推進教研科研一體化

推進教研科研一體化實現(xiàn)教育教學新跨越柳州市教育科學研究所梁樹穎第一部份教育科研的現(xiàn)狀分析一、當前國內(nèi)教育科研發(fā)展的基本情況改革開放以來，特別是黨的十六大以來，教育科研在我國教育領域發(fā)揮著越來越明顯的作用，可以說，當前我國推行的一系列教育改革措施，是經(jīng)過一系列教育實驗并證明其正確而推出的，都是教育科研的研究成果。當前我國的教育科研始終都圍繞著提高教育教學質(zhì)量、促進人的全面、和諧和個性化發(fā)展為目的而展開的。這些科研探索，有力地推進了中國教育的改革與發(fā)展，促進了“傳統(tǒng)教育”向“現(xiàn)代教育”的轉(zhuǎn)型和中國教育研究的科學化進程，為建設有中國特色的教育教學理論體系做出了巨大的貢獻?？v觀國內(nèi)的教育科研領域，當前研究的前沿和熱點主要集中于以下十個方面：推進教育公平和均衡發(fā)展、素質(zhì)教育的理論內(nèi)涵與實踐策略、教育科學研究的取向與方法、德育研究的拓展與深化、課程與文化、教育質(zhì)量與教育評價、農(nóng)村教育發(fā)展中的問題與對策、高等教育的發(fā)展與策略、職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展取向、教師隊伍建設。這些都是影響我國教育發(fā)展的重大而緊迫的問題，圍繞這些課題，國內(nèi)各級教育研究機構(gòu)、各師范院校、各級各類學校積極地展開了實驗和探索。結(jié)合考察以及收集到的有關資料，我們對當前國內(nèi)教育科研的特點進行了粗淺的分析，歸納起來體現(xiàn)為如下特點：大：教育科研的影響越來越大。如《2020中國教育發(fā)展綱要》《國家教育事業(yè)發(fā)展第十一個五年規(guī)劃》的起草制訂，都是依據(jù)了當前教育科研的各項成果，在充分論證的基礎上而實施的。?。航逃蒲姓n題的建立趨向精小化。占我國教育科研絕大多數(shù)的研究課題，特別是以中小學為單位立項在研的課題，已經(jīng)開始拋棄“假、大、空”的做法，越來越面向教育教學實際，力求解決學校領域內(nèi)具體而帶有普遍性的問題，從而使科研的方向越來越具有可操作性和實效性。合：教研科研一體化已經(jīng)是大勢所趨。從教學實踐中選取研究課題，教研和科研協(xié)同攻關，專職科研人員與教師結(jié)合，共同研究優(yōu)秀教師的教育思想和教學經(jīng)驗，使教育科研和教研活動優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)展，從而真正全面地提高教育教學質(zhì)量，提高教師的整體素質(zhì)，促使學生全面健康地發(fā)展。新：以網(wǎng)絡教研和網(wǎng)絡科研作為新型的教研科研方式得到快速發(fā)展。它一方面將教育信息化作為研究的對象，另一方面充分吸收教育信息化的最新成果，打破時間和空間的界限，減少了交流的障礙，實現(xiàn)了教育科研的低成本、高效率。在基礎教育課程改革領域，義務教育階段新課程順利推進，實施新課程的學生總數(shù)達1億以上，改革的方向和初步的成果得到普遍認同。中考改革在1752個縣（區(qū)）大面積推進，并取得突破。各地探索和推進綜合素質(zhì)評價，創(chuàng)造了不少成功而富有特色的經(jīng)驗。普通高中新課程實驗省份由2004年的4個增加到目前10個，教育部已明確要求在2010年前全部進入高中課改。積極穩(wěn)步推進高考改革，探索和完善多樣化選拔錄取模式。課程改革帶來了教師觀念的變化，共同學習、平等交流的師生關系正在形成。對于課程改革的推進，中央及教育部領導的決心是“堅定不移”的，教育部在2007年工作會議中進一步提出：加大基礎教育課程改革推進力度，總結(jié)義務教育階段新課程改革經(jīng)驗，全面完成義務教育階段課程標準修訂工作。整體規(guī)劃普通高中新課程改革，擴大高中新課程改革實驗范圍，推動高中課改與高考改革的有機銜接。