加法的初步認(rèn)識(shí)教案

第第頁(yè)加法的初步認(rèn)識(shí)教案

加法的初步認(rèn)識(shí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。

2、使同學(xué)初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法是最簡(jiǎn)約的方法。

3、通過(guò)同學(xué)操作、表達(dá)使同學(xué)經(jīng)受加法的計(jì)算過(guò)程。

4、培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。

5、使同學(xué)積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并能養(yǎng)成積極思索、仔細(xì)傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：激勵(lì)每個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己計(jì)算4+1=5的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)會(huì)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。

設(shè)計(jì)意圖：

1、著重培育同學(xué)看懂圖意，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)清晰圖意。

2、引導(dǎo)同學(xué)算法多樣化，但要找到自己最簡(jiǎn)約的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件演示：從漂亮的大森林外景到草地內(nèi)景再到間續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)并對(duì)四只小鳥(niǎo)加以特寫(xiě)。同時(shí)還伴隨著悅耳的鳥(niǎo)叫聲。

老師問(wèn)：老師想知道有幾只小鳥(niǎo)，誰(shuí)情愿幫我？你是怎么知道的？〔個(gè)別、集體數(shù)一數(shù)〕

課件繼續(xù)演示：又飛來(lái)一只小鳥(niǎo)〔同學(xué)觀測(cè)〕

問(wèn)：看到這些，你能提些什么問(wèn)題？

同學(xué)依據(jù)觀測(cè)到的畫(huà)面提出問(wèn)題，老師予以鼓舞，然后在同學(xué)所提出的問(wèn)題中抽出與本課教學(xué)內(nèi)容相符合的的問(wèn)題：“草地上一共有多少只小鳥(niǎo)？”

接著讓同學(xué)思索：求草地上一共有多少只小鳥(niǎo)，可以怎樣列算式？

〔依據(jù)同學(xué)的回答，在小鳥(niǎo)圖的下面顯示：4+1=〕

二、合作溝通，探究發(fā)覺(jué)

1、小組合作，探究多種算法

問(wèn)：4+1等于幾？你是怎樣算出來(lái)的？請(qǐng)把你的方法告知你小組的同學(xué)們。

〔以四人小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。老師巡察，留意傾聽(tīng)同學(xué)的不同想法〕

2、全班溝通算法。

同學(xué)有看圖得出的，有數(shù)數(shù)得出的，有扳手指得出的，還有是用學(xué)過(guò)的數(shù)的組成來(lái)算的。

〔對(duì)得出不同算法的小伙伴予以鼓舞，并顯示得數(shù)5〕

師：剛才有一位小伙伴是用我們學(xué)過(guò)的4和1可以組成5，5可以分成4和1這個(gè)方法來(lái)計(jì)算的，這個(gè)方法很好，你也能用這種方法也來(lái)試著算一算嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)想數(shù)的組成知識(shí)，使依靠直觀圖進(jìn)行計(jì)算的同學(xué)逐步脫離直觀，過(guò)渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算?！?/p>

三、分層練習(xí)，辨析理解

1、“做一做”第1題

〔1〕先請(qǐng)同學(xué)看圖說(shuō)圖意，，再請(qǐng)小伙伴在全班溝通。

〔2〕同學(xué)匯報(bào)算式；3+2=5，2+3=5

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

觀測(cè)上面的這兩個(gè)算式，你能發(fā)覺(jué)什么？

〔使同學(xué)初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律〕

2、“做一做”第2題

要求同學(xué)邊擺邊列算式。

四、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想，鞏固深化

讓同學(xué)列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

五、全課小結(jié)

課后反思

對(duì)本節(jié)課比較滿(mǎn)足的地方：〔教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面〕

加法對(duì)現(xiàn)在的一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)或許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的，由于大多數(shù)同學(xué)都上過(guò)學(xué)前班或幼兒園大班，特別是有的幼兒園為了討家長(zhǎng)的歡心都在教學(xué)10以?xún)?nèi)的'加減法，他們已經(jīng)把計(jì)算訓(xùn)練得很快了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，同學(xué)不太理解究竟什么是加法，什么又是減法，有些同學(xué)還很天真地說(shuō)：“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)加減法了，老師說(shuō)多了就加，少了就減?！庇行?huì)說(shuō)：“怎么一班級(jí)和幼兒園教一樣的東西？”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初愛(ài)好就這樣被破壞了，特別惋惜！

作為一個(gè)一班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，既是同學(xué)學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開(kāi)始，也是應(yīng)用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步認(rèn)識(shí)》，我想了許多的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義。

