中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的可視化模式構(gòu)建

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的可視化形式構(gòu)建〔〕:

摘要：近年來(lái)，可視化教學(xué)形式受到了中職院校的高度重視，在中職教育中得以大量嘗試、探究和應(yīng)用，可以說(shuō)是中職教育創(chuàng)新開(kāi)展的重要影響因素?？梢暬虒W(xué)對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改善同樣有著積極促進(jìn)意義，故而相應(yīng)的可視化形式構(gòu)建成為了研究重點(diǎn)。本文簡(jiǎn)單介紹中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)及可視化教學(xué)形式，并就如何構(gòu)建前者的可視化形式進(jìn)展討論。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)；可視化教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)效果不理想都是中職院校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)所面臨的一大問(wèn)題，嚴(yán)重影響了中職人才培養(yǎng)方案的高效施行。正因如此，近些年來(lái)中職院校積極加強(qiáng)機(jī)械加工教學(xué)的創(chuàng)新和改善，嘗試了多種教學(xué)改革方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。其中，知識(shí)可視化就是行之有效的方式。

一、中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)和知識(shí)可視化形式

隨著教育改革的深化，中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)暴露出了更多的缺陷與缺乏，已經(jīng)很難充分適應(yīng)當(dāng)代教育需求，對(duì)中職人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)非常不利。實(shí)際上，導(dǎo)致機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果欠佳的主要原因，就是機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于復(fù)雜和抽象，同時(shí)理論教學(xué)由于場(chǎng)地、設(shè)備等的限制，也很難獲得良好效果。因此對(duì)中職機(jī)械加工教學(xué)的改善而言，重點(diǎn)就在于簡(jiǎn)化教學(xué)難度，把抽象、枯燥的知識(shí)變得更加詳細(xì)和生動(dòng)，并為學(xué)生提供更好的理論環(huán)境與時(shí)機(jī)。而知識(shí)可視化正好與這些要求高度契合，故而在受到了諸多中職學(xué)校的重視，并被廣泛應(yīng)用于機(jī)械加工教學(xué)之中。尤其是在多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的支持下，可視化教學(xué)更能直接利用圖形圖像、音像資料等進(jìn)展教學(xué)，從而幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)內(nèi)容的整體構(gòu)造與立體細(xì)節(jié)。

二、構(gòu)建中職學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)可視化形式的策略

〔一〕落實(shí)可視化教學(xué)環(huán)境建立

對(duì)機(jī)械加工教學(xué)可視化形式的構(gòu)建而言，良好的教學(xué)環(huán)境是確保構(gòu)建效果的關(guān)鍵。這是因?yàn)闄C(jī)械加工本身涉及大量復(fù)雜而抽象的內(nèi)容，這就需要依靠多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，在實(shí)現(xiàn)思維引導(dǎo)的可視化及知識(shí)構(gòu)造的可視化之外，更要實(shí)現(xiàn)對(duì)詳細(xì)內(nèi)容的可視化。尤其是一些學(xué)生僅靠想象很難準(zhǔn)確把握的復(fù)雜機(jī)械運(yùn)動(dòng)，依托多媒體課件向?qū)W生進(jìn)展立體展示，可以將整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地展如今學(xué)生面前。因此，中職院校一定要落實(shí)可視化教學(xué)環(huán)境的建立工作。首先是要加強(qiáng)信息根底建立，投入足夠的資源建立先進(jìn)的信息教學(xué)根底設(shè)施，從而為教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用各種信息化技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)根底。其次，中職學(xué)校還需要對(duì)教學(xué)機(jī)制及制度進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分適應(yīng)信息化背景下的可視化教學(xué)形式的運(yùn)行需求，確?？梢暬虒W(xué)形式可以正常應(yīng)用。

〔二〕設(shè)計(jì)可視化教學(xué)框架

機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)可視化教學(xué)是一種直觀的、流程化的教學(xué)形式，不管是思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)還是復(fù)雜內(nèi)容的表現(xiàn)，都深化表達(dá)出了這種特性。與此同時(shí)，可視化教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程也呈現(xiàn)出這種直觀的流程特性，故而需要對(duì)教學(xué)框架進(jìn)展合理設(shè)計(jì)。首先，教師需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)教材、學(xué)生情況及教學(xué)目的等內(nèi)容進(jìn)展綜合分析，并根據(jù)分析結(jié)果對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展合理分類(lèi)，然后再根據(jù)不同分類(lèi)選擇對(duì)應(yīng)的知識(shí)可視化方法。其次，教師需要在教學(xué)時(shí)以之前的相關(guān)知識(shí)為引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶起相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在此根底上，教師再提出新的問(wèn)題，以該問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由之前的知識(shí)過(guò)渡到當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容之中。然后在思維導(dǎo)圖的輔助下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深化分析與研究，利用多媒體課件等展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師需要落實(shí)檢查評(píng)估工作，并把可視化概念融入到課后練習(xí)之中，讓學(xué)生自行總結(jié)并畫(huà)出相應(yīng)的知識(shí)圖示，進(jìn)而更加直觀地理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

〔三〕依靠可視化方法改變教學(xué)方法

在機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的可視化教學(xué)中，教師除了要應(yīng)用知識(shí)圖示進(jìn)展思維引導(dǎo)外，更需要利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生更加直觀、立體地理解相應(yīng)內(nèi)容，尤其是復(fù)雜的機(jī)械制造、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過(guò)尋找網(wǎng)絡(luò)資源或者自制動(dòng)畫(huà)的方式，提早準(zhǔn)備好相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的三維動(dòng)畫(huà)。隨后在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將理論知識(shí)與三維動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助三維動(dòng)畫(huà)充分理解抽象復(fù)雜的理論知識(shí)。尤其是在涉及一些復(fù)雜概念或者運(yùn)動(dòng)過(guò)程時(shí)，往往對(duì)學(xué)生的空間想象力有著較高的要求，依靠三維動(dòng)畫(huà)可以有效降低教學(xué)難度。另外，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)非常重要，因此中職院校可以嘗試使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)解決理論教學(xué)所面臨的場(chǎng)地、設(shè)備問(wèn)題。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)可互動(dòng)的、立體的虛擬空間，并利用該空間復(fù)原相應(yīng)的機(jī)械加工知識(shí)，如機(jī)床、機(jī)械制造等。這樣一來(lái)，理論教學(xué)就能在課堂上實(shí)現(xiàn)可視化。將可視化教學(xué)與真正的實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生提早、深化、立體、全面地掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要點(diǎn)，從而可以大幅進(jìn)步實(shí)訓(xùn)效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論才能的提升有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

【1】夏冰