談?dòng)變簣@集體教學(xué)活動(dòng)的有效性

談?dòng)變簣@集體教學(xué)活動(dòng)的有效性〔〕:

摘要：集體教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)展幼兒核心素養(yǎng)的重要教學(xué)形式。幼兒園集體活動(dòng)作為幼兒教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要的一局部，既是幼兒獲取知識(shí)、培養(yǎng)價(jià)值情感的主要過(guò)程，也能實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，升華幼兒之間的友誼，提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以促進(jìn)教學(xué)資源的整合，推動(dòng)特色的園本課程的開(kāi)發(fā)。由此可見(jiàn)幼兒園集體課堂教學(xué)必須加以重視。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教學(xué)；有效性

近年來(lái)，隨著對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)研究的深化，教育學(xué)者們逐漸意識(shí)到，幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性以及幼兒的成長(zhǎng)開(kāi)展，都需要載體的支撐才能實(shí)現(xiàn)，而設(shè)計(jì)精巧的教學(xué)方案和活潑生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，也必須依靠幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)才可以充分發(fā)揮價(jià)值。因此，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)變得非常必要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教師的專業(yè)化開(kāi)展

現(xiàn)階段，大局部的教師仍錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是幼兒行為活動(dòng)的主宰者，平等的師生關(guān)系也常被錯(cuò)認(rèn)為對(duì)等的上下級(jí)關(guān)系，這樣傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，會(huì)直接導(dǎo)致幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值無(wú)法得到充分的發(fā)揮。

而教學(xué)理念作為一切教學(xué)活動(dòng)的奠基石，在一定程度上可直接影響著師幼互動(dòng)的質(zhì)量上下，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，認(rèn)清自身在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)地位以及教學(xué)角色，樹(shù)立正確先進(jìn)的教學(xué)理念。

在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒作為教學(xué)活動(dòng)的主體，必須在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，在互動(dòng)的教學(xué)形式中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。但教師這種教學(xué)地位以及教學(xué)角色的改變，并不是對(duì)教師教學(xué)程度要求的降低，反而是在無(wú)形之中對(duì)教師教學(xué)程度以及教學(xué)素養(yǎng)提出了更多、更新的要求，教師作為教學(xué)知識(shí)的傳播者、情感價(jià)值的引導(dǎo)者，要求其不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)、高尚的職業(yè)情操，更要有敏銳的思維以及獨(dú)特的觀察力，不僅要能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，更要有巧妙處置各種突發(fā)事件的才能，進(jìn)而時(shí)刻推動(dòng)教師的教學(xué)程度以及專業(yè)素養(yǎng)逐漸朝著專業(yè)化方向開(kāi)展。

二、構(gòu)建師幼互動(dòng)，進(jìn)步幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性

師幼互動(dòng)作為幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的根本所在，在一定程度上直接影響著集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，師幼互動(dòng)可貫穿于幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的始終，幼師作為幼兒成長(zhǎng)開(kāi)展的重要引導(dǎo)者，其一言一行都對(duì)幼兒的情感價(jià)值取向、人際交往方式、自我認(rèn)知的開(kāi)展與養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用，而和諧的師幼互動(dòng)不僅可以將幼師正確的價(jià)值觀念、積極的情感態(tài)度以及對(duì)幼兒無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)悄無(wú)聲息地傳遞給幼兒，同時(shí)也可將幼兒對(duì)教師的敬重之情傳遞給教師，為和諧的師幼互動(dòng)營(yíng)造積極安康的互動(dòng)氣氛。

三、掌握提問(wèn)的技巧，進(jìn)步幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性

藝術(shù)性的提問(wèn)能保障幼師工作的順利開(kāi)展，還有利于幼兒創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。教師要研習(xí)掌握提問(wèn)技巧，構(gòu)架與幼兒溝通的橋梁。

1.合理安排課堂提問(wèn)次數(shù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)步幼兒在課堂上的積極性和主動(dòng)性。教師在課前編寫教案時(shí)要確定一堂課提出15-20個(gè)高效問(wèn)題，不可安排太多，防止剝奪幼兒討論發(fā)言時(shí)間。課堂上教師提出問(wèn)題后要留出充足的時(shí)間引導(dǎo)兒童考慮，并適當(dāng)增加幼兒發(fā)言的時(shí)間和時(shí)機(jī)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)才能。

2.巧設(shè)游戲情景，進(jìn)步幼兒興趣。課堂提問(wèn)巧妙融入游戲情景中可以大大激發(fā)幼兒參與課堂的欲望。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色扮演，例如在故事?小猴子找朋友?中，教師可以扮演猴子，邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別扮演其他動(dòng)物，教師與孩子進(jìn)展簡(jiǎn)單的對(duì)話模擬。在故事情節(jié)開(kāi)展中，教師要巧妙地抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒在精神飽滿、心情愉悅的狀態(tài)下答復(fù)以下問(wèn)題。

3.注重答復(fù)靈敏性，開(kāi)拓幼兒思維。教師設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)要明白，幼兒教育并不在于幼兒掌握多少知識(shí)性內(nèi)容，而是要著重鍛煉他們的思維才能，培養(yǎng)孩子獨(dú)立考慮的才能。因此，教師在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)只注重答案的正確與否，也不應(yīng)設(shè)置正確答案禁錮幼兒的思想。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子進(jìn)展多元化考慮，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思維，這樣更有利于開(kāi)拓幼兒的思維，保持幼兒持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.顧及全體幼兒，因人施教。由于每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)不同，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的積極程度也不一樣。這時(shí)就需要教師仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的神色，對(duì)于較難的問(wèn)題可以邀請(qǐng)思維活潑的幼兒答復(fù)，比擬簡(jiǎn)單的問(wèn)題要鼓勵(lì)內(nèi)向的兒童答復(fù)。對(duì)于幼兒的答復(fù)，無(wú)論正確與否，教師都要給予正面鼓勵(lì)，讓他們有信心參與到與教師的互動(dòng)中。只有兼顧全體，才能使整個(gè)課堂氣氛活潑起來(lái)。

四、充分運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)步幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性

多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)以及靈敏多變的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在組織幼兒開(kāi)展集體教學(xué)時(shí)，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)集體活動(dòng)的吸引力，并培養(yǎng)幼兒自主探究以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師要首先明確集體活動(dòng)開(kāi)展的目的，遵循知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，合理將多媒體技術(shù)與集體教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)展結(jié)合，為進(jìn)步教學(xué)效率提供有效效勞。例如在幼兒園的"環(huán)保行動(dòng)";集體活動(dòng)中，教師可以基于集體活動(dòng)的開(kāi)展目的，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，吸引幼兒對(duì)我國(guó)當(dāng)前城市環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)展理解，并運(yùn)用游戲方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展垃圾分類。

參考文獻(xiàn)：

【1】鄧建平.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)理論/