二、當前我市教研科研發(fā)展的概況高考成績持續(xù)高位走強，教學質(zhì)量穩(wěn)步上升高考是基礎教育的出口，一個地市的高考成績?nèi)绾危痉从沉艘粋€地市基礎教育的教學水平。近兩年，在上級正確領導下和全市教師的共同努力下，我市高考成績在高起點上持續(xù)創(chuàng)造輝煌，一本上線率蟬聯(lián)廣西第一，二本、三本及專科上線率蟬聯(lián)廣西第二，絕大多數(shù)學科的全市平均分列全區(qū)前三名。成績的取得，主要源自四方面的因素，首先是市委市政府的重視和教育局的正確領導以及有關部門的通力合作;其次,任何一名高三畢業(yè)生都在我市經(jīng)歷了從幼教到小學到初中的經(jīng)歷，因而高考的成績是全市所有學校共同努力的結(jié)果，凝結(jié)了全市教師的心血；再次，我市各高中學校充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，對學生的培養(yǎng)專注而富于智慧，例如，柳州高中尖子生的培養(yǎng)、鐵一中和市二中文理兼顧、市一中文科的特長、市三中和鐵二中藝體的特色、市六中的民工子弟班、市外國語高中的希望班、市四十中關于臨界生的提高、市民族高中的貧困女童班，都取得了明顯的效果；最后，我市已經(jīng)形成了全方位互動式的高考備考機制，凝結(jié)出了“精心策劃、重點突破、全程服務、廣泛合作、博采眾長、集團作戰(zhàn)”的高考備考智慧，每年組織三次全市統(tǒng)測、兩次高考調(diào)研、兩次高考信息采集，以考題研討會、考綱研討會和信息研討會的三種形式，以高考質(zhì)量分析、模擬考質(zhì)量分析、集體備課研討、示范課研討等多種形式促進全市的教師相互交流和相互學習，共同鑄造了柳州高考的成功?？蒲谐晒踩?，對教育教學促進作用日益明顯近幾年，我市基礎教育領域的科研工作得到蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出以下幾個特點：一是參與面廣，絕大多數(shù)學校都有按規(guī)定程序立項并展開研究的科研課題，參與研究的教師數(shù)量也比較大，如三十九中和彎小的發(fā)展性評估、景行小學全員參與科研以及其研究內(nèi)容的連續(xù)性和時代性給人留下深刻的印象。二是“校本教研”這種“基于學校、在學校中、為了學校”的教學研究模式已經(jīng)確立，成為學?？蒲谢顒拥闹饕问?，如十五中、十四中、十二中、八中、龍中的校本教研校本培訓活動開展得有聲有色。三是課題研究的水平穩(wěn)步提升，如《西部農(nóng)村中小學現(xiàn)代化遠程教育效益的研究》和《西部農(nóng)村職業(yè)教育跨越式發(fā)展模式的探索》兩個課題先后被全國教育科學規(guī)劃領導小組批準列為全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題，實現(xiàn)了我市在國家級課題領域的突破，另外。四是科研成果獲獎多、獎次高，僅以今年全區(qū)開展“教育科研先進集體、先進個人及教育科研優(yōu)秀成果”評比活動為例，我市有4項（個）課題獲得一等獎，列全區(qū)各地市第一，獲獎總數(shù)占了全區(qū)基礎教育類一等獎的50%；獲二等獎有5項（個）課題，獲獎總數(shù)占全區(qū)基礎教育數(shù)二等獎的34%，列全區(qū)各市第一；全市有市教科所、鐵一中、市一中、市二中、柳江中學等五個單位榮獲了“廣西教育科研先進集體”稱號。教育科研是為提高教育教學質(zhì)量服務的，我市的教育科研活動在這方面也取得一定的效果，如公園小學的欣賞教育、文惠小學的科技教育、雅儒小學的傳儒頌雅教育、龍中的親情教育、十六中和三十中的希望教育、十三中的外語特色教育、鐵一中的責任教育等等長久地開展且收效甚好，另外,全國中華傳統(tǒng)美德教育現(xiàn)場會在柳州市召開，柳州市班主任專業(yè)化建設的經(jīng)驗在《人民教育》上專版刊出，進一步說明了柳州市教育科研的成效。全市教研整體氛圍日益濃厚，對教學的保障作用日益突出在市教科所的統(tǒng)一規(guī)劃下，全市性的教研活動已經(jīng)常態(tài)化。首先，小學、初中、高中的各學科均已建立了學科教研中心組。