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文檔簡(jiǎn)介
第第頁(yè)加法的初步認(rèn)識(shí)教案
加法的初步認(rèn)識(shí)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義,會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
2、使同學(xué)初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法是最簡(jiǎn)約的方法。
3、通過(guò)同學(xué)操作、表達(dá)使同學(xué)經(jīng)受加法的計(jì)算過(guò)程。
4、培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。
5、使同學(xué)積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng),并能養(yǎng)成積極思索、仔細(xì)傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):激勵(lì)每個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己計(jì)算4+1=5的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):使同學(xué)會(huì)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
設(shè)計(jì)意圖:
1、著重培育同學(xué)看懂圖意,會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)清晰圖意。
2、引導(dǎo)同學(xué)算法多樣化,但要找到自己最簡(jiǎn)約的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課件演示:從漂亮的大森林外景到草地內(nèi)景再到間續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)并對(duì)四只小鳥(niǎo)加以特寫(xiě)。同時(shí)還伴隨著悅耳的鳥(niǎo)叫聲。
老師問(wèn):老師想知道有幾只小鳥(niǎo),誰(shuí)情愿幫我?你是怎么知道的?〔個(gè)別、集體數(shù)一數(shù)〕
課件繼續(xù)演示:又飛來(lái)一只小鳥(niǎo)〔同學(xué)觀測(cè)〕
問(wèn):看到這些,你能提些什么問(wèn)題?
同學(xué)依據(jù)觀測(cè)到的畫(huà)面提出問(wèn)題,老師予以鼓舞,然后在同學(xué)所提出的問(wèn)題中抽出與本課教學(xué)內(nèi)容相符合的的問(wèn)題:“草地上一共有多少只小鳥(niǎo)?”
接著讓同學(xué)思索:求草地上一共有多少只小鳥(niǎo),可以怎樣列算式?
〔依據(jù)同學(xué)的回答,在小鳥(niǎo)圖的下面顯示:4+1=〕
二、合作溝通,探究發(fā)覺(jué)
1、小組合作,探究多種算法
問(wèn):4+1等于幾?你是怎樣算出來(lái)的?請(qǐng)把你的方法告知你小組的同學(xué)們。
〔以四人小組為單位,每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。老師巡察,留意傾聽(tīng)同學(xué)的不同想法〕
2、全班溝通算法。
同學(xué)有看圖得出的,有數(shù)數(shù)得出的,有扳手指得出的,還有是用學(xué)過(guò)的數(shù)的組成來(lái)算的。
〔對(duì)得出不同算法的小伙伴予以鼓舞,并顯示得數(shù)5〕
師:剛才有一位小伙伴是用我們學(xué)過(guò)的4和1可以組成5,5可以分成4和1這個(gè)方法來(lái)計(jì)算的,這個(gè)方法很好,你也能用這種方法也來(lái)試著算一算嗎?〔引導(dǎo)同學(xué)想數(shù)的組成知識(shí),使依靠直觀圖進(jìn)行計(jì)算的同學(xué)逐步脫離直觀,過(guò)渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算?!?/p>
三、分層練習(xí),辨析理解
1、“做一做”第1題
〔1〕先請(qǐng)同學(xué)看圖說(shuō)圖意,,再請(qǐng)小伙伴在全班溝通。
〔2〕同學(xué)匯報(bào)算式;3+2=5,2+3=5
師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?
觀測(cè)上面的這兩個(gè)算式,你能發(fā)覺(jué)什么?
