洪恩英語教案5篇

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洪恩英語教案篇1

英語是一門學(xué)語言的學(xué)科。通常處境下，剛開頭，學(xué)生對這一學(xué)科都具有濃重的興趣，可隨著課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐步增大。大多學(xué)生在單詞的記憶上都感覺很難，而且，有的學(xué)生因此而產(chǎn)生厭學(xué)心緒。針對英語教材設(shè)置特點，如何使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣?留心閱讀了《疑難問題解答》中的片面章節(jié)，對自己有了更深的觸動。

“興趣是最好的老師?！币虼?，在課堂如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我首先理應(yīng)考慮的問題。在教學(xué)中我常遵循以下的教學(xué)方法，并收到了確定的效果。

1、第一時間教會學(xué)生一些日常用語。

初學(xué)英語時，學(xué)生都感到有一種神秘感，想盡快說一些英語。我選擇一些耳熟能詳?shù)目谡Z，盡快教會學(xué)生，能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心。如：Hello.Goodmorning.Goodnight.Thankyou.Bye.HappyBirthday.等一些在電視或日常生活中能聽到學(xué)到的英語。

2、以好玩的方式教學(xué)

在課堂英語教學(xué)，要使教學(xué)生動活潑，氣氛強烈，就要形式多樣。例如：教動物單詞，可以通過動物的叫聲引出各個單詞，以孫悟空、唐老鴨、米老鼠等動畫穩(wěn)定單詞，再形象地利用動物的動作，學(xué)生一邊做動作，一邊學(xué)習(xí)monkey，duck，mouse等單詞，滑稽的動作表演引來學(xué)生一陣陣笑聲。結(jié)果，教師利用多媒體動畫片把學(xué)生帶到動物園，復(fù)習(xí)穩(wěn)定單詞。

3、多創(chuàng)造表演的機遇

在新教材里，Let′stalk.Let′sdo.的內(nèi)容分外適合學(xué)生表演，我就激勵學(xué)生到講臺上說英語，或分組表演，既磨練了學(xué)生的口語才能，又可以使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。這種成就感使學(xué)生產(chǎn)生了自信仰，一個人有了自信仰，就能使自己不屈不撓地持續(xù)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

4、盡量扶助學(xué)生減壓、多多創(chuàng)造告成機遇

學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于學(xué)生能否獲得成就感。所以，利用多種方式，從多方面為學(xué)生創(chuàng)造告成機遇，才能誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生告成體驗，從而激發(fā)形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機制。對學(xué)生的表現(xiàn)采取賞識激勵的態(tài)度，對學(xué)生的錯誤采取寬松寬容的態(tài)度，就不會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生受到的壓力越小，學(xué)習(xí)的興趣就越高。譬如，在提問學(xué)生時，當她/他不能回復(fù)問題時，建議她/他“撥打”求助“熱線”，請自己的好友扶助回復(fù)，也可以允許學(xué)生要求提示或去掉錯誤答案。只要回復(fù)正確，都賦予他們熱心的激勵和夸誕的語言表揚，讓他們彌漫自信仰，感覺英語沒有什么了不起，自己確定能學(xué)好它，從而樹立起英語學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢。

5、小組活動有利于學(xué)生掌管詞匯，使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)不難。

英語的一大特點——詞匯量大，要求記憶的內(nèi)容多。通常的教學(xué)方法是，教師教讀幾遍，然后讓學(xué)生讀來背。有的學(xué)生經(jīng)過不斷的機械記憶，能夠記住幾個單詞;可有的甚至根本不會讀。照這樣下去，學(xué)生會感覺學(xué)英語很難，這導(dǎo)致了大多學(xué)生不熱愛英語。對此，我采取小組活動的形式，更有利于學(xué)生掌管。即把全部學(xué)生分成幾個小組，每一組里舉行手拉手幫扶活動。首先，會讀的同學(xué)扶助不會讀的同學(xué)，讓不會讀的同學(xué)也變得會讀。由于學(xué)生與學(xué)生之間更好交流，所以，記單詞也有確定效果，而且還可用學(xué)過的單詞說話。這樣，不但使學(xué)生很快掌管枯燥的詞匯，還增進了同學(xué)間的情誼，有利于學(xué)生社會協(xié)作才能的培養(yǎng)?？墒且恍瞧谌?jié)英語課，學(xué)生上完課后根本沒時間舉行小組活動，多數(shù)時間都是用在寫語文和數(shù)學(xué)作業(yè)中，沒有足夠的時間去練是根本達不到學(xué)英語的目的的。這也是我們英語老師目前感到最頭痛的事。