本節(jié)課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了“小鳥(niǎo)從漂亮的大森林飛到草原上，落到草地上吃草”這樣一個(gè)情境。讓同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo)，課件演示又飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到這些你想到了，讓同學(xué)自己提問(wèn)，老師刪選同學(xué)的問(wèn)題，保留“一共有幾只小鳥(niǎo)？”然后放手讓同學(xué)自己去解決這個(gè)問(wèn)題。在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，使同學(xué)初步感知“合起來(lái)”就“加起來(lái)”的意思，對(duì)加法有了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好及探究欲望。

二、充分利用教材資源，進(jìn)一步感知加法的含義。

接著我把同學(xué)引入“氣球圖”，看完后同桌相互說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么，然后指名說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)帶這任務(wù)去觀測(cè)，既培育的同學(xué)的觀測(cè)愛(ài)好，滿(mǎn)意了他們表現(xiàn)的欲望，又增進(jìn)同學(xué)對(duì)“加法”含義的理解。

三、親密聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一班級(jí)學(xué)校生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)約，我也不擔(dān)憂(yōu)他們掌控不了這一內(nèi)容，所以在本節(jié)課的最末一個(gè)環(huán)節(jié)，我就把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)說(shuō)誕生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個(gè)傾聽(tīng)者，將他們零散的知道串連起來(lái)，用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)加法的認(rèn)知，使他們加深了對(duì)加法的意義的理解，又親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，又培育了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)需要新理念來(lái)支持，作為新課標(biāo)的實(shí)踐者，我們?cè)诜e極實(shí)踐的同時(shí)，又要不斷地去探究，只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神，落實(shí)好素養(yǎng)教育。

這節(jié)課明顯的缺陷：〔并分析緣由〕

改進(jìn)的措施：

加法的初步認(rèn)識(shí)教案2

教學(xué)目標(biāo)

〔一〕使同學(xué)初步知道加法的意義，能夠嫻熟地口算3以?xún)?nèi)的加法。

〔二〕認(rèn)識(shí)“＋”號(hào)、“=”號(hào)，會(huì)讀加法算式。

〔三〕初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步建立加法的概念。

難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)的組成，正確計(jì)算3以?xún)?nèi)的加法。

課前預(yù)備

〔一〕教具：計(jì)數(shù)器、氣球圖、游戲圖、小貓圖。

〔二〕學(xué)具：小圓片、小鹿卡片各3個(gè)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

〔一〕復(fù)習(xí)預(yù)備

1.撥珠說(shuō)數(shù)的組成?！怖蠋煋苤橥瑢W(xué)說(shuō)〕

指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？

指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？

指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？

2.出示小黑板，說(shuō)數(shù)的組成。

同學(xué)說(shuō)，老師板書(shū)。

〔二〕學(xué)習(xí)新課

通過(guò)直觀演示，引入新課：

師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊?，F(xiàn)在請(qǐng)把這2支鉛筆合并在一起，〔讓同學(xué)做合并的動(dòng)作〕一共是幾支鉛筆？〔一共是2支鉛筆〕

師說(shuō)：對(duì)，1和1組成2，一共是2支鉛筆。

1.教學(xué)1＋1=2

〔1〕出示：小伙伴拿氣球圖〔一〕。

引導(dǎo)同學(xué)看圖后回答下列問(wèn)題：

小伙伴左手有幾個(gè)氣球？〔小伙伴左手有1個(gè)氣球〕〔板書(shū)1〕

小伙伴右手有幾個(gè)氣球？〔小伙伴右手有1個(gè)氣球〕〔板書(shū)1〕

〔2〕出示圖〔二〕：

師問(wèn)：把這兩個(gè)氣球合并在一起，求一共有幾個(gè)氣球？〔一共有2個(gè)氣球〕〔板書(shū)2〕

指名同學(xué)表達(dá)圖意：小伙伴左手有1個(gè)氣球，右手有1個(gè)氣球，把兩個(gè)氣球合并在一起，一共有2個(gè)氣球。

〔3〕涌現(xiàn)加法算式：

師說(shuō)：把左手的1個(gè)氣球和右手的1個(gè)氣球合并在一起，求一共是多少？就是要把兩個(gè)數(shù)〔指1和1〕加起來(lái)。用加法算式表示：先寫(xiě)1〔指板書(shū)1〕，表示左手的1個(gè)氣球，再寫(xiě)1〔指板書(shū)1〕，表示右手的1個(gè)氣球，求一共是多少個(gè)氣球，在兩個(gè)數(shù)中間寫(xiě)加號(hào)〔板書(shū)加號(hào)〕。寫(xiě)加號(hào)時(shí)，先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)一豎。1＋1得2，最末寫(xiě)等號(hào)和2.板書(shū)：

師說(shuō)：這個(gè)加法算式讀作：1加1等于2.

