淺談?dòng)變簣@家園共育的重要性

淺談?dòng)變簣@家園共育的重要性〔〕:

摘要：幼兒的成長(zhǎng)與開展事無(wú)巨細(xì)，事關(guān)重大，不僅需要家長(zhǎng)的以身作那么，幼兒園的循循善誘，還需要家園合作共育，以到達(dá)教育的一致性，塑造健全的人格。因此，研究幼兒園家園共育的重要性及開展策略非常關(guān)鍵，是做好幼兒教育事業(yè)的重中之重。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；重要性；策略

?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?明確指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)進(jìn)步教育才能。";

幼兒園的教育雖然比擬全面，涉及幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)知、情感表達(dá)等方方面面，但是幼兒園教育并非是幼兒教育過(guò)程的全部，家庭對(duì)于幼兒教育的作用是不容無(wú)視的。為此，我們將從幼兒園家園共育的重要性入手，著重探究幼兒園家園共育的策略。

一、幼兒園家園共育的重要性

幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼教活動(dòng)有著極其關(guān)鍵的效用，詳細(xì)表現(xiàn)為下述幾點(diǎn)：

1.幼兒家長(zhǎng)是子女人生道路上的導(dǎo)師。對(duì)于一名幼兒而言，在其長(zhǎng)大成人的過(guò)程之中，父母是其首位教師，父母的言行舉止直接對(duì)其世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成起著無(wú)可替代的效用。

從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，在幼兒教育的問(wèn)題上，父母在其中所發(fā)揮的效用以及價(jià)值是無(wú)可取代的。不過(guò)同時(shí)需要看到的是，受幼兒父母自身受教育程度、經(jīng)歷、閱歷等方面的影響，難免會(huì)存在局部幼兒父母子女教育觀發(fā)生偏向的問(wèn)題，這便需要幼兒園給予足夠的指導(dǎo)。

2.幼兒家長(zhǎng)可以成為幼兒園開展幼教活動(dòng)的最正確伙伴。原因在于，通過(guò)與幼兒家長(zhǎng)的溝通與合作，可以讓幼兒園全面理解幼兒的表現(xiàn)。同時(shí)，當(dāng)幼兒園組織各類活動(dòng)時(shí)，幼兒家長(zhǎng)亦可以對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，使其可以踴躍地參加到這些活動(dòng)之中去。借助這樣的方式，將極大地提升幼兒園幼教活動(dòng)的工作效率。

3.幼兒家長(zhǎng)擁有豐富的社會(huì)資源，是幼兒教育資源的重要補(bǔ)充。幼兒家長(zhǎng)處于不同的生活環(huán)境與工作環(huán)境之中，他們擁有著豐富的社會(huì)資源，也有著豐富的社會(huì)經(jīng)歷。通過(guò)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)溝通，可以豐富幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒園的教育工作帶來(lái)許多便利，且家長(zhǎng)是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的主要渠道，家庭教育資源對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有著重要的影響。

二、幼兒園家園共育的策略

幼兒園應(yīng)該樹立家園共育理念，組織形式多樣的活動(dòng)方式，借助家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒教育資源的豐富。下面我們將一一進(jìn)展分析。

1.樹立家園共育理念。不管是對(duì)于家長(zhǎng)抑或說(shuō)幼兒教師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到：幼兒教育問(wèn)題并非僅僅是由幼兒園來(lái)完成的，家庭教育同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，唯有實(shí)現(xiàn)家庭教育同幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合，方才可以讓幼兒獲得更為優(yōu)質(zhì)的教育成長(zhǎng)環(huán)境。

同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師都應(yīng)當(dāng)明白一個(gè)道理，即，幼兒的家庭教育同幼兒園教育二者同等重要，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)兩種教育的充分結(jié)合，方才可以使幼兒實(shí)現(xiàn)安康成長(zhǎng)。

詳細(xì)來(lái)看，作為幼兒園教育而言，其表現(xiàn)出顯著的專業(yè)性特質(zhì)，這是家庭教育所無(wú)法替代的，而作為家庭教育而言，其表現(xiàn)出顯著的親子教育特點(diǎn)，這亦是幼兒園教育所難以提供的。因此，在推動(dòng)家園共育理念建立的過(guò)程之中，幼兒園必須彰顯自身的指導(dǎo)效用，也就是說(shuō)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)同幼兒家長(zhǎng)獲得積極的聯(lián)絡(luò)，以便形成良好的家園共育互動(dòng)式教育形式，由此使得幼兒獲得更為優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

為了真正使得家園共育理念深化人心，因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)使幼兒家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的系統(tǒng)理解，以便可以通過(guò)這種方式獲得幼兒家長(zhǎng)的支持和理解，這同樣是實(shí)現(xiàn)家園共育教育形式的必要條件。

2.組織形式多樣的活動(dòng)方式。在家園共育幼教形式之中，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極邀請(qǐng)廣闊幼兒家長(zhǎng)參與到幼教活動(dòng)之中，這樣一來(lái)，幼兒園將可以直接理解到幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼教活動(dòng)的建議和看法，同時(shí)也可以使幼兒家長(zhǎng)感受到幼兒園的專業(yè)化教育氣氛。

此外，通過(guò)幼兒園家長(zhǎng)的參加，也將讓幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到強(qiáng)化。幼兒園亦可以依托此種形式在園內(nèi)開展形式多樣的、由家長(zhǎng)和幼兒共同參與的親子教育形式。這樣將讓幼兒園的幼教質(zhì)量進(jìn)一步得到進(jìn)步。而與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在豐富多元的親子活動(dòng)中，感受到陪伴的力量，樹立起科學(xué)的教育觀念。

3.借助家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒教育資源的豐富。前面有分析道，幼兒家長(zhǎng)處于不同的生活環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，他們擁有著豐富的教育資源。隨著幼兒園主題教育活動(dòng)的探究與深化，教師可根據(jù)并利用家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園參與教學(xué)活動(dòng)。

比方，有的家長(zhǎng)是醫(yī)生，他們就有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園講解醫(yī)療保健知識(shí)，告訴幼兒如何預(yù)防疾??；有的家長(zhǎng)是西點(diǎn)師，那么幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園給孩子上烹飪課，教給孩子如何做簡(jiǎn)單的西點(diǎn)；有的家長(zhǎng)是消防員，那么幼兒園可以邀請(qǐng)他來(lái)幼兒園為幼兒講解消防知識(shí)；有的家長(zhǎng)是警察，那么幼兒園可以邀請(qǐng)其來(lái)幼兒園為幼兒講解平安知識(shí)如此，家長(zhǎng)利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，為幼兒的全面開展提供了良好的條件，促進(jìn)了幼兒教育資源的豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，我們對(duì)幼兒園家園共育的重要性進(jìn)展了研究，并對(duì)幼兒園家園共育的實(shí)現(xiàn)展開了研究。希望教師在進(jìn)展幼兒教育的同時(shí)，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)幼兒安康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】李穎，袁愛(ài)玲.農(nóng)村幼兒園家園共育急需家長(zhǎng)樹