高中生物教學(xué)課教案模板三篇

精品文檔高中生物教學(xué)課教案模板三篇高中生物教學(xué)課教案1一、教材第九章生態(tài)環(huán)境的保護包括二個內(nèi)容，對生物多樣性的保護和對環(huán)境的保護。環(huán)境教育是一種終身教育，是國際和國內(nèi)環(huán)境保護形勢的開展所趨，這兩個內(nèi)容應(yīng)該是互相相承的。而現(xiàn)實中人們對于前者的理解遠沒有后者那么廣泛，故對生物多樣性的保護的介紹具有一定的重要性和必要性;而生物多樣性的保護和環(huán)境的保護之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系，是第八章所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。二、教學(xué)目的1.知識目的：根據(jù)大綱和課程目的，本課內(nèi)容要求理解生物多樣性的價值和保護措施，理解我國生物多樣性的概況和面臨形勢。2.情感態(tài)度目的：①通過對生物多樣性三個層次的理解，掌握部分和整體的統(tǒng)一觀念及對生物多樣性的概念有更深化的把握。②通過對我國生物多樣性的概況與形勢的分析^p，增強愛國情感和建立祖國的社會責(zé)任感并且建立起完好而科學(xué)的環(huán)境保護意識。3.才能目的：通過讓學(xué)生搜集關(guān)于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料，進步學(xué)生搜集處理信息，進步語言表達才能和信息交流才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度。三、重點、難點重點：①對生物多樣性的價值及保護(知識重點)。這個知識點是建立科學(xué)環(huán)保意識的理論根底，只有在理解了生物多樣性的價值才具有科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動，而保護措施就是我們可以起而行的詳細(xì)表達。②我國多樣性的概況及形勢(情感重點)。此是本文的情感重點，只有知道我國面臨的嚴(yán)峻形勢，才增強學(xué)生社會責(zé)任感及能讓我們對環(huán)保事業(yè)堅持下去的動力。難點：生物多樣性的間接使用價值。這個知識點需要對第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、構(gòu)造與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學(xué)知識相聯(lián)絡(luò)起來才能真正理解，而且無法用詳細(xì)的感性材料可以幫助學(xué)生的理解，比擬抽象，故將其列為難點。四：教法、學(xué)法教法：本節(jié)課我采用的是講述法，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了直觀教具(圖片)，討論式的教學(xué)方法，由此表達老師的主導(dǎo)地位。學(xué)法：在整個教學(xué)過程中，更要的是讓學(xué)生充分表達其主體性。讓學(xué)生讀通過閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會搜集信息的才能，增強理解力。讓學(xué)生講討論分析^p信息，讓能表達出來，培養(yǎng)語言表達才能。讓學(xué)生想在討論、分析^p、綜合過程中，學(xué)生主動考慮并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比擬、綜合才能。讓學(xué)生做學(xué)生在搜集對生物多樣性的宣傳資料中得到理論，培養(yǎng)實際搜集信息才能。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號就是“我們不想孤獨的生活在這個地球上”。2.引出課題：生物多樣性及保護從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因，生物物種，和生態(tài)系統(tǒng)3.進入教學(xué)過程：(1)設(shè)計問題情境：為什么要保護生物多樣性?學(xué)生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價值，通過這種學(xué)生自學(xué)和討論來表達本文的重點內(nèi)容生物多樣性的價值。這樣既可以讓學(xué)生增強閱讀才能，并可以進步分析^p、歸納其所得信息才能及交流才能。在這個根底上，對本文的難點生物多樣性的間接價值，讓學(xué)生來說明自己對其的理解，從而帶動學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解，并請學(xué)生比擬生物多樣性的三種使用價值的側(cè)重點。以這種以學(xué)生為主體的方式讓學(xué)生自己處理所面對的難題來解決本文的難題。(2)展示資料，討論問題：我國的生物資和面臨威脅。用圖片(有條件的可以用錄象)來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物，理解大自然的美，并且理解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資之豐富。