刻舟求劍教案3篇

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緣木求魚教案篇1

一、素養(yǎng)教育目標：

1、背誦、默寫《緣木求魚》

2、掌控一些常用文言實詞、虛詞的翻譯

3、分析課文，提示寓意

4、培育同學(xué)聯(lián)系客觀實際分析問題的方法

二、教學(xué)設(shè)想：

1、重點、難點、疑點

重點：掌控課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯

難點：對寓意的理解

疑點：通順流暢地用白話表達

2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀爭論課

三、媒體平臺：

1、教具、學(xué)具預(yù)備：投影儀、錄音機

2、多媒體課件擷英：

〔1〕課件資訊

〔2〕素材儲備

中學(xué)語文朗讀磁盤

四、課時安排：

一課時

五、教學(xué)過程〔〕：

1、情境導(dǎo)入

我國古代有很多寓言故事，它通過簡約的故事寄予深刻的道理，今日老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《緣木求魚》這篇寓言故事。

2、課前熱身

我國寓言故事有許多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽〔如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等〕

3、查字典，讀準下面字

遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：

1、整體感知

〔1〕聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

〔2〕運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。

〔3〕采納生疑發(fā)問的讀書方法，進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)覺疑問和問題，預(yù)備爭論。

2、四邊互動

〔1〕請同學(xué)齊聲朗讀課文。

明確：把“求劍假設(shè)此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。

〔2〕現(xiàn)在請同學(xué)看課文，利用書下說明，查工具書，四人一組用白話文說，老師巡回釋疑。最末由一名同學(xué)翻譯，同學(xué)老師指正。

〔3〕請完成下面練習(xí)。

1。說明以下句中加點詞

吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎

2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

自度其足至之市

其：之：何不度之以足

從其所契者入水求之是吾劍之所從墜

4、請思索“探究·練習(xí)”

明確渡江的楚人依據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費勁氣之外，是不會有其它結(jié)果的。假如在靜水中不動，他刻的記號還有援助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍舊從今處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯著，這那么寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋俗，不懂得依據(jù)改變的狀況轉(zhuǎn)變看法或方法的蠢人。

語文教案－緣木求魚

標簽：七班級上冊語文教案,人教版七班級語文教案,語文教案－緣木求魚,

5、請背誦《緣木求魚》

明確兩個人一組，一人背，另一人提示或訂正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。老師抽查同學(xué)。

七、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、內(nèi)容小結(jié)

文章通過“緣木求魚”的故事說明不懂得隨著情勢的改變而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。

2、方法歸納

〔1〕同學(xué)質(zhì)疑，老師點撥。

〔2〕聯(lián)系實際，提示寓意。

3、延伸拓展

八、鏈結(jié)生活

鏈結(jié)：你是怎樣看待“緣木求魚”？請聯(lián)系生活加以爭論。

九、實踐探究

1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。

2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。

十、板書設(shè)計

人物：楚人

事項：求件

結(jié)果：沒找到

寓意：不懂得隨著情勢的改變而變更自己觀念和方法

緣木求魚教案篇2

學(xué)校語文教案《緣木求魚》一

教學(xué)目標

1.能正確理解“一不當心、船舷、催、不慌不忙、緣木求魚”等詞語意思。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白需要依據(jù)狀況的改變?nèi)ヌ幚硎虑椤?/p>

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

通過理解詞句，懂得“緣木求魚”的意思和含義。

難點

理解課文最末一段，明白那個人的想法錯在哪里。

教具

貼圖、生詞卡片

教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學(xué)步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。

師總結(jié)：競賽進行得特別激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記

得很牢，而且還記住了很多自己學(xué)會的成語。

2．揭題：今日，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“緣木求魚”。師邊書

寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

3．出示生詞卡片，認讀正音。

4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么

地方，誰的什么事？〔這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人?！?/p>

5．看圖，再自讀課文，弄懂“緣木求魚”’字面上的意思?！苍诖仙峡逃浱枔茖殑Α！?/p>

6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那個人為什么會撈不到劍呢？

7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

①齊讀本段。

②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不當心”〔一不留神、一不留意〕?？磮D想象這個人是怎么“一不當心”把寶劍掉進江里的?！惨苿印皩殑Α保菔镜暨M江里的情景〕說說你想象到的情景。