6、激勵照應(yīng)落后學(xué)生，共同完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)中我一方面指導(dǎo)和扶助較差學(xué)生，另一方面激勵和要求學(xué)困生盡最大努力去完成教學(xué)任務(wù)。利用課間午休和托管時間扶助后進生學(xué)習(xí)根基學(xué)識，并協(xié)調(diào)好班主任和家長的工作，以利于自己工作的舉行。

通過上課、輔導(dǎo)、查看，我得出這樣一個結(jié)論，一是自己在課堂教學(xué)中還需變換多種方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)生學(xué)習(xí)英語確定要有好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語和學(xué)語文一樣，都是學(xué)語言的，要求語文大聲朗讀，因此英語更要朗讀，甚至比語文讀得還要多;課后實時復(fù)習(xí)相當重要，學(xué)生在課堂上學(xué)得快，忘得也快，假設(shè)不實時復(fù)習(xí)就無法跟上下節(jié)課的新授學(xué)識;掌管單詞的發(fā)音規(guī)矩，自己能試著讀出并根據(jù)發(fā)音寫出單詞的拼寫。功夫用在平日，這點對自己和對學(xué)生都分外重要。

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洪恩英語教案篇2

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了理應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時俱進。隨著經(jīng)濟國際化全球化的進展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來...

前不久，我加入了2022年秋小學(xué)英語教材培訓(xùn)，凝聽了教研室劉相前老師的講座，觀摩了幾節(jié)英語課，我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我有以下感受：

一、英語教師務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一個小學(xué)英語教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)模范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開頭，要讓學(xué)生熟悉什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角;其次，要有切實模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語作為一種交際工具，還要有實時復(fù)習(xí)的習(xí)慣;結(jié)果還要養(yǎng)成勤于積累，實踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對英語學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。

二、英語教師務(wù)必具備扎實的根本功

作為一個小學(xué)英語教師務(wù)必要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些根本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實的根本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。更加是測驗小學(xué)張麗執(zhí)教的三年級上冊第四單元的一篇認讀數(shù)字課教學(xué)。在教學(xué)中，張老師提防了學(xué)識的積累和拓展，提防了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了扶助學(xué)生巧記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生分析一致的讀音單詞，扶助學(xué)生認讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也很到位，閱讀時采用了略讀和細讀。在這節(jié)課中，老師充分表達了閱讀課特點，引導(dǎo)學(xué)生進入話題，扶助學(xué)生化解了重難點，指導(dǎo)學(xué)生掌管了閱讀技巧。張老師在這節(jié)課中，也提防圍繞故事情節(jié)開展教學(xué)，提防創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語言，讓學(xué)生在活動中體驗語言，可見老師一系列根本中很過硬，這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得高興。

還有城陽二小的唐文青老師執(zhí)教的Module5Unit1的一節(jié)課，也讓我開了眼界。唐老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐步形成了自己的教學(xué)風格，為了突破重難點，老師運用了搶答的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的留神力，老師自制了鐘表，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、理念和思想的更新

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了理應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時俱進。隨著經(jīng)濟國際化全球化的進展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，假設(shè)教師不留神加強自身的學(xué)習(xí)，勢必會被動挨打，還誤人子弟。

四、自身英語才能的提高

這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實際處境，給我們安置的一些提高自身英語才能的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學(xué)過的一些語法學(xué)識;還有語音課，謝老師切實的發(fā)音讓我們佩服，他對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心;學(xué)院還請了外教給我們上課，讓我們感受了標準的英語口語，掌管的了一些根本的口語交際;在這一個月里，我們不管是英語口語、語音、語調(diào)，還是聽力、書寫都有了很大進步。

五、了解了最新的英語新課程改革理念

在這一次培訓(xùn)中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語課程改革理念。處在根基教導(dǎo)階段的英語教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，提防素質(zhì)教導(dǎo)，突出學(xué)生主體。更加強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，運用一些嬉戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成學(xué)識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，我們還要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同進展的過程。所以，我們理應(yīng)以小學(xué)生摯友、扶助者的身份展現(xiàn)，崇敬每一個學(xué)生。更加要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生供給實踐英語的機遇，激勵他們所做的一切嘗試，養(yǎng)護他們的積極性，讓他們在活動中鞏固學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

