現(xiàn)代職教體系視域下高職本科教育發(fā)展路徑探索與實(shí)踐

現(xiàn)代職教體系視域下高職本科教育開(kāi)展途徑探究與理論〔〕:

摘要：創(chuàng)新開(kāi)展我國(guó)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，積極探究以高職本科教育為重點(diǎn)，建立中職專科、高職?？?、本科職業(yè)教育的銜接機(jī)制，構(gòu)建與現(xiàn)代職業(yè)教育體系匹配的學(xué)歷層次和學(xué)位制度，是深化推進(jìn)我國(guó)本科職業(yè)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)新時(shí)代高職教育內(nèi)涵式開(kāi)展的必由之路。分析高職本科教育開(kāi)展動(dòng)因，探究高職本科教育開(kāi)展途徑，有利于進(jìn)一步完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才效勞地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，提升職業(yè)教育社會(huì)地位，促進(jìn)高職本科教育科學(xué)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育體系；高職本科教育；途徑

本文引用格式：朱愛(ài)文，趙旭庭，周春寶，等.現(xiàn)代職教體系視域下高職本科教育開(kāi)展途徑探究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,8(36):54-56.

ExplorationandPracticeofUndergraduateEducationDevelopmentPathinHigherVocationalCollegesfromthePerspectiveofModernVocationalEducationSystemZHUAiwen，ZHAOXuting，ZHOUChunbao，QInHaorong〔JiangsuAgri-animalHusbandryVocationCollege,TaizhouJiangsu〕

Abstract:Innovationdevelopmentofhighervocationaleducationinourcountryappliedtalentstrainingmode,activelyexplore,withemphasisonthevocationalundergraduateeducation,setupasecondaryvocationalspecialtyofhighervocationalspecialtyundergraduateprofessionaleducationofcohesivedevices,constructionandmodernvocationaleducationsystemtomatchthelevelofeducationandacademicdegreesystem,istofurtherpromotereformandinnovationofundergraduateprofessionaleducationinourcountry,promoteaneweraforthedevelopmentofhighervocationaleducationconnotation.TheanalysisofthedevelopmentcauseofhighervocationaleducationandtheexplorationofthedevelopmentpathofhighervocationaleducationareconducivetothefurtherimprovementofChina"smodernvocationaleducationsystem,thecultivationofhigh-qualitytalentstoservethelocalregionaleconomicdevelopment,thepromotionofthesocialstatusofvocationaleducation,andthescientificdevelopmentofhighervocationaleducation.

Keywords:vocationaleducationsystem；highervocationalundergraduateeducation；path

一引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型晉級(jí)、高新技術(shù)蓬勃開(kāi)展，行業(yè)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能要求更高，職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次有待進(jìn)一步提升，高職教育本科層次人才的培養(yǎng)逐步提上議事日程。?關(guān)于引導(dǎo)局部地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)?〔教發(fā)[2022]7號(hào)、?國(guó)家職業(yè)教育改革施行方案?〔2022〕等系列文件相繼出臺(tái)，體見(jiàn)了我國(guó)高職本科教育的開(kāi)展思路越來(lái)越明晰，戰(zhàn)略道路越來(lái)越明確，建立進(jìn)程急劇加快。創(chuàng)新開(kāi)展我國(guó)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，積極探究和開(kāi)展以高職本科教育為重點(diǎn)，建立中職-高職-本科職業(yè)教育的銜接機(jī)制，逐步形成與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相匹配的學(xué)歷層次和學(xué)位制度，是深化推進(jìn)我國(guó)本科職業(yè)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)新時(shí)代高職教育內(nèi)涵式開(kāi)展的必由之路[1-5]。