中心組發(fā)揚學術民主，對本學科的教學現(xiàn)狀進行調(diào)研和指導，經(jīng)常開展討論，并提出了一系列決策參考意見，為全市教學改革的深入發(fā)展起了重要的作用。其次，全市分學科的教師集體教研活動作為一項常規(guī)工作被固定下來。每學期，在各學科教研員主持下，教師們都能對繼往的教學經(jīng)驗進行總結(jié)、分析課堂教學中存在的問題、對成功的作法進行推廣，這一形式對教師業(yè)務能力的提高起了重要作用。再次，建立了問診式專題集中調(diào)研制度。教科所在總結(jié)以往工作經(jīng)驗的基礎上，通過制訂詳盡的方案，匯集各領域精兵強將，面向?qū)W校采取了聽課、參加教研活動、召開座談會等形式進行問診式專題集中調(diào)研，并且將調(diào)研成果形成文字、匯集成冊，面向?qū)W校反饋，取得了明顯的效果。同時，我市的網(wǎng)絡教研活動已經(jīng)起步，針對教師現(xiàn)有的計算機應用能力，不同學科采用了不同的技術，如生物學科舉辦了網(wǎng)絡教研的專題研討會，推廣網(wǎng)絡教研對課堂的促進作用；小學英語充分利用了網(wǎng)絡的交互作用，針對教學中出現(xiàn)的疑難困惑，讓教師們通過網(wǎng)絡進行心與心的溝通；小學綜合實踐活動利用博客群開展在線教研；地理學科充分發(fā)揮教科所網(wǎng)站的優(yōu)勢，初步建設起了資源庫；數(shù)學學科建了QQ群,并以此為平臺加強教師們的相互交流；各學科都運用了公共郵箱技術，把相關的資源置于網(wǎng)絡，實現(xiàn)全市共享。各城區(qū)、各縣也在積極探索網(wǎng)絡技術開展教研和師培活動，取得了一定的效果，例如鹿寨縣組織全縣教師參加“遠程研修”活動，成本低、效益高，深受教師們的歡迎。課程改革穩(wěn)步推進，為教學注入持續(xù)發(fā)展的動力六年來，我市作為國家首批課改38個實驗區(qū)之一,全國82個國家級校本教研制度建設實驗基地之一,穩(wěn)步推進課程改革，目前全市10個縣區(qū)的小學、初中全部進入課改實驗，中考命題與高中招生制度改革也得到順利地實施。從課程改革的效果看，新的課程體系、課程功能、課程內(nèi)容及實施評價等環(huán)節(jié)都有了創(chuàng)新和突破，學生對學校的熱愛程度及對學習的興趣比以往任何時刻都強，思維比以前更活躍，敢講、敢問，自信又活潑。在具體操作中，學生的主體地位得到進一步體現(xiàn)，課堂充滿了生機和活力，合作學習、自主探究作為課堂的主要學習方式已被越來越多的師生所接受和喜愛，新的教學方式和學習方式，為課堂注入了一股活水，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動活潑局面?！秾W生成長記錄冊》成為孩子們成長的伙伴，對學生的成長起著重要的激勵、評價、教育、學習功能。校本課程的開發(fā)方興未艾，近90%的實驗學校進行了校本課程的開發(fā)，這些凸顯特色、體現(xiàn)個性課程，深受學生的歡迎，成為我市課程改革的一個亮點。課程改革作為我市教育戰(zhàn)線的一項重點工程，開始之初就得到市領導和局領導的大力支持，同時，我市各城區(qū)、縣也根據(jù)自身實際，創(chuàng)造性的開展一系列工作，柳北區(qū)開展了城鄉(xiāng)“手拉手”、送教下鄉(xiāng)等活動。城中區(qū)則針對課改過程中的具體問題搭建交流平臺，組織校際間的交流活動。魚峰區(qū)在課改中以名教師、名校長、名學校的“三名工程”為抓手，實踐與課改同步成長。柳南區(qū)在“抓中間，帶兩頭，促全面”的思路下，以定時間、定主題、定形式、定內(nèi)容的方式整合城區(qū)力量進行整體推進。融安縣抓住時機，實施教師聘用制，探索課改模式下的新管理體制。融水縣以“民族教育”為突破口，女童班的實驗產(chǎn)生了積極影響，三江縣雖地處偏遠經(jīng)費緊張，但在課改領域卻持續(xù)地加大投入。這些，都對全市課改的推進產(chǎn)生了重要影響。