讓學(xué)生表達出自己搜集起來的資料(包括圖片、數(shù)據(jù))，由這些直觀感性材料中須生可以強烈感覺到我國保護生物多樣性的迫切需要(比方：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心!)，就引出一個問題：如何保護這些美麗的生靈?由此展開討論，包括以下幾個內(nèi)容：①我國生物多樣性面臨什么威脅?②這些威脅來自于什么?③為消除這些威脅我們可以做些什么?讓學(xué)生從生活中得到啟示，并舉出例子。(比方對于外來物種入侵問題，可以舉出幾個例子來加深理解)六：作業(yè)最后留下考慮題：我們在生活日常中可以為生物多樣性的保護做些什么?七：板書設(shè)計第九章生態(tài)環(huán)境的保護第一節(jié)生物多樣性及其保護一、生物多樣性的概念二、生物多樣性的價值1、生物多樣性的直接使用價值2、生物多樣性的間接使用價值3、生物多樣性的潛在使用價值三、我國生物多樣的概況我國生物多樣性的特點我國生物多樣性所面臨的威脅四、生物多樣性的保護就地保護遷地保護加強教育和法制管理高中生物教學(xué)課教案2教學(xué)重點：1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點進展學(xué)習(xí)和討論。2、細(xì)胞膜的選擇透過性。3、線粒體和葉綠體的構(gòu)造，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定根底。4、細(xì)胞核的構(gòu)造和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定根底。教學(xué)難點：1、細(xì)胞的體積與相對外表積對于細(xì)胞的意義。2、細(xì)胞膜的構(gòu)造和功能特點，理解膜的流動性。3、葉綠體、線粒體和高爾基體的構(gòu)造和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動態(tài)關(guān)系教學(xué)過程：問題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分生命活動的表達者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸?？墒遣《緟s不能單獨存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能表達生命的特點。上述事實說明了什么?你能分析^p這其中的原因嗎?小結(jié)：從物質(zhì)根底方面考慮，病毒成分簡單缺乏以完成復(fù)雜的新陳代謝;從構(gòu)造根底上看病毒不具有細(xì)胞構(gòu)造細(xì)胞學(xué)說指出：細(xì)胞是新陳代謝的構(gòu)造和功能的根本單位。因此病毒不能獨立進展新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能表達生命現(xiàn)象。問題：根據(jù)初中知識，舉例說明細(xì)胞生物可以分成哪幾類?它們在構(gòu)造方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的根本構(gòu)造?課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。小結(jié)討論結(jié)果。第一節(jié)：細(xì)胞的構(gòu)造和功能生物界把沒有細(xì)胞構(gòu)造的病毒單獨分成一個特殊的界。有細(xì)胞構(gòu)造的生物又根據(jù)細(xì)胞是否有細(xì)胞核分為原核生物和真核生物明確指出：高中階段主要學(xué)習(xí)以真核生物為中心的有關(guān)生物學(xué)問題。真核細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造：(電子顯微鏡下觀察到的構(gòu)造)解釋細(xì)胞的顯微構(gòu)造和亞顯微構(gòu)造。引發(fā)學(xué)生探究細(xì)胞亞顯微構(gòu)造的興趣。在電鏡下人們發(fā)現(xiàn)了什么?課件演示細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、核糖體等電鏡照片。指導(dǎo)學(xué)生讀圖：識記各構(gòu)造名稱以及各構(gòu)造的形態(tài)構(gòu)造特征;注意區(qū)分動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同。課件演示動物細(xì)胞和植物細(xì)胞形式圖，識別細(xì)胞亞顯微構(gòu)造。比擬細(xì)胞的異同時要注意糾正錯誤。強調(diào)細(xì)胞共有的構(gòu)造和特有構(gòu)造，總結(jié)出筆記。問題：1、不同點?植物和動物組織細(xì)胞浸在清水中結(jié)局一樣嗎?為什么植物可以光合作用?植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁;有的細(xì)胞有葉綠體或大液泡。動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞有中心體。2、一樣點?說明了什么?這些生命必不可少的構(gòu)造終究用什么作用?這些構(gòu)造是如何表達出生命特點的呢?分別學(xué)習(xí)細(xì)胞各部分構(gòu)造及功能。