二高職本科教育的內(nèi)涵特征

本科職業(yè)教育是我國(guó)高等教育不可或缺的組成局部，開(kāi)展高職本科符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)高層次職業(yè)技能人才的社會(huì)需求。在學(xué)歷層次上，高職本科與普通本科同屬一個(gè)等級(jí)，可按?中華人民共和國(guó)高等教育法?的規(guī)定，學(xué)生學(xué)業(yè)期滿，經(jīng)考核合格后，頒發(fā)本科學(xué)歷文憑和學(xué)士學(xué)位證書(shū)；在教育屬性上，高職本科具有區(qū)別于普通本科的典型職業(yè)教育特征，屬于?國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)?劃分中的5B教育類型；在培養(yǎng)目的上，普通本科注重學(xué)科理論知識(shí)傳承，立足于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，而高職本科注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，更注重專業(yè)技能傳承，立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在效勞定位上，高職本科立足效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置和課程安排隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)進(jìn)展動(dòng)態(tài)調(diào)整。

高職本科是本科教育的新類型，具有區(qū)別于普通本科教育的職業(yè)性特征，普通本科教育以學(xué)科專業(yè)開(kāi)展為中心，研修傳承經(jīng)典理論，探究發(fā)現(xiàn)新知，促進(jìn)科學(xué)開(kāi)展，具有普遍性、傳承性和探究性特征，高職本科以區(qū)域產(chǎn)業(yè)開(kāi)展為中心，注重理實(shí)交融，將經(jīng)典理論用于指導(dǎo)消費(fèi)理論，具有區(qū)域性、階段性和理論性特征。高職本科在教育層次上與普通本科同級(jí)，培養(yǎng)目的既表達(dá)人才的本科學(xué)歷層次，又強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)應(yīng)用型特征，其本質(zhì)表達(dá)了職業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)的有機(jī)交融[6-7]。高職本科在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上主動(dòng)交融區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接，注重效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，積極打造特色學(xué)科和品牌專業(yè)。

三本科職業(yè)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀

本科職業(yè)教育歷經(jīng)了中職學(xué)校與普通本科院校分段培養(yǎng)〔揚(yáng)州商務(wù)高職校與南京曉莊學(xué)院"3+4";分段培養(yǎng)高職本科〕、高職院校與普通本科院校分段培養(yǎng)〔山東日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院與山東交通學(xué)院的"2+2";分段培養(yǎng)高職本科〕、普通本科院校獨(dú)立辦學(xué)〔青島科技大學(xué)等高校的對(duì)口招生高職本科〕、高職院校與普通本科院校結(jié)合培養(yǎng)〔江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與金陵科技學(xué)院的4+0結(jié)合培養(yǎng)高職本科〕、地方普通本科院校轉(zhuǎn)型、高職院校獨(dú)立辦學(xué)〔南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校的全國(guó)統(tǒng)招高職本科〕等辦學(xué)形式。高職本科教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，國(guó)家政策層面已明確提出"開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)";，客觀上推動(dòng)了我國(guó)高職本科的開(kāi)展進(jìn)程，進(jìn)一步完善了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的總體框架[8-9]。

當(dāng)前，在本科職業(yè)教育建立過(guò)程中，瓶頸問(wèn)題仍然突出。"高職?？撇辉偕?;的文件規(guī)定，對(duì)高職專科學(xué)校升本之路形成政策障礙；對(duì)開(kāi)展高職本科教育的認(rèn)識(shí)缺乏導(dǎo)致地方普通本科院校轉(zhuǎn)型的積極性不高；缺乏與高職本科相匹配的學(xué)歷學(xué)位頒發(fā)條例細(xì)那么，轉(zhuǎn)軌形式和結(jié)合培養(yǎng)形式下都是頒發(fā)普通本科院校學(xué)歷學(xué)位證書(shū)，導(dǎo)致高職本科教育高層次技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的的導(dǎo)向偏向。地方普通本科轉(zhuǎn)型高職本科的開(kāi)展政策體系不完善，導(dǎo)致許多轉(zhuǎn)型院校未按"類型";納入到職業(yè)院校管理體系。缺乏一套契合高職本科教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用難以發(fā)揮，削弱地方普通本科高校轉(zhuǎn)型開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力。

四高職本科教育的開(kāi)展動(dòng)因

〔一〕開(kāi)展高職本科教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)開(kāi)展的必然需求