三、當前我市教研科研領域存在的主要問題在當前我市教育教學整體狀況令人滿意的同時，我們還要清醒地看到，當前我市教育發(fā)展還不平衡，城鄉(xiāng)之間、校際之間還存在著明顯的差異。同時，各級各類學校都不同程度存在一系亟待解決的問題，歸納起來，主要有以下幾個方面。課堂教學的效率有待進一步提高有些教師上課，隨意性很大，目標不明確，究竟45分鐘里要讓學生獲得哪些知識和能力，達到什么標準和水平，教者心中無數(shù)，學者糊里糊涂。有些教師課堂教學結(jié)構(gòu)雜亂，哪個先講，哪個后講，哪些可以不講，哪些地方讓學生自主學習、思考、討論……沒有一個清晰的思路和方案。有些老師不管本校教學實際水平如何，不管學生的學習基礎如何，貪大貪難，盲目攀高，課堂教學中，講得多，講得深，講得玄，講得繁，學生不勝其苦，卻學不得法。有些教師備課過程，特別是中考、高考的備考過程中，憑的是個人的經(jīng)驗，憑的是各種復習資料，資料代替了教材，只是機械地讓學生做題、對答案或進行答案的解析，致使學生的學習根基從一開始就沒有扎牢，教學成績就成了“空中的樓閣”2?科研過程中立項和研究兩張皮的現(xiàn)象還未從根本上解決不少學校對科硏課題的硏究只重視兩頭，即重視立項和結(jié)題，對硏究過程則基本不問，實際上是立項硏究兩張皮，只立項，未作硏究。課題立項“播種”多，收獲少。在調(diào)查中聽教師們自己說，硏究只是注重“形式”，追求“熱鬧”，教師們平時很少對課題實驗進行硏究，也沒有認真地以專題的形式去探討實驗課題的開展情況。學校只是在教師會上號召而已，實驗課題組人員的安排、領導機構(gòu)、實施方案、實驗過程、方法措施都是寫在紙上、貼在墻上、放在柜子里。與此同時，“教育科硏神秘論”“教育科硏恐懼論”“教育科硏名利論”“教育科硏無用論”“教育科硏借口論”等不同程度的存在，在一定程度上影響了學校教育科硏的發(fā)展和教育改革的順利進行。區(qū)域教硏活動、學校教硏活動、學科纟且群體教硏活動、教師個體教硏活動構(gòu)成了教硏的整體。從當前情況看，我市在學校教硏活動的組織和學科組群體教硏活動上仍存在一定的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：學校校本教硏制度建設已經(jīng)起步，但對其核心精神的體現(xiàn)還遠不理想，條件支持也不足；教硏對教學的指導作用缺乏監(jiān)控，教硏成果在課堂不能完全得到體現(xiàn)；教師參與教硏的意識較強，但主體精神、硏究能力和教師群體互動的實效方面還比較欠缺；教硏中的偏科現(xiàn)象明顯，不利于學生的全面發(fā)展；教硏與科硏相背離，簡單的認為，教硏是以集體備課的形式對教材教法的硏討，便于組織，而科硏高深，對一線的教學多少有些隔膜。這些不正確的想法和看法，在實踐中對進一步提高教研質(zhì)量，進而提高教育教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定消極的影響。4.課程改革深層次的矛盾和問題不斷暴露義務教育階段的課程改革實施過程中，一些深層次的問題開始出現(xiàn)，亟待我們動腦解決：首先，觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)砸M一步到位。部份教育管理者和教師在困難面前不同程度地存在著找客觀原因的現(xiàn)象，困難說得多、自己該做什么怎樣做思考得少。其次，當前的教育評價與教育考試制度的研究和重建與課程改革的步伐相比，相對滯后。由于評價是導向，所以評價和考試制度特別是高考模式不改革，課改就會遇到阻力。再次，課堂中“活”與“實”的問題仍需深入的研討。不可否認，當前某些課堂教學存在著“走過場”的現(xiàn)象，雙基教學不扎實，重形式而輕內(nèi)容、有“活動”而無體驗、有合作而無實質(zhì)、有發(fā)言而無傾聽、有自主而無點撥，這種現(xiàn)象長期發(fā)展，對教學質(zhì)量將產(chǎn)生危險的影響。最后，校本課程的開發(fā)仍需進一步深化。當前存在著把“綜合實踐活動、興趣課”簡單的等同于校本課程的傾向，還缺乏課程理念和意識，有校本課程平庸化的危險。