人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教版四年上冊(cè)語(yǔ)文《塔》教學(xué)設(shè)及反思教學(xué)目：1、認(rèn)識(shí)本課的“漱、愜、碼、駁、邏、輯”六個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文。3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。4、提高獨(dú)立閱讀的能力。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教學(xué)重：懂課文，從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)。教學(xué)難：悟課文的深層含義并發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)安課時(shí)。教學(xué)流：一、導(dǎo)入你們獨(dú)自一個(gè)人出過(guò)門嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？是怎樣去的？需要注意什么？你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）有個(gè)了不起的小姑娘，她才歲就一個(gè)人周游歐洲名字叫——烏塔課我們來(lái)認(rèn)識(shí)烏塔是怎樣旅游的？二、資料簡(jiǎn)介1、背景簡(jiǎn)介。本文是作者汪曉潔在羅馬的一個(gè)旅館休息時(shí)，遇到獨(dú)自游歷歐洲的14歲女孩烏塔，經(jīng)過(guò)與烏塔的接觸和談話有感而發(fā)寫成的。2、關(guān)于威尼斯。威尼斯是意大利的一座古城，位于亞得亞里海濱，由個(gè)島嶼組成，有“水城城”之稱。它風(fēng)景秀麗，古跡甚多，是馳名全球的旅游勝地。三、初步感知1、出示自學(xué)建議可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。（2）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。2、學(xué)生自學(xué)課文。3、交流初讀感受，提出疑難之處。4、教師梳理生字生詞。5、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。四、整體感知1、學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，自讀自悟。、小組內(nèi)交流討論。3、全班交流，互助解疑。

（1引導(dǎo)學(xué)生著重研烏塔獨(dú)自一人游歐洲有哪些想法和見(jiàn)解（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少獨(dú)立性嗎？4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔的游覽線路有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。五、句段解讀1、晚上八點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。明確：運(yùn)用排比的寫法，將“我”的“疲憊”與小姑娘的“愜意”形成鮮明對(duì)比。突出了小姑娘的悠然自得，懂得用自己的能力享受生活。2、烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說(shuō)里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩愛(ài)孩子為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白你的話不合邏輯明確段話的意思是說(shuō)塔認(rèn)為愛(ài)孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在必然關(guān)系塔先是舉出自己生活中的實(shí)例明在長(zhǎng)輩愛(ài)孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門后說(shuō)她不同意中國(guó)家庭管理孩子的做法為作者的解釋是不合理的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，特別是她只有歲就能對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行理性的思考并能切中要害這充分體現(xiàn)出烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。3、但她還是堅(jiān)持電視和書本上認(rèn)識(shí)世界總不完美?！泵鞔_：烏塔這么小就有如此見(jiàn)解，可見(jiàn)她是一個(gè)獨(dú)立、勇敢、有主見(jiàn)、不盲從、有實(shí)踐精神的女孩。六、質(zhì)疑探究1、根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題再次自讀課文。（1）通讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄跛且粋€(gè)什么樣的孩子。（2）作者主要采用什么描寫方法塑造烏塔這個(gè)外國(guó)小姑娘的形象？2、學(xué)生帶問(wèn)題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。3、反饋學(xué)習(xí)情況，教師分別進(jìn)行點(diǎn)撥，加深理解。教師明確烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)；生活經(jīng)驗(yàn)豐富；熱情、活潑（如：

她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣……性強(qiáng)（如：烏塔說(shuō)，她在家里就設(shè)計(jì)好旅行路線和日程……任心（如：給家里撥個(gè)電話或寄張明信片準(zhǔn)備周密（如：這一次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍）的孩子。（2）作者主要運(yùn)用對(duì)比描寫的方法，把一個(gè)有個(gè)性的外國(guó)小姑娘的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前。如課文中1、2自然段中小姑娘“睡得正香”與“我已經(jīng)筋疲力盡段中我的“疲倦”與小姑娘的“愜意”等，這樣的對(duì)比，更加鮮明地表現(xiàn)了烏塔的個(gè)性特點(diǎn)，使她的形象更突出。4、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。（1討論的論題說(shuō)法和做法好不好？我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？（2）一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？我們可以怎么做？教師明確向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是模仿她獨(dú)自外出旅行而是要在日常生活學(xué)習(xí)中克服依賴思想，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力和自立的意識(shí)。（3）初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級(jí)進(jìn)行辯論，各抒己見(jiàn)教師根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。七、課堂小結(jié)烏塔姐姐只比我們大幾歲卻能用自己的智慧與能力獨(dú)自一人游歐洲自己想做的事。同學(xué)們有沒(méi)有獲得什么啟發(fā)呢？是不是應(yīng)該做出些改變呢？板書設(shè)：教學(xué)反：教學(xué)本課要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力和自立的意識(shí)，克服生活中的依賴思想在本課的教學(xué)過(guò)程中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題同時(shí)引導(dǎo)他們?yōu)跛@個(gè)人物形象進(jìn)行深入理解，讓他們有所感悟有所觸動(dòng)同學(xué)們的發(fā)言顯