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中等職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)教學(xué)的可視化形式構(gòu)建〔〕:
摘要:近年來,可視化教學(xué)形式受到了中職院校的高度重視,在中職教育中得以大量嘗試、探究和應(yīng)用,可以說是中職教育創(chuàng)新開展的重要影響因素。可視化教學(xué)對機械加工專業(yè)教學(xué)的改善同樣有著積極促進意義,故而相應(yīng)的可視化形式構(gòu)建成為了研究重點。本文簡單介紹中職機械加工專業(yè)教學(xué)及可視化教學(xué)形式,并就如何構(gòu)建前者的可視化形式進展討論。
關(guān)鍵詞:中職;機械加工專業(yè);可視化教學(xué)
長期以來,教學(xué)效果不理想都是中職院校機械加工專業(yè)所面臨的一大問題,嚴重影響了中職人才培養(yǎng)方案的高效施行。正因如此,近些年來中職院校積極加強機械加工教學(xué)的創(chuàng)新和改善,嘗試了多種教學(xué)改革方式來促進教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。其中,知識可視化就是行之有效的方式。
一、中職機械加工專業(yè)教學(xué)和知識可視化形式
隨著教育改革的深化,中職機械加工專業(yè)教學(xué)暴露出了更多的缺陷與缺乏,已經(jīng)很難充分適應(yīng)當代教育需求,對中職人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)非常不利。實際上,導(dǎo)致機械加工專業(yè)教學(xué)效果欠佳的主要原因,就是機械加工專業(yè)知識過于復(fù)雜和抽象,同時理論教學(xué)由于場地、設(shè)備等的限制,也很難獲得良好效果。因此對中職機械加工教學(xué)的改善而言,重點就在于簡化教學(xué)難度,把抽象、枯燥的知識變得更加詳細和生動,并為學(xué)生提供更好的理論環(huán)境與時機。而知識可視化正好與這些要求高度契合,故而在受到了諸多中職學(xué)校的重視,并被廣泛應(yīng)用于機械加工教學(xué)之中。尤其是在多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的支持下,可視化教學(xué)更能直接利用圖形圖像、音像資料等進展教學(xué),從而幫助學(xué)生更加直觀地理解知識內(nèi)容的整體構(gòu)造與立體細節(jié)。
二、構(gòu)建中職學(xué)校機械加工專業(yè)教學(xué)可視化形式的策略
〔一〕落實可視化教學(xué)環(huán)境建立
對機械加工教學(xué)可視化形式的構(gòu)建而言,良好的教學(xué)環(huán)境是確保構(gòu)建效果的關(guān)鍵。這是因為機械加工本身涉及大量復(fù)雜而抽象的內(nèi)容,這就需要依靠多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐,在實現(xiàn)思維引導(dǎo)的可視化及知識構(gòu)造的可視化之外,更要實現(xiàn)對詳細內(nèi)容的可視化。尤其是一些學(xué)生僅靠想象很難準確把握的復(fù)雜機械運動,依托多媒體課件向?qū)W生進展立體展示,可以將整個運動過程直觀地展如今學(xué)生面前。因此,中職院校一定要落實可視化教學(xué)環(huán)境的建立工作。首先是要加強信息根底建立,投入足夠的資源建立先進的信息教學(xué)根底設(shè)施,從而為教師在教學(xué)過程中合理運用各種信息化技術(shù)打下堅實根底。其次,中職學(xué)校還需要對教學(xué)機制及制度進展適當?shù)恼{(diào)整,充分適應(yīng)信息化背景下的可視化教學(xué)形式的運行需求,確??梢暬虒W(xué)形式可以正常應(yīng)用。
〔二〕設(shè)計可視化教學(xué)框架
機械加工專業(yè)可視化教學(xué)是一種直觀的、流程化的教學(xué)形式,不管是思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)還是復(fù)雜內(nèi)容的表現(xiàn),都深化表達出了這種特性。與此同時,可視化教學(xué)的整個教學(xué)過程也呈現(xiàn)出這種直觀的流程特性,故而需要對教學(xué)框架進展合理設(shè)計。首先,教師需要結(jié)合專業(yè)教材、學(xué)生情況及教學(xué)目的等內(nèi)容進展綜合分析,并根據(jù)分析結(jié)果對課堂教學(xué)內(nèi)容進展合理分類,然后再根據(jù)不同分類選擇對應(yīng)的知識可視化方法。其次,教師需要在教學(xué)時以之前的相關(guān)知識為引導(dǎo),讓學(xué)生回憶起相關(guān)知識內(nèi)容。在此根底上,教師再提出新的問題,以該問題引導(dǎo)學(xué)生由之前的知識過渡到當前的教學(xué)內(nèi)容之中。然后在思維導(dǎo)圖的輔助下,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深化分析與研究,利用多媒體課件等展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,教師需要落實檢查評估工作,并把可視化概念融入到課后練習(xí)之中,讓學(xué)生自行總結(jié)并畫出相應(yīng)的知識圖示,進而更加直觀地理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
〔三〕依靠可視化方法改變教學(xué)方法
在機械加工專業(yè)教學(xué)的可視化教學(xué)中,教師除了要應(yīng)用知識圖示進展思維引導(dǎo)外,更需要利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生更加直觀、立體地理解相應(yīng)內(nèi)容,尤其是復(fù)雜的機械制造、機械運動等。因此,教師應(yīng)當做好相應(yīng)的教學(xué)準備工作,通過尋找網(wǎng)絡(luò)資源或者自制動畫的方式,提早準備好相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的三維動畫。隨后在教學(xué)過程中,教師就可以將理論知識與三維動畫結(jié)合起來,讓學(xué)生借助三維動畫充分理解抽象復(fù)雜的理論知識。尤其是在涉及一些復(fù)雜概念或者運動過程時,往往對學(xué)生的空間想象力有著較高的要求,依靠三維動畫可以有效降低教學(xué)難度。另外,機械加工專業(yè)的理論教學(xué)非常重要,因此中職院??梢試L試使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)解決理論教學(xué)所面臨的場地、設(shè)備問題。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幫助下,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個可互動的、立體的虛擬空間,并利用該空間復(fù)原相應(yīng)的機械加工知識,如機床、機械制造等。這樣一來,理論教學(xué)就能在課堂上實現(xiàn)可視化。將可視化教學(xué)與真正的實訓(xùn)結(jié)合起來,可以幫助學(xué)生提早、深化、立體、全面地掌握實訓(xùn)內(nèi)容與要點,從而可以大幅進步實訓(xùn)效果,對促進學(xué)生專業(yè)理論才能的提升有著重要意義。
參考文獻:
【1】夏冰
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