第二部份解決當前我市教研職九科研主要問題的對策正因為我市的教育科研還存在著這一系列的問題，反思我們這幾年來的科研經(jīng)驗，隨著基礎教育課程改革不斷向前推進，如何才能使學校的科研成為學校發(fā)展的強勁動力，如何才能使學?？蒲型黄飘斍暗钠款i，營造出朝氣蓬勃的校園科研氛圍：即人人都是教科研能手，處處都是教科研平臺，事事都是教科研窗口，時時都是教科研風景。要想實現(xiàn)這一美好的愿景，我們必須改變以往的教科研態(tài)度和方法，推進教研科研一體化，才能實現(xiàn)這一理想。要提高教育教學質(zhì)量，作為學校管理者，作為科研的領頭羊，更應該大力推進教研科研一體化，促進學校的快速發(fā)展。一、充分認識教研科研一體化的內(nèi)涵。所謂教研科研一體化，就是要圍繞提高教育教學質(zhì)量這個中心，把教研科研有機地結(jié)合起來，堅持以教研帶科研，以科研促教研，使二者實現(xiàn)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、融合提高。教研科研一體化建設涉及到我市各級教育、教研部門及學校內(nèi)部工作之間的關系，它的貫徹落實需要有學校、教研部門和科研管理部門三個方面的協(xié)同作戰(zhàn)。我們認為，推進教研、科研一體化進程，必須著眼于機制建設，用機制和制度來保證教研科研一體化的切實推進。二、充分認識教研科研一體化的必要性與重要性教育教學是一項艱苦、復雜而細致的工作。提高教育教學質(zhì)量，教師不僅需要苦干、實干，更應巧干，更應向科研要效益。教育教學工作只有遵循教育規(guī)律，運用科學的方法和手段，才能取得更好的成效。特別是課題研究更需要教師具有一定的科研能力，如選題論證、方案設計、研究操作、資料分析和撰寫報告的能力。在中小學創(chuàng)建“教研科研一體化”模式，能促使教師自覺地鉆研教育理論，并運用教育理論去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象和問題，逐步探索、揭示、掌握教育規(guī)律；教師通過科研，將自己的教育實踐經(jīng)驗科學地加以總結(jié)，并使之升華為理性認識，以便具有比較普遍的指導意義，提高科學育人的水平。三、如何實現(xiàn)“教研科研一體化”中小學的教育科研如何步入“教研科研一體化”的良性運作軌道？參考國內(nèi)一些成功經(jīng)驗，我們以為可以從以下幾方面著手。（一）創(chuàng)建一個學習型的學校，做到“五個一”每一學年購買一些教育專著，組織一次“同讀一本書、共論一本書”活動，形成良好的讀書氛圍。每一學年印發(fā)一部分教育理論資料，推介優(yōu)秀課堂實錄，組織一次教研科研理論學習話動。每一學年組織一次教研科研方法的培訓，主要內(nèi)容包括課堂觀察、問卷調(diào)查、案例研究、個案研究、行動研究、實驗研究、研究設計、研究資料的分析、研究報告的撰寫等。要求教師不但要從理論專著以及專題培訓中學習，還要在實踐中掌握并運用這些方法。

每一學年組織一次教研科研專題討論活動，舉行學術報告會，請專家學者來校講學。每一學年組織一次教科研論壇，讓大家交流心得，各抒己見，使學習成為“教研科研一體化”的推動力。（二）建立推進教研科研一體化的運行機制我們以為，要推進教研科研一體化，在工作的總體思路上要分“三步走”：教研出課題，科研做文章，成果進課堂。即要求教研工作要以科研項目和科研成果作支撐，科研工作要圍繞教研的重點、難點問題組織課題和開展研討活動；教研要著力再現(xiàn)優(yōu)秀科研成果的前沿觀點和創(chuàng)新之處，科研要有促進優(yōu)秀科研成果向教學轉(zhuǎn)化的積極措施；教研的重點專題要進行科研立項，適合教學需要的新的科研成果要盡快進入課堂；教研專題與科研項目要盡量捆梆在一起進行布置，實現(xiàn)和諧發(fā)展、互惠雙贏。1.教研“出課題1.教研“出課題”抓好“五個深入”和個加強”教研應該是創(chuàng)造性地溝通教學理論與實踐之間的橋梁，把先進的教學理論，轉(zhuǎn)化為顯性的教學行為。教研工作要以學校發(fā)展為本，以教師自主發(fā)展為主體，立足于實踐，以解決教育教學實踐中制約甚至阻礙質(zhì)量效益全面提高的實際問題為宗旨。