做學(xué)生成長(zhǎng)中的貴人

無錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄒曉東溫總理在全國教育工作會(huì)議上的講話指出:要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。他認(rèn)為：有好的教師才可能有好的教育。這樣的老師才可能讓“教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對(duì)話?！边@樣的老師才可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響力。還記得一位專家在一次講座中說到：“教師要成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的貴人?！边@句話，曾讓我的內(nèi)心深處禁不住為之一顫。生命的成長(zhǎng)之路，不可能永遠(yuǎn)是平坦和順途，它注定會(huì)有歧路與險(xiǎn)道，注定會(huì)有風(fēng)雨和曲折，注定會(huì)有迷惘和挫敗?！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？”人生行路的感慨，莫過于斯?！百F人”，就是那個(gè)在你路遇風(fēng)雨的時(shí)候給你捎上雨傘、在你迷惘徘徊的時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津、在你歷險(xiǎn)挫敗的時(shí)候?yàn)槟慊饫Ь车娜?，那是一個(gè)在你生命歷程中劃下深痕并影響甚至改變你一生生命軌跡的人。一個(gè)人的一生中，遇有這樣的“貴人”相助，是一件多么幸運(yùn)的事啊！教師的天職是教書育人。以教育的價(jià)值來看，教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)給人以希望，喚起“學(xué)生心靈成長(zhǎng)的動(dòng)力”。這注定教師是與學(xué)生的生命成長(zhǎng)聯(lián)系在一起的。如果這樣的一種聯(lián)系，能讓我們成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的“貴人”，這一定會(huì)為學(xué)生的人生注入精彩，也一定會(huì)提升教師的職業(yè)成就感。做學(xué)生道德成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。安身立命，道德為先。教育培養(yǎng)人，關(guān)鍵是培養(yǎng)什么樣的人。道德是做人的基礎(chǔ)，做人的根本。我們培養(yǎng)的人首先應(yīng)該是“一個(gè)有道德的人”。學(xué)生生命成長(zhǎng)的經(jīng)歷，也是一段道德成長(zhǎng)的經(jīng)歷。因此，作為“貴人”的教師，他理應(yīng)在道德層面給予學(xué)生重要影響，是學(xué)生道德成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。作為學(xué)生道德成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，教師不是耽于說教，更注重言傳身教。他本身就仿若是道德教育的“源泉”，其日常的言行舉止，如汩汩清泉，流淌過學(xué)生的心靈，滌蕩出一種純潔的美。這種與教師自身融于一體的由內(nèi)而外自然流露的道德言行，真誠而不作秀，具有天然的道德感染力，是一種精神深處的力量。他為人真誠，言而有信，身正言端，不亢不卑，對(duì)理想始終追尋，對(duì)真理孜孜以求，用一個(gè)大寫的“人”字告訴孩子們什么叫正直。他待生友善，愛恨分明，人格高尚，襟懷坦蕩，用一個(gè)大寫的“愛”字告訴孩子們什么叫正氣。他處世端正，做事公道，待人公平，不偏不倚，用一個(gè)大寫的“仁”字告訴孩子們什么叫正義。這樣的老師可以學(xué)生真正懂得什么是真、什么是善、什么是美。這樣的老師可以讓學(xué)生“高山仰止，景行行之”，在道德的路上向至真、至善、至美行進(jìn)。做學(xué)生智慧成長(zhǎng)的啟迪者。在今天，“教書”不只是傳授知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生智慧的開啟。