分?jǐn)?shù)的意義教案三篇

第第頁分?jǐn)?shù)的意義教案三篇

分?jǐn)?shù)的意義教案篇1

分?jǐn)?shù)的意義總42〔電36〕

教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)了解"分?jǐn)?shù)"發(fā)生的緣由，理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清分子，分母，分?jǐn)?shù)單位的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解"分?jǐn)?shù)"的意義，弄清分母，分子和分?jǐn)?shù)單位的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)理解"分?jǐn)?shù)"的意義，弄清分?jǐn)?shù)單位的含義。

教學(xué)課型：新授課

教具預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新

1，提問：A，大家知道分?jǐn)?shù)嗎誰能說一個(gè)分?jǐn)?shù)

B，你能舉個(gè)實(shí)例說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

2，述：說得好，對不能用整數(shù)精確表示結(jié)果的問題，我們可用分?jǐn)?shù)來解決。即：把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位〔或者單位"1"〕平均分成假設(shè)干份，用它的一份或幾份來表示。

3，揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義

二，聯(lián)系實(shí)際，探究新知

自主學(xué)習(xí)，整體感知分?jǐn)?shù)的知識。

〔1〕相互溝通：①關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請把已知道的講給同學(xué)們聽。

〔2〕自學(xué)理解：①關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)后我又知道了些什么

②我還有什么不明白的地方呢

③關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2，探究深化，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

〔1〕用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影局部。[課件1]

〔2〕填空。[課件2]

①把一條線段平均分成5份，1份是它的〔〕/〔〕;4份是它的〔〕/〔〕。

②把一塊餅平均分成2份，每份是它的〔〕/〔〕。

③把一個(gè)正方形平均分成4份。1份是它的〔〕/〔〕;3份是它的〔〕/〔〕

〔3〕用一張長方形的紙，折出它的1/4，并涂上陰影。

用一張正方形的紙，折出它的3/8，并涂上陰影。

〔4〕搶答。[課件3]

①把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是〔〕

②把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是〔〕

③把這個(gè)文具盒你全部的鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是〔〕。為什么是1/2假設(shè)平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢

④假如這個(gè)文具盒里只有6枝鉛筆。現(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義

⑤假如把8枝筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義假如是100;1000枝呢

〔5〕說說以下分?jǐn)?shù)所表示的意義。[課件4]

5/73/83/〔〕〔〕/9〔〕/〔〕

3，小結(jié)。

我們可以把很多物體看作一個(gè)整體，比方：一堆蘋果，一批玩具，一班同學(xué)，一個(gè)計(jì)量單位或是很多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我把它叫做單位"1"。

板書：一個(gè)物體

單位"1"一個(gè)計(jì)量單位

很多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

三，加強(qiáng)練習(xí)，深化概念

競賽：請兩位同學(xué)站起來。

提問：A，這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

B，這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的———————這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的———————

四，家作

1，P88。1，2

2，P89。3

板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體

單位"1"一個(gè)計(jì)量單位

很多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)的意義教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：教科書第36頁例1、“試一試”“練一練”，練習(xí)六第1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)受分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．使同學(xué)在說明所表示的意義的過程中，進(jìn)一步培育分析、綜合與籠統(tǒng)、概括的技能，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)自主概括出分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)對策：通過創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、積極探究的學(xué)習(xí)情境，組織同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)腦考慮，自主探究，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)和啟迪同學(xué)考慮。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、揭題。

二、新授。

1.教學(xué)例1

出例如1中的一組圖

請大家依據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色局部。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么?在小組內(nèi)溝通。

同學(xué)匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的?

一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。

左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同?

一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由很多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

(1)在這幾個(gè)圖形中，分別把什么看成單位“1”的?

(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份?

(3)從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)?

拿12根小棒自已發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)

說說你是怎么做的?

假如老師要表示6根小棒可以用什么分?jǐn)?shù)表示?

2.教學(xué)“試一試”

同學(xué)在小組內(nèi)說說上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以和各有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

反饋溝通時(shí)，老師請同學(xué)同桌兩人合作回答，一人說分?jǐn)?shù)，另一人說分?jǐn)?shù)單位。

3.完成“練一練”

各圖中的涂色局部怎樣用分?jǐn)?shù)表示?請大家在書上填空。說說是怎樣想的。

每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?

