大堰河我的保姆說課稿

xxx公司文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度《大堰河——我的保姆》說課稿一、關(guān)于教材艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語文教材必修一第一單元。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩歌，其中前三課是五四運動以來的中國現(xiàn)代詩歌。這首抒情長詩是本單元唯一的敘事性很強的詩歌，它塑造了大堰河這個特定的形象；它的語言理解難度不大，對于高一新生而言沒有時代隔膜，容易理解。二、關(guān)于教學(xué)目標和教學(xué)重難點基于以上分析和本單元的教學(xué)總體目標，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標確定為：【知識與能力】1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力?！具^程與方法】先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本課教學(xué)的重點和難點確定為：【教學(xué)重、難點及教學(xué)突破】【重點】1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法?！倦y點】使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。為實現(xiàn)上述目標，本課需要2課時課前師生需在下面幾個方面做好準備【教師準備】1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景?！緦W(xué)生準備】預(yù)習(xí)課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。三、關(guān)于教學(xué)流程【環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因為參加進步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩。”他開始大量寫詩，托人帶出發(fā)表?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評?！经h(huán)節(jié)二：

整體感知】艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。朗讀全詩，把握詩人感情的律動，給課文分層次。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分參考課后思考第二題。如果把追憶部分再分，從那兒分參考課后思考第三題）完成課后思考練習(xí)第一題：

第一層次（1——3段）：懷念第二層次（4——8段）：眷戀第三層次（9——11段）：控訴第四憒危2、13段）：贊美【環(huán)節(jié)三、

研讀詩歌第一二節(jié)】1、1----2節(jié)指名朗讀2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請學(xué)生發(fā)表看法。

3、這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學(xué)生談?wù)劇?/p>

4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。

5、第三節(jié)幾個鏡頭這些鏡頭給你什么印象學(xué)生試答。【環(huán)節(jié)四、

研讀詩歌第三四節(jié)】1、下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩

種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”2、朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個大句子是單句還是復(fù)句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你……之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？這一節(jié)讀的時候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。3、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用“她含著笑”開頭大堰河為什么笑這表現(xiàn)了她什么品格4、作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法第六段呢5、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢在夢里，她吃著乳兒的婚酒坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”6、然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢（

朗讀）

大堰河，含淚的去了，

同著四十幾年人世生活的凌辱，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？7、第四節(jié)是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴謹，一氣呵成。這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？它同時是一個人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對一個人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“（別林斯基評《現(xiàn)代人》）艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內(nèi)在旋律?！洞笱吆印业谋Ｄ贰氛f課稿第二單元整體說明單元整體說明單元教材分析一首好詩，不僅可引發(fā)我們內(nèi)心深處的共鳴，還可以給我們以有益的啟迪。這一單元四篇課文共選取了五首詩歌，有近代的，也有當代的；有國內(nèi)的，亦有國外的。雖然作者時代國籍不一，形式旨趣也各個相異，但都有一個共同點——抒情。每首詩都融入了作者細膩的情思，體現(xiàn)出情景交融的藝術(shù)特點，因而了解作者的情感是領(lǐng)悟詩歌意蘊的關(guān)鍵聽在。艾青的《大堰河——我的保姆》，通過對其保姆大堰河(大葉荷)以及大堰河生平往事的回憶，表達了自己對乳母深切的懷念與感激之情。席慕蓉的《長城謠》和紀弦的《一片槐樹葉》均是表達對家園故國的眷戀與熱愛之情?！吨驴諝狻?、《樵夫，別砍那棵樹》兩詩題材、主題也新穎獨特。這些都易于激起學(xué)生閱讀興趣，有助于讓學(xué)生了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)他們純正的文學(xué)趣味。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的詩歌鑒賞能力，是教學(xué)的主要任務(wù)之一。單元訓(xùn)練中“口語交際”介紹自己喜歡的一首歌詞以及“寫作”的試寫一首詩，都是為了鞏固學(xué)生對詩歌的語言的掌握能力，提高學(xué)生的鑒賞水平，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。單元總體目標1．讓學(xué)生樹立：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學(xué)會自己理解體味詩歌。2．要讓學(xué)生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。3．引導(dǎo)學(xué)生進人詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對話，提高審美能力。4．了解排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。5．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。單元重難點一覽重點難點1．提高學(xué)生朗讀以及鑒賞詩歌的能力。1．詩歌中所表達的思想感情。2．熟知作品、作者及詩文的內(nèi)涵。3．了解詩歌此類文學(xué)體裁的基本寫法，學(xué)習(xí)用生動簡潔的語言來抒發(fā)情感。2．抒發(fā)感情的寫作手法與表達技巧。單元學(xué)情分析學(xué)習(xí)詩歌，應(yīng)建議學(xué)生要多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌的韻律節(jié)奏，展開想像和聯(lián)想的翅膀。詩歌教學(xué)不宜多講，重在自己去感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析詩人怎樣通過豐富的聯(lián)想和想像，運用精煉的語言描寫形象，創(chuàng)造意境，表達主題。在具體教學(xué)過程中，著重以明確詩歌欣賞思路、指導(dǎo)詩歌鑒賞方法為基點，啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，使他們漸入詩的佳境，漸人藝術(shù)的殿堂，從而提高文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。單元教學(xué)建議1．注重誦讀，在講解過程中注意避免過于繁瑣冗長的解說。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在基本疏通文字的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，建議采用多種形式，由多人分段誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的語感。2．引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌所表達的思想感情，理解作者采用此種方式抒情的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力，品味這些詩歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對世間萬物的熱愛之情，以及對它們的感悟能力與欣賞能力。3．本單元所選的詩歌，均采用了多種修辭手法來表達情感，教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)這些修辭手法的定義及用法，建議還可以讓學(xué)生自己試著采用這種修辭手法造句或?qū)懸欢卧?，達到能基本掌握的目的。帑單元課時分配建議教學(xué)總課時8課時：《大堰河——我的保姆》2課時，《現(xiàn)代詩兩首》2課時，《致空氣》l課時，《樵夫，別砍那棵樹》l課時，口語交際1課時，寫作l課時。5大堰河——我的保姆教學(xué)目標知識與能力1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。過程與方法先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。情感態(tài)度價值觀通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破重點1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。難點使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。教學(xué)突破應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。教學(xué)準備教師準備1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。弗學(xué)生準備預(yù)習(xí)課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。教學(xué)步驟(第1課時)第一課時教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生活動1．導(dǎo)入課文1．了解創(chuàng)作背景及作者資料2．字詞練習(xí)2．完成字詞練習(xí)3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意一、了解創(chuàng)作背景(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是當代詩人——艾青的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料