〔使同學(xué)初步感知:交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變的規(guī)律〕
2、“做一做”第2題
要求同學(xué)邊擺邊列算式。
四、聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想,鞏固深化
讓同學(xué)列舉生活中的事例,并用加法算式表示。
五、全課小結(jié)
課后反思
對(duì)本節(jié)課比較滿(mǎn)足的地方:〔教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面〕
加法對(duì)現(xiàn)在的一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)或許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的,由于大多數(shù)同學(xué)都上過(guò)學(xué)前班或幼兒園大班,特別是有的幼兒園為了討家長(zhǎng)的歡心都在教學(xué)10以?xún)?nèi)的'加減法,他們已經(jīng)把計(jì)算訓(xùn)練得很快了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的,同學(xué)不太理解究竟什么是加法,什么又是減法,有些同學(xué)還很天真地說(shuō):“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)加減法了,老師說(shuō)多了就加,少了就減?!庇行?huì)說(shuō):“怎么一班級(jí)和幼兒園教一樣的東西?”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初愛(ài)好就這樣被破壞了,特別惋惜!
作為一個(gè)一班級(jí)的數(shù)學(xué)老師,培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí),既是同學(xué)學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開(kāi)始,也是應(yīng)用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步認(rèn)識(shí)》,我想了許多的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知加法含義。
本節(jié)課的開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了“小鳥(niǎo)從漂亮的大森林飛到草原上,落到草地上吃草”這樣一個(gè)情境。讓同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo),課件演示又飛來(lái)一只小鳥(niǎo),讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到這些你想到了,讓同學(xué)自己提問(wèn),老師刪選同學(xué)的問(wèn)題,保留“一共有幾只小鳥(niǎo)?”然后放手讓同學(xué)自己去解決這個(gè)問(wèn)題。在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中,使同學(xué)初步感知“合起來(lái)”就“加起來(lái)”的意思,對(duì)加法有了感性認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好及探究欲望。
二、充分利用教材資源,進(jìn)一步感知加法的含義。
接著我把同學(xué)引入“氣球圖”,看完后同桌相互說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么,然后指名說(shuō)一說(shuō),讓同學(xué)帶這任務(wù)去觀測(cè),既培育的同學(xué)的觀測(cè)愛(ài)好,滿(mǎn)意了他們表現(xiàn)的欲望,又增進(jìn)同學(xué)對(duì)“加法”含義的理解。
三、親密聯(lián)系生活實(shí)際,讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓同學(xué)感受生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一班級(jí)學(xué)校生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)約,我也不擔(dān)憂(yōu)他們掌控不了這一內(nèi)容,所以在本節(jié)課的最末一個(gè)環(huán)節(jié),我就把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué),讓同學(xué)說(shuō)誕生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個(gè)傾聽(tīng)者,將他們零散的知道串連起來(lái),用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)加法的認(rèn)知,使他們加深了對(duì)加法的意義的理解,又親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí),又培育了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí),為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)需要新理念來(lái)支持,作為新課標(biāo)的實(shí)踐者,我們?cè)诜e極實(shí)踐的同時(shí),又要不斷地去探究,只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神,落實(shí)好素養(yǎng)教育。
這節(jié)課明顯的缺陷:〔并分析緣由〕
改進(jìn)的措施:
加法的初步認(rèn)識(shí)教案2
教學(xué)目標(biāo)
〔一〕使同學(xué)初步知道加法的意義,能夠嫻熟地口算3以?xún)?nèi)的加法。
〔二〕認(rèn)識(shí)“+”號(hào)、“=”號(hào),會(huì)讀加法算式。
〔三〕初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):初步建立加法的概念。
難點(diǎn):會(huì)用數(shù)的組成,正確計(jì)算3以?xún)?nèi)的加法。
課前預(yù)備
〔一〕教具:計(jì)數(shù)器、氣球圖、游戲圖、小貓圖。
〔二〕學(xué)具:小圓片、小鹿卡片各3個(gè)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
〔一〕復(fù)習(xí)預(yù)備
1.撥珠說(shuō)數(shù)的組成?!怖蠋煋苤橥瑢W(xué)說(shuō)〕
指名回答:左邊幾個(gè)?右邊幾個(gè)?一共幾個(gè)?
指名回答:左邊幾個(gè)?右邊幾個(gè)?一共幾個(gè)?
