小學一年級語文教學說課稿3篇

小學一年級語文授課授課稿3篇小學一年級語文授課稿一《aoe》今天我授課的內容是語文人教版第一冊的第一課拼音,《aoe》.其實好多孩子在幼兒園里已經(jīng)學過拼音,特別是這一課,學生基本會讀,會認,那么就沒有必要像教材上那樣循序漸進地授課,完好能夠放手讓學生自己顯現(xiàn)自己已經(jīng)掌握的,老師只要要把好關,聽好每一位學生這三個字母的發(fā)音有沒有正確,有沒有到位就行.我以為,這才是真切以學生為主體,以學定教.一.教材分析第一我說說教材,《aoe》是漢語拼音中的第一課,也是小學生第一次從真切意義上接觸語文.學好漢語拼音是學習一般話的重要保證,學習aoe是學生學習漢語拼音的啟迪課,可見其重要性.這一課包括三部分內容.第一部分是三個單韻母a.o.e,配有一幅圖畫.畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨,一個女孩兒正在小河邊練唱〝啊啊啊〞,〝啊〞提示ɑ的音,女孩兒的頭部和小辮子組成的圖形提示ɑ的形.一只大公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音〝喔〞提示o的音.一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影,〝鵝〞提示e的音,水中的倒影提示e的形.第二部分是聲調符號和a.o.e三個單韻母的四聲.第三部分是ɑ.o.e在四線格中的書寫格式及筆順.二.授課目的誠然剛入學,但大部分孩子已在學前對拼音有了必然的認識,可是難免存在一些差異而已.依照新課程標準以及本組拼音訓練的主要妄圖和一年級學生的實質,我確定了這第一課時的授課目的.學會aoe這三個單韻母,認清形,讀準音.知道單韻母有4個聲調,認識聲調符號,能直接讀出帶調的aoe的音..授課重點在本課中,a.o.e的發(fā)音和韻母帶調讀是授課的重點.發(fā)音的正確與否.聲調讀得準嚴禁,直接影響后邊的拼音授課,甚至生字的授課都會碰到影響,因此,讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀,顯得特別重要.四.授課難點a.o.e的第二聲和第三聲是本課授課的難點.依照我從前授課一年級的經(jīng)驗,其實不能夠簡單地說第二聲或第三聲是難點,應該說兩個聲調在發(fā)音時,學生簡單混淆,在書寫上也簡單搞錯書寫的方向.五.教法學法在這堂課中,我會重點運用觀察法.游戲法等,讓學生積極參加,激發(fā)他們的潛能,創(chuàng)立優(yōu)秀的課堂氣氛..授課準備一些五角星或小紅花,貼于額頭上,用于夸耀已經(jīng)掌握了本課學習要求的全部孩子.做一頂方方的博士帽,帽身周圍貼上四個聲調.授課掛圖.拼音卡片等.若是需要,老師還可以夠準備一面小鏡子..授課大體流程和授課策略第一版塊:發(fā)言激趣.我準備一本童話書,給學生們讀一個簡短又幽默的童話,爾后告訴他們這些課外書里還藏著好多特別幽默的好聽的故事,只要你學會了漢語拼音,自己就能閱讀了.(利用拼音的作用來激發(fā)學生的興趣,做一個優(yōu)秀的初步.)第二版塊:授課三個單韻母的音和形.以〝a〞的授課為例.第一步,先問:小朋友學到過拼音嗎?會讀這個音嗎?出示〝a〞,讓學生自己試著發(fā)音.多請一些學生讀讀.若是大部分對,夸耀此后就說理解對在哪里.若是有錯的,就借此授課a的正確發(fā)音方法:發(fā)音時把嘴張大,唇不動,直到發(fā)完音后也再保持一會兒口形才行.(少兒對學過的知識會疲備,因此授課方法不能過于古板,視學生掌握情況而定.)第二步,學習a的形.第一引導學生認真觀察課本插圖,提問:圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相似?經(jīng)過小女孩的臉型和小辮子,配合授課字母a的外形.爾后讓學生說說還有什么方法記住a.(《語文課程標準》中的〝推行建議〞中指出:〝漢語拼音授課應盡可能有興趣性,宜以活動和游戲為主.〞因此,這一授課環(huán)節(jié),我充發(fā)散揮插圖的作用,為學生創(chuàng)立優(yōu)秀的學習氣氛.)第三步,授課〝a〞的帶調讀.韻母特別喜歡帶帽子,a也不例外.它一共有四頂帽子.(出示四種聲調,分別標在4個字母a的頭上.)看清老師寫這四個聲調了嗎?我們拿起右手和老師一起寫寫.我們讀聲調的時候,你的聲音和手的寫法相同,跟老師一邊筆畫一邊讀.(教師要注意學生手寫的方向,防范第二聲和第四聲的方向混淆.)爾后指名讀,小組讀,男女齊讀,開小火車讀,一律要求邊讀邊筆畫.o和e的授課與a相似.第三版塊:進行興趣練習,牢固新知.第一進行看黑板齊讀字母練習,爾后指名讀.接著請一世登臺,讓他手上拿一張拼音卡片,請大家先讀一次.我拿出博士帽戴在他頭上,爾后讓生轉兩圈停住,請生讀出朝前的聲調.(經(jīng)過這種游戲,希望能夠讓學生的注意力再次高度集中,并在游戲中掌握字母的形,牢固帶調讀音.)最后在課堂內完成相應的課堂作業(yè).這是我全部的授課內容,感謝!小學一年級語文授課稿二《日月水火》一.說教材《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課.本單元共安排了6課,表現(xiàn)了3種不相同的識字方法,本課為看圖識字,配有4幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學生的學供應了素材,因此學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法.