淺談中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在幼兒課程中的應(yīng)用

淺談中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在幼兒課程中的應(yīng)用水墨畫是我國(guó)一種具有悠久歷史傳統(tǒng)的民族藝術(shù)，幼兒學(xué)畫水墨畫，讓他們從小就接觸、了解、繼承民族的傳統(tǒng)繪畫形式，對(duì)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的思想情感有著積極作用。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫不能急于求成，要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)加以正確引導(dǎo)，把難以掌握的水墨畫，根據(jù)幼兒的繪畫心理特征和生理特征簡(jiǎn)單化，具體化，系統(tǒng)化。一、以游戲的形式來(lái)激發(fā)幼兒的興趣陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。幼兒學(xué)習(xí)水墨畫首先要有興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在幼兒剛剛接觸水墨畫時(shí)，我為幼兒提供了宣紙、水、墨，不提任何要求讓他們自己做水墨游戲，感知濃淡不同的墨在紙上的變化，對(duì)此孩子們非常感興趣，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了墨色在宣紙上的變化：孩子們有時(shí)點(diǎn)一筆就會(huì)說(shuō)是花朵、蝌蚪，有時(shí)畫一筆又會(huì)說(shuō)是小河、波浪，用濃墨在紙上一畫他們說(shuō)“天黑了”，加上一些水，他們又說(shuō)“天亮了”，水墨交融的感覺(jué)豐富了幼兒的想象，在這不斷變化的畫面中，幼兒了解到了水墨與紙的關(guān)系，他們不由自主地說(shuō)：“水墨畫太好玩了”。當(dāng)幼兒有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，我又向他們介紹了水墨畫的起源及水墨畫的工具、材料，并讓他們欣賞一些名畫家的作品，如：徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，以及一些優(yōu)秀的兒童水墨畫作品，如：亞妮的猴子、韓美林的小動(dòng)物等，激起了幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的積極性和自信心。二、以幼兒發(fā)展為本，踐行新綱要要求幫助幼兒在游戲過(guò)程中獲得更多、更好的發(fā)展是新的《綱要》的具體要求。結(jié)合水墨畫教學(xué)資源，讓孩子們從宣紙、毛筆及不同顏色的顏料中獲得新的體驗(yàn)，接受新的挑戰(zhàn)，收獲新的發(fā)展。在水墨畫中，孩子們最為喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種事物均可以得到呈現(xiàn)。如：在天上自由飛翔的小鳥(niǎo)、躲在草叢里的小昆蟲(chóng)、在水底游的小金魚(yú)、幼兒園里的小竹林、家附近公園中的垂柳等等，這些均來(lái)自孩子們最為熟悉的生活環(huán)境；爸爸和寶寶一起劃船、與小伙伴們捉迷藏等等情境則會(huì)讓幼兒在這種角色扮演中產(chǎn)生很多新的靈感。當(dāng)教師將繪畫用的紙筆、水墨、顏料等帶進(jìn)教室時(shí)，孩子們的注意力很快就被吸引過(guò)來(lái)了，在教師的指導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了如何正確握筆、怎樣用筆畫出自己所想象的事物的輪廓、怎樣根據(jù)自己的理解涂上自己所喜歡的顏色等。孩子們?cè)趨⑴c水墨畫的初步繪制的過(guò)程中，形成了很多新的靈感，他們會(huì)積極參與這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多孩子則有了一些新的發(fā)展。教師可適當(dāng)給予鼓勵(lì)，對(duì)初次就能有一定進(jìn)展的孩子所畫出的畫可以選擇一些在班級(jí)的宣傳欄中張貼，激勵(lì)這些孩子的同時(shí)讓其他孩子愿意主動(dòng)完善自我。三、合理開(kāi)發(fā)資源促使孩童逐步開(kāi)發(fā)自我能力教師在使用多媒體展示一些孩子們喜歡的情境后，在初期已經(jīng)有了一定能力的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子們嘗試畫出一幅完整的作品；適當(dāng)增加一些新的情境，在孩子們用筆比較靈活、對(duì)色彩把握更好的情況下引導(dǎo)他們變化繪畫的內(nèi)容、尺度與色彩，嘗試不同顏色混合所產(chǎn)生的新色彩并將其用在自己的繪畫作品中。讓孩子們和老師一起用自己手中具有“魔法”的筆，嘗試變出淡淡的黃色、淺淺的綠色、深深的紫色，讓很多自己平時(shí)看到的花、小娃娃、小蟲(chóng)子、藍(lán)色的天空在一起，組合成一幅美麗的圖畫。在孩子們繪畫能力進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，教師還可以用多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的景色，如下了一場(chǎng)小雨的幼兒園、參加幼兒園組織的化妝舞會(huì)等，孩子們嘗試畫出了雨后的小竹林、雨后的彩虹、自己在化妝舞會(huì)所扮演的小動(dòng)物等等，很多具有一定動(dòng)態(tài)性的景象被孩子們?cè)诟蓾?、濃淡的變化中展示出?lái)了，他們?cè)诔浞质斋@這種水墨游戲的快樂(lè)后，能力得到了完善。四、家園互動(dòng)，借助家長(zhǎng)的力量孩子們繪畫的成就不能局限于對(duì)具體事物描繪的相似程度，更需要從孩子的視角來(lái)看這些作品。想使得水墨畫的學(xué)習(xí)效果得到躍升，教師可適當(dāng)借助家長(zhǎng)的參與，讓孩子們對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)進(jìn)入新的境界。如可結(jié)合一定的主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作，在幼兒園所在地區(qū)的文化館、幼兒園宣傳欄做一些展示；還可以讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)孩子在水墨畫中所講述的故事通過(guò)表演形式展示出來(lái)；也可以讓孩子和家長(zhǎng)一起春游、秋游，回來(lái)后從自己在旅游活動(dòng)時(shí)所拍攝的各種照片中選擇自己最心儀的一幅用水墨畫畫出來(lái)。對(duì)家長(zhǎng)和孩子們一同得到的成果可以選擇部分作品投稿，還可以幼兒園為單位組織競(jìng)賽，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚?。此外，為提高孩子們繪畫的能力，幼兒園可以邀請(qǐng)相關(guān)專家為孩子們上繪畫課，家長(zhǎng)也可以參與旁聽(tīng)，讓孩子接收到更為專業(yè)的熏陶，在心靈深處埋下“美”的種子。總而言之，水墨畫是中華民族的瑰寶，這一教學(xué)資源具