人教版高二政治必修四第12課第2框價值判斷和價值選擇教學設計

人版二治修第12課第2框：價值判斷和價值選擇教學設計價值斷和價選擇學設計

場上。課題科目

政治

價值判斷與價值選擇時2018年3月26號間

課班

型級

新授課高二A19班

樹立正確的價值觀從而在正確價值觀引導下實現(xiàn)自己的人生價值。本框題屬于第四單元第十二課第二框題內(nèi)容主要分兩目第一目主要介

難點理解價值判斷和價值選擇的社會歷史性教材分析學情分析教學目標

紹價值判斷與選擇的含義關系以及社會歷史性特點第二目主要介紹影響價值判斷與選擇的因素確價值判斷與選擇的條件及正確處理集體與個人的關系等。學生學基礎分生已經(jīng)學習了前三單元及價值觀的有關內(nèi)容此，已經(jīng)有相應的知識鋪墊，為本框題的學習準備了一定知識基礎。學生能分析高一學生擁有一定生活體驗具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力具備初步邏輯思維能力，對問題的一定探究能力，合作學習能力。學生心分析：對于學生個體發(fā)展和社會發(fā)展應該持什么樣的觀點和態(tài)度學生已經(jīng)有了思考和解惑的需要有強烈的求知欲望尤其現(xiàn)在獨生子女有良好的生活條件但是社會很多的價值誘因?qū)е滤麄冞x擇與判斷的迷茫因此此時學習本框題有它特有的意義，他們的可塑性強，有很大的發(fā)展?jié)摿?。一、知識與技能：識記：價值判斷與價值選擇的含義、特征、標準；理解：價值判斷與選擇的關系；階級社會中具有的階級性。分析：人民群眾的最高利益是最高價值標準價值沖突與價值標準二、過程與方法：聯(lián)系實際，分析人們的價值選擇是在價值判斷的基礎上做出的。通過事例總價概括人民群眾的利益是最高價值標準。三、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，認同人民的利益為最高價值標準，自覺自覺站在最廣大人民的/

重點設計思路教學方法教學資源

理解作出正確的價值判斷和價值選擇的標準新課程改革背景下課堂教學不在把學生看做是純粹的知識接受者而是讓學生主動參與到教學活動中形成師生互動的教學氛圍同時通過較多的學生活動設計開展合作探究學習使學生能夠充分思考積極合作強交流，自主學習知識，使學生潛能得到發(fā)揮。同時，整節(jié)課的設計都貫穿情感教育，促進學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀。教法1.通過疑難困惑、問診探究，充分發(fā)揮學生主體地位，提升學生思考問題和解決問題的能力。2.多媒體輔助教學法通過PPT展示清晰直觀的展示有關內(nèi)容提教學效率，增強教學效果。學法：自主學習、合作探究ks5u多媒體課件、學案、自助餐教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

是否對人民負責關系著千千萬萬老百

2是價值判斷人們對事物能否滿足一、疑難困惑展示1分價值判斷與事實判斷；2值判斷與價值選擇教師展示學生自學

難困惑，結(jié)合自己的預

在學習之前明確本節(jié)課重難點惑點學生帶著

姓的切身利益。以上判斷是屬于價判斷？3、侯亮平毅然的拒

主體需要以及滿足的程度做出的判斷這段話就是他在闡述政府、司法機關

通過侯亮平的事例使學生明白的社會歷史性與主體差

中遇到的疑難困惑

習成果思考相關問

明確的目標投入

絕了錢權的誘惑深對于老百姓所具有

值判斷與選擇都異性；3值判斷與價值選擇

題。

學習強學習的目的性和效率。

入各階層展開抽絲剝繭的調(diào)查工作和

的價值的判斷。

不是憑空產(chǎn)生的，都是在社會實踐的標準。

探究提問1：反貪局長侯亮平時刻面臨著價值判斷

學生通人民的

位高權重的貪腐分3值判斷是價值的基礎上形成的。子斗智斗勇，堅決選擇的基礎，選擇選擇和人民站在統(tǒng)是判斷的體現(xiàn)。一戰(zhàn)線。價值判斷與選擇作三、問診探究

與選擇，例如：自己學生思考并回答：

名義》中的情節(jié)，

通過他的行為分析

為社會意識，是社1值判斷與事實判斷的老師和學長終究

1上判斷是人們用課本知識分析

價值判斷和價值選

會存在的反映，在的區(qū)分

逾越了法律的底線；對事物的客觀狀況

實際的材料以

擇的關系并思考他社會實踐的基礎上A事實判斷

某處長趙德漢“小及本質(zhì)屬性、發(fā)展

致用分事實判

的價值判斷和選擇

形成的。B價值判斷

官巨貪”的貪腐典

規(guī)律做出的判斷，

斷和價值判斷

是否是憑空產(chǎn)生的。C價值判斷與價值選擇

型漢東省的政治生是事實判斷！

析價值判斷和選

教師引導像侯亮平學生小組合作，分

通過不同時期不態(tài)將朝著良性方向發(fā)展。以上判斷是否屬于價值判斷呢？2、侯亮平深知：政府的宗旨是為人民

擇的關系。

2值判斷與價值選擇的社會歷史性特征

一樣一心為老百姓析革命戰(zhàn)爭時期、服務的好干部國家改革開放初期，現(xiàn)需要，人民需要，社代化建設新時期好會需要但是在不同干部的標準，得出的歷史時期好干部價值判斷與選擇的的標準一樣嗎？社會歷史性特征。

同的好干部標準，引導學生分析出價值判斷與價值選擇因時間、地點件的變化而不同。服務司法機關的職責是公正司法政府是否依法行政官員學生思考并回答：

人版二治修第12課第2框：價值判斷和價值選擇教學設計趙德漢我家砸鍋賣

通過此環(huán)節(jié)正3值判斷與價值選擇的主體差異性

鐵培養(yǎng)我當官后我要千倍萬倍的這些錢掙回來。達康書記懶政不作學生小組合作，分為的干部是干部隊析不同主體的“為伍中的殘次品為人官之道”得出價值民服務是我們?yōu)榕袛嗯c價值選擇的干部的職責所在價主體差異性值所在。

通過分析不同主體的“為官之道”得出價值判斷與價值選擇因社會地位需要立場不同而不同。

四、暢想未來五、自主歸納

淺談自己的職業(yè)生涯之路引導學生構(gòu)己未來的美好藍圖。引導學生自己畫出本框題思維導圖。

學生思考并簡單闡述自己的未來的“暢想”展示學習成果：畫出思維導圖或知識框架，談談自己本節(jié)課的收獲。

讓學生學以致用，使其自正確的價值觀指引下立正確的人生目標，實現(xiàn)人生價值時也為現(xiàn)在的學習增添動力。提高學生思維能力和分析歸納能力。同為干部不同表現(xiàn)體現(xiàn)了價值判斷與選擇的什么特征？達康書記說們學生思考并發(fā)言要的是現(xiàn)代化的1展經(jīng)濟不能以

六、牛刀小試

多媒體展示相關訓學以致用，運用本練引導學生自主思節(jié)課所學知識，思考完成?？疾⒔鉀Q問題。

提高學生知識理解與運用能力固教學成果。GDP，是沒有污染的GDP；我從小生活在

污染環(huán)境為代價，既要金山銀山，也

學生通過自主思考與合作析價農(nóng)村我知道污染對要綠水青山。體現(xiàn)4值判斷與價值選擇農(nóng)來說意味什了遵循社會發(fā)