初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與探索

初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的理論與探究〔〕:

摘要：隨著時代的不斷開展，教育制度的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日益明顯。初中學(xué)生之間在學(xué)習(xí)物理的過程中存在差異性，用集體教學(xué)的方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而采用分層教學(xué)的方法可以有效解決這一問題。對此，教師可針對初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的理論與探究進展討論。

關(guān)鍵詞：初中物理；分層教學(xué)；理論與探究

學(xué)生在開展過程中是存在階段性和個體差異性的，在進入初中之前，學(xué)生已經(jīng)承受了六年的小學(xué)校園教育，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)方式和思維才能。但是由于學(xué)生之間存在個性差異，學(xué)習(xí)程度存在一定的不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生之間的這種差異性，使用分層教學(xué)的方法來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正做到因材施教。對不同層次的學(xué)生進展針對性教學(xué)，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、科學(xué)分層，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在對學(xué)生進展分層的時候不可以只靠學(xué)科考試成績進展劃分，這樣太過于片面，很多學(xué)生的才能和個性化開展容易受到無視。在對學(xué)生開始分層前，教師需要制定一個適宜的分層標準。教師在平時的教學(xué)工作中需要全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及對待學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情等。通過理解可以發(fā)現(xiàn)，有局部學(xué)生在平時的課堂上非常積極，思維也比擬敏捷，但是考試成績卻總是提不上來。這時候假設(shè)按照考試成績進展劃分的話，就會無視學(xué)生的思維才能，這局部學(xué)生會被歸類到成績一般的小組中進展根底知識的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和以后的開展都有影響。所以科學(xué)的對學(xué)生進展分層非常的重要。

國內(nèi)學(xué)生在初中階段才開始真正的接觸到物理這門學(xué)科，所以學(xué)生都在同一個起跑線上，由于學(xué)生的知識儲藏都相差不大，所以教師在進展分層教學(xué)的時候需要從其他方面入手。例如，教師可以將學(xué)生分為三個小組，第一個小組中的學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情非常高，通過平時的考試成績可以看出來，這些學(xué)生在平時學(xué)習(xí)物理的時候掌握了合理的學(xué)習(xí)方法，具有較強的探究思維才能，在學(xué)習(xí)生活中都非常的擅長發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，教師在針對這一小組進展教學(xué)的時候就要注重進步學(xué)生物理程度，在教學(xué)上充分滿足學(xué)生的好奇心，在學(xué)好物理根底知識的同時不斷進展拓展，使得學(xué)生可以有更加廣闊的視野，為學(xué)生以后的開展打好根底。

第二小組中的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，對待物理學(xué)科非常嚴謹，但是在考試中成績始終保持在中間階段，浮動不大，平時學(xué)習(xí)物理的時候缺乏靈敏的思維才能和正確的學(xué)習(xí)方法。相比于第一組學(xué)生，第二組學(xué)生主要缺少的就是創(chuàng)新意識，對物理的學(xué)習(xí)熱情不是很大。所以對于第二組學(xué)生，教師需要培養(yǎng)他們的物理思維才能，幫助學(xué)生盡快掌握適宜自己的學(xué)習(xí)方法，使得這局部學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更加靈敏和全面的去對待和解決問題。

第三個小組中的學(xué)生，他們對于學(xué)習(xí)物理不感興趣，使用的學(xué)習(xí)方法和思維形式存在問題，在平時的考試中非常的不理想，所以與班級其他學(xué)生相比，在一段時間學(xué)習(xí)以后，會落下非常大的一截。針對第三局部學(xué)生，教師需要更加耐心地進展指導(dǎo)，更重要的是去理解這局部學(xué)生，找到問題的原因，幫助這局部學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的物理根底知識進展穩(wěn)固，幫助這局部學(xué)生早日趕上班級中其他同學(xué)【1】。

二、分層對待、合理安排

將學(xué)生進展分層以后，教師需要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進展改良和合理安排，在保證學(xué)生可以學(xué)好物理根底知識的前提下，對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目的，做好分層教學(xué)，讓每一個層次的學(xué)生都可以在自己才能范圍之內(nèi)做到最好。例如，在課堂中進展物理習(xí)題練習(xí)的時候，教師就需要注意對學(xué)生進展分層要求。

對第一小組的要求可以是：使用兩種以上的解題方式對練習(xí)題進展解答，在解出題目以后，與小組內(nèi)成員進展探究討論，共同列出一道與原題難度相當(dāng)?shù)念}目，通過這樣的方式可以使得學(xué)生的物理程度有所進步；第二個小組的解題要求是：在保證正確解出題目的前提下，盡可能地使用更多的方法進展求解，這樣可以在壓力最小的情況下使得第二組學(xué)生的思維才能得到有效的鍛煉；對于第三組學(xué)生的解題要求是：盡量去嘗試解決問題，假設(shè)是實在無法解答可以針對題目中的知識點進展總結(jié)即可，用這樣的方式在既不打擊第三組學(xué)生積極性的情況下，又可以有效穩(wěn)固第三組學(xué)生的物理根底程度。對不同的學(xué)生就要使用不同的要求去教學(xué)，只有采用針對性的方法進展教學(xué)，學(xué)生才可以逐漸進步。

三、互相交流評價，共同進步

在初中物理分層教學(xué)中，不但要注重對學(xué)生的分層教育，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長之間的交流。因為學(xué)生之間存在個性差異，每個學(xué)生都有長處和短處，所以學(xué)生之間多互相交流有助于取長補短。而且在交流的過程中可以碰撞出思維的火花，可以使得學(xué)生共同進步。教師與學(xué)生多增加交流，可以更加理解學(xué)生，可以在以后的教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)思路【2】。

四、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異性，使用分層教學(xué)的方法來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正做到因材施教，對不同層次的學(xué)生進展針對性教學(xué)，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。