本課授課任務分兩課時完成,我所顯現(xiàn)的是第一課時的內容.《標準》指出:〝識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1―2年級的授課重點.〞據(jù)此,我擬定了一下授課目的:1.會讀〝日.月.水.火〞4個生字,認識〝橫折鉤〞1個新筆畫.結合插圖和生活實質認識生字的意思,會用這個字組詞或說句子.2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月.因為這是一群剛入學才一個多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對于他們來說把橫寫平,豎寫直都很困難,因此我將本課的難點定為:能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月.二.學情分析.剛入學的孩子在課堂上面對面對以下幾個問題:學生字無聊的.無趣的,而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂授課中,注意了很難長遠,基于此,我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂向來,用自然的提示語,夸耀話,手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力向來保持.三.說教法依照授課的重難點,我采用以下的授課方法,充發(fā)散揮教師的主導,學生的主體作用,提高課堂授課效率.興趣授課法.低年級學生注意力連續(xù)時間短,簡單分別,而興趣是解決這個問題的重點.在授課中,我經(jīng)過運用合適的肢體語言和生動.爽朗的少兒化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達到識字和組詞的目的,提高識字能力.情境授課法.這是從激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的.在授課中我經(jīng)過講故事,圖畫,生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調動學生的多種感官直接參加學習,在創(chuàng)立的情境中促使學生更好地識字.欣賞授課法.沒有欣賞,就沒有教育.在學生練讀字,詞.參加游戲.顯現(xiàn)學習成就.教師相機指導等環(huán)節(jié),我活用欣賞語言;當眾夸耀欣賞;用欣賞.同意的目光欣賞;用友善的動作欣賞;用模糊欣賞等欣賞方式激發(fā)學生學習的愉悅點,給學生注入了巨大的學習動力..說過程蘇霍姆林斯基說過:〝若是教師不想方想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于教授知識,那么這種知識只能令人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲備.沒有歡喜激勵的心情,學習就會成為學生深重的負擔.〞的確,興趣是學習活動的增強劑.新課標對識字.寫字授課提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的夢想.我想,學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的夢想.因此,我將在本課的授課中,我時時側重激發(fā)學生興趣,各處催化學生的感情,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎.依照教材特點和確定的授課目的,授課程序分為以下五步:圖畫導入,激發(fā)學生識字的興趣特級教師于漪曾說過:〝課的第一錘要敲在學生的心靈上,激倡導他們思想的火花,或像磁石相同把學生牢牢地吸引住.〞故而上課伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子特別喜歡的太陽公公,來認識太陽這個詞,這個詞其實不是本科授課之內,但這是孩子每天都見到的必然特別想認識.因此易如反掌,既不費力氣,又能夠讓孩子學到知識,何樂而不為呢?聽故事,感悟漢字的演變過程六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,若是僵直的講解這個字第一筆什么,第二筆什么,你應該怎樣怎樣寫,無疑使孩子感覺學漢字是無聊的,沒有意思的.若是讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事,美麗的圖畫中學習漢字,無疑是激發(fā)學習漢字的好方法.因此,我以〝日〞字為例,安排學生伸出小手和老師一起描述太陽,講一講祖先是怎樣造出這個字的,為孩子架起與祖先對話的橋梁,讓孩子親身領悟古人造字的過程,培養(yǎng)學生主動識字的能力.使?jié)h字不能是是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動.也為下面的自學打下基礎.每個孩子都有表現(xiàn)的能力,特別是一年級的少兒,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲,讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和能力.