年級鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

年級鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

第一篇：五年級鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思《鄭和遠(yuǎn)航》在寫法上點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內(nèi)容。因此第一課時指導(dǎo)學(xué)生理清層次，復(fù)述第一次遠(yuǎn)航經(jīng)過，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略的寫法。第二課時則專注做一件事，學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇合適材料的寫法，這就是我的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中依托揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險三部分內(nèi)容，理解這三部分內(nèi)容與課文中心的關(guān)系。首先學(xué)生思考從哪兩個方面寫揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險。再將這三部分內(nèi)容與課文中心聯(lián)系起來，點(diǎn)亮學(xué)生的思維，板書正是為理清三部分內(nèi)容服務(wù)的。這樣，經(jīng)過三次的學(xué)習(xí)與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對課文字詞句的單純分析上，力求學(xué)生在感悟課文的同時，提升他們對文章寫法的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓(xùn)練一番，讀寫結(jié)合。給學(xué)生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學(xué)生寫出簡單的提綱。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了從讀課文到悟?qū)懛ㄔ俚竭\(yùn)用的完整過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)用課文教語文。今天的教學(xué)存在許多不足。理解揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險三部分的時候，牽引的痕跡比較重，應(yīng)該先放后收。先讓學(xué)生自讀自悟，各抒己見，再總結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出要點(diǎn)，這樣學(xué)生會領(lǐng)悟的更深。在接下來的教學(xué)中，我會不斷思考如何用課文教語文，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。同時對于管建剛老師提出的：“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”做些嘗試。

第二篇：鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思[鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思]鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課，鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手:一、緊扣題眼、突出重點(diǎn):本課的題眼應(yīng)該是'遠(yuǎn)航'。何為'遠(yuǎn)航'?課文的最后一段文字做了很好的說明。'鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。'這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會'規(guī)模之大'這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算:我們的教室長約8米，寬約米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間?相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工?讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到'規(guī)模之大'。在感受完'規(guī)模之大'這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了'規(guī)模之大'之外，你還有什么體會?可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會'時間之長'、'范圍之廣'并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個整體來加以理解體會。二、巧搭舞臺、放飛想象:三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo):本文按照'揚(yáng)帆起航--友好交往--戰(zhàn)勝兇險'的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那'從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢?'這也是本課的難點(diǎn)之一，這個問題可以從'戰(zhàn)勝兇險'這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象:他們還可能會遇到什么樣的兇險?這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。四、鉆研教材、深度剖析:五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑:本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有'過'的一面呢?歷史地看，應(yīng)該有他的'過'，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué):在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思一、倒敘入手，直奔中心。二、巧搭舞臺，放飛想象在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說："此時此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說："他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時為學(xué)生設(shè)計了實(shí)際解決問題的體驗課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：1、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過這些數(shù)字體會遠(yuǎn)航船隊規(guī)模之大，體會鄭和七次遠(yuǎn)航歷時的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時間長達(dá)28年，7次，來體會鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀"鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰這一句話激發(fā)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。2、抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生體會鄭和遠(yuǎn)航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟(jì)文化交流與友好往來的促進(jìn)作用。并通過誦讀"鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。再次促進(jìn)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。3、抓住航行途中遇到的兇險來體會我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住"面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。這一句話，引導(dǎo)學(xué)生思考"鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過險境的？體會鄭和的勇敢機(jī)智頑強(qiáng)。并通過誦讀"它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情?；氐郊?，攤開語文書把課文反復(fù)地讀了好多遍，仍然沒有一條清晰的"貫穿線浮出水面。于是放棄了設(shè)計，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來看。結(jié)果中央電視臺《探索·發(fā)現(xiàn)》中的《1405，七下西洋》給了我一個靈感，接著又想到了辦公室里的一個同事前幾天去聆聽專家授課時回來分享的一個教學(xué)方法：把重點(diǎn)從課文中"抓出來，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設(shè)計：在教學(xué)"揚(yáng)帆啟航一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個性化品讀感受，但是教師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點(diǎn)要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時透過大量的數(shù)字、比喻和對比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會出寶船的壯觀，然后輔以資料補(bǔ)充使學(xué)生明白這寶船的設(shè)計和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來，以此體會古代勞動人民的"智慧，此時加以板書強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。在教學(xué)"友好往來一部分時，讓學(xué)生看"你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的'友好'的，再體會"往來的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟(jì)、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對"友好一詞有了更加深刻的感悟，此時板書"友好，時間恰到好處。在教學(xué)"戰(zhàn)勝兇險一部分時，主要引導(dǎo)學(xué)生找出兇險是什么？重點(diǎn)品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會為什么要這樣寫，從而使學(xué)生意識到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊是"勇敢無畏，機(jī)智沉穩(wěn)的，此時板書"勇敢加深學(xué)生的理解。這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個簡單的總結(jié)，體會鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。在品讀第6小節(jié)時，應(yīng)放手讓學(xué)生采用上述方法自學(xué)，從文本的大量數(shù)字中體會出鄭和和以他為代表的古代勞動人民的執(zhí)著探索精神。板書"探索最后通過最后一個小節(jié)的學(xué)習(xí)，再返回上述文本中再次強(qiáng)化理解板書出的精神，引導(dǎo)學(xué)生洞悉最后一個小節(jié)其實(shí)是全文的總結(jié)，不僅道出了鄭和遠(yuǎn)航的意義，同時也點(diǎn)出了中國古代勞動人民偉大的精神品格。全文教學(xué)之后，效果較好，也讓我再次意識到了高年級語文教學(xué)"抓和"放的重要性。其實(shí)我們的教學(xué)不僅要"抓"放學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也要&ld（都江堰》教學(xué)反思）quo;抓"放文本教材。從大篇幅的文本中"抓出能夠反映主旨的重點(diǎn)語句，然后在體會時給予學(xué)生充分"放的權(quán)利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導(dǎo)抓出品讀后的重點(diǎn)，這樣方能將教師的"引導(dǎo)和學(xué)生"自主緊密結(jié)合起來。其實(shí)在我們的教學(xué)中，只要我們再多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)交流，我們也能夠在"平常課#from鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思來自end#中享受到"精彩的。今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：本課的題眼應(yīng)該是"遠(yuǎn)航。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思文章鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思出自，此鏈接！。何為"遠(yuǎn)航？課文的最后一段文字做了很好的說明。"鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會"規(guī)模之大這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到"規(guī)模之大。在感受完"規(guī)模之大這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了"規(guī)模之大之外，你還有什么體會？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會"時間之長、"范圍之廣并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個整體來加以理解體會。二、巧搭舞臺、放飛想象：在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說："此時此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說："他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：本文按照"揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那"從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？這也是本課的難點(diǎn)之一，這個問題可以從"戰(zhàn)勝兇險這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思一、抓住"文眼，尋找突破。二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣在學(xué)生回答后，我將"規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣板書在黑板上，并向?qū)W生說："下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣？這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個！能體現(xiàn)范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的"重大意義部分，所以很快就解決了。剩下一個"規(guī)模之大正好又切入了"揚(yáng)帆啟航部分的閱讀教學(xué)。"揚(yáng)帆啟航部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來描寫遠(yuǎn)航船隊規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說一說"這樣寫有什么好處？教師及時點(diǎn)明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書聲中體會鄭和"揚(yáng)帆啟航時那壯觀場面和恢宏氣勢。三、讀悟結(jié)合、滲透點(diǎn)撥一句"規(guī)模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠(yuǎn)航有什么目的？就將教學(xué)引入了課文第二部分（第四自然）"友好交往。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句"坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠(yuǎn)航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？又把學(xué)生引入了課文的第三部分"戰(zhàn)勝兇險（第五自然段），鄭和遠(yuǎn)航時遇到了哪些兇險？他是怎樣應(yīng)對的？讓學(xué)生找到相關(guān)句子反復(fù)品味，并說一說"讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什么樣的人？從哪里看出來的？讓學(xué)生在讀書中體會我國古代人民友好、機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強(qiáng)的探索精神。一、倒敘入手，直奔中心。二、巧搭舞臺，放飛想象在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說："此時此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說："他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時為學(xué)生設(shè)計了實(shí)際解決問題的體驗課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來?！多嵑瓦h(yuǎn)航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)：本課的題眼應(yīng)該是"遠(yuǎn)航。何為"遠(yuǎn)航？課文的最后一段文字做了很好的說明。"鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思教學(xué)反思。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會"規(guī)模之大這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約3600余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到"規(guī)模之大。在感受完"規(guī)模之大這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了"規(guī)模之大之外，你還有什么體會？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會"時間之長、"范圍之廣并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個整體來加以理解體會。二、創(chuàng)設(shè)意境、放飛想象：在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說："此時此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說："他們還可能遇到了什么情況呢？......三、抓住線索、完成目標(biāo)：本文按照"揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那"從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？這也是本課的難點(diǎn)之一，這個問題可以從"戰(zhàn)勝兇險這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。四、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。一、抓住"文眼，尋找突破。在對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)"鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)的句子，于是"鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。就出來了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航