六、英語課堂教學(xué)技能的提高

這次培訓(xùn)，劉相前老師還對我們的英語教學(xué)技能舉行了指導(dǎo)、訓(xùn)練，給我們安置了簡筆畫的繪畫與運用，學(xué)唱英語歌曲，和英語教學(xué)嬉戲的運用，這些都是我們作為英語教師要掌管的。通過培訓(xùn)，我從不懂到懂，從不會用到生動運用，還使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不輕易，需要老師有扎實的教學(xué)技能，回去以后，我還會持續(xù)提高自己的英語教學(xué)技能，努力成為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。

#461459

洪恩英語教案篇3

今年有幸加入了濰坊市初中英語骨干教師培訓(xùn)，在這兩天的時間里，我們的教研員王曉春老師結(jié)合學(xué)生的實際，給我們做了精彩的報告，然后聽取了濰坊八中的劉向紅老師和青州子弟學(xué)校的堅愛紅老師的兩節(jié)高質(zhì)高效，風格迥異的觀摩課，讓我們獲益匪淺，深受啟發(fā)。

曾幾何時，我們的課堂一向處在追求勞績的跑道上，王老師給我們供給表示了來自于學(xué)生的呼聲，他們在問卷“你覺得最能激發(fā)你學(xué)習(xí)積極性的方式是_____?”這個問題上毫不躊躇的回復(fù)了“自己告成的體驗”;他們在“你最熱愛什么樣的英語課堂的開頭?”上一致要求“聽唱歌曲、獲得西方文化學(xué)識和嬉戲”，他們在“最厭惡的英語課堂”的問卷上異口同聲“呆板、無趣”。這就是我們的學(xué)生對英語課堂的呼聲。聯(lián)想自己的課堂，切實是脫離了學(xué)生的實際，還總是在說“學(xué)生底子薄，就不感興趣”，其實我們完全可以采取更加好玩的課堂開頭方式，而不是一味的講講講，練練練。俗話說“興趣是最好的老師。”這話是一點都不錯的。在以后的教學(xué)中，我確定端正思想，從學(xué)生的需要啟程，而不是從教師自己啟程，得志他們告成的需要，得志他們的興趣需要。

不知從什么時候，我們的初中英語習(xí)題越做越難，處于C層D層的學(xué)生越來越多，兩極分化分外嚴重，今天王老師給我們提出了一個分外實時的問題：“初高中貫穿，我們初中英語老師該做什么?”需要長篇大論，大講特講高中的語法嗎?不需要;需要的是打好根基，打好語音、音標、詞匯、初中語法和閱讀的根基。就語音、音標而言，學(xué)生只要望見音標會讀，根據(jù)音標會寫即可;就詞匯而言，我們要教給他們識記單詞的方法;就語法而言，我們要根據(jù)“低起點，欣喜趣”的原那么開展教學(xué)，學(xué)生能區(qū)分詞性、句子成分即可;涉及到閱讀，我們要大量的開展閱讀，讓學(xué)生生活在閱讀的世界里，培養(yǎng)學(xué)生的語感。王老師結(jié)果總結(jié)了一句話：做好自己該做的事，不要人為增加難度。

王老師還給我們一線的教師提出了一些建議：1.要不斷吸收學(xué)識，更新學(xué)識布局。2.多對教材舉行研究，提高自己中外文化的修養(yǎng)。3.組織豐富多彩的課外活動。這樣一來，才能身體力行，率領(lǐng)學(xué)生共同開展閱讀;才能給學(xué)生挑揀一些更加適合他們的視頻文化材料;才能得志他們各種興趣的需要。

王老師還提出了“教師如歌者”的理念，同一首歌，演唱者不同，風格迥異，或蒼涼，或喜悅，或惆悵，但是恰合演唱者的風格;課堂是我們的主陣地，教學(xué)是我們的立身之本，我們老師性格不同，教學(xué)風格也不盡一致，讓我們學(xué)習(xí)不同的歌者，采取生動多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，得志他們告成的需要，共同來提高我們的英語教學(xué)水平。Justdoit!Everythingispossible!

#474301

洪恩英語教案篇4

前不久，我加入了20__年秋小學(xué)英語教材培訓(xùn)，凝聽了教研室劉相前老師的講座，觀摩了幾節(jié)英語課，我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我有以下感受：

一、英語教師務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一個小學(xué)英語教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)模范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開頭，要讓學(xué)生熟悉什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角;其次，要有切實模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語作為一種交際工具，還要有實時復(fù)習(xí)的習(xí)慣;結(jié)果還要養(yǎng)成勤于積累，實踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對英語學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。