智慧不可教。智慧的傳遞在于讓學(xué)生懂得用心去感悟、用心去體味、用心去思考。做學(xué)生智慧成長(zhǎng)的啟迪者，教師自身就應(yīng)是一位智者。仁者樂山,智者樂水。水是靈動(dòng)的。智慧的教師以其教學(xué)中充盈的激情，演繹著水的靈氣，吸引著學(xué)生專注投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在情與情的交融中，享受學(xué)習(xí)的快樂，感受知識(shí)的情致之美。水是從容的。智慧的教師以其教學(xué)中淡定的教態(tài)，演繹著水的優(yōu)雅。一舉手、一投足，足以讓學(xué)生充滿對(duì)知識(shí)的敬畏，充滿著對(duì)美好人生的無限遐想。水是善變的。智慧的教師以其教學(xué)中創(chuàng)新的理念，演繹著水的圓融。適時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境，在遨游中，品味知識(shí)的多姿多彩。水是深邃的。智慧的教師以其教學(xué)中理性的思考，演繹著水的境界。不沖動(dòng)，不盲從，在紛繁蕪雜的信息流中，以一雙理性的慧眼，探尋什么是真正的知識(shí)。得與失、舍與棄，學(xué)有所成者，一定應(yīng)該具有這樣一種學(xué)習(xí)的選擇智慧。做學(xué)生心靈成長(zhǎng)的呵護(hù)者。學(xué)生的成長(zhǎng)既包含身體的成長(zhǎng)、道德的成長(zhǎng)、知識(shí)的成長(zhǎng)，又是一段心靈成長(zhǎng)的歷程。在今天，當(dāng)“富士康”的十三跳，像夢(mèng)魘一樣沖擊著我們的心靈；當(dāng)校園暴力、色情等負(fù)面信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，甚而我們的生活周遭時(shí)，所有人都會(huì)深深感受到：心靈的成長(zhǎng)，心理的健康，對(duì)人的成長(zhǎng)是多么的重要！教師在教學(xué)中，與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)無疑具有重要影響。教師積極陽光的生活態(tài)度和教育心態(tài)，可以為學(xué)生注入一股向上的力量，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的行程中，不斷克服挫折和困難，樹立自信，達(dá)觀前行。教師基于對(duì)愛的教育的理解和認(rèn)同，努力實(shí)踐著“教育是愛的事業(yè)”，用真愛育人。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:"教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"真愛，是開啟心靈的鑰匙。真愛，可以為學(xué)生的心靈涂抹上一層厚實(shí)的防護(hù)膜，使他能經(jīng)風(fēng)雨、抗霜打；真愛，可以慰藉學(xué)生受傷的心靈，為其修復(fù)療傷；真愛，可以放松學(xué)生緊張的情緒，讓心靈不再憂郁、壓抑，使其仿佛呼吸到自由的空氣，奔放地成長(zhǎng)。教師努力成為學(xué)生可以信賴的朋友，和學(xué)生真誠地交流，進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，以民主、寬松、平等的作風(fēng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生心靈的融通，讓教師成為學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程中的伙伴、同行者和守護(hù)神。教育即成長(zhǎng)。每一個(gè)教師都應(yīng)該始終把握教育之本質(zhì)，以德育人，以智育人，以愛育人，成為學(xué)生生命成長(zhǎng)歷程中的重要“貴人”！這也是《綱要》對(duì)我們教師賦予的使命。做貴人，不做匠人朱永新親愛的新教育同仁們：秋風(fēng)起，夜乍寒，又是一年教師節(jié)，又是一年月兒圓。我在北京，在家中，向你們，我尊敬的同道人，致以深深的祝福。這幾天，祝福你們的短信、電話、電子郵件，一定包圍了你們所有的人，一句問候，一張賀卡，一束鮮花，一盒水果，猶如秋天里吹過湖面的微風(fēng)，蕩漾著你們的心田，快意著你們的人生。