

〔2〕計(jì)算：

1/6＋2/6＋3/6＝3/10＋3/10＋3/10＝

2.引出課題。

＋＋這題我們還可以怎么計(jì)算？今日我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

二、新授

1、利用3/10＋3/10＋3/10教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。

〔1〕這道加法算式中，加數(shù)各是多少？〔都是〕

〔2〕表示幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們還可以用什么方法來計(jì)算？怎么列式？〔乘法，3/103〕

〔3〕3/10＋3/10＋3/10＝9/10，那么3/10＋3/10＋3/10＝3/103，所以3/103＝9/10

2、出例如1，畫出線段圖，同學(xué)獨(dú)立列式解答。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)看圖，理解人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位1。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？就是求3個(gè)是多少？〔列式：3=〕

3、結(jié)合以上兩題，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

4、練習(xí)：練習(xí)完成做一做第2題。

5、教學(xué)例2

〔1〕出示6，同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。

〔2〕依據(jù)計(jì)算結(jié)果，同學(xué)觀測爭論：乘得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)？應(yīng)當(dāng)怎么辦？

〔3〕同學(xué)通過自己的想法的來約分：A、先約分再計(jì)算；B、先計(jì)算得出乘積后約分。

〔4〕對比，讓同學(xué)體會先約分再計(jì)算的方法比較簡便，同時(shí)向同學(xué)說明先約分的書寫格式。

三、練習(xí)

1、完成做一做的第一題。〔提示同學(xué)，計(jì)算前先觀測分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣〕

2、做一做第3題?！蚕茸屚瑢W(xué)說說解題思路，爭論先算什么可以使計(jì)算簡便。假如用連乘算式，要提示同學(xué)先約分再計(jì)算?！?/p>

四、作業(yè)

練習(xí)二第1、2、4題。

〔2〕一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)在合作溝通、嘗試練習(xí)、歸納領(lǐng)悟等過程中，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么，學(xué)會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。

2、通過組織同學(xué)進(jìn)行遷移、類推、歸納、溝通等數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)的類推、歸納技能。

3、通過一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)算理，總結(jié)法那么。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、計(jì)算以下各題并說出計(jì)算方法。

２、上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

3、引入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

二、新課

1、教學(xué)例3

〔1〕出示條件和問題：每小時(shí)粉刷這面墻的，小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？依據(jù)公式工作效率工作時(shí)間＝工作總量，同學(xué)列式：

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)動手操作，把一張紙張看作一面墻，第一步先涂出1小時(shí)粉刷的面積，即這面墻的，第二步再涂出小時(shí)粉刷這面墻的面積，即的，由此得出這個(gè)乘法算式表示的是多少？

〔3〕依據(jù)直觀的操作結(jié)果，得出＝，依據(jù)剛才操作的過程和結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法：=＝。

〔4〕提出問題：小時(shí)粉刷多少呢？讓同學(xué)用前面的方法涂色、推導(dǎo)、計(jì)算，自主解決問題。

2、相關(guān)練習(xí)：練習(xí)二第5題。

3、小結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

〔1〕意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

〔2〕計(jì)算法那么：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母。

4、教學(xué)例4

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)分析題意，依據(jù)速度時(shí)間＝路程的數(shù)量關(guān)系列出算式。

〔2〕先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，再溝通計(jì)算的方法，明確分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)也可以先約分再乘。通過展示同學(xué)的計(jì)算過程，進(jìn)一步明確約分的書寫格式。

〔3〕同學(xué)獨(dú)立解答5分鐘飛行多少千米？，講評中介紹分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的另一種格式。

5、鞏固練習(xí)：P11做一做〔留意提示同學(xué)要先觀測能否約分，再著手計(jì)算〕。

三、練習(xí)

1、練習(xí)三第6題

〔1〕求2枝長多少分米，就是求2個(gè)是多少？算式：2

〔2〕求枝或枝長多少分米，就是求的是多少，或的是多少。

2、練習(xí)三第9題?！餐瑢W(xué)爭論溝通，說說錯在哪里，結(jié)合同學(xué)易犯的錯誤講解〕

四、作業(yè)

練習(xí)二第3、7、8、10題。

〔3〕分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡便運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作溝通的探究情境，使同學(xué)理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。

2、在觀測、遷移、嘗試練習(xí)、溝通反饋等活動中，培育同學(xué)的推理技能及思維的敏捷性。

3、創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓舞同學(xué)大膽猜想，培育他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：嫻熟掌控運(yùn)算定律，敏捷、精確、合理地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順次是怎么樣？〔先算二級運(yùn)算，后算一級運(yùn)算〕