指名回答:左邊幾個(gè)?右邊幾個(gè)?一共幾個(gè)?
2.出示小黑板,說(shuō)數(shù)的組成。
同學(xué)說(shuō),老師板書(shū)。
〔二〕學(xué)習(xí)新課
通過(guò)直觀演示,引入新課:
師說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊,再拿出1支放在右邊?,F(xiàn)在請(qǐng)把這2支鉛筆合并在一起,〔讓同學(xué)做合并的動(dòng)作〕一共是幾支鉛筆?〔一共是2支鉛筆〕
師說(shuō):對(duì),1和1組成2,一共是2支鉛筆。
1.教學(xué)1+1=2
〔1〕出示:小伙伴拿氣球圖〔一〕。
引導(dǎo)同學(xué)看圖后回答下列問(wèn)題:
小伙伴左手有幾個(gè)氣球?〔小伙伴左手有1個(gè)氣球〕〔板書(shū)1〕
小伙伴右手有幾個(gè)氣球?〔小伙伴右手有1個(gè)氣球〕〔板書(shū)1〕
〔2〕出示圖〔二〕:
師問(wèn):把這兩個(gè)氣球合并在一起,求一共有幾個(gè)氣球?〔一共有2個(gè)氣球〕〔板書(shū)2〕
指名同學(xué)表達(dá)圖意:小伙伴左手有1個(gè)氣球,右手有1個(gè)氣球,把兩個(gè)氣球合并在一起,一共有2個(gè)氣球。
〔3〕涌現(xiàn)加法算式:
師說(shuō):把左手的1個(gè)氣球和右手的1個(gè)氣球合并在一起,求一共是多少?就是要把兩個(gè)數(shù)〔指1和1〕加起來(lái)。用加法算式表示:先寫(xiě)1〔指板書(shū)1〕,表示左手的1個(gè)氣球,再寫(xiě)1〔指板書(shū)1〕,表示右手的1個(gè)氣球,求一共是多少個(gè)氣球,在兩個(gè)數(shù)中間寫(xiě)加號(hào)〔板書(shū)加號(hào)〕。寫(xiě)加號(hào)時(shí),先寫(xiě)一橫,再寫(xiě)一豎。1+1得2,最末寫(xiě)等號(hào)和2.板書(shū):
師說(shuō):這個(gè)加法算式讀作:1加1等于2.
指名讀加法算式,齊讀。
指名說(shuō):算式中的兩個(gè)1和2各表示什么?
2.教學(xué)2+1=3.
出示游戲圖。同學(xué)觀測(cè)后,回答下列問(wèn)題:
這幅圖上畫(huà)的是什么?〔同學(xué)們?cè)谧雠氖钟螒颉?/p>
你們看圖思索:原來(lái)有幾個(gè)小伙伴?又來(lái)了幾個(gè)小伙伴?一共是幾個(gè)小伙伴?
要求同學(xué)把這3個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答。
先自己小聲練習(xí)回答以上3個(gè)問(wèn)題。
指名回答:原來(lái)有2個(gè)小伙伴,又來(lái)了1個(gè)小伙伴,一共有3個(gè)小伙伴?!餐瑢W(xué)邊說(shuō),老師邊畫(huà)上集合圈〕
師說(shuō):要求一共有多少個(gè)小伙伴,就要把這兩個(gè)圈里的小伙伴合并在一起,〔在三個(gè)小伙伴的外面畫(huà)一個(gè)大圓圈〕也就是把2和1加起來(lái),算式怎么寫(xiě)?指名說(shuō)算式,老師板書(shū):
2+1=3
誰(shuí)能把這個(gè)算式讀一讀?
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)2,1,3在這個(gè)算式里各表示什么?3是怎么得來(lái)的?〔3是2和1合起來(lái)的?!?/p>
師說(shuō):由于2和1組成3,所以2+1=3.〔指名說(shuō)〕
3.教學(xué)1+2=3.
