語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元預(yù)習(xí)學(xué)案

語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元預(yù)習(xí)學(xué)案語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元預(yù)習(xí)學(xué)案語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元預(yù)習(xí)學(xué)案資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元預(yù)習(xí)學(xué)案版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元預(yù)習(xí)學(xué)案語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課《中國人失掉自信力了嗎》預(yù)習(xí)學(xué)案寧陽九中張曉彬預(yù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文抓住“突破口”進(jìn)行批駁的方法。2.學(xué)習(xí)本文通過駁論證來反駁論點(diǎn)的方法。3.學(xué)習(xí)本文直接反駁和間接反駁相結(jié)合的方法。4.體會(huì)本文精辟含蓄的語言特點(diǎn)。預(yù)習(xí)重點(diǎn)：（l）學(xué)習(xí)本文直接反駁和間接反駁相結(jié)合的方法。（2）體會(huì)本文精辟含蓄的語言特點(diǎn)。預(yù)習(xí)任務(wù)：1、預(yù)習(xí)要求（1）速讀與精讀相結(jié)合，理清文章思路。（2）理解課文內(nèi)容，并作重點(diǎn)圈畫。2、預(yù)習(xí)活動(dòng)（1）熟讀課文，掌握字詞。（2）辨析下列“中國人”的含義。①要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。②然而，在這籠罩之下，我們有并沒有失掉自信力的中國人在。③中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”④于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了⑤假使這也算是一種信，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。（3）完成表格①論據(jù)②提出對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)③（第1、2段）論點(diǎn)：直接反駁（3至5段）論點(diǎn)間接反駁（6至8段）論據(jù)結(jié)論（第9段）（4）請(qǐng)列舉兩位可以稱作“中國的脊梁”的歷史人物，并簡(jiǎn)述他們的事跡。3、預(yù)習(xí)結(jié)論通過預(yù)習(xí)，我學(xué)到了：預(yù)習(xí)診斷：一、加點(diǎn)字注音。1、玄虛2、誆騙3、抹殺4、省悟5、乾隆6、脊梁7、前仆后繼二、解釋詞語意思。1、誆騙2、搽3、自欺欺人4、不足為據(jù)5、為民請(qǐng)命6、玄虛7、省悟8、渺茫9、懷古傷今三、閱讀語段，回答。我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，不過一面總被摧殘，被抹殺，消來于黑暗之中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。

要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足以為據(jù)的，要自己看地底下。1、本段所運(yùn)用的主要論證方法是：A、舉例論證B、正反對(duì)比論證C、引用論證D、比喻論證2、文中畫線的句子運(yùn)用的修辭手法依次為、和。請(qǐng)舉出歷史上的這些人物（至少兩個(gè)）、。3、“這一類的人們”指的是。4、“狀元宰相”指的是。5、“地底下”比喻。6、在這段文字里，作者確立的正面觀點(diǎn)是，所批駁的觀點(diǎn)是。指出敵論要害的一句話是。預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)哪些疑難點(diǎn)，請(qǐng)大膽質(zhì)疑！語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《吳漢何嘗殺妻》預(yù)習(xí)學(xué)案寧陽九中張曉彬預(yù)習(xí)目標(biāo)：1.理解“歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)”的區(qū)別。2．引用典籍一一否定敵論的寫法。預(yù)習(xí)重點(diǎn)：l.歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。2.初步學(xué)習(xí)演繹論證法。預(yù)習(xí)任務(wù)：1、預(yù)習(xí)要求（1）反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞，疏通四則文史資料文意。（2）用圈點(diǎn)勾畫不理解的詞或句子，從不同渠道查閱關(guān)于鄧拓的資料，準(zhǔn)備交流。2、預(yù)習(xí)活動(dòng)（1）熟讀課文，掌握字詞。①給下列加粗劃線的字注音。自刎給事校正篡位祠堂捏造②解釋詞語。殊不知死心塌地?zé)o稽原封不動(dòng)（2）了解文學(xué)常識(shí)。①鄧拓，筆名，當(dāng)代家，家。與合寫雜文。本文選自。②《吳漢殺妻》又叫。（3）利用工具書疏通文中所引古文的意思。并理解作者是如何進(jìn)行批駁的。①據(jù)《后漢書》《吳漢傳》的記載：“吳漢字子顏，南陽宛人也。家貧，給事縣為亭長。王莽末，以賓客犯法，乃亡命至漁陽。資用乏，以販馬自業(yè)。往來燕薊間，所至皆交結(jié)豪杰?！雹凇逗鬂h書·吳漢傳》中“漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎？遂盡以分與昆弟外家。”③漢代劉珍的《東觀記》中說：“漢但修里宅，不起第。夫人先死，薄葬小墳，不作祠堂也?！雹堋逗鬂h書》所載，吳漢“為人質(zhì)厚少文，造次不能以辭自達(dá)”。（4）默讀（2—8）段，思考下列問題：①第二段中關(guān)于《斬經(jīng)堂》吳漢殺妻的大致情節(jié)是什么