(重在理解生命意義)一、細(xì)胞膜細(xì)胞都有細(xì)胞膜這足說明其對生命的重要性。根據(jù)細(xì)胞膜的相對位置可以推斷細(xì)胞膜對細(xì)胞有保護作用。學(xué)生討論：哪些實事可以說明細(xì)胞膜是有生命的?(相關(guān)內(nèi)容見擴展資料)細(xì)胞膜是如何保護細(xì)胞的?細(xì)胞膜的構(gòu)造和成分與一般的膜存在什么根本的區(qū)別?問題討論：學(xué)生設(shè)計實驗：(1)證明膜的存在。(質(zhì)壁別離;顯微探針感受阻力;電鏡觀察。)(2)研究細(xì)胞膜的構(gòu)造需要得到實驗的材料，選用什么樣的生物提供材料?理由?如何得到細(xì)胞膜?(培養(yǎng)學(xué)生在下結(jié)論或推測時要重證據(jù)、講道理。表達觀點時條理明晰的根本素質(zhì)。)介紹細(xì)胞膜的獲取方法(相關(guān)內(nèi)容見擴展資料)。使學(xué)生理解科學(xué)家設(shè)計實驗的思路。(3)如何定性、定量的測定細(xì)胞膜的成分?觀察法：電鏡觀察細(xì)胞膜：暗、明、暗三層構(gòu)造。厚度約75~100埃(見擴展資料)。實驗法：科學(xué)家通過化學(xué)分析^p的方法測定了細(xì)胞膜的化學(xué)成分：事實一：膜易被脂類溶劑溶解。容易被蛋白酶溶解。(處理后消失。)事實二：脂類物質(zhì)很容易通過細(xì)胞膜。事實三：用指示劑可以確認(rèn)其成分：磷脂分子和蛋白質(zhì)分子。對于一般學(xué)生，可以通過分析^p上述資料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，同時理解實驗設(shè)計的思路和方法。1、成分：磷脂、蛋白質(zhì)2、構(gòu)造：問題討論：(培養(yǎng)學(xué)生的分析^p推理才能。)這兩類物質(zhì)分別隸屬于親水和疏水物質(zhì)。這兩類物質(zhì)應(yīng)該如何排布?(1)磷脂分子構(gòu)造特點：磷脂分子分疏水端和親水端。假如是一層分子排成一個平面會是什么樣子?(不符合細(xì)胞膜內(nèi)外均為水環(huán)境的實際情況，使細(xì)胞不能正常進展物質(zhì)交換。)假如是兩層會是如何排列?理由?(2)親水的蛋白質(zhì)與磷脂分子的關(guān)系?根據(jù)前面給出的信息判斷：暗層和亮層哪層是脂類物質(zhì)?哪層是蛋白質(zhì)類物質(zhì)?根據(jù)?理解內(nèi)外兩側(cè)暗中央發(fā)亮的觀察結(jié)果。由于觀察技術(shù)所限，科學(xué)家對細(xì)胞膜的認(rèn)識根本上是假說和推測，理解學(xué)說和假說的區(qū)別。為形象表示細(xì)胞膜的構(gòu)造特點科學(xué)家根據(jù)假說設(shè)計了一些生物模型。其中被廣為承受的是：液態(tài)鑲嵌模型突出液態(tài)構(gòu)造(1)兩層磷脂分子根本骨架(2)蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架”上。問題：這樣的構(gòu)造與一般的“膜”有什么重要區(qū)別?細(xì)胞膜的構(gòu)造特點對其生理功能會產(chǎn)生什么影響?親水物質(zhì)可以充分接近膜，但是不能隨意通過膜!磷脂分子互相之間不連接，而且分子始終處于運動中液態(tài)流動狀。磷脂分子中的2分子脂肪酸總有一個是不飽和的鏈，因此脂肪酸長鏈在雙鍵處發(fā)生彎折。當(dāng)分子旋轉(zhuǎn)時會使相鄰分子發(fā)生位移，有可能制造出一個瞬間的縫隙，為物質(zhì)擴散創(chuàng)造了時機。(假如膜兩側(cè)存在濃度差、分子又比擬小或是不被磷脂分子排擠的脂類物質(zhì)即可以發(fā)生擴散。)離子的直徑應(yīng)該是比擬小的，應(yīng)該按照濃度差擴散。可是事實上不是這樣......。原因?細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的作用：蛋白質(zhì)是兩性化合物。因此帶電的離子不易通過細(xì)胞膜。細(xì)胞外有些離子或小分子有機物可能會與膜上某些蛋白質(zhì)發(fā)生作用，導(dǎo)致相關(guān)蛋白質(zhì)分子發(fā)生臨時性該變。蛋白質(zhì)會出現(xiàn)臨時“隧道”或發(fā)生穿膜運動。結(jié)果是使相應(yīng)的離子或小分子有時機通過細(xì)胞膜。膜上的這些蛋白質(zhì)分子被稱作載體。糖蛋白形成的糖被的生理功能：(1)保護光滑作用(2)細(xì)胞識別作用：實驗一、取低等多細(xì)胞動物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合。靜置培養(yǎng)一段時間。結(jié)果：細(xì)胞重新聚集，形成黃海綿和紅海綿。沒有混合色海綿。實驗二、人類ABO血型的免疫反響。(選擇講述)通過學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能(如細(xì)胞間的信息傳遞;細(xì)胞的物質(zhì)交換和免疫反響等)，有助于學(xué)生理解蛋白質(zhì)的分布特點及其作用。載體：(蛋白質(zhì))分布于膜上，專一性運輸特定物質(zhì)的工具。學(xué)生進展歸納總結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，總結(jié)細(xì)胞膜的構(gòu)造特點。