我也是。作為一個(gè)有著30年教齡的“老教師”，我和你們一樣，收到了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界一長(zhǎng)串的祝福。我以為，這是社會(huì)對(duì)為人師表者的褒獎(jiǎng)，這是父母對(duì)傳道授業(yè)者的禮贊，這是學(xué)生對(duì)躬耕杏壇者的感恩。接受這些褒獎(jiǎng)、禮贊、感恩的時(shí)候，我的內(nèi)心充盈著興奮，也潛伏著不安，特別是接到學(xué)生祝福的時(shí)候，我不知道，在教書育人的生涯中，我有沒有忽略哪個(gè)曾經(jīng)對(duì)我充滿期待的眼神，有沒有辜負(fù)我和他們的師生之緣。有個(gè)年輕的朋友曾經(jīng)告訴我，每逢教師節(jié)，他都會(huì)思戀高中時(shí)候的一位女老師，教英文的。這位英文老師不是他的班主任，與他素?zé)o瓜葛。在他接連一個(gè)來月沒有上學(xué)，遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的父母一無所知的日子里，這位英文老師在縣城的某個(gè)出租屋，發(fā)現(xiàn)了他的蹤跡，給他丟下一張規(guī)勸他好好讀書的字條。他沒有因?yàn)檫@張字條馬上返回教室，此后十年，他和她幾乎沒有一絲聯(lián)系。最近十年，隨著年歲的增進(jìn)，他對(duì)她的感激與日俱增。他開始給這位已經(jīng)退休的英文老師郵寄賀卡和一些小心意，他說，有的年份，他也會(huì)因?yàn)槊β刀R了禮物的郵寄，但他對(duì)她的敬意絲毫沒有減弱，掛念越來越多。有意思的是，這個(gè)朋友認(rèn)為，這位英文老師可能根本就不記得他是誰，因?yàn)樗霓r(nóng)民父母不可能像一部分干部家長(zhǎng)那樣，讓一部分老師對(duì)他照顧有加，何況，她只教了他一個(gè)學(xué)年的英文，而他差不過曠了一半的課。我不知道這位英文老師姓甚名誰，但我感佩于她對(duì)一個(gè)“問題學(xué)生”沒有分別的愛。依我看，雖然她沒有在那個(gè)時(shí)候解決這個(gè)“問題學(xué)生”的“問題”，卻不失為這個(gè)朋友生命中的貴人，因?yàn)?，她將愛的種子，播進(jìn)這個(gè)朋友的心靈深處，很多年之后，那個(gè)在縣城巷道找他的身影，那張?jiān)缫褵o處可覓的字條，讓他對(duì)善良、平等、同情、愛有了切身的體驗(yàn)。我們應(yīng)該感謝這位英文老師，是她，還有無數(shù)像她這樣的老師，捍衛(wèi)了我們所從事的這份職業(yè)的尊嚴(yán)。他們告訴我們，一個(gè)好的教師，應(yīng)該是學(xué)生心目中的貴人，而非匠人。貴人和匠人的區(qū)別在于，匠人只教書，不育人，貴人不但教書，而且育人。教師節(jié)里，育人的貴人會(huì)受到祝福，教書的匠人也會(huì)受到禮贊。所不同的是，育人的貴人會(huì)受到學(xué)生終生的惦念，并將愛的教育傳承下去，而教書的匠人猶如舊日私塾的先生，他們教授學(xué)生以知識(shí)，家長(zhǎng)回饋他們以衣食。親愛的新教育同仁們，教師節(jié)里，當(dāng)我們受到一份來自學(xué)生或者家長(zhǎng)的祝福，我們有沒有想過，表征祝福的載體，究竟是一擔(dān)柴，一斗米，還是一顆心，一份情，抑或兼而有之？小心翼翼地區(qū)分一下吧，因?yàn)檫@關(guān)系到新教育的宗旨，關(guān)系到我們的來路，關(guān)系到我們每個(gè)人的幸福。前些天，中央電視臺(tái)就中小學(xué)教師評(píng)正教授的事情，采訪了我。這是教師節(jié)到來之前，屬于我們教師的一件好事。但是，我有一個(gè)小小的建議，大家不要因?yàn)槁毞Q評(píng)審，因?yàn)檎撐暮蛯Ｖ?，疏遠(yuǎn)學(xué)生和課堂，從而遠(yuǎn)離了“貴人”，靠近了“匠人”。一個(gè)好的老師，是將根扎在教室，把心獻(xiàn)給孩子，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，讓學(xué)生在成人之后仍然瞧得起的老師，而這與論文專著關(guān)系不大。幸福的教育生活，需要從教育本身去尋找。如果有一天，我們能在教師節(jié)前后，能從一個(gè)學(xué)生的祝福中，感受到自己作