只有這樣，教研才能為科研提出具有實用性的研究課題。教研要達到這一水平，就要力求做到“五個深入”和“四個加強”。（1）實實在在抓好“五個深入”①校領導要深入課堂聽課。目前我市各級各類學校的校長都十分關注學校的教學質(zhì)量,重視教學的各個環(huán)節(jié)，但由于校領導事務性的工作太多，往往對課堂教學只是思想重視，行動不夠深入，看結(jié)果的多，重過程的少，對課堂教學沒有深入研究，因此，我們提倡校領導要深入第一線，進入課堂聽課，掌握老師的教學情況，了解學校教學的整體水平。②教務處要深入開展教研活動。教務部門要為教師提供更多的學習機會，包括校內(nèi)校外的學習活動?？梢越M織教師到外校聽課，也可以開展校內(nèi)各種教研活動，而不是每周一次業(yè)務學習了事，如進行每周一節(jié)研討課活動，提倡跨學科聽課、議課，有條件的學校還可以通過網(wǎng)絡進行視頻教學展示。教務部門要善于捕捉學科的教研信息，掌控學科教學問題，提出學科研究方向，把教研主題上升到科研課題，把教研與科研有機結(jié)合起來。教研組要深入研究學科問題。我們教科所到學校調(diào)硏中發(fā)現(xiàn)，目前很多學校都以年級組管理形式管理年級教育教學，在加強年級組力量的同時，也不同程度地削弱了教研組的力量，甚至有的學校干脆取消教研組管理機構(gòu)，嚴重打擊了教研組的積極性，造成學科教研活動走過場，走形式，沒有實效。因此，我們提出，不管學校管理模式如何變化，教研組始終是提高學校教學質(zhì)量的主力軍，只有加大教研組的教研力度，才能快速提升學科教學質(zhì)量。同時也要求教研組要做到深入研究本組的教學質(zhì)量問題，提出影響教學質(zhì)量的關鍵問題，作為本組研究的方向，確定學科的科研課題，把教研問題上升到科研課題。備課組要深入開展集體備課活動。目前我市各中小校都接受集體備課的理念，也都把集體備課活動列入計劃，但真正落到實處的為數(shù)不多，因為我們的集體備課活動只浮在表面。我們教研員參加過一些學校的集體備課活動，發(fā)現(xiàn)諸多問題，有的備課組集體備課時只是討論教學進度，研討一些教學內(nèi)容，而沒有形成一個系統(tǒng)的教研計劃。因此我們提出希望，學校領導要更加重視集體備課工作，要讓各備課組以課題研究帶動備課活動，使備課活動與課題研究結(jié)合起來，把集體備課活動變成課題研究的過程。集體教研活動要靈活運用案例分析、調(diào)查研究、實踐探索等多種活動方式，努力提高教研活動的針對性和實效性。以專題研究為突破口，使教研經(jīng)驗科學化、系統(tǒng)化，同時推廣科研成果，使之在教研活動中加以落實運用。⑤老師們要深入挖掘自己的教研潛能。新課程改革對我們的教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，因此，教師自我發(fā)展的愿望也十分強烈，但我們在教研工作中發(fā)現(xiàn)，不少教師都是希望外出學習充電，來提高業(yè)務水平。有的教師觀念陳舊，教學方法單一，不是從自身找原因，而更多的是強調(diào)沒有外出學習的機會。因此我們提出，要在校內(nèi)開展教師個體行動研究，要讓教師充分挖掘自己的教學潛能，提高自己的教研水平。學校為促使教師的教研成果上檔次，出精品，還可以向教師提以下五點要求：第一，提倡教師寫專題總結(jié)。將寫經(jīng)驗總結(jié)改為寫專題總結(jié)，教師就會有意識、相對集中地思考問題，有針對性地學習教育理論，寫出來的專題總結(jié)會有較高的質(zhì)量。第二，提倡教師寫科研型的教學隨筆。教師根據(jù)自己的科研方向，隨時記錄自己所教學科應予采取的教學策略，并在實踐中反復嘗試，積累有一定數(shù)量后進行提煉、歸納。第三，提倡教師撰寫高質(zhì)量的“教育一得”、“教學一得”。要求“一得之見和“一得”結(jié)論符合規(guī)律，具有遷移價值，能形成對問題的整體認識，有助于解決新問題，目前，這項工作在市區(qū)的一些小學中開展得十分順利，對教師的成長幫助很大。第四，提倡教師做案例研究。