④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

2．學(xué)習(xí)第二自然段：

①寶劍掉進水里，讓人多焦急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，留意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

〔老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字〕

②這兩個詞能省去嗎？

〔不能。“一點兒”強調(diào)那個人很不焦急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊〔結(jié)合貼圖理解〕，講清了那個人拿小刀刻記號的詳細位置，用詞很精確?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不焦急的樣子。

第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。

〔別人認為：寶劍掉進江中，就得立刻停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的?！?/p>

②別人說這話時心情怎樣？〔非常焦急〕。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組爭論、補充，并請代表匯報發(fā)言。

〔“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要立刻撈。〕

③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，協(xié)作焦急的表情讀好句子。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

①別人那么焦急，那個人仍舊一點兒也本焦急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。〔結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意〕

②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

③看看他想的是什么方法？依據(jù)回答板書：

〔板書：從這兒掉從這兒撈〕

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖爭論：

a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？〔板書：江中〕

b．〔師操作：移動“小船”至“岸邊”〕

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？〔板書：岸邊〕

C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

〔在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著。〕

d．他的想法錯在哪兒？

〔雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

了！師歸納出：狀況變了，方法卻不變，就辦不好事情?！?/p>

5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。

〔只有馬上停船，立刻從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。〕

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

〔船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……〕

3.進一步領(lǐng)悟寓意：

是啊，他這樣撈永久也撈不著寶劍。可他卻不明白?！操N頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、絕望之意?！痴l情愿援助他，給他說說道理？〔模擬情境表演說話?！?/p>

4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

快速開火車口述

學(xué)校語文教案《緣木求魚》二

教學(xué)目標

1.能正確理解“一不當心、船舷、催、不慌不忙、緣木求魚”等詞語意思。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白需要依據(jù)狀況的改變?nèi)ヌ幚硎虑椤?/p>

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

通過理解詞句，懂得“緣木求魚”的意思和含義。

難點

理解課文最末一段，明白那個人的想法錯在哪里。

教具

貼圖、生詞卡片

教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學(xué)步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。

師總結(jié)：競賽進行得特別激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記

得很牢，而且還記住了很多自己學(xué)會的成語。

2．揭題：今日，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“緣木求魚”。師邊書

寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

3．出示生詞卡片，認讀正音。

4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么

地方，誰的什么事？〔這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人?！?/p>

5．看圖，再自讀課文，弄懂“緣木求魚”’字面上的意思?！苍诖仙峡逃浱枔茖殑Α！?/p>

6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那個人為什么會撈不到劍呢？

7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

①齊讀本段。

②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不當心”〔一不留神、一不留意〕?？磮D想象這個人是怎么“一不當心”把寶劍掉進江里的?！惨苿印皩殑Α?，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。

④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

2．學(xué)習(xí)第二自然段：

①寶劍掉進水里，讓人多焦急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，留意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

〔老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字〕

②這兩個詞能省去嗎？

〔不能。“一點兒”強調(diào)那個人很不焦急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊〔結(jié)合貼圖理解〕，講清了那個人拿小刀刻記號的詳細位置，用詞很精確?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不焦急的樣子。

第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。

〔別人認為：寶劍掉進江中，就得立刻停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的?！?/p>

②別人說這話時心情怎樣？〔非常焦急〕。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組爭論、補充，并請代表匯報發(fā)言。

〔“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要立刻撈?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，協(xié)作焦急的表情讀好句子。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

①別人那么焦急，那個人仍舊一點兒也本焦急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”?！步Y(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意〕

②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

③看看他想的是什么方法？依據(jù)回答板書：

〔板書：從這兒掉從這兒撈〕

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖爭論：

a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？〔板書：江中〕

b．〔師操作：移動“小船”至“岸邊”〕

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？〔板書：岸邊〕

C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

〔在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著。〕

d．他的想法錯在哪兒？

〔雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

了！師歸納出：狀況變了，方法卻不變，就辦不好事情?！?/p>

5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。

〔只有馬上停船，立刻從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍?！?/p>

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

〔船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……〕

3.進一步領(lǐng)悟寓意：

是啊，他這樣撈永久也撈不著寶劍。可他卻不明白?！操N頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、絕望之意?！痴l情愿援助他，給他說說道理？〔模擬情境表演說話?！?/p>

