淺談高中物理問題式教學的開展

淺談高中物理問題式教學的開展〔〕:

摘要：在高中物理教學中，通過發(fā)現并提出問題以及解決問題，學生可以有更多的考慮，有更多的探究學習行為，更好地表達學生的主體作用。所以，采用"問題式";開展教學成為課堂教學的主線，教師可以更好地調動學生的積極性，更好地圍繞著問題組織學生的知識體系，完善學生對于物理這門學科的整體認識，進步他們在物理學科學習中的積極性。

關鍵詞：高中物理；問題式教學；問題情境

通過高中物理學科的學習，學生可以有更多關于物理學科的認識和考慮。為了更好地促進學生主體作用的發(fā)揮，教師可以"問題式";的教學作為一種主要的教學方式，圍繞著問題給學生更多考慮和探究發(fā)現的鍛煉和時機。物理課堂問題教學有助于轉變學習方式和教學方式，能充分表達學生的主體作用和教師的主導作用，發(fā)揮教師的引導、調控作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程變成學生不斷提出問題、分析問題解決問題的探究過程，進步學生發(fā)現問題、解決問題的才能。在高中物理教學中問題教學法到底該如何施行呢？筆者認為可以從以下這幾個方面來進展。

一、科學開展問題式物理教學

在教學過程中，教師會經常提出很多的問題，然而這些問題的運用談不上是問題式的物理教學。教師在提問的時候要充分考慮到學生根本學情，而且要通過提問發(fā)現更多的新的知識點，并通過提問促進學生更多的考慮，調動學生探究的欲望。從學生認知思維開展的角度來看，學生認識問題的角度是由易到難的，由某個特殊的例子總結到群眾的例子、從現象到本質的過程。但是在實際教學中我們往往忽略了認識問題的一般途徑，直接提出問題，而且提出的難易程度也不盡一樣。實際上這樣的提問方式加大了教學難度，而且不利于教學內容的進一步展開；學生提出的問題，隨意性也很大，也導致教師很難把握住其中的用意，不知道該如何有針對性地進展答復。所以，問題式物理教學需要教師精心設計問題，并且以問題為主線，讓學生可以圍繞著問題進展考慮和探究，將更多的與此相關的知識點綜合起來。這樣，才能具有針對性地促進學生高效地完成學習的任務，建構起完備的知識體系。

二、科學創(chuàng)設高中物理問題教學的情境

教師要注意問題情境的創(chuàng)設，問題的提出不能過于隨意，只有結合著詳細的情境，才能更好地促進學生考慮，才能幫助學生更好地理清思路，找到問題的打破口。在設計問題情境的時候，一方面教師要考慮到情境詳細的創(chuàng)設，到底有哪些要求，另一方面教師也要考慮到問題本身的難易程度，過于簡單的問題，往往不需要情境作為輔助。因此，在問題情境的打造過程中教師還要詳細問題詳細分析，綜合地進展考慮。問題情境的打造要可以調動學生探究的欲望，要可以從學生心理角度起到一定的動機生成作用。假設物理問題情境中含有一個和學生原有觀念相矛盾的現象，引發(fā)認知沖突，就能增強學生的好奇心和探究欲望，問題就會像星星之火點燃學生的興趣，使其重新考慮自己的看法，形成新的理解。

三、教師要擅長培養(yǎng)學生的問題意識

問題式教學不僅需要教師圍繞著問題進展教學設計完成教學活動，同時也需要培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生從學習的角度在學習中，不斷考慮、發(fā)現并提出更多的問題，并在解決問題的過程中有更多的考慮和進一步的發(fā)現。在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，教師要充分利用高中物理實驗教學，強化學生的問題意識，在實驗中多給學生留有一些懸念，多向學生提出一些為什么，這樣學生也會帶著一些自己的考慮，整合知識的同時去努力尋找問題的解決方案，因此，問題意識的培養(yǎng)更多的需要在實驗的情景中，讓學生可以沉浸在當下，從而有更多的發(fā)現和創(chuàng)造。

在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，也可以借助以往的錯誤，來完成這一任務。學生在學習物理的時候，難免會出現各種各樣的錯誤，這些錯誤的出現都是學生進步成長的時機，所以，在分析錯誤的時候學生也可能會進一步的有更多的考慮，有更多的問題在他們頭腦中閃現出來，所以，教師要抓住這樣的靈光一閃，讓學生把這些問題整合起來，共同面對錯誤的題目本身的同時，采取更加有效的策略來解決這樣的問題，從而防止以后出現類似的錯誤。在幫助學生分析問題的時候，教師可以圍繞學生出現的錯誤，提出一些引導性的問題，這時學生一定會感到不可理解，于是教師就抓住學生的認識錯誤，使學生的心理進入不平衡狀態(tài)，發(fā)生思維沖突，這樣就可以一下抓住學生的注意力，從而使學生自發(fā)產生問題意識，使他們在好奇心和求知欲的驅使下很快進入積極主動考慮問題的狀態(tài)。問題意識的培養(yǎng)需要更多的訓練，也需要抓住更多的時機。這樣，才能讓學生的問題意識不斷的獲得進步。

參考文獻：

【1】陳漢東.問題教學法及其在高中物理教學中的應用研究[J].科普童話〔新課堂〕，202