②第（4—8）段中，作者用了哪些證據(jù)一一否定了吳漢殺妻的歷史真實(shí)性其中哪條證據(jù)是最主要的（5）作者引經(jīng)據(jù)典證明《吳漢殺妻》是無稽之談，他的寫作目的是什么？（6）理出文章結(jié)構(gòu)。第一部分（1）：第二部分（2）：第三部分（3－8）：第四部分（9）：3、預(yù)習(xí)結(jié)論通過預(yù)習(xí)，我學(xué)到了：預(yù)習(xí)診斷：閱讀課內(nèi)語段，回答問題。①在舊戲舞臺(tái)上，許多人都曾看過一出戲，名叫《吳漢殺妻》，又叫《斬經(jīng)堂》。歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰要是把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)。②《吳漢殺妻》一劇的情節(jié)，大體是：漢朝潼關(guān)總兵吳漢，娶了王莽的女兒為妻。王莽篡位以后，下令捉拿漢宗室劉秀。吳漢守關(guān)時(shí)捉住了劉秀，正要送去報(bào)功，他的母親告訴他說，王莽是他的仇人，他的父親是被王莽殺害了的，那時(shí)他年紀(jì)太小，不懂事，現(xiàn)在應(yīng)該為父報(bào)仇，并且命令他殺死王莽的女兒，扶助劉秀恢復(fù)漢室的江山。吳漢持劍去殺妻，正好其妻在經(jīng)堂念佛。吳漢不忍殺她，就將實(shí)情告訴她。于是，王莽的女兒就自刎而死；吳漢的母親為了促使吳漢下決心，也上吊自殺了。這樣吳漢果然死心塌地隨劉秀去打天下，后來成為所謂中興名將之一。③這個(gè)故事情節(jié)，根本不合歷史事實(shí)。在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂“吳漢殺妻”的事實(shí)根據(jù)。不知道后來的劇作者，為什么要無中生有地硬把“殺妻”的情節(jié)，安在吳漢的頭上。那位劇作者顯然以為這樣可以抬高吳漢的身價(jià)，殊不知在我們看來，這樣反而誣害了吳漢?！芏?，照《后漢書》所載，吳漢“為人質(zhì)厚少文，造次不能以辭自達(dá)”。這又證明，從來歷史記述都沒有把吳漢描寫成《斬經(jīng)堂》的人物。如果吳漢確曾殺過王莽的女兒而后投奔劉秀，那么，在《后漢書》上一定要大書特書，夸獎(jiǎng)他的忠孝，決不至于一字不提。解釋詞語。無中生有大書特書2、第①段有什么作用

3、第②段主要運(yùn)用了的表達(dá)方式，這段在文章中起什么作用

4、第③段中寫到“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂‘吳漢殺妻’”的事實(shí)根據(jù)”，請(qǐng)找出證明這一觀點(diǎn)的論據(jù)。5、“歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰要是把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)”請(qǐng)結(jié)合學(xué)過的歷史和看過的電視劇《三國演義》，談?wù)劜懿偈莻€(gè)怎樣的人。預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)哪些疑難點(diǎn)，請(qǐng)大膽質(zhì)疑！預(yù)習(xí)題答案注音：wěnjǐjiàocuàncíniē常識(shí)：1、馬南邨，歷史學(xué)，雜文，吳晗、廖沫沙，《三家村札記》。2、《斬經(jīng)堂》（4）默讀（2—8）段，思考下列問題：①第二段中關(guān)于《斬經(jīng)堂》吳漢殺妻的大致情節(jié)是什么