二、英語教師務(wù)必具備扎實的根本功

作為一個小學(xué)英語教師務(wù)必要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些根本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實的根本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。更加是測驗小學(xué)張麗執(zhí)教的三年級上冊第四單元的一篇認讀數(shù)字課教學(xué)。在教學(xué)中，張老師提防了學(xué)識的積累和拓展，提防了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了扶助學(xué)生巧記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生分析一致的讀音單詞，扶助學(xué)生認讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也很到位，閱讀時采用了略讀和細讀。在這節(jié)課中，老師充分表達了閱讀課特點，引導(dǎo)學(xué)生進入話題，扶助學(xué)生化解了重難點，指導(dǎo)學(xué)生掌管了閱讀技巧。張老師在這節(jié)課中，也提防圍繞故事情節(jié)開展教學(xué)，提防創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語言，讓學(xué)生在活動中體驗語言，可見老師一系列根本中很過硬，這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得高興。

還有城陽二小的唐文青老師執(zhí)教的Module5Unit1的一節(jié)課，也讓我開了眼界。唐老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐步形成了自己的教學(xué)風格，為了突破重難點，老師運用了搶答的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的留神力，老師自制了鐘表，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、理念和思想的更新

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了理應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時俱進。隨著經(jīng)濟國際化全球化的進展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，假設(shè)教師不留神加強自身的學(xué)習(xí)，勢必會被動挨打，還誤人子弟。

四、自身英語才能的提高

這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實際處境，給我們安置的一些提高自身英語才能的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學(xué)過的一些語法學(xué)識;還有語音課，謝老師切實的發(fā)音讓我們佩服，他對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心;學(xué)院還請了外教給我們上課，讓我們感受了標準的英語口語，掌管的了一些根本的口語交際;在這一個月里，我們不管是英語口語、語音、語調(diào)，還是聽力、書寫都有了很大進步。

五、了解了最新的英語新課程改革理念

在這一次培訓(xùn)中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語課程改革理念。處在根基教導(dǎo)階段的英語教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，提防素質(zhì)教導(dǎo)，突出學(xué)生主體。更加強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，運用一些嬉戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成學(xué)識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，我們還要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同進展的過程。所以，我們理應(yīng)以小學(xué)生摯友、扶助者的身份展現(xiàn)，崇敬每一個學(xué)生。更加要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生供給實踐英語的機遇，激勵他們所做的一切嘗試，養(yǎng)護他們的積極性，讓他們在活動中鞏固學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

六、英語課堂教學(xué)技能的提高

這次培訓(xùn)，劉相前老師還對我們的英語教學(xué)技能舉行了指導(dǎo)、訓(xùn)練，給我們安置了簡筆畫的繪畫與運用，學(xué)唱英語歌曲，和英語教學(xué)嬉戲的運用，這些都是我們作為英語教師要掌管的。通過培訓(xùn)，我從不懂到懂，從不會用到生動運用，還使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不輕易，需要老師有扎實的教學(xué)技能，回去以后，我還會持續(xù)提高自己的英語教學(xué)技能，努力成為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。

#474285

洪恩英語教案篇5

暑期，帶著學(xué)校的信任和自己的夢想，我很榮幸的獲得了這次名貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機遇，加入了這期培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。我倍惜這次來之不易的機遇，在英語上充實自己，完善自己，提高自己，升華自我。在一天的學(xué)習(xí)中，我接觸了當今英語教學(xué)方面的新學(xué)識，新進展，也對如何在教學(xué)中更好地舉行專業(yè)學(xué)識與技能的教學(xué)有了更多的了解和體會。無論是在教學(xué)理論上還是在教學(xué)實踐上，我都收獲了不少，可以說真是受益匪淺!下面我就來談一下我這次學(xué)習(xí)的一點體會：

在教學(xué)理論方面。我們聽了專題報告和講座。這些理論學(xué)識好多都是我們以前從沒聽說過的，也都是專家和教授給我們講授。如《全國中小學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀與展望》，《英美中小學(xué)英語教學(xué)簡介》，《突破語言層面的外語教學(xué)，開創(chuàng)外語創(chuàng)新教導(dǎo)》等等，這些學(xué)識豐富了我們的教學(xué)理論水平，使我們學(xué)習(xí)到了當前英語教學(xué)先進的教導(dǎo)理念。我熟悉到;一、教學(xué)過程不單是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時也是師生雙方感情和思想的交流，這就需要我們營造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空氣。二、課堂教學(xué)是語言教學(xué)的主要形式。只有在課堂上利用多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能更好地鞏固學(xué)生主體參與意識的效果，才能一步步激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能。如：利用值日報告，堅持每天的口語練習(xí)，利用課堂中的多種活動。