抽學(xué)生簡述作者的生平。2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。1．積極回答問題，就所了解的知識對艾青其人做基本簡介。生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩集《大堰河》，受到文壇重視。2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進步愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會詩歌所要表達的感情。二、字詞練習(xí)(約分鐘)教師活動學(xué)生活動師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。三、朗讀詩歌，初步感受文意(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié)奏，強調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進行歸納。師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進而表達了對廣大勞動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。2．暢談對這首詩的印象。生：詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。四、劃分層次。歸納層意(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。2．師：這首詩分為幾個部分3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達了什么思想感情呢點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。4．師：第二部分又講述了些什么呢5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來6．師：詩歌的第四分部講了什么將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書)1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。2．生：分為四個部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。在教師點撥下細細體會作者在該部分中流露的思想感情。4．生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。五、本課小結(jié)這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。六、課末板書設(shè)計參考大堰河——我的保姆艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美教學(xué)步驟(第2課時)第二課時教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生活動1．探討作者所采用的寫作手法1．細讀詩歌，分析探討寫作手法2．深入理解2．研讀重點段落，深入理解3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平一、分析探討寫作手法(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復(fù)1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。的修辭方法。這種手法有何作用?2．請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用

2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法的段落語句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘θ槟傅膽涯?，進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索更加清晰。二、研讀重點段落。深入理解(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達了什么?3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動1．深情地朗讀詩歌第7、8段。2．跟隨教師講解理解重點段落，試著分析并把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義

4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。三、賞析《給烏蘭諾娃》(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．師：通過對教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我們對艾青的詩歌有了初步印象，為了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩讓大家欣賞。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀。2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會詩歌所要表達的意思，感受詩歌的意境美。2．回答問題，聽取教師評講，在教師的常導(dǎo)下體會詩歌的蕁杏特色與思想情感。四、本課小結(jié)本節(jié)課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。五、課末板書設(shè)計參考給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。問題探究與拓展活動詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。(4)詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系詩人這么寫的用意是什么