指名讀加法算式，齊讀。

指名說(shuō)：算式中的兩個(gè)1和2各表示什么？

2.教學(xué)2＋1=3.

出示游戲圖。同學(xué)觀測(cè)后，回答下列問(wèn)題：

這幅圖上畫(huà)的是什么？〔同學(xué)們?cè)谧雠氖钟螒颉?/p>

你們看圖思索：原來(lái)有幾個(gè)小伙伴？又來(lái)了幾個(gè)小伙伴？一共是幾個(gè)小伙伴？

要求同學(xué)把這3個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答。

先自己小聲練習(xí)回答以上3個(gè)問(wèn)題。

指名回答：原來(lái)有2個(gè)小伙伴，又來(lái)了1個(gè)小伙伴，一共有3個(gè)小伙伴?！餐瑢W(xué)邊說(shuō)，老師邊畫(huà)上集合圈〕

師說(shuō)：要求一共有多少個(gè)小伙伴，就要把這兩個(gè)圈里的小伙伴合并在一起，〔在三個(gè)小伙伴的外面畫(huà)一個(gè)大圓圈〕也就是把2和1加起來(lái)，算式怎么寫(xiě)？指名說(shuō)算式，老師板書(shū)：

2＋1=3

誰(shuí)能把這個(gè)算式讀一讀？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)2，1，3在這個(gè)算式里各表示什么？3是怎么得來(lái)的？〔3是2和1合起來(lái)的?！?/p>

師說(shuō)：由于2和1組成3，所以2＋1=3.〔指名說(shuō)〕

3.教學(xué)1＋2=3.

〔1〕出示小貓圖。

引導(dǎo)同學(xué)看圖，然后用三句話(huà)表達(dá)圖意：〔原來(lái)有幾只小貓？又跑來(lái)幾只？一共有幾只小貓？〕

先自己小聲練習(xí)說(shuō)，再兩人一組相互說(shuō)，最末指名2～4人說(shuō)圖意。

師說(shuō)：原來(lái)有1只小貓，又跑來(lái)2只，要求一共有幾只小貓？應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算？誰(shuí)會(huì)列算式？老師板書(shū)：

1＋2=3

師問(wèn)：為什么用加法計(jì)算？〔由于要求一共有幾只小貓，就是把1只和2只合起來(lái)，所以用加法計(jì)算〕

指名讀算式、指名說(shuō)算式中的1，2，3各表示什么？

〔2〕師問(wèn)：我們不看圖，計(jì)算1＋2時(shí)，怎么想得數(shù)？〔想1和2組成3，所以1加2等于3〕還可以怎么想？〔想2加1等于3，1加2也等于3〕

師說(shuō)：你們說(shuō)得對(duì)，計(jì)算加法時(shí)，可以利用數(shù)的組成來(lái)想得數(shù)。剛才我們看過(guò)的圖都是把兩個(gè)數(shù)合并在一起，求一共是多少，都要用加法計(jì)算。計(jì)算時(shí)，可以依據(jù)數(shù)的組成想它的得數(shù)。

加法的初步認(rèn)識(shí)教案3

教學(xué)內(nèi)容：ｐ23~24，練習(xí)三第2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)踐操作、演示，使同學(xué)知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使同學(xué)初步體會(huì)生活中有很多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。

2、通過(guò)實(shí)踐操作、表述，培育同學(xué)動(dòng)手操作技能、語(yǔ)言表達(dá)技能；培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。

3、使同學(xué)積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：知道加法的含義。

教學(xué)預(yù)備：小黑板、數(shù)字卡片、每個(gè)同學(xué)預(yù)備三個(gè)圓紙片和2個(gè)三角形，5根小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、引導(dǎo)同學(xué)從1數(shù)到5，再?gòu)?倒數(shù)到1。

2、看圖填數(shù)字：

3、出示數(shù)字卡片，讀數(shù)〔開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)人讀、小組讀等形式〕。

4、按順次填數(shù)：1〔〕3〔〕5。

5、搶答：看卡片說(shuō)數(shù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

二、新授：

1、老師在黑板上先貼1張圓紙片，然后再貼2張圓紙片，指名上來(lái)在圖下寫(xiě)數(shù)字，合起來(lái)是幾？〔同樣請(qǐng)小伙伴上來(lái)也可以〕

2、從圖象抽象出數(shù)字，把1和2合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)+表示，板書(shū)+

3、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出1+2是多少，用數(shù)字表示是多少？邊說(shuō)邊寫(xiě)1+2=3