2、哪些運(yùn)算屬于二級運(yùn)算，哪些運(yùn)算屬于一級運(yùn)算？〔乘、除法屬于二級運(yùn)算，加、減法屬于一級運(yùn)算〕遇到有括號的題目該怎么來計(jì)算？〔有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的〕

3、觀測下面各題，先說說運(yùn)算順次，再進(jìn)行計(jì)算。

〔1〕362＋15〔2〕56＋73〔3〕15〔34－27〕

二、新授

1、向同學(xué)說明：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順次和整數(shù)的運(yùn)算順次相同。根據(jù)此規(guī)章，同學(xué)認(rèn)真確定運(yùn)算順次后計(jì)算下面各題。

〔1〕＋〔2〕－〔3〕－〔4〕＋

2、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律

〔1〕乘法交換律：ab=ba乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)

乘法安排律：(a＋b)c=ac＋bc

〔2〕這些運(yùn)算定律有什么用處？你能舉例說明嗎？

〔3〕用簡便方法計(jì)算：25740.36101

3、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。

〔1〕鼓舞同學(xué)大膽猜想并勇于發(fā)表自己的個(gè)人看法。

〔2〕驗(yàn)證：有些同學(xué)認(rèn)為整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法，而有些同學(xué)認(rèn)為不能，你們能找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)嗎？〔利用例5的三組算式，小組爭論、計(jì)算，得出兩邊式子的關(guān)系〕

〔3〕各四人小組匯報(bào)爭論和計(jì)算結(jié)果。

4、教學(xué)例6

〔1〕出示：，同學(xué)先獨(dú)立計(jì)算，然后全班溝通，說一說應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？〔應(yīng)用乘法交換律〕

〔2〕出示：＋，同學(xué)先觀測題目，然后指名說說這道題適用哪個(gè)運(yùn)算定律，為什么？〔適用乘法安排率，由于4和4都能先約分，這樣能使數(shù)據(jù)變小，方便計(jì)算〕

〔3〕小結(jié)：應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和安排律，可以使一些計(jì)算簡便，在計(jì)算時(shí)，要仔細(xì)觀測已知數(shù)有什么特點(diǎn)，想想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡便。

三、練習(xí)

P14做一做：先讓同學(xué)觀測題目中的已知數(shù)的特點(diǎn)，說說怎樣做簡便？應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。然后再獨(dú)立完成練習(xí)。

〔4〕練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)掌控分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的順次，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在學(xué)習(xí)的過程中培育同學(xué)的合作意識及仔細(xì)、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：嫻熟掌控運(yùn)算定律，敏捷、精確、合理地進(jìn)行簡便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：嫻熟掌控運(yùn)算定律，精確、合理地進(jìn)行簡便計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順次。

2、復(fù)習(xí)乘法的簡便運(yùn)算定律

乘法交換律：ab=ba乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)

乘法安排律：(a＋b)c=ac＋bc

二、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)三第1題：應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算〔引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測算式特點(diǎn)，正確運(yùn)用定律進(jìn)行計(jì)算〕。

2、練習(xí)三第三題：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算〔提示同學(xué)留意運(yùn)算順次，假如可以應(yīng)用韻律進(jìn)行計(jì)算的題目也可以選擇用簡便方法計(jì)算，如：－＝〔1－〕；〔5－〕既可以按運(yùn)算順次先算小括號里面的，也可以應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行計(jì)算。

3、練習(xí)三第2題：一朵花要用張紙，一個(gè)同學(xué)做了9朵，列式9，另一個(gè)同學(xué)做了11朵，列式11，他們一共做了9＋11〔朵〕，同學(xué)還可能這樣列式：〔9＋11〕，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，這種列式事實(shí)上就是乘法安排律的兩種形式。

4、練習(xí)三第8題：改錯題，這兩道題主要都是運(yùn)算順次錯誤，同學(xué)在糾錯的同時(shí)也鞏固了先乘除、后加減的運(yùn)算順次。

5、練習(xí)三第6題：要求同學(xué)觀測題目，能用簡便算法的要用簡便算法。

6、練習(xí)三第4、5、9題：先讓同學(xué)分析題意，再列式計(jì)算。計(jì)算中提示同學(xué)留意運(yùn)用定律使計(jì)算簡便。

三、布置作業(yè)

完成相關(guān)的練習(xí)冊。

〔5〕分?jǐn)?shù)乘法整理與復(fù)習(xí)