個性練習(xí)設(shè)計試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。教學(xué)探討與反思這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大j點，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。《大堰河——我的保姆》說課稿今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作——《大堰河——我的保姆》。我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計。一、說教材《大堰河——我的保姆》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。新課標對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。根據(jù)這一要求，特制定如下教學(xué)目標：知識與能力目標：1.掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用。2.通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。過程與方法目標：1.揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。2.實踐“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節(jié)，來塑造人物形象，表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因而把“通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點。二、說學(xué)情通過本單元前三首新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了鑒賞新詩的方法，為鑒賞本詩打下了良好的基礎(chǔ)。另外，對于艾青，他們并不陌生，因為他們在上高中之前學(xué)過他的《我愛這土地》，對他的背景和風(fēng)格已經(jīng)有所了解。這些為更好地理解2詩人的感情都會起到非常積極的作用。三、說教法新課標在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。”“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考”。因此，這堂課我借助多媒體的手段，將“現(xiàn)代詩歌賞析方法”貫穿課堂，運用朗讀法，啟思點撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。四、說學(xué)法新課標旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我認為有以下兩種學(xué)法可以參考：1.朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。2.探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。五、說教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課利用多媒體播放《懂你》的MV，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。2.整體感知“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點感性認識，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅實的基礎(chǔ)。3.合作探究（1）搜索意象、把握情感投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因為詩歌靠意象表達情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會詩人的情感。學(xué)生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰?老師適當點撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細體會，挖掘文學(xué)背后、細節(jié)深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個問3題及活動的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識，在互動交流中教師要給學(xué)生獨立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會到收獲的喜悅。（2）探究修辭、體會作用投影出示“詩中運用了哪些修辭方法有什么樣的表達效果”這個設(shè)計就是對本科教學(xué)難點的探究，讓學(xué)生找出詩中運用修辭的詩句并在反復(fù)誦讀中體會各種修辭手法的運用在詩人情感表達上的妙用。4.現(xiàn)代詩歌賞讀要求學(xué)生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。5.延伸拓展引進生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實的聯(lián)系點，抓住這一聯(lián)系點，讓語文回歸生活我設(shè)計了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事?！边@個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動。教師可以播放背景音樂，調(diào)動學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時也深化了本文的教學(xué)難點。6.布置作業(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。六、說板書設(shè)計一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點、難點，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：大堰河——我的保姆艾青段落大意詩人感情大堰河形象修辭手法一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復(fù)二、大堰河勤勞、善良、眷戀與感激勤勞、善良、無私反復(fù)、排比、4悲苦的一生對比三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運悲慘反復(fù)、排比四、對大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比這就是我今天的說課，不足之處還請各位老師批評、指正，謝謝！大堰河——我的保姆》說課稿哈爾濱市四十中學(xué)李慶梅各位評委、老師：今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。一、說教材：《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。新課標對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情?！扒椤笔窃姷膬?nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩。《毛詩序》中說：“情動于中而形于言?！币虼耍虒W(xué)本課的一個原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標：教學(xué)目標：㈠、知識與能力：1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用。2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。㈡、過程與方法：1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。2、實踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。㈢、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節(jié)，來塑造人物形象，表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因而把“了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點。二、說教法：新課標強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念：“關(guān)注學(xué)生的個性差異；關(guān)注學(xué)生的認知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗”。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動學(xué)習(xí)的語文課堂。1、這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會詩中表達的思想情感，豐富的資源最快的更新優(yōu)質(zhì)的服務(wù)誠信的運作育星教育網(wǎng)——中學(xué)語文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。另一方面要分析詩中運用的意象。2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。同時注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。3、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個性化理解和獨特的情感體驗。三、說學(xué)法：根據(jù)“新課標”建立“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”引入課堂，為此我設(shè)計了：（1）朗讀法。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會作者的情感。（2）品鑒法。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。四、說學(xué)生活動預(yù)設(shè)：根據(jù)教學(xué)目標的設(shè)立，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點:1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨生子女，每個人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報的父愛和母愛的呵護，他們把父母的疼愛視為理所當然，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報恩之志。2、反復(fù)誦讀?！靶抡n標”對詩歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪?！皶x百遍，其義自見”，讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。3、知恩報恩?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言?！彪m然本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀的孩子們，讓他們學(xué)會孝道，體會善良、無私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報恩，最終讓自己成為一個懂得感恩有擔當有責任感的社會棟梁之材！4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運用的排比、對比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會體察生活中細微的真情，做一個生活的有心人。五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：㈠、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：豐富的資源最快的更新優(yōu)質(zhì)的服務(wù)誠信的運作育星教育網(wǎng)——中學(xué)語文資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。利用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。㈡、檢查預(yù)習(xí)資源共享：作者簡介、寫作背景。㈢、品味語言揣摩鑒賞〔讀詩〕1、聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：2、教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，3、學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩；除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。邊讀