教師可從身邊的教育、教學的故事中擷取典型的、生動的、對自己有所觸動的、對他人有所啟迪的教育故事作為案例來進行研究和撰寫。目前，案例研究在全國教育界最為流行。第五，提倡教師撰寫有深度的反思記錄?？梢詮哪繕说倪_成度、教學的預設與實際的差距、對后續(xù)教學的啟示、處理“偶發(fā)事件”的策略等問題入手寫反思記錄。高質(zhì)量的反思記錄可以更好地洞察自己習以為常的教學實踐，揭示自己在實踐中所應采用的教育理念。2）認認真真抓好“四個加強”①加強教研工作的檢查力度。針對學校教硏活動流于形式，教硏效果低下的情況，只有加強教研工作的檢查力度，才能提高學校的教研質(zhì)量。我們教科所這幾年不斷加大對區(qū)縣教研室的指導和幫扶力度，舉辦各種培訓班，提高教研室的教研水平，同時也從高考備考工作入手，制定了較為全面的高三教學管理常規(guī)，加大對各高中教研的監(jiān)管力度；各區(qū)縣教研室要加強對管轄學校的教研工作進行檢查指導；各校更要加強教研活動的檢查力度。②加強教師教學的檢查工作。各校要提高教研質(zhì)量，就要加強學校的教學檢查，檢查包括教師的教學紀律、教學態(tài)度、教學進度、教學效果、教學設施的使用與效益、學生的學習情況等。這些工作我們絕大部分學校一直都在進行，但由于力度不夠，使檢查工作流于形式，有計劃、有安排、有檢查，但是就是沒有效果。因此，要使檢查工作得到加強，是否考慮以下的“五個結(jié)合”：定期檢查和隨機抽查相結(jié)合，查詢資料和召開座談會相結(jié)合，單項檢查與綜合檢查相結(jié)合，問卷調(diào)查與互查自查相結(jié)合，定性與定量分析相結(jié)合。這樣不斷更新改進檢查方法，提高檢查質(zhì)量。加強校本教研的開發(fā)力度。校本教硏已成為學校教硏的主導力量，以校為本的教學研究最有價值，也是最切合實際，因此，要加強學校的校本研究，形成學校的特色。我所下半年將持續(xù)推廣參與式校本培訓，通過開展技能型（教學技能、現(xiàn)代教育技術等）、實踐型（教學觀摩、案例交流、教學反思、寫教后記等）、評價型（課例評析、聽課評課、教學競賽等）、理論型（專題講座、寫學習心得、做自學筆記、組織理論學習等）、研究型（課題研究、問題探究、策略研究、專題討論等）等多種方式的校本培訓，多渠道地拓展教師交流空間，實現(xiàn)雙贏和多贏。加強教研能力的培訓力度。從一年一度的教材培訓做起，我們教科所的教研員要加強組織工作，也希望得到學校的大力配合，尤其是農(nóng)村教師，學校要爭取設立培訓專項經(jīng)費，保證教師培訓學習機會，同時校內(nèi)培訓也要進一步加強，從學校領導著手，分工合作，校級領導每一學期給教師做一次教學輔導講座，充分利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，要讓教師意識到“培訓是最大的福利，學習是最好的休閑”?？蒲小白鑫恼隆?，做好“六個完善”和“五個一體化”有了良好的教研氛圍，有了準確的教研定位，有了明確的教研方向，那么，學校的教研工作就會自覺地與學校的科研工作結(jié)合起來，教師的教研活動就會主動向科研活動靠攏。教師、備課組、教研組在教學教研中發(fā)現(xiàn)的問題就可以以科研課題的形式提出，經(jīng)過科研部門研究論證，只要有研究價值的問題，就可以確定研究方向，制定研究方案，開展課題研究。我們知道，學?？蒲须x開了學校的實際，離開了教師的實際，就會成為無源之水，無本之木，教育科研只有根植于自身的土壤，才有蓬勃向上的發(fā)展力。要做到這一點，我們主張科研部門努力做到以下“六個完善”和“五個一體化”。（1）切實做好“六個完善”。①完善科研的選題指導。科研部門要做好選題指導工作，選題一般遵循“小”、“準”、“實”的原則，以下三個角度可作為選題的切入點。一是在