4、我們把1和2合起來(lái)，用加法計(jì)算?！舶鍟?shū)課題：加法〕

5、讀一讀加法算式〔可跟老師讀、小組內(nèi)相互檢查讀、指名讀等〕可邊讀邊做手勢(shì)。

6、老師引導(dǎo)同學(xué)，這幅圖還可以怎么列式？讓同學(xué)看圖說(shuō)一句話(huà)，并列式。

7、再舉個(gè)例子，同學(xué)自學(xué)。

8、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，動(dòng)手?jǐn)[擺，邊說(shuō)邊做手勢(shì)，全組一起說(shuō)等于幾，并把式子寫(xiě)下來(lái)〔要求每人都擺一次：1+2，2+1，1+3，3+1〕

9、我當(dāng)小老師：舉個(gè)例子，給大家出加法算式題。

三、小結(jié)：今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？認(rèn)識(shí)了什么新伙伴？

四、練習(xí)：

1、P23做一做，同學(xué)邊動(dòng)手?jǐn)[邊說(shuō)式子和得數(shù)。

2、老師指導(dǎo)做P24做一做第1、2題。

教學(xué)反思：

加法的初步認(rèn)識(shí)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)教學(xué)使同學(xué)初步建立加法的概念，理解加法的意義.

2.認(rèn)識(shí)“+、=”以及它們的書(shū)寫(xiě)方法，會(huì)讀寫(xiě)加法算式.

3.初步滲透一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能.

教學(xué)重點(diǎn)

初步建立加法的概念.

教學(xué)難點(diǎn)

理解加法的意義.

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來(lái)了?(演示動(dòng)畫(huà)“”)

師：小猴子聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都很有本事，想來(lái)考考你們，你們怕不怕?

下面我們就來(lái)看一看它給我們出了什么樣的題目.繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”

師：看圖說(shuō)出：左邊有幾個(gè)小跳棋，右邊有幾個(gè)小跳棋，一共有幾個(gè)小跳棋?

生：左邊有1個(gè)小跳棋，右邊有1個(gè)小跳棋，一共有2個(gè)小跳棋.

問(wèn)：也就是幾和幾組成幾?

生：也就是1和1組成2.

(繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”)問(wèn)：你能看圖徑直說(shuō)出是幾和幾組成幾嗎?

同學(xué)看圖回答.

問(wèn)：這幅圖呢?(繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”)

師：同學(xué)們回答得特別正確，看!小猴子拿著桃子來(lái)嘉獎(jiǎng)你們了.(繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”)

問(wèn)：小猴子左手拿了幾個(gè)桃子?右手呢?合并起來(lái)一共是幾個(gè)?

師：把小猴子左手的1個(gè)桃子和右手的1個(gè)桃子合并在一起((繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”)，求一共是多少?就要把兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，用加法計(jì)算.今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)“”.(板書(shū)課題)

學(xué)習(xí)新知

1.建立加法概念

師：要做加法，我們首先就要認(rèn)識(shí)一位新伙伴，它的名字就叫加號(hào)，你們看，這就是加號(hào)(出示“+”)，加號(hào)表示“合并起來(lái)”的意思.

師：要把小猴子左手的1個(gè)桃子和右手的1個(gè)桃子合并起來(lái)，寫(xiě)成加法算式是：1+1

問(wèn)：1和1合并起來(lái)是多少?

生：是2.

師：所以1加1就等于2(板書(shū)=2)，“=”叫等號(hào)，2是1和1合并起來(lái)的得數(shù).這個(gè)算式讀作：1加1等于2.

同學(xué)練習(xí)讀算式.

問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合這幅圖說(shuō)一說(shuō)“1+1=2”這個(gè)算式表示什么意思?

生：1+1=2表示把左手的1個(gè)桃子和右手的1個(gè)桃子合并起來(lái)，一共是2個(gè)桃子.

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法含義

(1)繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”

問(wèn)：有幾個(gè)小伙伴做游戲?又跑來(lái)了幾個(gè)?求“一共有幾個(gè)小伙伴”用什么方法計(jì)算?為什么用加法?誰(shuí)會(huì)列式?(板書(shū)：2+1=3)

問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思?

(2)繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”

師：請(qǐng)你試著用三句話(huà)說(shuō)出圖意.

生：有1只小貓?jiān)谕媲?，又跑?lái)2只，一共有幾只小貓?

問(wèn)：求“一共有幾只小貓”應(yīng)當(dāng)怎么想?

同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，然后列式解答.

問(wèn)：這道題為什么用加法?算式表示什么意思?

3.擺一擺、說(shuō)一說(shuō)

讓同學(xué)擺圓片：左邊擺1個(gè)圓片，右邊擺2個(gè)圓片，把這兩部分合并起來(lái)一共是3個(gè)圓片，1+2=3.