高職眼視光技術專業(yè)課程評價體系的構建與思考

高職眼視光技術專業(yè)課程評價體系的構建與考慮〔〕:

摘要：隨著現(xiàn)代生活質量的進步和人民群眾眼保健意識的強化，人們更加關注視覺質量。眼鏡行業(yè)和視光產(chǎn)業(yè)亟需大量掌握驗光配鏡技術的高素質技能型專門人才。本文從高職眼視光技術專業(yè)課程的多元化考核方式進展分析，討論專業(yè)課程的理論知識、技能理論和職業(yè)素養(yǎng)的考核，分析過程性評價與終結性考核的評價方式，通過構建包括職業(yè)技能鑒定"直通車等";等在內(nèi)的多維度評價體系。為高職眼視光技術及相關專業(yè)課程評價體系的構建提供參考。

關鍵詞：眼視光技術；評價體系；構建

本文引用格式：王翠英,等.高職眼視光技術專業(yè)課程評價體系的構建與考慮[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(16):99-102.

高職眼視光技術專業(yè)著重培養(yǎng)全面掌握驗光配鏡技術的高素質技能型專門人才。專業(yè)人才的培養(yǎng)目的定位為：掌握光學和視光學根底理論，理解必要的醫(yī)學知識，能運用現(xiàn)代的技術和手段進展驗光配鏡、視功能檢查和訓練，能進展各種眼鏡的加工與維修整形，全面掌握隱形眼鏡的驗配技術，懂經(jīng)營、會管理的高素質技能型專門人才。隨著社會經(jīng)濟的快速開展，人們生活程度的進步，愛眼護眼意識的增強，眼視光技術不斷賦予新的內(nèi)涵，對眼視光技術專業(yè)人才在知識、技能和綜合素質等方面不斷提出新的挑戰(zhàn)。

高職眼視光技術專業(yè)課程是一個以完好行動形式為線索的學習過程，學習過程中每個情境或任務的學習任務、知識、技能和素質目的均要能考核【1】。為了對高職眼視光技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量進展綜合評價，本文從高職專業(yè)課程評價體系的構建進展說明，分析知識、技能和素質三方面的考核方式。通過評價學生的專業(yè)才能、專業(yè)應用才能和社會才能，從而構建全面的學生評價方式。

一理論知識的考核

高職眼視光技術專業(yè)的理論知識是指按照?眼鏡驗光員?和?眼鏡定配工?職業(yè)標準來開發(fā)設計、能完成眼鏡零售業(yè)詳細崗位中的某項工作任務的相關理論知識。目前，眼視光技術核心技能課程按照"教學做";一體來開展教學，基于企業(yè)工程開發(fā)課程，按照任務組織教學，通過案例引入、任務驅動等形式施行教學，教中有學、邊教邊學【2】。因此課程考核也要表達職業(yè)工作過程的特點，考核環(huán)節(jié)學習目的和學習活動要對應，并在此根底上設計針對學習

基金工程：天津市教育科學規(guī)劃課題VE3134。過程的評價內(nèi)容、方法和標準。

〔一〕過程性考核的設計

眼視光技術專業(yè)課程過程性考核主要包括閱讀視光行業(yè)新技術、新理論、新工藝并撰寫學習體會；小組合作完成的工程中進展學生自評、小組合作式互評及教師評分；學生的自主學習系統(tǒng)管理評估等。過程性考核有利于加強對學生學習過程的控制，進步學習效率；另一方面能及時反響教學信息，有利于教師調整教學進度、方法，進步教學質量。因此在學習過程的每個環(huán)節(jié)設計階段性成果評價指標并進展評價是非常必要的。

1.撰寫學習體會進展評價

如?眼屈光檢查?課程中在講授"近視眼的屈光狀態(tài)檢查";這一任務后，布置學生撰寫學習體會一篇。要求學生針對眼視光行業(yè)的近視眼的研究現(xiàn)狀、矯正方式、預防措施等在查閱理論文獻的根底上進展撰寫，撰寫后小組之間進展交流。

