如何把品德教育融入到語文教學之中（修改篇）李旭紅

如何把品德教育融入到語文教學之中廣州市南沙區(qū)南沙小學李旭紅內容摘要：語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。語文貫穿在人類一切交際活動之中，發(fā)揮著人類交際的各種重要功能。只要你細心觀察就會發(fā)現(xiàn)語文課程的安排中有許多關于品德教育的素材，課堂內外處處都體現(xiàn)了對學生的思想品德教育，語言文字訓練的各個環(huán)節(jié)中，在課間討論中，在課后的游戲活動中……我們要好好利用語文學科的教學，想辦法把對學生思想品德的教育融入到語文教學中。關鍵詞：小學語文教學思想品德教育“教師是人類靈魂的工程師?！薄敖處煹闹饕蝿帐墙虝?。”從社會上人們對教師的認識，就可以知道教師對學生的教育中，德育教育是占據(jù)非常重要的地位?！暗掠缓细竦膶W生是危險品”，如果一個沒有良好品德的人走出社會，不但不能為社會做貢獻，更會危害社會。如：西安大學的藥家鑫事件，體現(xiàn)了現(xiàn)代學生德育的缺失。所以說在學校教育工作中品德的教育是多么地重要??！但是，隨著商品經濟的飛速發(fā)展，人們的思想、道德觀念也在不斷地發(fā)展變化，其中的一些不良現(xiàn)象猛烈地沖擊著校園這方靜土。再加上現(xiàn)在的小學生大多數(shù)是獨生子女，經濟條件的優(yōu)越，更使他們有恃無恐，我行我素，一切以自我為中心，全不把別人放在眼里。面對這一現(xiàn)象，《新課程標準》特別強調了要讓學生“學會做人”。學校主要是通過品德課和各學科的教學、班隊課，學校的環(huán)境、學校的管理制度等來對學生進行思想品德的教育。很多時候對學生思想品德的教育是滲透在正常的教學過程中，這也是最基本的品德教育的途徑。我們從出生到上小學，到大學畢業(yè)，到出來工作，都離不開語文。語文學科是綜合性的學科，里面包含了各種學科的知識，有語言的、有科學的、有音樂美術的……不管是體現(xiàn)哪一方面的知識，只要認真去挖掘都能發(fā)現(xiàn)里面滲透許許多多的有關德育的信息。這些信息有在課堂教學中通過語言直接傳遞給學生的也有要教師創(chuàng)設情景讓學生感受的，也有需要教師以身作則言傳身教學生在實踐氛圍中潛移默化的，有專題的，也有要我們細心發(fā)現(xiàn)去挖掘的。那怎樣才能把品德教育更好地融入到語文教學之中去呢？一、語文教學的小細節(jié)體現(xiàn)了品德教育不管是哪個年級的語文教材里都一定可以發(fā)現(xiàn)愛國主義教育的內容。如一年級語文教學中，剛入學的小朋友在學漢語拼音時遇到“ɑn”，老師教讀音就很自然地會從品德方面入手，“安，天安門的安，天安門是在我們祖國首都北京。今年是我國建國的60周年，國慶節(jié)那天在天安門舉行了盛大的慶祝活動……”這樣自然的教學就在語文的教學中對學生進行了愛國主義的教育，愛國教育也是我國公民思想品德教育中最重要的一項。在“f”教認字形時可以這樣說，“f就像是老奶奶用的拐杖，老奶奶老了，走路不方便，出門需要用拐杖，我們看見老奶奶走路不方便要扶好老奶奶哦?！蓖ㄟ^學習能讓學生學到語文知識，也對學生進行了尊敬老人的教育，尊老愛幼是我國傳統(tǒng)的美德教育。這些都需要我們在備課的過程中細心地發(fā)現(xiàn)，找到教材內容與品德教育的聯(lián)系，把對學生的德育教育在語文教學過程中具體體現(xiàn)出來。二、學文生“情”小學的語文課文都是思想性較強的內容，且是通過許許多多的故事來教育學生的，只要在教學過程中教師通過創(chuàng)設一定的情景，讓學生在入情入境的氛圍中學習就可以使學生感動，“動之以情”是對學生進行品德教育最重要的部分。品德與情感是緊密聯(lián)系著的，學生對喜歡的、有好感的人和事都能積極主動地接受。如像三年級語文教材中有一專題是教育學生要感受愛，關心、回報父母長輩的愛。通過學生在專題學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。有了“情”作為鋪墊，學生良好的行為就水到渠成了。順利地把品德教育滲透到了語文的教學之中去。三、樹立榜樣小學生都是看別人說別人，很難自己提出對自己的嚴格要求。所以我們要培養(yǎng)學生主動學習聽到的、看到的好榜樣的事跡。這也就需要用到角色的替換，想象成自己就是故事中的那個人，要用文中主角那樣的要求來要求自己。如二年級語文教材中有篇課文講宋慶齡小的時候為了遵守誠信放棄與家人的外出，自己留在家里等同學的故事。在學習課文時就要求學生換位思考，如果你是宋慶齡你會怎么做？那樣做好嗎？學生認真思考后就會知道，如果換成是自己，我也應該像宋慶齡那樣做，做個誠實守信的人。通過這樣的學習就促進了學生的良好品德的形成。四、教師以身作則人無完人，教師也是人不是圣人。哪怕是再精心的準備，在教學過程中都有出差錯的可能。出錯了如果為了所謂的教師威信、面子，而不承認錯誤那就真是大錯特錯了。如在學習《媽媽的賬單》一課時由于疏忽，在板書上把“賬單”寫成了“帳單”，這時有個學生舉手說：“老師你把‘賬’字寫錯了?！蔽铱戳艘幌掳鍟l(fā)現(xiàn)真是我錯了，我?guī)е敢庹f：“真是對不起，老師一時大意把這形近字寫錯了。大家以后可不能像老師這樣糊涂啊?！彪m然這次我寫錯了字讓學生發(fā)現(xiàn)，可并沒有讓我失去教師的威信，學生們還是那樣尊敬我，經過這次學生還懂得了有錯就要改，做事要認真的道理。從那以后我沒有發(fā)現(xiàn)我班有學生把“賬單”寫錯的現(xiàn)象。五、寫作明理作文是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。小學作文教學綱要指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣?！庇纱丝梢?，作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生滲透思想品德教育的過程。我們可以從作文的主題入手也可以從指導作文的過程中對學生進行品德的教育。如在三年級語文作文《父母的愛》的教學中，我們可以通過作文主題讓學生回想父母對我們的關心照顧，感受父母的愛，要求學生把這些都寫下來。通過習作讓學生知道父母的愛是無私的，我們也要關心父母、愛父母。在作文的指導過程中，也要求學生要寫真人真事，表達真情實感。這也就是對學生“真”的教育，說真話做真人。在作文教學過程中，我們應有意識、有目的、有步驟地把品德教育滲透到教學中去?？偟膩碚f，小學語文教學中的思想品德教育是以語言文字的訓練為依托的，脫離語言文字這個工具的訓練，或避而不談語言中的思想品德內涵，就不能叫語文課。只要我們用心挖掘，課堂內外處處都滲透著對學生的思想品德教育，思想品德教育可滲透于語言文字訓練的各個環(huán)節(jié)中，即滲透于識字、閱讀、作文各種課型中及字、詞、句、段、篇等基本功訓練的過程中。只要我們用心發(fā)現(xiàn)，課堂內外處處是