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速開(kāi)展，優(yōu)化和調(diào)整產(chǎn)業(yè)構(gòu)造導(dǎo)致傳統(tǒng)的技術(shù)技能型人才難以滿足新型產(chǎn)業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才需求。而與旺盛的人才需求相比擬，我國(guó)的高職教育開(kāi)展速度相對(duì)較緩，高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重缺乏。當(dāng)前，高職專科教育仍是高職教育的主力軍，培養(yǎng)目的定位于普通技術(shù)技能人才培養(yǎng)，隨著產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整，普通技術(shù)技能型人才難以適應(yīng)創(chuàng)新型企業(yè)的需求，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才需求的矛盾日益鋒利，為剖解新型產(chǎn)業(yè)高端技能人才需求窘境，亟需提升我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)層次和開(kāi)展規(guī)模，開(kāi)展高職本科教育勢(shì)在必行、刻不容緩。

〔二〕開(kāi)展高職本科教育是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的客觀需要

現(xiàn)代職教體系是致力于效勞地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，由中職、高專、高本、專碩等教育層次有機(jī)銜接而成的完善成熟教育系統(tǒng)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展滯后都會(huì)引起整個(gè)體系開(kāi)展失衡。目前，我國(guó)高職本科教育與普通本科教育相比擬，其開(kāi)展速度相對(duì)滯后，高職本科教育被認(rèn)為是普通本科教育的補(bǔ)充，健全的現(xiàn)代職教體系至今尚未形成，亟需加大創(chuàng)新開(kāi)展力度，加速高職本科教育改革?，F(xiàn)行高職本科教育試點(diǎn)改革理論成果說(shuō)明，高職本科教育較高職?？平逃裕M(jìn)步了高職學(xué)生的學(xué)歷層次，有利于提升學(xué)生社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展對(duì)高學(xué)歷職業(yè)技能人才的需求[10]。

〔三〕開(kāi)展高職本科教育是追求更高層次學(xué)歷的內(nèi)在需求

我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)后，創(chuàng)新型行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才需求發(fā)生了改變，更高學(xué)歷層次的應(yīng)用型人才更加易受資本市場(chǎng)的追捧，導(dǎo)致高職專科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量總體偏低，平均薪酬不高，職場(chǎng)開(kāi)展空間有限。謀求更高學(xué)歷層次可以進(jìn)步專業(yè)程度和職業(yè)技能，增加就業(yè)時(shí)機(jī)，逐步為廣闊高職學(xué)生及家長(zhǎng)所共識(shí)。高職學(xué)生為了能在職場(chǎng)上有較高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極要求承受更高層次的高職教育，開(kāi)展高職本科教育正好順應(yīng)了高職?？茖W(xué)歷延伸趨勢(shì)，成為高職學(xué)生提升學(xué)歷層次的首選途徑，滿足高職專科學(xué)生追求更高層次學(xué)歷的內(nèi)在需求。

〔四〕開(kāi)展高職本科教育是提升職業(yè)教育地位的有效途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域重視普通教育、無(wú)視職業(yè)教育，重視學(xué)術(shù)型教育、無(wú)視應(yīng)用型教育，重視學(xué)歷教育、無(wú)視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度低，開(kāi)展高職本科層次學(xué)歷教育打破了傳統(tǒng)的高職?？?斷頭";教育的僵局，職業(yè)教育社會(huì)地位不斷進(jìn)步，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善，高職本科教育效勞地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的社會(huì)作用越來(lái)越顯著，職業(yè)教育的社會(huì)地位逐步攀升。此外，高職本科教育是我國(guó)高等職業(yè)教育新的開(kāi)展方向，在教育體系中的重要作用日益突出，客觀上也促進(jìn)了職業(yè)教育社會(huì)地位的提升。