三、鞏固

1.做練習(xí)六的第1題

每個(gè)分?jǐn)?shù)的.分母與分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系?

2.做練習(xí)六的第2題

先讓同學(xué)在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。

同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同?

3.做練習(xí)六的第3題

照樣子說說題中每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

在討論分?jǐn)?shù)時(shí)，把哪個(gè)數(shù)量平均分成假設(shè)干份，這樣的數(shù)量就是單位“1

4.做練習(xí)六的第4題

先讓同學(xué)看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“1”。再讓同學(xué)中直線上的點(diǎn)表示各分?jǐn)?shù)。然后讓同學(xué)說說各是怎樣想的。

5.做練習(xí)六的第5題

同學(xué)獨(dú)立完成后，說說所填寫的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么不同。

這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是把12枝鉛筆看作單位“1”平均分后得到的;第一個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位1平均分成12份，第二個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位1平均分成2份。

四、總結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

教學(xué)反思：分?jǐn)?shù)意義的歸納鼓舞同學(xué)用自身的語言說出，切實(shí)做到了淡化概念，著重實(shí)質(zhì)。使同學(xué)建構(gòu)的過程得以凸顯，內(nèi)化的知識得到外顯。特別是“假設(shè)干”一詞，扣得很有價(jià)值，讓同學(xué)做到了真正理解，使同學(xué)在新情景中實(shí)現(xiàn)遷移，舉一反三。

授后小記

早在三班級的時(shí)候同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義，本課主要讓同學(xué)弄清“單位‘1’”和分?jǐn)?shù)單位的意義。

1、一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由很多物體組成的一個(gè)整體，都可以看作單位“1”。

2、將單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

同學(xué)的練習(xí)中，“‘一節(jié)課的時(shí)間是2/3小時(shí)’的分?jǐn)?shù)意義”一題中把什么看作單位“1“個(gè)別同學(xué)仍有肯定困難。

分?jǐn)?shù)的意義教案篇3

教材分析

《分?jǐn)?shù)的意義》是在四班級同學(xué)已初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)理解把一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或一些物體平均分成假設(shè)干份。表示其中的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的意義。重點(diǎn)培育同學(xué)的理解、認(rèn)知、實(shí)踐操作技能。

知識目標(biāo)：

A、指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

B、在理解單位1的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)會(huì)說出分?jǐn)?shù)的意義。

C、知道每個(gè)分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)單位。

D、在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示的方法解決實(shí)際問題。

學(xué)情分析

在本節(jié)課中，老師不僅重視讓同學(xué)掌控知識，并能非常重視同學(xué)對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透，重視同學(xué)的性格化思維的展示，讓同學(xué)通過回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)溝通、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來發(fā)覺知識，感受數(shù)學(xué)問題的探究性，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解掌控分?jǐn)?shù)的意義。

2.認(rèn)識單位“1”，知道分?jǐn)?shù)單位，使同學(xué)知道在實(shí)際生活中一個(gè)物體，一些物體，計(jì)量單位等都可以用單位“1”來表示。

3.知道分?jǐn)?shù)在人們實(shí)際生活中的作用，會(huì)用分?jǐn)?shù)來解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解掌控分?jǐn)?shù)的意義，并在實(shí)際生活中會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決問題。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)課

1.導(dǎo)入。

2.提問。

3.板書新課題《分?jǐn)?shù)的意義》，齊讀。

二、新授

1．出例如1：你能舉例說明1／4的含義嗎？結(jié)合生活實(shí)際用你喜愛的方式表示出來?！餐瑢W(xué)動(dòng)手操作，折一折或畫一畫〕

2、同學(xué)自由爭論溝通，概括分?jǐn)?shù)的意義。

3、找個(gè)別同學(xué)說，后師總，齊讀。

4、出示1／8、2／3、3／4、7／10結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)單位1，說一說議一議。

5、師總

6、看圖結(jié)合實(shí)際，說說哪些可以看做單位1。

7、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位，過程〔略〕。