電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)科畢業(yè)論文范例

電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)科畢業(yè)論文范例電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)科畢業(yè)論文范例一直以來(lái),計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)各類(lèi)企業(yè)當(dāng)中一直處于非常重要的地位,計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深入的影響。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)科畢業(yè)論文范例的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)科畢業(yè)論文范例篇1淺論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)的改革計(jì)算機(jī)作為當(dāng)代高科技的產(chǎn)物,其理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。并且,老師不注意教學(xué)方法的選擇,學(xué)生接受起來(lái)有很大困難,學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目的出發(fā),通過(guò)對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)目的與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析,對(duì)中職的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目的。理論課程是基礎(chǔ),只要在夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專(zhuān)業(yè)有所建樹(shù)。中職學(xué)校有其本身的特點(diǎn),其培養(yǎng)的目的是技術(shù)型人才,理論課程的開(kāi)設(shè)主要是為實(shí)踐服務(wù),目的是讓學(xué)生在把握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)獨(dú)立考慮和集體合作,進(jìn)一步提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,通過(guò)對(duì)案例的分析研究積累經(jīng)歷,以發(fā)展本人的創(chuàng)造才能,使學(xué)生全面系統(tǒng)地把握計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程,首先要使學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習(xí)慣,懂得編程的基本原理和常用的編程方法,能夠理解編程所使用的各種語(yǔ)句,然后讓他們投入詳細(xì)的編程工作。二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀。1。教材、教法現(xiàn)狀。從教材大綱上來(lái)看,要么部分教材過(guò)于陳舊,編寫(xiě)的教材幾年不變,跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求;要么和流行軟硬件步步緊跟,年年更新,使很多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新實(shí)在太快,假如教材跟不上知識(shí)的更新,會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人知識(shí)陳舊,不能適應(yīng)社會(huì)的需要;假如教材更新速度過(guò)快,則可能由于學(xué)校硬件條件的限制,造成教材與教學(xué)的脫節(jié),同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。從教學(xué)方法上來(lái)看,在教學(xué)方面,多年的職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)形式,因而,沒(méi)有真正地體現(xiàn)出本身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗(yàn),講授理論課時(shí)由于內(nèi)容抽象難理解,結(jié)果一方面老師在拼命地想講明白,學(xué)生們也非常專(zhuān)注地想聽(tīng)明白,但計(jì)算機(jī)中的很多術(shù)語(yǔ)、原理、命令等等總讓很多學(xué)生如墜霧里,上機(jī)操作時(shí)不知從何下手,結(jié)果造成老師教學(xué)費(fèi)力,學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,實(shí)際效果不好的現(xiàn)象。2。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀。(1)教學(xué)原則。計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著以老師為主體、以課程為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念:老師是知識(shí)的傳遞者,教學(xué)以教授知識(shí)為主等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新,也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。(2)教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化,習(xí)慣于一言堂、滿堂灌,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都只從老師的角度出發(fā),從組織內(nèi)容、備課到講授,很少關(guān)注學(xué)生的反響,課堂缺乏互動(dòng),更談不到學(xué)生介入其中,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(3)教學(xué)手段。固然目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,基本普及了當(dāng)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,但在課件制作的水平方面,在使用課件的尺度把握方面,還要下些功夫。3。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從生源上來(lái)看,由于普高的擴(kuò)招,中職學(xué)校的門(mén)坎很低。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生,其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高。另外,中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村,由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備,很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),更談不上操作和運(yùn)用了。總的來(lái)講,中職生源文化素質(zhì)不高,對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中,普遍對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣,他們覺(jué)得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影的效果,尤其是家庭電腦的普及,上網(wǎng)熱的沖擊,使學(xué)生愈加注重操作技能,而對(duì)計(jì)算機(jī)理論很少涉及。計(jì)算機(jī)理論是學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平的基礎(chǔ),中專(zhuān)生沒(méi)有足夠能力認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的,于是往往會(huì)把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)分為有用的和沒(méi)用的兩類(lèi)。比方以為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本構(gòu)造和原理、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是無(wú)用的對(duì)于學(xué)習(xí)制圖、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、硬件維修等是有用的。三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革。1。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最終是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的,因而在課堂教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。(1)提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水安然平靜業(yè)務(wù)水平。要實(shí)現(xiàn)教育當(dāng)代化,必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍,積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計(jì)算機(jī)老師首先應(yīng)不斷地充實(shí)本人,不斷更新本人的知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是前沿,即便是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生,若停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上,則意味著后退。所以,選擇了計(jì)算機(jī)就是選擇了不斷地學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)教育這塊園地里,要有所收獲,就必須懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài),懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,投身到計(jì)算機(jī)的教育、教學(xué)研究上來(lái)。(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài),是影響知識(shí)、技能把握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中鼓勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力,是上好專(zhuān)業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因而,老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí),才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí),才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2。計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路。(1)在課堂教學(xué)中浸透素質(zhì)教育的理念。一是改變教學(xué)滿堂灌的形式,將知識(shí)的構(gòu)成經(jīng)過(guò)暴露給學(xué)生,讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅知其然而且知其所以然,培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。二是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因而,教學(xué)經(jīng)過(guò)要指導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神,使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念,使學(xué)生構(gòu)成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的構(gòu)成,而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái),計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且,要加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。(2)計(jì)算機(jī)理論課程設(shè)置的改革。一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會(huì)的要求,把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生固然沒(méi)有高考的壓力,但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn),所以課程的設(shè)置要以社會(huì)的需求為根據(jù),以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,弄清計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群,由此弄清學(xué)生所需把握的知識(shí)和技能,并由此作為課程設(shè)置的根據(jù)。只要是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平,以及課程本身的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排,要做到先易后難,各課程之間的承接性要合理。三是以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在中職計(jì)算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱,對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的課程任務(wù)時(shí),把知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分把握的內(nèi)容融入其中,使學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)成為學(xué)生介入的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)過(guò)。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,能將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。因而,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目的,對(duì)教材做相應(yīng)的處理。(3)教學(xué)方法的改革。一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上,采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件,使教學(xué)更具直觀性,深化淺出,將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生能夠更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)介入者和積極探索者,在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生考慮探索,進(jìn)而到達(dá)良好的教學(xué)效果。二是教學(xué)的組織形式上以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主,盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)。結(jié)合實(shí)際,使教學(xué)和實(shí)際真正融為一體。平常面對(duì)實(shí)物和實(shí)際進(jìn)行教學(xué),實(shí)習(xí)或業(yè)余時(shí)間能夠在老師的指導(dǎo)下,為學(xué)校、教師、同學(xué)乃至社會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng),了解當(dāng)前的市場(chǎng)技術(shù)水安然平靜行情,了解將來(lái)的工作崗位的工作內(nèi)容和要求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。(4)改變計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生綜合素質(zhì)差,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認(rèn)知水安然平靜能力弱都是老師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí),成認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過(guò)降低要求,提高合格率,讓學(xué)生得到成功的刺激,提高學(xué)習(xí)積極性,并不能產(chǎn)生老師所等待的效果,合格率是上去了,但差生并不由此而遭到成功的鼓勵(lì),好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了,如此,教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有多大的提高。經(jīng)過(guò)反思,筆者意識(shí)到,求知欲源于對(duì)知識(shí)本身的興趣,知足這種動(dòng)機(jī)的是知識(shí)的實(shí)際獲得,而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激,反而在某種程度上使學(xué)生的自尊遭到傷害,還使一些