在小學數(shù)學教學中如何引導學生自主學習

在小學數(shù)學教學中如何引導學生自主學習清遠市新北江小學羅滿容【內容提要】學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。正確處理處理教與學的關系是教育成功的第一步，課堂教學中，教師要注意營造氛圍，恰當處理教與學的關系，讓學生主動參與課堂的學習。創(chuàng)設情境，讓學生輕松學習；結合活動，使學生參與學習；善于提問，讓學生樂于探究?！娟P健詞】營造氛圍自主學習數(shù)學課程標準在描述師生關系時，指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學的組織者、引導者與合作者。學生是發(fā)展中的人，教學活動是教師的活動與學生學的活動的結合，教的活動與學的活動是統(tǒng)一的。教學活動中教的活動與學的活動都不可能孤立存在。沒有教，就無所謂學；沒有學，也無所謂教。正確處理教與學的關系是教育成功的第一步。所謂“自主學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。因此，課堂教學中，教師要注意營造氛圍，恰當處理教與學的關系，讓學生主動參與課堂的學習。一、激發(fā)興趣，促學生自主學習。讓學生自主地參與教學活動是素質教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必然扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在學習《元、角、分》時。課前我先布置學生回家認識常用的錢幣，課堂教學時，我進行分組合作學習，給每組一個裝著1角、2角、1元、2元、10元等的錢幣，然后創(chuàng)設一個買賣的情境，讓學生親身體驗生活。課后，我還設計了一個家庭作業(yè)：和父母一起去購物，親自付錢。這樣，學生就能把知識和生活緊密聯(lián)系了。展示數(shù)學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。如學習了《認識圖形》后，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生們用平行四邊形、長方形、正方形了、角等來設計一個圖案，把一些好圖案展示給學生看，讓他們充分感受這些圖形的簡潔美、對稱美。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段?？傊?，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只學生有了濃厚的學習興趣，才會積極主動地探求新知。二、創(chuàng)設情境，讓學生輕松學習美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教師應以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和諧可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。學生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，我重視創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境情緒氛圍，使學生對所學的知識產生濃厚的興趣。設計一些與教學內容有關的游戲活動，調動學生的學習情緒，讓每一個學生積極參與到探索、嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。例如：本人在教學“位置與順序”一章中的“前后”一節(jié)時，先通過笑笑排隊買票的情境解決問題：“笑笑排到哪兒？她前面有幾個人？她后面有幾個人？體會排隊的順序。然后組織學生進行排隊游戲，并不斷變換學生排隊的位置。讓學生在親身體驗中感知排隊的順序；在位置的變化中，理解前后變化的相對性。又如：我在教學“買鉛筆”（退位減法）時，先跟同學們玩“買鉛筆”的游戲：老師扮演袋鼠售貨員，請學生扮演小白兔顧客。在買賣交易的情境中，學生清楚看到“15枝鉛筆，賣出9枝，還剩6枝”。學生主動要標列出算式：15-9=6，這時，我因勢利導，帶領學生探討算理、算法，學生的熱情非常高漲，爭先恐后地舉手發(fā)表意見。三、結合活動，使學生參與學習傳統(tǒng)的數(shù)學教學總喜歡把目標定在學生能說出幾個概念，會計算幾題，能解答幾道應用題。而今的數(shù)學學習，更注重數(shù)學活動，研究活動、實踐活動。作為教師，要向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。例如：我在《物體分類》這一課的教學，就是組織學生動手把學具、玩具和文具來分類理一理，通過數(shù)學活動，學生在動手進行分類整理的同時，也學會了做一件自己身邊的小事——玩具、學具和文具分開整理。再如在《整理書包》一課的教學中，我通過組織學生自己動手整理書包，并組織同學們進行交流，讓學生在動手的同時，認識到由于分類的標準不同，所以分類的方法也不相同。因此，在接下來的練習中，學生的表現(xiàn)都非常活躍，特別是在做“分一分小帽子”一題時，有的按顏色分類，有的按樣式分類，有的按樣式和顏色分類，學生在活動中輕松地參與了數(shù)學知識的學習，大大提高了課堂教學效果。四、善于提問，讓學生樂于探針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導入時，教師要是根據(jù)教學內容創(chuàng)設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，即能夠喚起學生的求知欲望，迫使學生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”因此，教師創(chuàng)設問題情境讓學生想問與樂問，能有效地激發(fā)學生的探究精神。例如：在教學《美麗的田園》時，本人通過故事情境導入：同學們，你們都聽過《丑小鴨》的故事吧？丑小鴨最后變成了白天鵝。今天，又有一群丑小鴨來到了一個美麗的湖邊，這個湖實在太美了，藍藍的湖面平如鏡，雪白的云朵映在其中，岸邊還有許多小動物。如果同學們能夠找出圖中的數(shù)學問題并能正確解答，這群丑小鴨就會變成美麗的白天鵝，大家愿意幫助它們嗎？學生的精神全來了，顯出了一副“小救星”的樣子，都想去幫幫這群丑小鴨。問題情境的設置目的是要促進思維，而《美麗的田園》這部分知識需要學生通過觀察和思考，達到提出問題、解決問題的目標，為了促進學生的思維，調動學生學生積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設問題情境，把學生的學習情緒推向一個高潮，這樣學生就形成了想學、樂學