評價方式如下：〔1〕字數(shù)不少于800；〔2〕條理明晰，敘事清楚；〔3〕按時提交作業(yè)。詳細評價見表1。

2.小組合作工程評價

通過教育研究發(fā)現(xiàn)，合作學習是世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學組織形式和教學策略。高職眼視光技術專業(yè)在多門專業(yè)核心技能課程教學中也采用了合作化學習的方式。如在眼鏡營銷實務課程教學中，以小組為單位開展太陽鏡產(chǎn)品調研，調研后小組形成總結和ppt展示材料，通過演講交流，達成學習目的，防止評價方式過于主觀而減弱學生的積極性。詳細評價見表2。

3.學生自主學習系統(tǒng)評價

目前，網(wǎng)絡課堂的廣泛開展使得學生評價方式更為客觀、高效。例如通過blackboard平臺〔以下簡稱BB平臺〕評價學生。BB平臺是目前世界最流行的教學平臺，平臺內(nèi)設置了作業(yè)、測驗等工程【3】。學生提交作業(yè)后教師進展評閱，可以通過填寫評語給予學生反響。教師可以利用系統(tǒng)自帶的試題庫和組卷功能可以開展測驗，客觀題可以在學生提交后顯示正確答案，方便學生實時自我檢測。系統(tǒng)可以設置考試次數(shù)，并且可以選擇屢次考試的最高成績、最低成績、平均成績作為單次測試的成績，極大的刺激了學生的積極性。

〔二〕終結性考核的設計

高職學生在學習中不僅要求掌握根底理論和根本知識，更為重要的是具備對理論知識分析應用的才能。因此在考核中以"必需和夠用";為原那么，按照高職眼視光技術專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)形式的需求，參考"眼鏡驗光員";和"眼鏡定配工";國家職業(yè)資格標準的知識要求進展課程考核。

理論知識的終結性考核安排在課程完畢后完成。目前采取的主要形式有開卷考試、閉卷考試。局部院校已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質理論試卷轉向無紙化考核【4】。紙質考試需要預先印刷試卷并安排大量的監(jiān)考人員，隨后試卷批閱等也給教師帶來大量的工作量。隨著計算機技術的快速開展,現(xiàn)代教學中已經(jīng)有局部課程逐步開始采用計算機作為工具進展考試，即無紙化考試。無紙化考試可以節(jié)約試卷印刷費用和考務費用，減輕教師監(jiān)考和閱卷的工作量等，進步經(jīng)濟效益；同時無紙化考試系統(tǒng)更能較客觀、公正地反映學員的真實程度，又能節(jié)約人力、物力,進步考試效率【5】。目前的國際隱形眼鏡教育者學會〔IACLE〕組織的隱形眼鏡考試中，國外院校已經(jīng)開始了無紙化考試，這也是將來課程考試開展的一種趨勢。

二技能操作的考核

技能是指按照眼鏡零售業(yè)中"眼鏡驗光員";和"眼鏡定配工";標準完成某項工作任務的才能；技能操作的評價采用校內(nèi)評價和企業(yè)評價相結合的方式。校內(nèi)評價方便教學的施行，隨時可以根據(jù)教學進度安排；企業(yè)評價那么采用職業(yè)技能鑒定直通車的方式，實現(xiàn)評價的客觀性。

〔一〕校內(nèi)技能評價的設計

在校內(nèi)教學中，評價方式采用可定量的評估表格來完成。如?驗光技術?課程中"綜合驗光儀的調試";這個任務中，分解為以下工程并進展評分，詳細見表3。

〔二〕實行職業(yè)技能鑒定直通車

高職眼視光技術專業(yè)以培養(yǎng)高技能驗光配鏡專業(yè)化人才為根本任務，根據(jù)"眼鏡驗光員";和"眼鏡定配工";工種的職業(yè)資格標準中職業(yè)崗位所需的知識、才能和素質對學生進展全面的培養(yǎng)。為了促進學生適應工作現(xiàn)場的實際情境，掌握工作過程需要的實際才能，高職眼視光技術專業(yè)學生要考取"眼鏡驗光員";和"眼鏡定配工";對應點職業(yè)資格等級證書。

2022年4月天津市教委與天津市勞動局開始在天津市局部高校進展職業(yè)技能鑒定"直通車";試點專業(yè)建立。為了適應"直通車";的要求，眼視光技術專業(yè)對教學方案、課程設置進展了調整，對教學內(nèi)容、教學大綱進展改革，將職業(yè)技能的培養(yǎng)初、中、高級分階段納入教學方案的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)教學方案的設置，眼視光技術專業(yè)的學生可以獲得"眼鏡驗光員";和"眼鏡定配工";兩個工種的職業(yè)資格證書。第三學期考取兩個工種的中級證書；第第五學期考取兩個工種的高級證書。