漢朝潼關(guān)總兵吳漢，娶王莽女兒為妻，為報(bào)王莽殺父之仇，在母親的促使下，使妻子自殺。即：吳漢殺了妻子。

②第（4—8）段中，作者用了哪些證據(jù)一一否定了吳漢殺妻的歷史真實(shí)性其中哪條證據(jù)是最主要的

據(jù)《后漢書

吳漢傳》記載，吳漢沒有娶王莽的女兒，吳漢殺妻是無稽情節(jié)；吳漢與妻子關(guān)系正常，吳漢妻子的名位也很正常，沒有殺妻可能；；吳漢為人樸實(shí)厚道不會(huì)殺妻。最主要的是第（3）段中對(duì)于史料的總體把握，即“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂吳漢殺妻的事實(shí)根據(jù)”。（5）作者引經(jīng)據(jù)典證明《吳漢殺妻》是無稽之談，他的寫作目的是什么？明確：一方面歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)有時(shí)距離很大，誰要是把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)。另一方面把歷史故事編成戲劇，雖然不必要照搬史實(shí)，但是也不應(yīng)該捏造情節(jié)，胡編濫造。（6）理出文章結(jié)構(gòu)。第一部分（1）：提出“歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰要是把戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)”的觀點(diǎn)。第二部分（2）：介紹《吳漢殺妻》。第三部分（3－8）：用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定了“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性。第四部分（9）：不應(yīng)該捏造情節(jié)，胡亂編造歷史劇。預(yù)習(xí)診斷：1、略2、由舊戲《斬經(jīng)堂》說起，提出論點(diǎn)：歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰要是把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)。3、記敘為下文的批駁樹起靶子。4、論據(jù)：如果吳漢確曾殺過王莽的女兒而后投奔劉秀，那么，在《后漢書》上一定要大書特書，夸獎(jiǎng)他的忠孝，決不至于一字不提。5、提示：電視連續(xù)劇《三國演義》中的曹操太奸詐，多疑，給人們留下的印象不很好。其實(shí)，歷史上的曹操并不那么壞。語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《大小貓洞》預(yù)習(xí)學(xué)案寧陽九中張曉彬預(yù)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)從故事中、生活中悟出道理，樹立以人為本的思想。2．學(xué)習(xí)本文敘述故事、分析故事的方法。3．體會(huì)本文語言生動(dòng)的特點(diǎn)及其作用。預(yù)習(xí)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文敘述故事、分析故事的方法。2．體會(huì)本文語言生動(dòng)的特點(diǎn)及其作用。預(yù)習(xí)任務(wù)：1、預(yù)習(xí)要求（1）速讀與精讀相結(jié)合，理清文章思路。（2）理解課文內(nèi)容，并作重點(diǎn)圈畫。2、預(yù)習(xí)活動(dòng)（1）熟讀課文，掌握字詞。①注音爵（）士仆（）人矮（）小徒（）步泮（）宮祭（）禮②詞語解釋[無獨(dú)有偶][徒步]（2）自讀課文，回答。①本文的兩個(gè)故事蘊(yùn)涵了怎樣的道理？

②本文作者行文的思路是怎樣的？

③請(qǐng)寫出本文的論證過程。（3）語言品析①雙方平等了。各有所得，各霸一方。（粗體字用得好在哪里）

②無獨(dú)有偶，中國也有個(gè)關(guān)于門洞的名人故事。（體會(huì)“無獨(dú)有偶”一詞的作用。）3、預(yù)習(xí)結(jié)論通過預(yù)習(xí)，我學(xué)到了：預(yù)習(xí)診斷：1．請(qǐng)給下面加粗字注音。

泮宮(

)

仆役(

)

2．作者是如何看待牛頓給貓開兩個(gè)洞的?