證明細(xì)胞膜具有流動性的事實以及細(xì)胞膜的流動性對細(xì)胞的意義：(1)草履蟲食物泡的形成及開展變化。(2)變形蟲捕食和運動時偽足的形成;白細(xì)胞吞噬細(xì)菌;胞飲與分泌;(3)細(xì)胞分裂時膜的流動性(4)細(xì)胞雜交時的細(xì)胞交融人鼠細(xì)胞雜交實驗：熒光標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì)，(紅色和綠色)細(xì)胞結(jié)合處界限清楚。37℃、10分鐘后，界限消失，紅綠熒光標(biāo)記的蛋白質(zhì)均勻分布已經(jīng)看不出任何界限了。學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞膜通過流動可以完成什么生命過程?(為細(xì)胞吸收、分泌、修復(fù)、交融、運動、捕食、變形、分裂等提供了根底)3、細(xì)胞膜的特點：①構(gòu)造特點具有流動性。②功能特點具有選擇透過性通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解生物膜與一般非生物膜的不同，體會生物膜的生命特點。學(xué)生討論：細(xì)胞膜的流動性與功能上的選擇透過性之間的聯(lián)絡(luò)。4、各種物質(zhì)通過膜的方式：(請參閱“細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造.ppt”)學(xué)生討論生物模型：(1)一碗水中滴一滴紅墨水，會發(fā)生什么現(xiàn)象?物理學(xué)上屬于哪類?原理?(自由擴散的條件是：兩個溶液之間存在濃度差)注意糾正：強調(diào)擴散的雙向性，總結(jié)局是擴散速率不同造成的。(2)假如兩個濃度不同的溶液之間存在半透膜溶劑分子可以自由通過，溶質(zhì)分子不能通過時，溶液中溶劑分子的擴散，又該是什么結(jié)果呢?(逆濃度方向發(fā)生)(3)細(xì)胞需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)是否都可以通過擴散作用通過細(xì)胞膜呢?哪些不可以?為什么?擴散作用局限于哪些類型的物質(zhì)?小結(jié)：擴散屬于被動運輸。根據(jù)是否需要載體幫助擴散分為：協(xié)助擴散和自由擴散。由于水分子的擴散是逆濃度差進展的，因此水分子的擴散又被稱為浸透作用。問題：擴散作用是細(xì)胞依靠濃度差進展的被動吸收方式。它的優(yōu)缺點各是什么?細(xì)胞是如何吸收離子和小分子有機物的?講解主動運輸?shù)奶攸c：以生活中的相似事例比喻。使學(xué)生知道主動運輸?shù)奶卣?。列舉主動運輸?shù)氖聦崳?1)海帶細(xì)胞中的碘濃度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200萬倍于海水;(2)紅細(xì)胞中的K離子30倍于血漿。(3)不同植物吸收的元素的種類和比例不同。學(xué)生總結(jié)歸納、填表：方式通過方向載體輔助能量消耗物質(zhì)形式自由擴散浸透作用協(xié)助擴散主動運輸總結(jié)：膜的保護作用是一種生物保護。一旦細(xì)胞死亡此作用將消失。問題：(1)細(xì)胞膜對細(xì)胞的保護有什么重要的生物學(xué)意義?(細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，害物質(zhì)被屏阻。保證新陳代謝的需求原料及時供給，產(chǎn)物及時排除。)(2)細(xì)胞膜不同于一般非生物膜的構(gòu)造和功能特點是哪些?(構(gòu)造上的流動性，功能上的選擇透過性。)5、細(xì)胞的內(nèi)吞和外排作用：不能透過細(xì)胞膜的大分子物質(zhì)“出入細(xì)胞”的方式。強調(diào)：物質(zhì)始終沒有透過細(xì)胞膜，其原理是利用了細(xì)胞膜的流動性。6、細(xì)胞膜的作用：生物性保護。細(xì)胞膜與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識別、分泌、排泄、免疫等功能親密相關(guān)。在植物細(xì)胞膜外還有有細(xì)胞分泌的纖維素、果膠等物質(zhì)構(gòu)成的細(xì)胞壁。對細(xì)胞具有機械支持和保護的作用。事實：用纖維素酶除掉細(xì)胞壁的植物細(xì)胞不再保持原來的形態(tài)。將這樣的細(xì)胞放置在清水中時，它會象紅細(xì)胞一樣吸水破裂。高中生物教學(xué)課教案3一、說教材本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細(xì)胞膜構(gòu)造的探究歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的根本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性?功能與構(gòu)造相適應(yīng)，于是進入第二節(jié)內(nèi)容膜構(gòu)造的探究。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)根底。