教學(xué)目的：

1．分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法

2．分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算

3．嫻熟掌控運(yùn)算定律，并運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法

30===

60===

12==

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。

+1－〔1－〕

7+120〔＋〕

三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算定律并進(jìn)行簡便計(jì)算。

+12－－48+4824〔－〕

四、相關(guān)文字題復(fù)習(xí)

1、4的與的4倍的和是多少？2、的比它的多多少？

五、相關(guān)的解決問題。

1、一塊長方形紙夾板長米，寬是長的，這塊紙夾板的周長和面積分別是多少？

2、某菜場運(yùn)來茄子800千克，第一天賣完了全部的，第一天賣了多少千克，還剩下多少茄子沒有賣？

3、一個(gè)平行四邊形，底是米，高是底的，這個(gè)平行四邊形的面積是多少？

六、拓展練習(xí)。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第83頁的例2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解并掌控用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍繁復(fù)的實(shí)際問題。

2、使同學(xué)進(jìn)一步積累解決問題的策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

嶺南學(xué)校六班級有45個(gè)同學(xué)參與學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)動員占。男運(yùn)動員有多少人？

獨(dú)立解答，說說“其中男運(yùn)動員占”的含義及解題思路。

假如把問題改成：“女運(yùn)動員有多少人？”就成了今日我們要討論的新內(nèi)容了。

二、教學(xué)例2。

1、出例如2嶺南學(xué)校六班級有45個(gè)同學(xué)參與學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)動員占。女運(yùn)動員有多少人？

〔1〕比較復(fù)習(xí)題與例2的不同。

問題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動員有多少人？”而例2要求“女運(yùn)動員有多少人？”

〔2〕說說“其中男運(yùn)動員占”的含義

是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？比較時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？單位“1”的是哪個(gè)量？

〔3〕讓同學(xué)在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動員所占的部分。

獨(dú)立完成在書上，評講。

〔4〕要求“女運(yùn)動員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。

板書：45－45

說說45的含義，獨(dú)立解答。

〔5〕想一想，還可以怎樣計(jì)算？

板書：45〔1－〕

說說〔1－〕的含義，獨(dú)立解答。

〔6〕：怎樣解答這類應(yīng)用題？

三、鞏固練習(xí)。

1、做練一練第1題。

先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。

2、做練一練第2題。

獨(dú)立完成，可以先畫圖思索，再列式解答。

3、做練習(xí)十六的第1題。

讓同學(xué)先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。

獨(dú)立解答，說說解題思路。

4、做練習(xí)十六的第3題。

先說說題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。

四、全課，揭示課題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時(shí)要留意什么？

結(jié)合同學(xué)的回答，揭題板題。

五、課堂作業(yè)

6、做練習(xí)十六的第2、4題。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第84頁的例3，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第5—9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解并掌控用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍繁復(fù)的實(shí)際問題。

2、使同學(xué)進(jìn)一步積累解決問題的策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

林陽學(xué)校去年有24個(gè)班級，今年的班級數(shù)比去年增加了。今年比去年增加了多少個(gè)班級？

獨(dú)立解答，說說“今年的班級數(shù)比去年增加了”的含義及解題思路。

假如把問題改成：“今年一共有多少個(gè)班級？”就成了今日我們要討論的新內(nèi)容了。

二、教學(xué)例3

1、出例如3

林陽學(xué)校去年有24個(gè)班級，今年的班級數(shù)比去年增加了。今年一共有多少個(gè)班級？

〔1〕比較復(fù)習(xí)題與例3的不同。

問題不同：復(fù)習(xí)題要求“今年比去年增加了多少個(gè)班級？”而例3要求“今年一共有多少個(gè)班級？”

〔2〕說說“今年的班級數(shù)比去年增加了”的含義。

是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？這兩個(gè)量比時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？單位“1”的是哪個(gè)量？

〔3〕讓同學(xué)在線段圖上表示出今年班級的數(shù)量。

〔4〕要求“今年一共有多少個(gè)班級？”可以先算什么？并列出綜合算式。

板書：24＋24，說說24的含義，獨(dú)立解答。

〔5〕〔5〕想一想，還可以怎樣計(jì)算？

板書：24〔1＋〕，說說〔1＋〕的含義，獨(dú)立解答。

〔6〕小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？

三、鞏固練習(xí)

1、做練一練的第1題。

先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。

2、做練習(xí)十六的第5題。

獨(dú)立完成，可以先畫圖思索，再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

3、做練習(xí)十六的第8題。

讓同學(xué)先畫線段圖表示兩題中的已知條件和所求問題，再依據(jù)線段圖說說這兩小題中的數(shù)量關(guān)系有什么不同，最末再列式解答。

比較兩題的解法