4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

快速開火車口述

學(xué)校語文教案《緣木求魚》三

教學(xué)目標

1.能正確理解“一不當心、船舷、催、不慌不忙、緣木求魚”等詞語意思。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白需要依據(jù)狀況的改變?nèi)ヌ幚硎虑椤?/p>

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

通過理解詞句，懂得“緣木求魚”的意思和含義。

難點

理解課文最末一段，明白那個人的想法錯在哪里。

教具

貼圖、生詞卡片

教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學(xué)步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。

師總結(jié)：競賽進行得特別激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記

得很牢，而且還記住了很多自己學(xué)會的成語。

2．揭題：今日，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“緣木求魚”。師邊書

寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

3．出示生詞卡片，認讀正音。

4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么

地方，誰的什么事？〔這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人?！?/p>

5．看圖，再自讀課文，弄懂“緣木求魚”’字面上的意思。〔在船舷上刻記號撈寶劍?！?/p>

6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那個人為什么會撈不到劍呢？

7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

①齊讀本段。

②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不當心”〔一不留神、一不留意〕?？磮D想象這個人是怎么“一不當心”把寶劍掉進江里的?！惨苿印皩殑Α?，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。

④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

2．學(xué)習(xí)第二自然段：

①寶劍掉進水里，讓人多焦急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，留意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

〔老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字〕

②這兩個詞能省去嗎？

〔不能?！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不焦急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊〔結(jié)合貼圖理解〕，講清了那個人拿小刀刻記號的詳細位置，用詞很精確?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不焦急的樣子。

第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。

〔別人認為：寶劍掉進江中，就得立刻停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的?！?/p>

②別人說這話時心情怎樣？〔非常焦急〕。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組爭論、補充，并請代表匯報發(fā)言。

〔“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要立刻撈。〕

③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，協(xié)作焦急的表情讀好句子。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

①別人那么焦急，那個人仍舊一點兒也本焦急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”?！步Y(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意〕

②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

③看看他想的是什么方法？依據(jù)回答板書：

〔板書：從這兒掉從這兒撈〕

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖爭論：

a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？〔板書：江中〕

b．〔師操作：移動“小船”至“岸邊”〕

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？〔板書：岸邊〕

C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

〔在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著?！?/p>

d．他的想法錯在哪兒？

〔雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

了！師歸納出：狀況變了，方法卻不變，就辦不好事情。〕

5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。

〔只有馬上停船，立刻從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍?！?/p>

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

〔船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……〕

3.進一步領(lǐng)悟寓意：

是啊，他這樣撈永久也撈不著寶劍?？伤麉s不明白?！操N頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、絕望之意?！痴l情愿援助他，給他說說道理？〔模擬情境表演說話?！?/p>

4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

快速開火車口述

學(xué)校語文教案《緣木求魚》四

教學(xué)目標

1.能正確理解“一不當心、船舷、催、不慌不忙、緣木求魚”等詞語意思。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白需要依據(jù)狀況的改變?nèi)ヌ幚硎虑椤?/p>

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

通過理解詞句，懂得“緣木求魚”的意思和含義。

難點

理解課文最末一段，明白那個人的想法錯在哪里。

教具

貼圖、生詞卡片

教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學(xué)步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。

師總結(jié)：競賽進行得特別激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記

得很牢，而且還記住了很多自己學(xué)會的成語。

2．揭題：今日，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“緣木求魚”。師邊書

寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

3．出示生詞卡片，認讀正音。

4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么

地方，誰的什么事？〔這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。〕

5．看圖，再自讀課文，弄懂“緣木求魚”’字面上的意思?！苍诖仙峡逃浱枔茖殑??！?/p>

6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那個人為什么會撈不到劍呢？

7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

①齊讀本段。

②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不當心”〔一不留神、一不留意〕?？磮D想象這個人是怎么“一不當心”把寶劍掉進江里的?！惨苿印皩殑Α?，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。

④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

2．學(xué)習(xí)第二自然段：

①寶劍掉進水里，讓人多焦急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，留意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

〔老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字〕

②這兩個詞能省去嗎？

〔不能?！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不焦急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊〔結(jié)合貼圖理解〕，講清了那個人拿小刀刻記號的詳細位置，用詞很精確?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不焦急的樣子。