〔1〕出示小貓圖。
引導(dǎo)同學(xué)看圖,然后用三句話(huà)表達(dá)圖意:〔原來(lái)有幾只小貓?又跑來(lái)幾只?一共有幾只小貓?〕
先自己小聲練習(xí)說(shuō),再兩人一組相互說(shuō),最末指名2~4人說(shuō)圖意。
師說(shuō):原來(lái)有1只小貓,又跑來(lái)2只,要求一共有幾只小貓?應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算?誰(shuí)會(huì)列算式?老師板書(shū):
1+2=3
師問(wèn):為什么用加法計(jì)算?〔由于要求一共有幾只小貓,就是把1只和2只合起來(lái),所以用加法計(jì)算〕
指名讀算式、指名說(shuō)算式中的1,2,3各表示什么?
〔2〕師問(wèn):我們不看圖,計(jì)算1+2時(shí),怎么想得數(shù)?〔想1和2組成3,所以1加2等于3〕還可以怎么想?〔想2加1等于3,1加2也等于3〕
師說(shuō):你們說(shuō)得對(duì),計(jì)算加法時(shí),可以利用數(shù)的組成來(lái)想得數(shù)。剛才我們看過(guò)的圖都是把兩個(gè)數(shù)合并在一起,求一共是多少,都要用加法計(jì)算。計(jì)算時(shí),可以依據(jù)數(shù)的組成想它的得數(shù)。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案3
教學(xué)內(nèi)容:p23~24,練習(xí)三第2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)踐操作、演示,使同學(xué)知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使同學(xué)初步體會(huì)生活中有很多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2、通過(guò)實(shí)踐操作、表述,培育同學(xué)動(dòng)手操作技能、語(yǔ)言表達(dá)技能;培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。
3、使同學(xué)積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得勝利的體驗(yàn),加強(qiáng)自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn):知道加法的含義。
教學(xué)預(yù)備:小黑板、數(shù)字卡片、每個(gè)同學(xué)預(yù)備三個(gè)圓紙片和2個(gè)三角形,5根小棒
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、引導(dǎo)同學(xué)從1數(shù)到5,再?gòu)?倒數(shù)到1。
2、看圖填數(shù)字:
3、出示數(shù)字卡片,讀數(shù)〔開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)人讀、小組讀等形式〕。
4、按順次填數(shù):1〔〕3〔〕5。
5、搶答:看卡片說(shuō)數(shù),復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
二、新授:
1、老師在黑板上先貼1張圓紙片,然后再貼2張圓紙片,指名上來(lái)在圖下寫(xiě)數(shù)字,合起來(lái)是幾?〔同樣請(qǐng)小伙伴上來(lái)也可以〕
2、從圖象抽象出數(shù)字,把1和2合起來(lái),在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)+表示,板書(shū)+
3、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出1+2是多少,用數(shù)字表示是多少?邊說(shuō)邊寫(xiě)1+2=3
4、我們把1和2合起來(lái),用加法計(jì)算?!舶鍟?shū)課題:加法〕
5、讀一讀加法算式〔可跟老師讀、小組內(nèi)相互檢查讀、指名讀等〕可邊讀邊做手勢(shì)。
6、老師引導(dǎo)同學(xué),這幅圖還可以怎么列式?讓同學(xué)看圖說(shuō)一句話(huà),并列式。
7、再舉個(gè)例子,同學(xué)自學(xué)。
8、小組內(nèi)學(xué)習(xí),動(dòng)手?jǐn)[擺,邊說(shuō)邊做手勢(shì),全組一起說(shuō)等于幾,并把式子寫(xiě)下來(lái)〔要求每人都擺一次:1+2,2+1,1+3,3+1〕
9、我當(dāng)小老師:舉個(gè)例子,給大家出加法算式題。
三、小結(jié):今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?認(rèn)識(shí)了什么新伙伴?
