如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式說(shuō)課稿

xxx公司文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》說(shuō)課稿年級(jí)：九年級(jí)說(shuō)課人：王生才工作單位：武威第二十三中學(xué)尊敬的各位評(píng)委老師：大家下午好，今天我說(shuō)課的題目是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一、教材中的地位和作用從教材體系上看，《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問(wèn)題的最重要的工具?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》在《物質(zhì)的化學(xué)變化》一級(jí)主題中有重要體現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.了解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則；2.能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。過(guò)程與方法：1.采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；2.采用歸納總結(jié)的方法，對(duì)配平化學(xué)方程式的方法加以總結(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性；2.通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)原則和配平方法的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實(shí)的教育。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則；2.化學(xué)方程式的配平方法。難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平方法。四、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是武威第十九中學(xué)九年級(jí)四班的學(xué)生，此班學(xué)生總體情況思維較活躍，班級(jí)紀(jì)律好，操作能力、協(xié)作能力較強(qiáng)。他們充滿熱情和激情。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式，對(duì)化學(xué)方程式有了初步認(rèn)識(shí)。但對(duì)化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)變化認(rèn)識(shí)的還是比較少，化學(xué)式的讀寫(xiě)還存在一定的問(wèn)題，這對(duì)本課題學(xué)習(xí)都有一定的影響。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和困難，我制定了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法和手段。本課題采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，通過(guò)“情境引入——學(xué)生自學(xué)——教師指導(dǎo)、示范——學(xué)生討論練習(xí)——學(xué)生自主完成問(wèn)題”的過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)淺到深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生達(dá)到能熟練、正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的目的。五、教法和學(xué)法1.討論歸納教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)討論總結(jié)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和書(shū)寫(xiě)方法。2.指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，初步了解配平和書(shū)寫(xiě)步驟。3.教師精講，引導(dǎo)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)教師精講配平方法，學(xué)生通過(guò)自主、互助學(xué)習(xí)歸納書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的的步驟。4.及時(shí)訓(xùn)練于練習(xí)及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。5.反思總結(jié)對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，反思，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)、講解，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)技巧和經(jīng)驗(yàn)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，導(dǎo)入新課（質(zhì)量守恒定律是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧）利用鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)引入。

1.質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)普遍遵循的規(guī)律，質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？

2.為什么在化學(xué)反應(yīng)中會(huì)遵循質(zhì)量守恒定律？

3.化學(xué)方程式使用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子，我們《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》呢？

（二）引導(dǎo)討論，分析原則（為了使學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則有比較清楚地認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題）

“H2+O2——H2O”是化學(xué)方程式嗎為什么通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論分析，很自然的推導(dǎo)出了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的兩個(gè)原則。然后通過(guò)三個(gè)例子的分析，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的兩個(gè)原則的理解。

在引導(dǎo)學(xué)生討論分析歸納總結(jié)出書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

(三)教師引導(dǎo)，探討寫(xiě)法

因?yàn)閷W(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多化學(xué)反應(yīng)，了解了化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式和符號(hào)表達(dá)式，而化學(xué)方程式只不過(guò)是符號(hào)表達(dá)式的進(jìn)一步深化和完善。因此，我引導(dǎo)學(xué)生由“水的合成”

入手探討化學(xué)方程式的寫(xiě)法。在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完善“水的合成”的化學(xué)方程式的過(guò)程中，逐步滲透書(shū)寫(xiě)步驟，歸納書(shū)寫(xiě)步驟，同時(shí)滲透了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

接著，通過(guò)兩個(gè)方程式的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的配平有了比較明晰的認(rèn)識(shí)。隨后，通過(guò)引導(dǎo)回顧化學(xué)反應(yīng)由“文字表達(dá)式—符號(hào)表達(dá)式—化學(xué)方程式”

逐步演化、完善的過(guò)程，一方面加深了同舊知的聯(lián)系，另一方面也是學(xué)生明白了事物是逐步發(fā)展和完善的。

（四）小組合作，探討方法化學(xué)方程式的配平是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)配平常見(jiàn)的化學(xué)方程式的方法是本節(jié)課的重中之重?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，在教學(xué)最小公倍數(shù)法時(shí)，我采用讓學(xué)生自學(xué)，小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后交流歸納出配平方法。

為使學(xué)生及時(shí)鞏固該方法，我隨后安排了兩個(gè)小題的練習(xí)，對(duì)新知進(jìn)行了及時(shí)鞏固。

此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學(xué)方程式的方法——用最小公倍數(shù)法，使他們體驗(yàn)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（五）教師介紹，開(kāi)闊視野

單一的“最小公倍數(shù)法”并不能解決所有的化學(xué)問(wèn)題，為了增強(qiáng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，我向?qū)W生介紹了另一種方法——觀察法。通過(guò)一個(gè)例題講解，跟蹤訓(xùn)練，讓學(xué)生基本掌握書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟。為避免給學(xué)生形成思維定勢(shì)，我告訴學(xué)生：化學(xué)方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“最小公倍數(shù)法”等，不管哪種方法，只要你認(rèn)為好用，簡(jiǎn)單，能配平化學(xué)方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習(xí)中才能掌握和熟練。是學(xué)生明白了“學(xué)有方法，學(xué)無(wú)定法”的道理。

（六）歸納小結(jié)，強(qiáng)調(diào)方法

為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，我以“氯酸鉀制氧氣為例”用四句話概括了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的方法：“左反右生一橫線，配平以后加一線，等號(hào)上下寫(xiě)條件，箭頭標(biāo)氣或沉淀”。這四句話進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的寫(xiě)法及步驟的理解和掌握。

（七）及時(shí)練習(xí)，鞏固所學(xué)

為使學(xué)生切實(shí)掌握本節(jié)課的所學(xué)，最后用五個(gè)小題的練習(xí)加深了學(xué)生的所學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)采用綱要式，清晰明了的將知識(shí)點(diǎn)有條理的呈現(xiàn)給學(xué)生。八、教學(xué)反思基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)的起點(diǎn)掛靠在已知與未知的銜接點(diǎn)上，是在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)著力考慮的問(wèn)題。因此通過(guò)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)表達(dá)式以及化學(xué)符號(hào)表達(dá)式能否完善地將化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)為問(wèn)題，了解學(xué)生已有的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”，把外界施加的信息通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生自身的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力，完成對(duì)新信息的意義進(jìn)行建構(gòu)，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流成為化學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，是設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)的基本思想。探究的動(dòng)因源于問(wèn)題，探究的功效在于教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于什么是配平，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)思考、畫(huà)分子模型，理解什么是配平，并向?qū)W生滲透理想模型法的科學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課較好的運(yùn)用了自主互助的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為內(nèi)容，以探究為過(guò)程，以發(fā)現(xiàn)為結(jié)果，采取多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教材的互動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和合作精神，高效、高質(zhì)的完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處：1.沒(méi)有很好的調(diào)