經(jīng)過找,叫名字學生已經(jīng)有了初步的音.形的記憶.認識字義,積累詞語這一環(huán)節(jié)中,我安排了大量的組詞,說句子,因為,我們在生活中用得最多的是詞,說得最多的是句子.而現(xiàn)在的少兒,接觸面廣,家庭教育好,組詞說句子對他們來說不是難事,我可是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來,與小伙伴交流,并讓他們在交流中相互學習,字義,更理解生活中留神學習,積累你會學到好多字.我就不一一舉例,重點說說〝水〞的辦理:我將提出這樣的問題:生活中你都見過那些水?估計學生能夠說出來:汽水.河水.江水湖水溪水泉水露水海水自來水白開水(課件出示詞語-----詞語中的〝水〞用紅色顯示)請同學們自己讀一讀詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后邊,我將給與必然:同學們真會觀察,這些詞〝水〞字都在后邊,你能不能夠組個詞,讓〝水〞字在詞語的前面呢?我估計他們也許說不出來:這時我能夠給與提示:我們喝水用,蘋果.香蕉梨都叫如水杯.水庫.水泥.水果.水牛.水草.水壺等等.意在讓學生理解用這個字組詞不能是能夠在后邊,還可以夠在前面甚至中間:如:灑水車.以此培養(yǎng)學生總結概括的能力.新課標中對低年級段做出這樣的規(guī)定:認識常用漢字_00～_00個.這里我就經(jīng)過安排讓學生組詞,讓〝生字開花〞,完成識字量.學寫生字,但求正直這里我將從以下方面進行:看:〝日〞字和〝月〞字的筆順隨從,認識新筆畫〝橫折鉤〞,說一說你怎樣記住這兩個字.(邊說筆畫名稱邊書空)觀察:田字格里的日和月,寫的時候哪一筆最重點?(〝日:字中間的一橫要落在橫中線上)〝月〞字的第一筆撇要寫的長一些.3..示范:教師在田字格里寫范字,學生觀察.4..練習:學生描兩個,寫一個.這一環(huán)節(jié)中,我將行家間巡視指導,糾正學生不正確的執(zhí)筆姿勢,寫字姿勢,對于寫不好的學生手把手的教,對于寫得好的給小紅花予以獎勵.而我的獎勵會使學生感覺自己的努力獲取必然,從而一種成功感,這種成功感又會變成一種動力,從而激發(fā)他們今后主動.自覺地觀察字形.練習寫字;拓展延伸,留有余地最后將學生課前的兩首古詩:鋤禾與靜夜思.出示讓學生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?原來有我們學過的漢字.意在讓學生理解優(yōu)秀的詩文,好聽的故事就是有漢字組成的,等您們積累多了,也能自己讀書看報,寫文章了.點起學生心中想要多學漢字的火把,更希望這點星星之火能夠燎原.小學一年級語文授課稿三《口耳目》一.說教材教材簡析《口耳目》是識字,寫字授課的第二課,語文中的_個字都是象形字,而且配有形象的圖片.新課標要求,識字授課應在吻合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下,調動學生識字積累的熱情,進行自主性和創(chuàng)立性學習.授課目的依照〝小學語文授課大綱領求〞低年級學生識記漢字,應在辨別字形中認識字義,結合字議認識,識記字形.并結合本課內容,我擬定了以下授課目的:認識_個字,會寫3個字.認識〝|ノ丶〞3種筆畫.感悟漢字的形象性,感覺學習漢字的樂趣.授課重.難點.本課重點是認識_個生字,會寫〝十.木.禾〞3個字;難點是識字形.二.說教法.學法心理學研究表示:學習者的學過程,必定然是主動的認知過程,在授課中應重視指導和幫助學習者自己學習.因此,我依照〝學生自主學習〝?shù)脑瓌t,擬定以下授課方法:闖關游戲激趣法圖字結合識記法合作.互幫法三.說授課程序為了突出本課授課重點,打破難點,我的授課方案及依照以下:我采用次序浙進的指導方式,使學生由圖文結合識字向形義結合識字.在此基礎上,最后達到學生不但會認,而且學會書寫.詳盡環(huán)節(jié)以下:識字游戲.在上課之初,讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字.并說說自己是從哪里認識這些漢字的.這樣,把學習的主動權充分放手交給學生,培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力.圖文結合識字①將上一環(huán)節(jié)認得的字,與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系,這是一個學生理解字,由形到義的過程.運用圖片和教師講解深入淺出地分析了象形字的造字規(guī)律,使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的.②出示另6幅圖片,觀察這6幅圖片所畫內容,經(jīng)過以上學習漢字的經(jīng)驗,找出與現(xiàn)在6幅圖相應的漢字.并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系.這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氣氛中主動發(fā)展,充分調動了學生的積極性.練習寫字寫字是本課的授課重點之一.當學生學會運用形義結合,識記漢字此后,有很強烈的書寫夢想.而本環(huán)節(jié)主若是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系.引導學生分析每個漢字的筆畫.筆順.結構,為學生進一步自學生字打下牢固基