在教學內(nèi)容上，把眼鏡光學技術、眼屈光檢查、驗光技術、眼鏡營銷實務及隱形眼鏡驗配技術作為眼鏡驗光員的主干課程；把眼鏡光學技術、眼屈光檢查、眼鏡材料與工藝、眼鏡營銷實務及隱形眼鏡驗配技術作為眼鏡定配工的主干課程。教學中逐步實行"考教別離";、"考鑒合一";，即教學方案內(nèi)相應課程的考試、考察與技能鑒定的考試合二為一，使學生畢業(yè)證與職業(yè)資格證的獲得融為一體，不可分割。學生在完成高職三年制學歷教育的同時，還同時到達了國家職業(yè)標準的要求。

〔三〕校外技能評價的設計

眼視光技術專業(yè)核心技能課程是在分析行業(yè)對應崗位才能要求的根底上細化教學內(nèi)容，分解教學任務，并制定出符合崗位要求的課程評價指標。?眼鏡營銷實務?實訓課程安排在校外實訓基地完成。按照眼鏡零售業(yè)營銷崗位的要求培養(yǎng)學生并進展評價。如?崗位認識與接待禮儀?的任務中，設計的考核點包括柜臺物品擺放，顧客投訴的處理等。這就要求學生按照企業(yè)要求熟悉企業(yè)責任、與行業(yè)要求接軌，適應行業(yè)的需求。課程考核由企業(yè)指導教師完成。企業(yè)教師根據(jù)學生出勤、與顧客交流情況、顧客反響等進展評價，給出學生該工程的得分。

三職業(yè)素質的考核

素質是指按照行業(yè)標準和工作場所的規(guī)定，以平安、有效的行為方式去從事某項工作任務。我國高職眼視光技術專業(yè)要培養(yǎng)消費、建立、管理、效勞第一線需要的高等素質技能型專門人才。這要求高職眼視光技術專業(yè)的課程考核要以市場需求為導向對學生完成的各項任務進展評價。利用校企合作教育資源，采用校內(nèi)教學和社會理論有機結合的方式，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)素質和理論才能。把企業(yè)構建成為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的最正確場所，學生在課堂學習和校內(nèi)實訓的根底上，在視光一線進展理論、給予學生真實的理論體驗。

目前很多課程在素質考核中難度很大，為此，眼視光技術專業(yè)在學生學習中對素質考核點進展了細化。將素質考核細化為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為和人文素養(yǎng)等【6】。如學生在日常的課堂教學中，設計了學生課堂表現(xiàn)評分標準，詳細見表4。

課堂學習考核點：

〔1〕聽講，記筆記、遵守課堂紀律，有無聊天、玩、看閑書、睡覺等現(xiàn)象；

〔2〕課上討論、發(fā)言；

〔3〕考慮問題、提出問題。

〔四〕小結

隨著經(jīng)濟全球化和社會學習化，高職教育和終身教育的功能日益拓展。教育的目的不僅是掌握某種技能，最關鍵的是建立學生可持續(xù)開展的才能，搭建職業(yè)開展的平臺。為學生掌握技能和知識的同時，也教給學生將來開展需要和將來創(chuàng)業(yè)需要的知識和才能。因此素質考核中把量化的指標進展細化，要求學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，以適應職業(yè)、崗位需求。如?眼屈光檢查?課程中對?眼位檢查?任務中對著重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識做了如下分解。眼視光技術專業(yè)畢業(yè)生作為活潑在眼鏡零售業(yè)的重要中堅力量，對學生進展客觀有效的評價利于激發(fā)學生的學習興趣、保證學生的學習質量并為眾多的視光院校學生評價體系構建提供參考。

參考文獻

【1】石浩淼,高雅萍,高祥璐,等.中國眼視光專業(yè)繼續(xù)教育開展方式研究[J].科教導刊(中旬刊),2022(08):35-36.

【3】張愛華,楊寶華,李琳,等.淺談基于BB平臺的有機化學