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的浸透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探究、不斷完善的漫長過程。二、說學(xué)情本課所面對的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深化淺出，層層深化。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物構(gòu)造決定功能的生物學(xué)觀點。基于以上分析^p，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目的多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目的：三、教學(xué)目的【知識目的】1.闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。2.簡述生物膜流動鑲嵌模型的根本內(nèi)容?！静拍苣康摹?.培養(yǎng)分析^p、質(zhì)疑、探究、合作交流的才能。2.增強動手操作才能，提升科學(xué)探究才能?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目的】1.認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探究，不斷完善的漫長過程。2.樹立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。四、教學(xué)重難點【重點】理解生物膜流動鑲嵌模型的根本內(nèi)容?！倦y點】在建立生物膜模型的過程中浸透構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點。五、說教學(xué)方法1.教法通過講授、討論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂形式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探究真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)法在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資進展考慮，在此根底上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。接下來，我重點講解我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課首先是利用生活例如導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦橫紋肌溶解癥肌紅蛋白肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別?隨后補充，正常人的細(xì)胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和構(gòu)造有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動鑲嵌模型》。食性橫紋肌溶解癥是生活中常見的例如，可以引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。回憶舊知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有知識和生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課，并且浸透安康飲食習(xí)慣。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)(一)科學(xué)家對細(xì)胞膜構(gòu)造的探究歷程對這一知識點的教授，我打算采用：老師提供資料—提出問題(要求)—學(xué)生做出假設(shè)(構(gòu)建模型)—老師提供實驗驗證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究的一個驗證實驗，充分表達了學(xué)生的主體性。1.組成細(xì)胞膜成分的探究(多媒體課件展示實驗一和實驗二)鼓勵學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，循序漸進、層層誘導(dǎo)。并順勢引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)?又如何來證實你的假說?學(xué)生根據(jù)實驗一、二，可以得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象提出假說，引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察、分析^p、總結(jié)的才能。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢?2.磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三)多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求學(xué)生自主