互動(dòng)式臨床案例分析結(jié)合慕課教學(xué)在胸外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式臨床案例分析結(jié)合慕課教學(xué)在胸外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要：目的討論互動(dòng)式臨床案例分析結(jié)合慕課教學(xué)形式在胸外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法以蘇州大學(xué)第三附屬醫(yī)院胸外科見習(xí)的36名臨床醫(yī)學(xué)本科生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為兩組，各18名學(xué)生，即臨床案例分析互動(dòng)教學(xué)組和臨床案例分析互動(dòng)教學(xué)交融慕課組。對(duì)兩組教學(xué)后學(xué)生的知識(shí)掌握程度、知識(shí)運(yùn)用才能、臨床思維、學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面進(jìn)展問卷調(diào)查，結(jié)合考核成績(jī)比擬教學(xué)效果。結(jié)果兩組學(xué)生在理論知識(shí)局部成績(jī)相近，結(jié)合慕課教學(xué)進(jìn)步學(xué)生案例分析局部成績(jī)達(dá)9.1%，總成績(jī)優(yōu)秀率到達(dá)50%〔P

〔二〕教學(xué)方法

1.臨床案例分析互動(dòng)教學(xué)

以胸部損傷典型案例為根底，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容在課程的不同階段設(shè)置問題，6名學(xué)生為一小組，以小組為單位進(jìn)展5分鐘的討論，并以小組為單位進(jìn)展發(fā)言，由教師對(duì)小組發(fā)言進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。在課程的最后，由教師對(duì)所有問題進(jìn)展歸納總結(jié)。

2.臨床案例分析互動(dòng)交融慕課教學(xué)

在臨床案例分析互動(dòng)教學(xué)的根底上，增加公共慕課平臺(tái)Coursera預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。

〔三〕教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.成績(jī)考核

理論知識(shí)占40%，案例分析占60%?？偡种?00分，80~100分為優(yōu)秀，60~80分為合格，60分以下為不合格。

2.問卷調(diào)查

調(diào)查表包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師教案的滿意度，以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)的知識(shí)掌握程度、知識(shí)運(yùn)用才能、臨床思維、學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面的進(jìn)步程度。滿意度分為非常滿意、滿意、不滿意三個(gè)等級(jí)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)。

〔四〕統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)分析采用SPSS20.0軟件進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，t檢驗(yàn)用于兩組計(jì)量資料的比擬，2檢驗(yàn)用于計(jì)數(shù)資料的比擬，P

〔二〕課程滿意度和教學(xué)效果評(píng)價(jià)問卷調(diào)查

滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師教案滿意度接近，不滿意度為0。B組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法滿意度明顯優(yōu)于A組，B組非常滿意率為50%高于A組11.1%〔P

三討論

傳統(tǒng)的臨床教學(xué)形式缺少對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)，使教學(xué)雙方難以形成合力，難以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深化的理解和體會(huì)【2】。近年來，我院注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)工具數(shù)字化，不僅僅局限于圖紙、模型，更多的增添了動(dòng)態(tài)圖片、短視頻，降低了理解的難度，進(jìn)步了學(xué)習(xí)積極性?；?dòng)式教學(xué)增加了教學(xué)的靈敏性，但是書本上的知識(shí)總是落后于學(xué)科開展前沿的，教案局限于書本知識(shí)就導(dǎo)致了教學(xué)仍側(cè)重于知識(shí)的灌輸【3】，在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能和對(duì)學(xué)科開展動(dòng)態(tài)的理解方面存在明顯的缺乏。

引入慕課可以共享全球優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)面的拓展【4】。對(duì)胸部損傷教案和慕課的交融理論，既保證了學(xué)生知識(shí)的掌握，同時(shí)進(jìn)步了案例分析的成績(jī)，總成績(jī)的優(yōu)秀率進(jìn)步到了50%。學(xué)生利用慕課完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，解決了過去預(yù)習(xí)內(nèi)容晦澀難懂的弊病，課程中進(jìn)展分組討論、提問和點(diǎn)評(píng)，課末由教師進(jìn)展歸納總結(jié)，進(jìn)步每位學(xué)生的參與度，增加師生之間的互動(dòng)。本理論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)慕課教學(xué)方法的滿意度明顯進(jìn)步，認(rèn)為非常滿意的學(xué)生由過去的11.1%進(jìn)步到50%，尤其以臨床思維和學(xué)習(xí)興趣方面的獲益明顯。

在科技開展日新月異的大背景下，高校附屬醫(yī)院應(yīng)憑借網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)形式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)學(xué)生的需求。慕課作為非常高效的自主學(xué)習(xí)公共平臺(tái)，在公共慕課平臺(tái)Coursera上運(yùn)行的醫(yī)學(xué)教學(xué)慕課就有65門，每段慕課視頻控制在10分鐘左右，有效的保持了學(xué)生注意力的集中【5】。臨床案例分析互動(dòng)式教學(xué)交融慕課的形式，可以幫助教師拓展醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)形式的創(chuàng)新有效的促進(jìn)了臨床教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

【1】王芳.以問題導(dǎo)向的案例教學(xué)法在臨床藥物治療學(xué)慕課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2022(10):113ndash;4.

【2】孟巖,王嘉鋒,萬(wàn)小健,等.慕課教學(xué)形式給臨床麻醉學(xué)教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].心理月刊,2022(12):101.

【3】涂建華.論高校思政從知識(shí)教育向科學(xué)文化教育轉(zhuǎn)變[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2022(04):85ndash;6.

【4】李普華,陳明軍.以學(xué)生為中心的慕課教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(45):51nda