3．思考一下本文語言和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)哪些疑難點(diǎn)，請(qǐng)大膽質(zhì)疑！預(yù)習(xí)題答案：（1）注音釋詞：juépūǎitúpànjì雖然罕見，但是不只一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)兒。步行。（2）①本文的兩個(gè)故事蘊(yùn)涵了怎樣的道理？

作者通過故事告訴大家，考慮問題要從人的實(shí)際需要出發(fā)——以人為本。②本文作者行文的思路是怎樣的？

講述并分析大科學(xué)家牛頓開貓洞的故事——講述并分析晏子使楚的故事——文廟的門和橋以人的等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)——北大的門和橋人人可過——小結(jié)：故事里面有道理。③請(qǐng)寫出本文的論證過程。（3）語言品析①雙方平等了。各有所得，各霸一方。（粗體字用得好在哪里）

“霸”字準(zhǔn)確生動(dòng)，體現(xiàn)了以“貓”為本的思想。②無獨(dú)有偶，中國也有個(gè)關(guān)于門洞的名人故事。（體會(huì)“無獨(dú)有偶”一詞的作用。）過渡自然，“獨(dú)”指代上文，“偶”引出晏子使楚的故事。結(jié)合上下文看，語言幽默、風(fēng)趣，聯(lián)想豐富。要寫好承上啟下的過渡句，選好關(guān)鍵詞也很重要。預(yù)習(xí)診斷：2、答案與提示：作者認(rèn)為牛頓不是不靈活，而是講科學(xué)，尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面3、答案與提示：本文看似拉拉雜雜，東拉西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言質(zhì)樸，行文流暢，如話家常，給人啟迪，發(fā)人深思

語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課《世上沒有傻問題》預(yù)習(xí)學(xué)案寧陽九中張曉彬預(yù)習(xí)目標(biāo)：1．領(lǐng)會(huì)敘述這種表達(dá)方式在議論文中的特點(diǎn)和作用。2．認(rèn)識(shí)到世上沒有傻問題，應(yīng)該永葆可貴的好奇心。3．體會(huì)本文語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。預(yù)習(xí)重點(diǎn)：1．領(lǐng)會(huì)敘述這種表達(dá)方式在議論文中的特點(diǎn)和作用。2．體會(huì)本文語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。預(yù)習(xí)任務(wù)：1、預(yù)習(xí)要求（1）速讀與精讀相結(jié)合，理清文章思路。（2）理解課文內(nèi)容，并作重點(diǎn)圈畫。2、預(yù)習(xí)活動(dòng)（1）熟讀課文，掌握字詞。①加粗字注音疏（）忽瞥（）貶（）低脆（）弱深?yuàn)W（）乏（）味呵（）護(hù)灌（）輸②詞語注釋[滔滔不絕][疏忽][貶低][嘲弄][脆弱][乏味]（2）自讀課文，回答下列問題。①本文思想深刻體現(xiàn)在哪些方面？

②高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問題的原因有哪些？

③請(qǐng)寫出本文的行文思路、閃光的思想和表達(dá)特色。（3）語言品析①時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年級(jí)的孩子講課。（粗體詞表達(dá)了什么感情）

②為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝作無所不知（

“裝作”一詞用得好在哪里）

③承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了我們的自尊心竟如此脆弱嗎（這里為什么連用兩個(gè)反問句）3、預(yù)習(xí)結(jié)論通過預(yù)習(xí)，我學(xué)到了：預(yù)習(xí)診斷：1．給下列粗體字注音。瞥（）見疏（）忽貶（）低乏（）味脆（）弱傾（）向呵（）護(hù)幸（）運(yùn)愚（）蠢領(lǐng)域（）疑慮（）渴（）望2.閱讀課文“從一年級(jí)到十二年級(jí)一定是發(fā)生了什么，它不僅是青春期的問題。--------但是僅僅鼓勵(lì)是不夠的，我們必須給他們關(guān)鍵的進(jìn)行思考的工具?！被卮鹣铝袉栴}。（1）能否將粗體詞語“貶低”替換為“稱為”為什么

（2）“許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問題”，他們的表現(xiàn)是，內(nèi)在原因是，正確的做法應(yīng)是。（3）從文中可以知道：“月亮是圓的”與有關(guān)。（4）“這絕不是傻瓜式的問題”一句中的“這”指代的是