省課程游戲化項目第一步支架：改造兒童觀和教育觀

江蘇省課程游戲化項目建設目標：以游戲精神為切入點，全面實施幼兒園課程改革，貫徹落實《3-6兒童學習與發(fā)展指南》。游戲精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅在游戲中重新認識兒童：從“兒童是一個無知無能等待教育的容器”轉變?yōu)椤皟和且粋€積極主動有能力的學習者”。用游戲精神重塑教育觀：從“教師是真理的掌握者，要把真理教給孩子”轉變?yōu)椤敖處熓峭甑氖刈o者，要向兒童學習，陪伴和支持兒童成長”。從游戲切入改造幼兒園課程：從“依賴教材、注重集體教學、強調規(guī)范統(tǒng)一”轉變?yōu)椤瓣P注幼兒、關注生活、關注游戲、關注經驗，追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育教育活動”。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞刚n程游戲化建設項目有明確的目標，但尚無確切的路徑，讓我們共同學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路。

幼兒園課程改革的第一步支架：改造我們的兒童觀和教育觀支架1：觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（最好是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或沙龍方式高頻度討論自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅持做1-2個月。要求：發(fā)現兒童令你驚喜的時刻（wow時刻），發(fā)現兒童的興趣點和能力，而不是去發(fā)現問題，也不需要提供幫助，學習做一個忠實的記錄者和積極的贊美者。提示：戶外游戲更容易觀察。教研人員和園長也要隨教師一起觀察兒童，并且還要觀察教師。支架2：學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結合自己的觀察經歷與教育經驗，對于每一條目標都舉出3個案例。要求：不要死記硬背指南內容，不提倡要求老師書寫案例，以口頭交流或者QQ群交流分享為主要形式。對于每一條目標如果能夠舉出6個案例的，屬于熟練掌握指南。支架3：改變活動室內小學化的課桌椅擺布方式。要求：合理靈活地規(guī)劃活動室空間，恰當布置課桌椅，以方便兒童游戲為基本原則，允許兒童跨區(qū)域游戲。支架4：嘗試一餐兩點由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務生之一。要求：打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問題：盡量減少教師干預，支持兒童制定自己需要的規(guī)則，讓兒童嘗試自我服務、自我管理。支架5：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內的各類自然資源、社會資源和人力資源（機構、基地、材料、有專長的人員等），形成本幼兒園的教育資源地圖。要求：江蘇省幼兒園信息管理系統(tǒng)中的教育資源地圖管理功能將于6月20日之后發(fā)布，請幼兒園登錄系統(tǒng)制作地圖（有建議可以直接在群里反饋，以便工程師修改），每所幼兒園都可以見到其他幼兒園的教育資源地圖支架6：嘗試實行彈性一日活動時間安排表，除了餐點和午休時間，其他時間允許老師根據活動需要，靈活調配。市縣兩級教育管理部門不統(tǒng)一規(guī)定幼兒園一日作息時間表，全園是否統(tǒng)一幼兒一日活動時間安排表，由幼兒園自行決定。教師安排時間的原則是：建立穩(wěn)定、有規(guī)律的一日生活流程，滿足幼兒自主活動的需要。場地（戶外場地、專用活動室等）由老師們根據活動需要，采用預約、協(xié)商的辦法解決，不提倡幼兒園統(tǒng)一排表。（如果幼兒園一下子做不到自主安排時間，可以先嘗試：每天由教師主導發(fā)起的集體教學活動不超過1次；加大戶外游戲和體育活動時間，不少于2小時，每個班級的戶外游戲材料和活動不少于5種；區(qū)域游戲時間不少于1.5小時，每個班級有6個左右的游戲區(qū)域，允許兒童自己創(chuàng)造玩法。）注意：認真實施上述支架之后1個月，如果幼兒園發(fā)現①老師們仍然認為兒童不會游戲；②老師用于制作材料、布置