四、練習(xí):
1、P23做一做,同學(xué)邊動(dòng)手?jǐn)[邊說(shuō)式子和得數(shù)。
2、老師指導(dǎo)做P24做一做第1、2題。
教學(xué)反思:
加法的初步認(rèn)識(shí)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)教學(xué)使同學(xué)初步建立加法的概念,理解加法的意義.
2.認(rèn)識(shí)“+、=”以及它們的書(shū)寫(xiě)方法,會(huì)讀寫(xiě)加法算式.
3.初步滲透一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能.
教學(xué)重點(diǎn)
初步建立加法的概念.
教學(xué)難點(diǎn)
理解加法的意義.
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們看,誰(shuí)來(lái)了?(演示動(dòng)畫(huà)“”)
師:小猴子聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都很有本事,想來(lái)考考你們,你們怕不怕?
下面我們就來(lái)看一看它給我們出了什么樣的題目.繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”
師:看圖說(shuō)出:左邊有幾個(gè)小跳棋,右邊有幾個(gè)小跳棋,一共有幾個(gè)小跳棋?
生:左邊有1個(gè)小跳棋,右邊有1個(gè)小跳棋,一共有2個(gè)小跳棋.
問(wèn):也就是幾和幾組成幾?
生:也就是1和1組成2.
(繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”)問(wèn):你能看圖徑直說(shuō)出是幾和幾組成幾嗎?
同學(xué)看圖回答.
問(wèn):這幅圖呢?(繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”)
師:同學(xué)們回答得特別正確,看!小猴子拿著桃子來(lái)嘉獎(jiǎng)你們了.(繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”)
問(wèn):小猴子左手拿了幾個(gè)桃子?右手呢?合并起來(lái)一共是幾個(gè)?
師:把小猴子左手的1個(gè)桃子和右手的1個(gè)桃子合并在一起((繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”),求一共是多少?就要把兩個(gè)數(shù)加起來(lái),用加法計(jì)算.今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)“”.(板書(shū)課題)
學(xué)習(xí)新知
1.建立加法概念
師:要做加法,我們首先就要認(rèn)識(shí)一位新伙伴,它的名字就叫加號(hào),你們看,這就是加號(hào)(出示“+”),加號(hào)表示“合并起來(lái)”的意思.
師:要把小猴子左手的1個(gè)桃子和右手的1個(gè)桃子合并起來(lái),寫(xiě)成加法算式是:1+1
問(wèn):1和1合并起來(lái)是多少?
生:是2.
師:所以1加1就等于2(板書(shū)=2),“=”叫等號(hào),2是1和1合并起來(lái)的得數(shù).這個(gè)算式讀作:1加1等于2.
同學(xué)練習(xí)讀算式.
問(wèn):誰(shuí)能結(jié)合這幅圖說(shuō)一說(shuō)“1+1=2”這個(gè)算式表示什么意思?
生:1+1=2表示把左手的1個(gè)桃子和右手的1個(gè)桃子合并起來(lái),一共是2個(gè)桃子.
2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法含義
(1)繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”
問(wèn):有幾個(gè)小伙伴做游戲?又跑來(lái)了幾個(gè)?求“一共有幾個(gè)小伙伴”用什么方法計(jì)算?為什么用加法?誰(shuí)會(huì)列式?(板書(shū):2+1=3)
問(wèn):這個(gè)算式表示什么意思?
(2)繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”
師:請(qǐng)你試著用三句話(huà)說(shuō)出圖意.
生:有1只小貓?jiān)谕媲?,又跑?lái)2只,一共有幾只小貓?
問(wèn):求“一共有幾只小貓”應(yīng)當(dāng)怎么想?
同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō),然后列式解答.
問(wèn):這道題為什么用加法?算式表示什么意思?
3.擺一擺、說(shuō)一說(shuō)
讓同學(xué)擺圓片:左邊擺1個(gè)圓片,右邊擺2個(gè)圓片,把這兩部分合并起來(lái)一共是3個(gè)圓片,1+2=3.
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