五高職本科教育的開(kāi)展途徑

〔一〕借鑒他國(guó)先進(jìn)職教經(jīng)歷，開(kāi)展我國(guó)高職本科教育

上世紀(jì)70年代，為了滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)后，行業(yè)企業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才需求，德國(guó)將高職?？啤踩曛啤成駷閼?yīng)用型科技大學(xué)〔四年制高職本科〕，緩解了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求壓力。上世紀(jì)90年代，美國(guó)的社區(qū)學(xué)院嘗試與四年制大學(xué)合作舉辦本科職業(yè)教育，少局部社區(qū)學(xué)院嘗試獨(dú)立舉辦高職本科。德國(guó)的科技大學(xué)、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院都屬于是高職教育本科層次的辦學(xué)范疇，為我國(guó)高職院校舉辦本科層次職業(yè)教育提供可借鑒的培養(yǎng)形式和成功經(jīng)歷，我國(guó)現(xiàn)行的高職本科教育3+2分段培養(yǎng)形式、4+0結(jié)合培養(yǎng)形式、高職院校高職本科層次試點(diǎn)辦學(xué)都是他國(guó)高等職業(yè)教育成功辦學(xué)經(jīng)歷的產(chǎn)物。

〔二〕銳意現(xiàn)代職教體系革新，推進(jìn)高職本科試點(diǎn)辦學(xué)

我國(guó)在探究本科職業(yè)教育辦學(xué)形式過(guò)程中，施行了多種層次和類型組合的試點(diǎn)辦學(xué)形式。主要包括：3+2教育形式，即高職專科3年加普通本科2年，學(xué)生學(xué)業(yè)合格后，頒發(fā)合作普通本科院校本科學(xué)歷文憑；4+0教育形式，即高職專科4年，學(xué)生學(xué)業(yè)合格后，頒發(fā)合作普通本科院校本科學(xué)歷文憑；高職試點(diǎn)教育形式，即國(guó)家示范性〔骨干〕高職院校舉辦四年制高職本科層次教育試點(diǎn)。多種類型的本科職業(yè)教育辦學(xué)形式其本質(zhì)都是培養(yǎng)高端技術(shù)應(yīng)用型人才，在產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整大背景下，這些高端人才為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展作出了宏大奉獻(xiàn)，充分顯示現(xiàn)代職教體系改革的成效顯著，開(kāi)展高職本科教育道路的正確性。

〔三〕高職教育辦學(xué)主體多元，拓寬高職本科開(kāi)展途徑

國(guó)家示范高職院校升格為高職本科院校是開(kāi)展我國(guó)高職本科教育是重要途徑，此類院校職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)歷豐富，升本后，有利于其發(fā)揮職教優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才。地方普通本科轉(zhuǎn)型為高職本科，也是我國(guó)開(kāi)展高職本科教育不錯(cuò)的選擇，地方普通本科院校本科層次辦學(xué)經(jīng)歷豐富，轉(zhuǎn)型高職本科后，原有本科身份不變，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理等方面調(diào)整難度不大，便于操作。此外，在普通本科院校試點(diǎn)高職本科專業(yè)，也可作為高職本科開(kāi)展途徑之一，根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)的人才需求狀況，制訂符合高職本科教育培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合高職本科教育特色的課程體系，培養(yǎng)社會(huì)急需的高端技術(shù)技能型人才。

〔四〕改革高職本科辦學(xué)形式，探究開(kāi)放式教學(xué)新形式

職業(yè)教育的職業(yè)性和效勞性特征決定了高職本科在辦學(xué)主體上的多元性，以及辦學(xué)形式上的多樣性。高職本科可以多主體參與辦學(xué)，可以是民辦，也可是公辦。辦學(xué)形式上，高職本科教育除了全日制的辦學(xué)外，還可以非全日制或其他形式。充分發(fā)揮高職本科教育的特色和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是高職本科教育的辦學(xué)宗旨。積極探究開(kāi)放式教學(xué)新形式，拓展辦學(xué)形式，符合高職教育效勞地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、靈敏辦學(xué)的要求和特征。

六結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)，高職?？茖哟稳瞬乓呀?jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的用工需求，開(kāi)展高職本科教育有利于剖解難題。目前，高職本科教育已成為我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要形式，為我國(guó)行業(yè)企業(yè)開(kāi)展輸送了大批高端職業(yè)技能人才。理論證明，開(kāi)展高職本科是高等職業(yè)教育的必然趨勢(shì)。當(dāng)前，開(kāi)展高職本科教育應(yīng)以地方普通本科院