第三篇：鄭和遠(yuǎn)航的教學(xué)反思我的開頭激起了學(xué)生的熱情。同學(xué)們，中國歷史源源流長，英雄輩出，你們知道的有哪些？學(xué)生討論后師才歸納：如虎門銷煙的林則徐，抗擊倭寇的戚繼光，抗擊金兵，精忠報國的岳飛，今天我們要認(rèn)識的是以為著名的民族英雄——鄭成功，學(xué)生性質(zhì)很高。一、抓住“文眼”，尋找突破。在第一課時對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我在第二課時教學(xué)時，先提問復(fù)習(xí)一下“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”、“重大意義”的段落結(jié)構(gòu)，然后就這樣和學(xué)生開場：“同學(xué)們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來學(xué)。我們先來學(xué)習(xí)課文的最后一部分?！饼R讀課文后，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。”就出來了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點(diǎn)和突破口。二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣在學(xué)生回答后，我將“規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣”板書在黑板上，并向?qū)W生說：“下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣?這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個!”能體現(xiàn)范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的“重大意義”部分，所以很快就解決了。剩下一個“規(guī)模之大”正好又切入了“揚(yáng)帆啟航”部分的閱讀教學(xué)?！皳P(yáng)帆啟航”部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來描寫遠(yuǎn)航船隊規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說一說“這樣寫有什么好處?”教師及時點(diǎn)明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書聲中體會鄭和“揚(yáng)帆啟航”時那壯觀場面和恢宏氣勢。三、讀悟結(jié)合、滲透點(diǎn)撥一句“規(guī)模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠(yuǎn)航有什么目的?”就將教學(xué)引入了課文第二部分(第四自然)“友好交往”。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的'句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往?再一句“坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠(yuǎn)航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢?”又把學(xué)生引入了課文的第三部分“戰(zhàn)勝兇險”(第五自然段)，鄭和遠(yuǎn)航時遇到了哪些兇險?他是怎樣應(yīng)對的?讓學(xué)生找到相關(guān)句子反復(fù)品味，并說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什么樣的人?從哪里看出來的?”讓學(xué)生在讀書中體會我國古代人民友好、機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強(qiáng)的探索精神。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂預(yù)熱由于學(xué)生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時空差距，能很好地解決這