第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。

〔別人認為：寶劍掉進江中，就得立刻停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的?！?/p>

②別人說這話時心情怎樣？〔非常焦急〕。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組爭論、補充，并請代表匯報發(fā)言。

〔“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要立刻撈?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，協(xié)作焦急的表情讀好句子。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

①別人那么焦急，那個人仍舊一點兒也本焦急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”?！步Y(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意〕

②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

③看看他想的是什么方法？依據(jù)回答板書：

〔板書：從這兒掉從這兒撈〕

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖爭論：

a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？〔板書：江中〕

b．〔師操作：移動“小船”至“岸邊”〕

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？〔板書：岸邊〕

C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

〔在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著?！?/p>

d．他的想法錯在哪兒？

〔雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

了！師歸納出：狀況變了，方法卻不變，就辦不好事情?！?/p>

5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。

〔只有馬上停船，立刻從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍?！?/p>

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

〔船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的`心情樣？……〕

3.進一步領(lǐng)悟寓意：

是啊，他這樣撈永久也撈不著寶劍。可他卻不明白?！操N頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、絕望之意?！痴l情愿援助他，給他說說道理？〔模擬情境表演說話?！?/p>

4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

快速開火車口述

學(xué)校語文教案《緣木求魚》五

教學(xué)目標

1.能正確理解“一不當心、船舷、催、不慌不忙、緣木求魚”等詞語意思。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白需要依據(jù)狀況的改變?nèi)ヌ幚硎虑椤?/p>

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

通過理解詞句，懂得“緣木求魚”的意思和含義。

難點

理解課文最末一段，明白那個人的想法錯在哪里。

教具

貼圖、生詞卡片

教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學(xué)步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。

師總結(jié)：競賽進行得特別激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記

得很牢，而且還記住了很多自己學(xué)會的成語。

2．揭題：今日，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“緣木求魚”。師邊書

寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

3．出示生詞卡片，認讀正音。

4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么

地方，誰的什么事？〔這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人?！?/p>

5．看圖，再自讀課文，弄懂“緣木求魚”’字面上的意思?！苍诖仙峡逃浱枔茖殑Α！?/p>

6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那個人為什么會撈不到劍呢？

7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

①齊讀本段。

②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不當心”〔一不留神、一不留意〕。看圖想象這個人是怎么“一不當心”把寶劍掉進江里的?！惨苿印皩殑Α?，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。

④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

2．學(xué)習(xí)第二自然段：

①寶劍掉進水里，讓人多焦急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，留意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

〔老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字〕

②這兩個詞能省去嗎？

〔不能?！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不焦急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊〔結(jié)合貼圖理解〕，講清了那個人拿小刀刻記號的詳細位置，用詞很精確?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不焦急的樣子。

第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。

〔別人認為：寶劍掉進江中，就得立刻停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的?！?/p>

②別人說這話時心情怎樣？〔非常焦急〕。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組爭論、補充，并請代表匯報發(fā)言。

〔“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要立刻撈?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，協(xié)作焦急的表情讀好句子。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

①別人那么焦急，那個人仍舊一點兒也本焦急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”?！步Y(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意〕

②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

③看看他想的是什么方法？依據(jù)回答板書：

〔板書：從這兒掉從這兒撈〕

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖爭論：

a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？〔板書：江中〕

b．〔師操作：移動“小船”至“岸邊”〕

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？〔板書：岸邊〕

C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

〔在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著?！?/p>

d．他的想法錯在哪兒？

〔雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

了！師歸納出：狀況變了，方法卻不變，就辦不好事情?！?/p>

5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。

〔只有馬上停船，立刻從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。〕

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

〔船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……〕

3.進一步領(lǐng)悟寓意：

是啊，他這樣撈永久也撈不著寶劍。可他卻不明白?！操N頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、絕望之意?！痴l情愿援助他，給他說說道理？〔模擬情境表演說話。〕

4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

快速開火車口述

緣木求魚教案篇3

教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞；能借助說明及工具書讀懂課文大意；

2、以朗讀法為主，讓同學(xué)在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

3、學(xué)會用進展的眼光看問題，培育樂于制造的心理品質(zhì)。

教學(xué)重點

1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

2、能借助說明及工具書讀懂課文大意

3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞

教學(xué)方法；講讀法

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、我國寓言故事許多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽?！舱n前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等〕

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比方、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