鮮活的教學實踐中提取素材，尋找突破點。在選題工作中，可采用“問題”課題化的策略。各科組在廣泛調(diào)查、分析、探討的基礎上，確立在本學科教學中存在的最普遍、最突出、最迫切需要解決的一到兩個問題，并使“問題”課題化，采用集體或教師自由組合的形式，以先進的教育教學理論作指導和支撐，在教學實踐層面上去試行、驗證、領悟。二是在現(xiàn)有成功經(jīng)驗中尋找增長點。教師個人的教育教學經(jīng)驗或者學校的辦學經(jīng)驗，一旦注入科研含量，很容易促成教師教育教學風格的形成或者學校辦學特色的形成。三是在教學發(fā)展中尋找連結(jié)點。要以超前的眼光洞察教學發(fā)展的趨勢，這樣才能搶占教學科研的制高②完善科研的網(wǎng)絡體系。②完善科研的網(wǎng)絡體系。進一步完善以“市教科所”為龍頭，以“縣區(qū)教研室及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心組”為中堅，以“學?？蒲惺摇睘榍把刂笓]點,以“學校教科研小組”為基礎的四級科研網(wǎng)絡。市教科所還要在今年之內(nèi)建立科研網(wǎng)絡化管理制度。對全市中小學所有在研課題實行網(wǎng)絡無紙化管理，包括課題申報、立項審批、過程評估和成果鑒定。③完善學校的科研機構(gòu)。在學校內(nèi)部，實現(xiàn)科硏層次的“四結(jié)合”：一是行政結(jié)合，即校長負責，親自抓，分管校長具體抓；二是教務處、科研處相結(jié)合，目前不少學校已經(jīng)將教務處和科研處合并，做好了教研科研一體化的準備；三是科研組與教研組相結(jié)合，實現(xiàn)學科教研與課題研究相結(jié)合；四是課題組成員與全體教師相結(jié)合，在研究過程中不斷聽取課題組外教師的意見，及時公布和推廣科研成果，形成人人參與科研的良好局面。④完善科研的管理制度。市教科帶頭，進一步完善全市的科研管理制度，學校也要針對科研新動態(tài)，調(diào)整學校的科研管理體系。教育科研是科學，它需要“腳踏實地”。這“實”就包括實在管理、實在學習、實在行動研究。科研完全融入課題研究全過程，教師要在行動中設計方案、在行動中驗證假設，在行動中反思調(diào)控，注重自主生成，注重交流協(xié)作，注重經(jīng)驗總結(jié)和升華。研究過程只有扎實、真實、樸實，方能取得成效。⑤完善隊伍的建設制度。隨著教科研一體化的推進，科研隊伍不斷壯大，學?？蒲嘘犖榻ㄔO制度要不斷改進與完善，實現(xiàn)“全員練兵、骨干攻關、以點帶面、全面提高”的隊伍建設目標，建立“領導帶頭、全員參與、樹立典型、系統(tǒng)培養(yǎng)、經(jīng)驗啟發(fā)、實踐鍛煉”的培養(yǎng)模式。⑥完善科研的考核制度。各級科硏管理部門要及時調(diào)整科硏考核制度，要更加注重過程的管理與考評，要加強過程性評價。課題完成后，要繼續(xù)組織相關專家評估驗收，結(jié)果報科研部門審定，評估意見反饋給課題主持人和課題組。研究成果全校共享，即對其他教研部門和教研人員在備課、講課時提供支持。對驗收不合格的成果，責成課題主持人和課題組做進一步修改，直至通過為止。（2）努力實現(xiàn)“五個一體化”教研管理和科研管理一體化。學校把教務工作與科硏工作聯(lián)合起來,互通有無，找準二者之間的切入點。年級管理與科研管理一體化。把涉及本年級教育教學的課題與年級組工作掛鉤，把科研帶進年級管理的業(yè)務范圍。教學骨干與科研主力的一體化。這是教學科研一體化的重要前提，要建設由學?！耙话咽帧鳖I導的教學技能、科研能力強的教學、科研雙重骨干教師隊伍。教學實踐與科研成果的一體化。這是實現(xiàn)教學科研一體化的核心。鼓勵教師將教學中遇到的重點、難點、疑點問題作為科研課題進行深入研究，然后把研究的最新成果引入相關的教學實踐中，從而把解決教學難點、疑點問題與開展教科研活動有機結(jié)合起來。教研考核與科研考核一體化。過去我們對教師的業(yè)務考核與獎勵基本上只限于教學方面。課時數(shù)和考試成績成為考核的剛性標準，進而成為評定校內(nèi)效益工資的主要因素，教師中形成了單純地為評職稱而寫科研論文的傾向。從發(fā)展眼光看，這種科研意識偏離了科研本質(zhì)，學校應該重新定位科研在教學評價中地位，給科研人員一份鼓勵。由教學和科研部門做好成果“進課堂”工作?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”。這句話準確定位了學校的科研價值取向，以往我們的學校課題研